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读《温儒敏论语文教育》有感：如何培养小学生课外阅读的习惯
当阅读了一本名著后，相信大家都积累了属于自己的读书感悟，这时就有必须要写一篇读后感了！是不是无从下笔、没有头绪？下面是小编精心整理的读《温儒敏论语文教育》有感：如何培养小学生课外阅读的习惯，欢迎阅读与收藏。
读《温儒敏论语文教育》有感：如何培养小学生课外阅读的习惯 1
语文课程的实践性很强，语文素养的提升有赖于大量的阅读积累，而读书习惯的养成，决定于语文教学效果好不好？我国著名教育家叶圣陶先说：“兴趣是最好的老师。”只有培养学生对课外阅读的浓厚兴趣，学生才会以积极主动的心态，投入到课外阅读中去。开阔视野，提高写作能力。
（一）激发读书兴趣
兴趣是需求的内驱力，只有培养学生对课外阅读的浓厚兴趣，学生才会以积极主动的心态，投入到课外阅读中去。但我们的学生缺乏阅读的兴趣和习惯，他们学习以外的时间或者看电视，或者玩电脑游戏，或者在野外玩耍，却不愿意每天看看有益的课外书，而要改变这一现象，需要我们教师去点燃学生对课外阅读的渴望，变 “要读”为“我要读”。我们语文老师也必须“平衡”一下，根据不同孩子的喜好，让学生多一点自主选择读书的机会。平时我是把读书当成每天的作业来布置的：每天学生读得什么书，读了多长时间，由家长签字。（规定每天必读半小时，可默读可开口读。）
（二）教会学生读书方法
课内外结合，教会读书方法。教师要以课内带课外，用课堂上学到的读书方法指导学生课外阅读；用课外阅读获得的知识和能力促进课上的学习，以指导学生课外阅读：
（1）读。读通文章内容，知其概要。
（2）查。碰到不懂的字词查字典，结合上下文理解它的意思。
（3）划。给优美的、含义深刻的句子加点划线。
（4）摘。摘抄好词佳句，完成读书笔记作业。
（5）想。读后思考所得所感。
（6）记。背诵精彩片断、优美范文。
此外，还有快速读法、做卡片读法等。课外阅读，做到精读和博览相结合，学生就会获得广博的知识和技能，为写作奠定扎实的基础。
读写结合，提高读书效益。写读书笔记具有明显的积累功能和表达功能，是提高课外阅读质量的有效措施，为此，要培养小学生尤其是中高年级学生随读随记、“不动笔墨不读书”的习惯。促进学生读书效果的提高。
（三）为读书创条件
课标要求学生九年课外阅读量达到400万字以上，学校和家庭要积极创设条件让学生广泛地“读”，大量地“读”，经常地“读”。
1、确保有书可读。
要想提高学生的阅读水平，首先要供给学生足够的读物。作为家长，要定期为学生购买一些有益的课外读物，每学期应把图书馆内的图书轮流借到班级，让自班级的学生将自己的图书捐出来设置班级图书角，同时可以各班级之间调换借阅，这样就使图书角灵活增容，有源源活水。另外还由班长到学校图书室借书，统一借阅、统一归还。
2、保证了学生的读书时间。
“君子不可一日无书。” 固定课外阅读的时间，是保证课外阅读质量的一个重要条件。为此，我采取了一些措施：首先，我把课外阅读纳入教学计划，每周安排一节课，有目的有计划地开展课外阅读指导。平时，让学生每天带一本课外书进校门，利用早晨、中午自主阅读，同学间互换图书。还特别规定：凡是课堂作业做好了，允许学生取出自己喜爱的图书阅读；每天放学让学生带一本课外书出校门，布置30分钟至2小时阅读等作业。学生有了充足的读书时间，才能提高读书效果。
3、推荐阅读书目。
书籍浩如烟海，如果不加选择去读，效果一定不理想。由于小学生年龄小，阅历浅，自制能力和免疫能力都差，而农村学生家长教育观念淡薄，知识面狭窄，往往对课外读物的选择无所适从，仅仅依靠自己的读书兴趣是远远不够的。作为教师，有必要根据学生的年龄特点和认知水平，做好读物的推荐工作。建议教师阶段性列举一些课外读物：童话、寓言、故事、诗歌、散文等名著 。
（1）平时多推荐与教学内容相关的书籍，作为语文教学的延伸和补充。另外，小学课本中选入的名家名作多是节选，所以我们可以指导学生去阅读作品的全部，甚至增读该作家的同风格的其它文章。
（2）根据《语文课程标准》中《关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议》和《关于课外读物的建议》，推荐优秀古诗文和名家名著。
课外阅读
(四)检查读书效果
为了养成学生的阅读习惯，促进学生认真自觉地进行课外阅读，必须重视阅读效果的检查，如：检查学习笔记，举办读书展览，读书心得交流，课外阅读知识竞赛等活动。促使课外阅读的有效进行。
总之，培养学生养成阅读的习惯，要充分考虑不同学段学生的心理特征和认知水平，要深入浅出，引发兴趣。只有学生主动性地将阅读变成一种健康的生活方式，语文的改革就是获得了新的高度和力度。
您提供的班主任工作案例非常生动且具体，展现了班主任在面对不同学生问题时的'灵活应对和深情关怀。以下是对这些案例的简要总结与点评，以供参考：
案例一：转化后进生
总结：
面对班级中的后进生，班主任采取了多种策略进行转化。通过学习规章制度，明确了学生的行为准则；通过电话家访，加强了家校沟通，形成了教育合力；开展爱心教育活动，营造了积极向上的班级氛围；实施量化考核，规范了学生的日常行为。这些措施有效规范了学生的行为，提高了学习成绩，促进了师生关系的和谐。
点评：
班主任在处理后进生问题时，既严格又充满爱心，通过综合运用制度管理、家校合作、情感教育和量化考核等手段，成功地转化了后进生，展现了班主任的教育智慧和耐心。
案例二：关爱问题学生
总结：
针对班级中的一名问题学生，班主任通过谈心交流，肯定了学生的爱好，同时指出了学习的重要性；在关键时刻给予了学生关心和帮助，让学生感受到了班主任的温暖。这些措施有效地缓解了学生的厌学情绪，改善了学生的行为表现。
点评：
班主任在处理问题学生时，注重与学生的情感沟通，通过肯定学生的爱好，拉近了与学生的距离；同时，在关键时刻给予关心和帮助，让学生感受到了关爱与支持，从而激发了学生的学习动力。
案例三：转化“问题”学生
总结：
面对班级中的“问题”学生赵某，班主任通过谈话引导，了解了赵某的心理问题，并引导他正确认识自己的错误；通过表扬激励，激发了赵某的学习积极性；通过安排责任心强、学习成绩好的同桌，帮助赵某提高学习成绩和行为表现。这些措施有效地促进了赵某的转化，使他在纪律、学习和劳动方面都取得了明显的进步。
读《温儒敏论语文教育》有感：如何培养小学生课外阅读的习惯 2
《温儒敏论语文教育》一书深入探讨了语文教育中的诸多问题，其中关于小学生课外阅读习惯的培养，给我留下了深刻的印象。这本书不仅强调了课外阅读的重要性，还提供了许多实用的方法和建议，让我深受启发。
小学生正处于身心发展的关键时期，课外阅读不仅能够开阔他们的视野，增长知识，还能够培养他们的阅读兴趣，提高他们的思维能力和审美水平。然而，现实中许多小学生却缺乏课外阅读的兴趣和习惯，他们更愿意将课余时间用于看电视、玩游戏等活动。要改变这一现象，就需要我们教师去点燃学生对课外阅读的渴望，变“要读”为“我要读”。
在培养小学生课外阅读习惯的过程中，我认为以下几点至关重要：
首先，要选择合适的读物。小学生的心智发展尚未成熟，他们的阅读兴趣和理解能力有限。因此，我们应该根据学生的.年龄特点和认知水平，为他们推荐适合的读物。这些读物应该既有趣又富有教育意义，能够激发学生的阅读兴趣，引导他们逐步走向更广阔的阅读世界。
其次，要教会学生阅读方法。阅读不仅仅是简单的文字识别，更是一种复杂的思维活动。我们应该教会学生如何精读、略读、浏览等不同的阅读方法，让他们在阅读过程中能够抓住重点，理解文章的主旨和要点。同时，我们还要鼓励学生多读书、读好书，培养他们的阅读鉴赏能力和批判性思维能力。
再次，要营造良好的阅读氛围。班级和学校应该为学生提供一个良好的阅读环境，如设立图书角、举办读书活动等，让学生能够在轻松愉快的氛围中享受阅读的乐趣。此外，教师还应该以身作则，带头阅读，用自己的实际行动去影响学生，激发他们的阅读热情。
最后，要注重家校合作。家庭是孩子成长的第一课堂，家长在培养孩子的阅读习惯中扮演着重要的角色。我们应该与家长保持密切联系，共同关注孩子的阅读情况，为他们提供必要的支持和帮助。通过家校合作，我们可以更好地促进孩子的全面发展，让他们在阅读中不断成长和进步。
总之，《温儒敏论语文教育》一书为我们提供了许多宝贵的经验和启示。在培养小学生课外阅读习惯的过程中，我们应该注重选择合适的读物、教会学生阅读方法、营造良好的阅读氛围以及注重家校合作。只有这样，我们才能真正激发学生的阅读兴趣，让他们在阅读中享受乐趣、增长知识、提升能力。
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