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小成靠才，大成倚德学习心得
紧张、充实、愉快的上海学习结束了，这一次培训会议不仅使我们在业务上大有长进、思维方式得以转变，更使我们在思想上经受了一次洗礼，相信每一位与会者都将难忘！
距离真不小！
本次学习共听取了十一位专家关于高效课堂、观课议课、校本教研方式、教研形式创新等内容的学术报告，可谓名专家荟萃，报告犹如甘霖，给了我们很多的震撼和启示，看到了自己的差距，感受到了南方学者的内涵所在。
高效课堂渐明了。
高效课堂作为现在教育界的热词、关注的焦点，这次被多位专家涉及到，专家们痛批“教师的讲代替了学生的学习”“教师的什么都教成为学习低效的主要原因”。
其中尤以z校长的“后茶馆式教学”最为实用，他认为课堂低效主要是“总体讲得太多，教师不知道究竟该讲什么”、“学生的潜意识暴露不够”、“教师不明白自己的教学行为的价值取向”、“教师对学生的差异问题束手无策”等等。后茶馆式教学源于原来的“茶馆式教学”，“茶馆式教学”认为“议”是教学的核心，“读读、议议、讲讲、练练”是主要的有意义的接受性学习方式，有利于在“书中学”。“后茶馆式教学”则在继续强调读、议、讲、练基础上，加上“做做”这种“做中学”的学习方式，其精髓可以概括为“一二三”，一即“议”为核心。二即“懂不教”、“暴露潜意识”。三即方法多样、形式多样、价值取向明确。
z教授则从理论的高度阐明了高效教学的理念，他认为“50%—80%的知识不用教，特别中高年级的孩子的语文、数学知识”，他认为当前追求的有效教学，存在三个问题：一是忽视了有效教学的价值追求，只讲究形态。二是把有效教学偏狭到有用。三是把有效教学指向知识技能，忘却了三维目标。他进一步指出教学是科学也是艺术，所以教学必须用到实用主义哲学也要用到建构主义理论，有效教学的核心应该是让学生学会学习。等等
小成倚才，大成倚德。
这些专家中都是学有所成的大家，他们不仅有独到的研究，更让我们感受到的是他们的精神风貌。他们有在职的也有退职的，有将近七十岁的老人，也有三四十岁的壮年专家，无论年龄大小都精神焕发，很有“精神气”，具有积极的人生追求，更有尊重教育，尊重知识，渴望祖国教育事业兴旺发达的崇高信念。“小成靠才，大成倚德”，多么经典的概括，多数人是可以做成点事情的，但是做大事，把事情做到极致，特别把教育的事情做到极致，那就不仅仅是能力问题，还要有人格的参与啊！
校本教研如何搞。
校本教研在我们山东研究的不深入，不系统，开展的不扎实，甚至成了形式和教师的累赘，作为一名教研员，一直感到迷茫。这次学习，使我再次明确，校本教研的主阵地是课堂教学，甚至我们教学研究的主阵地和主要任务也是课堂。上海教育科学研究院王洁博士这样描述校本教研：研修的目的——改造教学发展自我，为自己而研究为了研究自己；研修的的方法——行动中研究，行动中学习（边工作边研究）；研修的形式——以课为载体正式与非正式相结合；研修的过程——强化合作交流，开发差异资源；研修的关键——有主题有基点有方法有改进；研修的成果——个人化情景化的知识，不断的行为改进等等。
从上海回来已经一周多了，回翻笔记，依旧感受到峰回路转，柳暗花明的快意，不禁一番豪情涌上心头，下一步该怎么做呢？！
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