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读《数学思维养成课》读后感2000字
细细品味一本名著后，相信你一定有很多值得分享的收获，现在就让我们写一篇走心的读后感吧。你想好怎么写读后感了吗？以下是小编为大家整理的读《数学思维养成课》读后感2000字，仅供参考，希望能够帮助到大家。
读《数学思维养成课》读后感2000字 1
今年自己任教二年级，怎样在自己的日常数学教学中培养孩子的数学思维，我一直在思考这个问题，对我而言是个极大的挑战，平时或受培训，或听讲座，或观摩学习，或教学研讨，多多少少对数学思维有了一些认识。
今年自己任教二年级，怎样在自己的日常数学教学中培养孩子的数学思维，我一直在思考这个问题，对我而言是个极大的挑战，平时或受培训，或听讲座，或观摩学习，或教学研讨，多多少少对数学思维有了一些认识。但平日还是无暇细细研读领悟。最近计划利用闲暇时间系统学习学习。可翻遍学校图书室，没有哪本是专业阐述数学思维的。翻遍电脑目录，再把所有教育类书籍一一翻阅，费了九牛二虎之力找到此书，林碧珍老师编著的《数学思维养成课——小学数学这样教》。
我一直在想，数学讲究的是思维的培养。但对于思维的培养，是那样的大、那样的空，对于数学老师来说，很多时候的思维培养是率性而为，时有时无。我一直在想，任何时候、任何事情需要我们做一个长期的规划，思维培养也是这样的。林碧珍老师写的《数学思维养成课——小学数学这样教》就回答了我们这些一线教育工作者在数学课堂思维培养方面存在的疑惑。在本书的序言中引用了数学教育家米山国藏的话：“学生所学的数学知识，在进入社会后几乎没有什么机会应用，因而这种作为知识的数学，通常在走出校门后不到一两年就忘掉了。然而不管他们从事什么工作，唯有深深铭刻于头脑中的数学思想和方法等随时随地发生作用，使他们受益终身。”《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出：通过义务教育阶段的数学学习，学生能：获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。新标准特别提出了“基本思想”。
而本书就专门谈了数学思想，把数学思想按“抽象思想”“推理思想”“模型数学”三大板块分为三章。每章中又以这些数学思想派生出的其他数学思想作为节。第一章“抽象思想”包括“数形结合”、“符号化思想”、“分类思想”、“集合思想”、“对应思想”共五节；第二章“推理思想”包括“归纳思想”、“类比思想”、“转化与划归思想”、“极限思想”共四节；第三章“模型思想”包括“模型思想”、“函数思想”、“方程思想”共三节。每节讲述的都是适合在小学阶段渗透的数学思想。本书的12节数学思想均按“策略把握”、“案例展示与案例解读”、“教材中可用的素材”三个环节详尽阐述。“策略把握”环节讲述的是该数学思想在教学中渗透策略的.把握；“案例展示与案例解读”环节用课堂教学实践的经典案例，再配以通俗的案例解读，阐述数学思想如何在教学中落实和渗透。该书所收集的案例详实而生动，向我们展示了何谓“追求有思想的数学教学”，提供给一线教师契合当前先进数学教育理念的鲜活经验。
这么多思想中，让我最有感触的是“数形结合”思想。看了这本书，感到自己在平时的教学中虽然常用数形结合，但深度不够。如书中第15页举的例：长方形面积计算练习课，公交停车场是一块长80米、宽60米的长方形地。后来由于公交线路的增加，对停车场进行扩建，长和宽都增加了20米，那么扩建后，面积增加了多少？我们一般的教学是直接出示图，然后让学生看图解答，学生是知道了这题是通过画图来解决的，一般到此处我便会告诉学生运用画图来解决问题是如何的方便。再看书中是怎么操作的呢？1、让学生尝试解答。2、要求证明做法对不对，怎么证明。（看来，大家的意见不统一，那么该怎么证明哪种方法是正确的呢？其实画图是一个好办法，它能让我们找到解决问题的正确方向。）有了这句话，画图已经有了一定的高度，比直接出来要好的得多。3、引导学生谈感触（生：画图是个好方法它能帮助我们发现错误，还能帮助我们找到解决问题的多种方法。）对画图法又加深了认识。接着老师再对画图法进行总结。这样让学生深刻体验到了画图策略“化抽象为形象”、“花模糊为清晰”的价值，帮助学生养成画图的习惯、感悟和体会“数形结合”的思想，让学生充分的认识到数形结合的重要性，为今后能在解决问题中自觉运用“数形结合”的思想奠定基础。
其次是书中的案例解读是对大家很实用、很容易看懂的教学实例。在看到《求相差数》时，看到教师在课堂中充分利用数形结合的思想方法，引导学生借助图形理解算理、突破重难点，取得一定的学习效果。如在教学中，要让学生理解减法计算的真正意义，走出“大数-小数”算式含义的误区，老师通过多媒体演示---对应比的结果，电脑动画利用移走小数，使学生体会得不出比的结果，再通过多媒体的闪动变色，直观地让学生理解大数分成两个部分，即与小数同样多的部分，还有比小数多的部分；要得到多的部分，就要从大数中去掉和小数同样多的部分。继而让给学生明确减数是表示大数中和小数同样多的部分。通过数形完美的结合，使学生在建构知识的同时能够轻松、快速、清晰地表述算理，提高学习效率。
所以，要让我的学生在学习中获得最大收益，应该是通过知识的学习来掌握思想方法，长大后凭着在学习数学知识过程中掌握的各种数学思想来解决工作中、生活中遇到的问题，从而受益终生。
读《数学思维养成课》读后感2000字 2
在数学学习与教育的漫漫长路上，我们时常思索，如何才能真正掌握数学的精髓，而非仅仅停留于公式与定理的表面记忆？《数学思维养成课：如何唤醒数学脑》这本书宛如一座灯塔，为我们照亮了探寻数学思维奥秘的航道。读完此书，我仿佛经历了一场思维的蜕变之旅，对数学的理解与感悟上升到了全新的高度。
一、重新审视数学思维
书中明确指出，数学思维并非简单等同于计算能力，它更是一种逻辑思考、抽象概括、推理判断的综合能力。以往，我对数学的认知较为狭隘，总觉得数学就是解题，能快速算出答案便是数学学得好的标志。然而，这本书让我深刻认识到，计算只是数学的冰山一角。真正的数学思维，是能够透过纷繁复杂的现象，提炼出数学模型，运用逻辑推理解决实际问题的能力。
例如，在面对生活中的规划问题时，如合理安排旅行路线以节省时间和费用，这看似与数学公式毫无关联，但实际上却蕴含着数学中的优化思维。通过建立数学模型，将实际问题转化为数学问题，运用逻辑推理找到最优解。这种思维方式的培养，远比单纯的计算能力重要得多。它不仅能帮助我们解决数学领域的难题，更能在日常生活、工作以及其他学科的学习中发挥关键作用。
二、书中思维方法的精妙之处
1. 归纳与类比思维
书中着重强调了归纳与类比思维在数学学习中的重要性。归纳思维是从个别事例中总结出一般性规律的过程。通过对多个具体事例的观察、分析和比较，找出它们的共同特征，从而归纳出一般性的结论。这让我想起在学习数列知识时，通过观察数列的前几项，尝试找出其规律，进而推导出通项公式。这种归纳思维的训练，让我学会从特殊到一般的思考方式，培养了我的观察力和总结能力。
类比思维则是将两个或两类对象进行比较，找出它们在某些方面的相似之处，进而推测它们在其他方面也可能存在相似性。比如，在学习立体几何时，将平面几何中的三角形与立体几何中的三棱锥进行类比。三角形的面积公式是底乘以高除以二，而三棱锥的体积公式是底面积乘以高除以三。通过这种类比，不仅能让我们更容易理解和记忆新的知识，还能启发我们从已有的知识体系中寻找解决新问题的方法。
2. 抽象思维的力量
抽象思维是数学思维的核心之一。在数学中，我们常常需要将现实世界中的具体事物抽象为数学概念和符号。例如，从日常生活中的各种物体形状抽象出几何图形，从数量关系中抽象出函数概念。这种抽象过程看似脱离了实际，但却能让我们更深入地研究事物的本质规律。
书中通过大量的实例，让我体会到抽象思维的强大作用。它能够帮助我们摆脱具体事物的束缚，从更宏观、更本质的角度去思考问题。在面对复杂的实际问题时，通过抽象思维将其转化为数学问题，然后运用数学工具进行求解。这种从具体到抽象，再从抽象回到具体的过程，是数学解决实际问题的关键所在。
3. 逆向思维的启示
逆向思维是一种打破常规的思考方式，它从问题的相反方向进行探索。在数学中，逆向思维常常能帮助我们找到意想不到的解题方法。比如，在证明一些几何命题时，我们通常采用正向推理的方法，但当正向推理遇到困难时，尝试从结论出发，逆向推导所需的条件，往往能柳暗花明。
书中提到的一些经典数学问题，通过逆向思维的巧妙运用，使得原本看似无解的难题迎刃而解。这种思维方式让我明白，当我们在学习和生活中遇到困境时，不妨换个角度思考，从相反的方向寻找突破口，也许就能发现新的天地。
三、对数学教育的反思
作为一名对数学教育有着浓厚兴趣的读者，这本书也引发了我对数学教育的深刻反思。在传统的数学教学中，我们往往过于注重知识的传授，而忽视了学生数学思维的培养。学生们在课堂上忙于记笔记、背公式，大量的时间花在重复做题上，却很少有机会去思考数学知识背后的思维方法。
数学教育的目的不应仅仅是让学生掌握数学知识，更重要的是培养他们的数学思维能力，让他们学会用数学的眼光去观察世界，用数学的思维去分析问题，用数学的方法去解决问题。在教学过程中，教师应该引导学生主动思考，鼓励他们提出问题、探索问题，通过创设情境、设置问题链等方式，激发学生的好奇心和求知欲，让学生在探索的过程中逐渐形成数学思维。
例如，在讲解数学概念时，可以从实际生活中的'例子引入，让学生亲身感受数学的实用性，然后引导学生通过观察、分析、归纳等思维活动，自主抽象出数学概念。在解题教学中，不应只注重解题的结果，而要注重解题思路的引导，鼓励学生尝试不同的思维方法，培养他们的创新思维能力。
四、自我提升的契机
对于个人而言，这本书为我提供了一次自我提升的绝佳契机。它让我意识到自己在数学思维方面存在的不足，激励我在今后的学习和生活中有意识地培养和锻炼自己的数学思维。
在日常学习中，我不再满足于简单地记住公式和解题方法，而是更加注重思考知识的来龙去脉，尝试从不同的角度去理解和运用所学知识。在面对问题时，我会先尝试运用书中介绍的各种思维方法进行分析，而不是急于寻找答案。通过不断地实践和反思，我逐渐感受到自己的思维变得更加灵活，解决问题的能力也得到了提升。
同时，这本书也让我对数学产生了更深的热爱。曾经，数学对我来说只是一门学科，是学习和考试的需要。但现在，我看到了数学背后那丰富多彩的思维世界，它就像一座宝藏，等待着我去不断挖掘。每一次运用数学思维解决问题的过程，都让我感受到一种成就感和乐趣，这种乐趣促使我更加主动地去探索数学的奥秘。
五、总结
《数学思维养成课：如何唤醒数学脑》是一本兼具深度与实用性的佳作。它不仅让我对数学思维有了全面而深入的认识，还为我在数学学习、教育以及个人思维提升等方面提供了宝贵的指导。在未来的日子里，我将带着从书中汲取的智慧，继续在数学的海洋中遨游，不断培养和提升自己的数学思维能力，让数学成为我认识世界、解决问题的有力武器。同时，我也希望更多的人能够读到这本书，一同领略数学思维的魅力，开启属于自己的数学思维之旅。
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