六年级英语教学反思

六年级英语教学反思

　　篇一：六年级英语教学反思
　　
　　六年级的英语教学相较其他的年级是比较有压力的，因为面临着学生的升学问题。作为教师我们必须做好充分的准备，既要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质的终身学习的能力，又要注重科学探究的学习，关注体验性学习，提倡交流与合作、自主创新学习，所以对于六年级的英语教学是一个挑战。下面简单地回顾一下上半年六年级英语教学工作。
　　
　　一、面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。
　　
　　1、创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。
　　
　　2、为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。
　　
　　3、鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力。
　　
　　4、创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。
　　
　　其实在课堂上假设、想象某种交际情景，用英语进行模拟言语活动，使交际灵活多变，轻松自然，易于引导。可以使死气沉沉的教学交际变成有目的，有内容的自然交际，大大提高了学习效率。
　　
　　二、关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛。
　　
　　学生只有对自己、对英语及其文化有积极的情态，才能保持英语学习的动力并取得成绩，刻板的情态，不仅会影响英语学习的效果，还会影响其它发展，情态是学好英语的重要因素，因此我们努力创造宽松民主、和谐的教学空间，做到：
　　
　　1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。
　　
　　2、把英语教学与情态有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神。
　　
　　3、关注学习有困难的或性格内向的学习，尽可能地为他们创造语言的机会。
　　
　　4、建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相关。
　　
　　三、加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和适用的过程中逐步学会如何学习做到：
　　
　　1、积极创造条件，让学生参与到阶段性学习目标，以及实现目标的方法。
　　
　　2、引导学生结合语境，采用推测、查阅和协调的方法进行学习。
　　
　　3、引导学生在学习过程中，进行自我评价，并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。
　　
　　四、对学生进行有效的评价。
　　
　　评价可以使学生认识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学习过程，评价或采用测验及非测验形式，平时重视形成性评价，对学生回答学习过程中的表现所改进的诚绩，及反映的情感、态度、策略某方面进行及时的评价，如有口头评价、等级评价、学生之间互相评价等方法，充分发觉学生的进步，鼓励学生自我反思，自我提高，测验以学生综合运用能力为目标，侧重于学生理解和获取信息，能力减少客观题，增加主观题，通过评价学生学会分析自己的成绩和不足，明确努力方向。
　　
　　五、给后进生更多的爱与帮助
　　
　　1、后进生的情况各有不同，要积极了解学生情况，以便因材施教。
　　
　　2、对于后进生的要求与其他学生应相应的降低一些，以抓他们的基础知识为主。
　　
　　教学不是纸上谈兵，必须要与实践相结合，和学生的实际相结合，努力学习，积极进取，不断实践，不断反思，愿与学生一起教学相长。
　　
　　篇二：六年级英语教学反思
　　
　　首先，靠持续不断的语言知识，而不是“玩”来培养学生持久的兴趣。
　　
　　英语教学是要重视培养兴趣，但不能单靠唱，玩。唱歌游戏应该作为学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，(www.fwsir.com)听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。
　　
　　其次，英语应用能力需要相应的词汇。
　　
　　不学习语言规则、不掌握相当数量的词汇，英语应用能力就是空中楼阁，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起，就会导致单词记忆的困难，并成了小学生学英语的瓶颈。所以，必须注重学生的单词积累。
　　
　　篇三：六年级英语教学反思
　　
　　英语为我们提供了很好的听、说、读、写训练内容，通过听听、说说、唱唱、做做，先培养语感，培养兴趣，让学生在快乐中学习英语，在知识中获得成功感。
　　
　　一、课前3分钟自由谈（FreeTalk），增强师生情感，训炼学生听说能力。
　　
　　每节课开课以前，我就上节课所说内容，采用师师问答、生生问答、小组问答等多种形式进行复习，这一方法不仅有效的复习了上节课或以前所学的内容，而且为新授内容做了铺垫，起到了承上启下的作用。
　　
　　二、尽量用英语组织教学，创设各种情景，鼓励学生大胆对话。
　　
　　用英语组织教学，可以烘托英语课堂气氛，增强学生的求知欲，提高学生的听说能力。这一环节非常重要，是学生练习听力的良好机会，也是学生学习与模仿的途径之一。我一直坚持用英语讲课，刚开始从最简单的短语、句子、日常英语开始，然后逐步加深。当学生听得不太懂时，我配以夸张的动作、表情或适当的解释说明，使学生沉浸在浓厚的英语气氛之中，通过英语交流，提高了学生听说能力，也无形中发展了学生运用英语进行交际的能力，培养了他们灵活运用英语的习惯。

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