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我的课堂教学反思

时间:2022-08-25 09:52:15 教学反思 我要投稿
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我的课堂教学反思

  篇一:我的课堂教学反思
  
  今天,进修校的教研员杨老师突然来校听课,并做了坦诚的点评,使我受益匪浅。
  
  这是一节没有任何修饰的常态课。一直以来,在教研员听课时,都感到自己在班门弄斧。不要说自己的“小算盘怎么打”,恐怕自己的一个眼神、一个动作都逃不过他们锐利的眼光,在他们面前,仿佛自己就是透明人,更何况是一点心理准备都没有的课,所以上起来底气有些不足。但是杨老师的点评,虽然也指出了我课堂上这样那样的不足,却有种让我热血沸腾的激情渐渐滋生。
  
  “读书、看课、反思、研究”简单的八个字概括了教师成长的方法和途径,为我们指明了下一步要走的方向。看着这八个字,我也不禁反思:书读没读,读了;课看没看,看了;反思写没写,写了;研究做了吗,原来我都是浅尝辄止,浮在表面。认识到了自己的不足,我便找到了今后努力的方向,我会努力使自己的教学走向成熟,为我们的教育,也为我们的语文教学进绵薄之力。
  
  篇二:我的课堂教学反思
  
  时间在一点点的流逝,不知不觉以来实习学校两个星期了。每天的听课,让我对教学有了一点认识。这周我上了两节英语课,课后自己总结了一点教学方面的反思。
  
  任何课堂,任何一节课都不可能是完美。再成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处。这就需要我们的教学反思去让我们的课堂趋近于完美。刚上第一节课时,我自我介绍,然后定了一些上课时的规章制度。可我发现同学们根本没把我的话听进去,课堂上有时会乱哄哄的。我发现了第一个需要面临的问题:怎样才能让我的教学顺利的进行?经过反思和联系上学时心理学,教育学老师讲过的,我得出了一些总结:从心理学来考虑,觉得首先应该了解同学们的心理,他们是刚从小学升入初中的,那种自控能力还很差,所以需要老师的帮助,要时刻提醒他们这是上课,要遵守纪律;想办法吸引他们注意力到我的身上,或者是到课本上。到了第二节课,我采取了一些措施:刚上课前我讲了如果上课有说话的就要让他给同学们表演节目。我上课时还时不时的提问同学,回答不上来的就给大家唱英文歌。所以他们这节课总体是秩序还可以,上课的注意力也很集中。我很高兴,我觉得我没白白的付出,他们很配合。我知道以后会更好的。
  
  但第二节课我也发现了另一个问题:怎样才能让学生都积极的表现自己?我觉得我应该精心设计符合教学内容的活动,让每个同学都能参加,都愿意参加,带动他们的积极性,还应该和他们沟通交流,让他们逐渐喜欢我的课,喜欢英语。
  
  通过这两节课的教学就得到了这两点教学反思。我希望在我以后教学的过程中不断反思让我的教学技能不断进步,让学生逐渐喜欢英语。
  
  篇三:我的课堂教学反思
  
  在上个星期我上了三下最后一个单元中的一课《磁力的大小会变化吗》,我首先思考这节课的定位,我想这是三年级的学生,也是刚接触科学,对于科学实验探究更是刚刚开始学习,所以这个阶段应该是在老师的“扶持”之下的学习。有了这样的想法之后,教学设计中我比较详细地指导学生如何科学、公平的比较磁力大小的变化,课堂上化了很充分的时间,让学生思考,让学生去发现如何做会使实验更公平。在这个不断挖掘,不断深入,然后不断清晰明确的引导过程中,使学生明白科学实验要科学、要规范,明白科学活动的特点。从起始阶段树立起严谨的实验态度。
  
  从实际的课堂上反映,这样的设计引起了一部分学生积极地思考,同学们的发言也很精彩,但过于严谨也带来了拘谨,一部分学生也只能做个听众。但我想这只是开始,有了这一次的思索,积累了方法,以后遇到类似的实验,学生就会想到该从哪些方面去思考,使实验更加地科学,合理。我想这样的指导是有必要的,因为反思我们的课堂,我们会发现给予孩子思考的时间显得少了些,(www.fwsir.com)学生真正意义上是学习的主体并没有很好的体现出来,所以我们时常会抱怨为什么孩子总不动脑筋,同一个问题变一变就不会了,讲过的题做到作业本又做错了……我想关键真的是我们的孩子去认真思考的时间太少了,他们学得很浮燥。
  
  科学课堂上要给孩子们什么呢?要给予孩子思考的习惯。我们说做任何事情我们都要动脑筋。科学课更是如此,实验活动前,我们首先要让孩子们想想要怎么去做,怎样做才能保证实验的公平,正确。有了认真地思考后,再去做实验,学生就做到心中有数,就会控制影响实验正确性的其他因素,就会使实验的科学性提高。要给予孩子学习科学的兴趣。兴趣是孩子们学习的原动力,想想如果一节课上孩子们学得津津有味,意犹未尽,那么不但是课堂上他们的学习效率会大大提高,甚至于课外孩子们也会利用课堂上所学,再去探索,自主研究。
  
  要给予孩子怎样学习的指导,学习学习,学了之后干什么?我想学了之后,学生能内化成自己的能力,去学习新的东西。这节课中我结合《在小学科学教学中以小课题研究培养学生科学探究能力》这个课题,在课内给予孩子详细地指导如何比较磁铁大小的变化,在课内学会实验前怎样思考注意点,怎样做这个实验,怎样分析得到的数据,在此基础上再提出课外小课题:把两块相斥的磁铁强行结合在一起,它们的磁力大小又会怎样变化呢?这是课内的延伸,有了课内相吸的两块磁铁结合在一起,磁力大小会增大的实验结论后,学生自然也很想知道相斥的是怎样,这既是学生自身的需求,也是让学生进一步利用课堂上掌握的技能进行课外探索的好题材,还是检验学生课堂学习的好办法。
  
  我们的科学课是快乐的,是充满挑战的。我们应该更多地去了解学生需要什么样的科学课。更多地给予孩子自主发展的舞台。

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