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小学英语教师教学反思

时间:2022-01-07 17:35:21 教学反思 我要投稿

小学英语教师教学反思(精选30篇)

  身为一位优秀的教师,我们的工作之一就是课堂教学,借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式,那么你有了解过教学反思吗?以下是小编整理的小学英语教师教学反思(精选30篇),仅供参考,希望能够帮助到大家。

小学英语教师教学反思(精选30篇)

  小学英语教师教学反思 篇1

  本学期自开学以来,我在课堂上尽量使用简单的英语组织教学。无论课上时师生相互打招呼问候、道别,或是教师发指令让学生活动等,都用英语来说。到目前为止,已有多数学生已经接受简单语句的说法,并逐步学会了其说法。这样做有助于创造英语气氛,学生的学习积极性会更高,可以帮助学生通过英语直接理解教学内容的意思,养成用英语思维的习惯。

  当然必要时也可适当的利用母语。例如用英语难以理解的,较抽象的词句就可以用英语解释,以节省教学时间。对于特殊的英语表达方式,也可作英语与母语对比,以加深理解,便于记忆。例如Good morning/afternoon/evening等的汉译是“早上/下午/晚上好!”但是英语里必需是Good在前的顺序。

  小学英语教师教学反思 篇2

  学习英语一个重要的目的是运用英语进行交际,两人之间的交际是活动的重要形式,因此,语言训练中应经常开展两人活动。

  两人之间的对话活动是最常见的两人活动。可以要求学生就某一话题、某一张图片、某一个人等进行一问一答形式的对话,也可要求学生开展一个发指令,另一个做的活动,还可以开展两人之间的讨论、辩论、商量等活动。

  两人活动很容易在课桌上开展,不需要学生离开课堂,有时为了活跃课堂气氛,或者提供更多与不同人进行训练的机会,可以让前排的学生转身和后排的学生进行两人活动。

  今后教学注意以下几点:

  1、坚持英语教学的实践性原则,改变过分重视语法和词汇知识的讲解与传授。

  2、防止过分强调模仿、死记硬背、机械操练的教学倾向。

  3、倡导语言知识教学和技能相结合的、开放的、互动的学习模式。

  小学英语教师教学反思 篇3

  时光飞逝,转瞬间我已带走一届学生,虽然只有短短的两年时间,在这两年的英语教学过程中,我认为自己已经基本上适应了这里的学校生活和教学环境,在各位老教师的帮助下,在我自己的努力下,无论从专业知识上还是在业务水平上,我都有了一定的进步。在今后的教学中,我会继续向老教师们学习。他们经验丰富,无论是对对教材教参和教学大纲的把握,还是对学生的心理分析和把握上,都有着我非常羡慕的经验,非常值得我去深入地学习。我相信,在他们的引领下,我会逐渐地成长的。

  古人云:吾日三省吾身。作为一名教师,我觉得更应该如此。每节课后都做认真地反思,找有代表性的学生谈话,了解他们对本节课所将知识的理解和接受程度,询问他们对老师讲授方法上的建议。不断地反思,不断地询问,不断地总结,不断地反思。长此以往,我逐渐地发现了自己在教学过程中的缺点和不足之处,结合教学实际,结合学生的实际情况,我在逐渐地调整自己的教学方法来提高自己。慢慢地,我发现自己的缺点和不足之处在逐渐地减少,我在教学中成长,学生在学习中成长,我在学生的教学反馈中进步,学生在我逐渐改进的教学中进步,这就是教学相长的道理。教与学相互促进,相互融合,只有这样,教师才不会只是知识的传授者,更应该是学生学习的引领者和导学者。

  下面是我教学过程中存在的问题以及今后应该努力的方向。问题主要有:

  第一,缺乏对整本教材的宏观把握,对教学大纲理解得还不深入。对所讲授的知识缺少一种高屋建瓴地把握,达不到纲举目张的效果。

  第二,在课堂环节的设置上,尤其在时间的合理分配上,我做得还不够好。

  第三,对每一个单元教材的知识还缺乏一种合理高效的整合。

  第四,在处理教材与同步的关系上,我没有将两者更加有效地结合起来运用。

  第五,每天的作业布置缺乏长远的规划和思考,没能让作业更好地发挥强化所学知识的作用,同时对于所布置的作业,有时候不能及时批改,也就起不到很好的及时反馈的作用。

  有了这些反思之后,我就能在日后的教学中更加注意改正我所存在的问题,不断提高自己。

  小学英语教师教学反思 篇4

  今天有幸参加了XX市小学英语教师阶段性培训,聆听了刘xx老师讲解的教学设计的相关问题,对于新任教师的我而言,这样的培训正是一场及时雨。

  刘老师在讲座中提到,教学活动设计有以下几项要点:

  1、激活学生的已有经验,即要利用学生脑海中已有的知识储备来引导我们的教学。就拿英语教学来说,低年级的孩子没有系统地学习过音标,面对不认识的单词很容易产生畏惧心理,这时就需要英语老师鼓励孩子们利用学过的汉语拼音的某些拼读方式去试着拼读单词。随着拼读次数的逐渐增多,渐渐地学生自己就会从汉语拼音拼读方法中摸索出一套英语单词的拼读方法,再碰到不认识的单词心里也不会害怕了,同时这也对学生的英语语感的形成有一定的帮助。

  2、学生的动机能引导学生的学习。心理学中动机的定义是:“推动人从事某种活动,并朝一个方向前进的内部动力,是为实现一定目的而行动的原因。”学生有了学习英语的意愿,有了明确的学习目标,他才能够明白自己应该往哪个方向努力。而这种动机的激发离不开老师的激励,比方说,上课时单纯的传授知识引不起学生的学习兴趣,这时,教师可以适当地“无知”一下,让学生体验一下“当老师”的感觉。学生为了能够给老师“上课”而认真学习,努力思考,激发出了他们想要学的动机,知识的传授就变得有趣多了。

  3、学生认知的方法影响他将来的学习方法。学习中仅仅有动机是不够的,还要有适当的学习方法,学习方法的形成离不开学生的认知方式。学生是由具体认知过渡到抽象认知,或者是由抽象认知过渡到具体认知,或者是两种方式交互进行,都会影响他将来的学习方式。

  4、教学设计要符合学生的认知规律。小学阶段的孩子思维比较直接,认识事物时主要是通过感性认知的方式,这就需要教师多用直观的、具体的方式来讲授课程,就英语学习来说,图片、声音及动画可以将抽象的单词、句法形象化,便于学生理解和掌握。

  教学设计是一节课的基础,在今后的教学中,我将深挖教材,认真研究教学设计的每一个环节,争取让孩子们乐学、好学英语。

  小学英语教师教学反思 篇5

  从我跨专业那天起,从我第一次向学生说:“Hello,class,”开始,我一直在思考如何才能成为出色的英语老师?怎样的教学方式才会受到学生的欢迎?怎样才能让孩子们爱上英语?在这几个月的教学过程中我深深体会到如下几点:

  1、角色的转换和表演

  小学生的思维方式存在闪忆化,在英语教学中许多课文和对话的内容不易记住和掌握,教师要想方设法,使教学直观化、趣味化。那就是最直接的表演化。一要精心挑选和设计一些英语教学游戏,如教学Is ths you r/his/her...句型,我设计了一个“looking for the owner”游戏,每次让一个学生先出去,我从另一个学生哪儿拿一件东西,然后让出去的学生回来猜东西的主人,学生猜时要用Is this your/his/her...句型来问,其他学生用Yes/No回答,能最快找到主人的可以得到一朵小红花。二是把音乐引入课堂,以培养学生英语的兴趣,增强记忆力。如《ABCsong》、《Good morning to you》等三要运用新颖奇趣的谜语、故事,诱发学生兴趣,如让学生合上书,注意观察我的口型变化(不发音),判断我说的是那一个词,最先说对者为胜方。四是让学生参与设计表演,让每一位学生随着朗读或者音乐进行表演,表演过程中再配上学到的英语知识,这样效果很好,学生英语趣味性加强了。

  2、引入竞争

  少儿都有争强好胜的心理,在课堂上适当的开展一些竞赛活动,如小组间竞争赛、男女竞赛、自由组合赛、个人挑战赛等方式,即可活跃课堂气氛,又可培养竞争中合作意识。如:问题接力竞赛、单词模仿赛、朗读比赛、动作猜单词、口型猜单词等方式。

  总之,小学生好玩好动,好胜且好奇心强。作为教师一定要从学生的心理角度出发,采用灵活多样的教学方式,培养学生学习的兴趣。

  小学英语教师教学反思 篇6

  今年已是我低年级英语教学的第三年,通过这段时间的教学实践,有如下几点看法:

  一、教材的编排与教学实践不融合

  在课堂上,老师经常要给孩子看实物模型、看卡片,学唱活泼且充满乐趣的英语歌谣,让他们上台表演节目,扮演角色,使学生在快乐的氛围中学到知识并运用它,孩子们就会一直对英语保持浓厚的兴趣。可在真正的实践教学中存在很多问题,如现在使用的牛津英语教材,一开始很好,有简单的单词如pen/pencil/apple/banana等,较形象生活化,学生易于接受,句子有Hello/Good morning/How are you等学生有兴趣学,也能很自如地交流的句子。第一册还行,后面就步履艰难了,难读的单词出现了,冗长的句子出现了,而且包含大量的语法内容,讲也不是,不讲也不是。学生明显地感到学得很累。记忆力好、勤奋的同学还能应付,但那些懒散的、平时基础差的同学就慢慢不适应了,上课不专心,成绩差了。并对英语产生了厌烦的情绪,久而久之,班级中出现了严重的两极分化现象。使英语教学难以照顾所有学生,从一年级开始就出现两极分化危害更大,我们做老师的常有心有余而力不足的感觉。

  二、低年级的孩子要不要认知字母

  普遍认为低年级孩子尤其是从一年级开始学英语的,老师没有必要教他们英语字母的写法,因为英语字母会与汉语拼音相混淆,所以一直以来我们不主张在低年级教学中引入字母,而且,教材也没安排,孩子会读就行。我个人认为这种思想是片面的,不合理的,课文会读,会话也很好,但连简单的句子都不能抄写。记忆单词全靠死记硬背,所以在低年级还是应引入字母教学,当然要注意方法,不要与汉语拼音冲突,要以认知为主,而不是刻意追求写法上的严格规范。

  总之,小学英语教学很重要,是给学生打好基础的关键,也影响着学生日后的发展。所以,作为教师要本着高度负责的精神,把好这一关,让更多的学生热爱英语,学好英语。

  小学英语教师教学反思 篇7

  我在课堂上,当学生正确回答问题时,我常常进行鼓励,这是帮助初学者克服英语学习的良好方法。而且任何鼓励都会使儿童感到高兴。我在课堂上大胆使用鼓励,可以鼓励全班,也可鼓励某一小组或某一学生。学生在开展个人活动、小组活动时,可以到学生中间去,鼓励和帮助某一个学生、某两个学生、或某一组学生,这种做法是比较好的。

  对学生的书面作业,我也经常给予鼓励,不仅可以写上“Good!Very good!”等,还可以贴上一张表示鼓励的小粘贴画。对于学生书面作业中的错误应给予纠正,让学生感到你在意他们的书面作业。

  小学英语教师教学反思 篇8

  本单元为教材的第2 单元,所涉及的内容是关于身体状况的用语,这一单元的内容关于询问健康的知识,主要的学习内容是询问身体健康的正确表述方式。本课的教学内容及教学目标是让学生能熟练掌握6 个生病词组:have a cold, have a fever, have a toothache, have a headache and stomachache. 本节课还要求能熟练运用本单元的两个重点句型: What’s the matter? I have…… 这些单词和句型学生在日常生活中经常碰到,十分贴近学生的生活。整堂课都是以操练和运用为主, 精讲巧练, 由浅入深, 由易到难, 由已知到未知, 循序渐进地深化教学内容。 特别是在What’s the matter? 的操练。 展开以教师为主导, 以学生为主体的师生双边活动。 学生在本堂课中始终能积极地参与活动, 积极发言, 积极动脑课堂气氛活跃, 学生学得容易, 学得扎实, 学得开心。 老师教得轻松。

  在这堂课体现出来的,同时也是平时一直出现的不足:

  1 、学生分组练习时,确实每个学生都有了练习的机会,但是老师能关注到的,能在全班学生面前表演的也只能是个别小组。所以在以后的教学中,在面向全体的同时更多地关注后进生,使平时学习有困难的学生能够基本掌握新内容。

  2 、在运用语言的过程中,让学生除了在创设的情境中运用语言外,有意识地在生活中运用语言。想表演对话,课上没得到机会展示的可随时找老师。老师可以在每节课前安排学生表现的机会。

  小学英语教师教学反思 篇9

  本节课是六年上册29课,重点学习9至12月,要求学生在读懂课文的基础上,对这几个月进行简要的介绍,并简单谈论与其相关的活动。

  教育家叶圣陶曾经说过:“教的目的是为了不教。”即教的本质是为了学,学生的学是教的基础,教师是学生学习过程的指导者,教师不仅要使学生积极参与学习,而且要使他们学会学习,成为学习的主体,这是教师工作的重要职责。结合这一理念以及高年级英语阅读课这一课型,课前我预设了五步闯关环节,旨在,一借助闯关这种形式,让孩子们尝试自主完成认读,理解,流畅朗读,简单运用等教学目标,二通过闯关形式,激励学生更加积极投入地参与教学活动,并在学习过程中一次次感受成功的喜悦。

  Step One 勇闯语音关环节,孩子们在自读和互助中,解决了单词发言难点。Step Two突破理解关环节,孩子们在互助中掌握了较难理解的句子。Step Three朗读大比拼环节,孩子们又在竞赛中,加强了读的流畅性和准确性。Step Four 阅读我能行环节,又把本课课文学习进一步拓展延伸,让孩子们的阅读能力再一次得到锻炼和提升。而最后的交流竞技场环节,则给孩子们创设了一个可以自由谈论,展示语言交际能力的舞台,让他们能够结合本课内容和已有知识基础,畅所欲言。

  在本课教学中,我也有一些不足有待改进和调整。如,读的训练,练习的量还不够,部分学生朗读时仍有困难,又如,虽然五步闯关环节中,没有写的训练,但孩子们如果能随时记笔记,记录一些重点,难点词句,养成随时笔录的习惯,会更好。

  小学英语教师教学反思 篇10

  英语教学的首要目的是要激发小学生学习英语的兴趣,帮助他们建立学习的成就感和自信心,使学生在学习过程中发展综合语言运用能力,增强实践能力,培养创新精神。在本课中我也力图体现:面向全体学生,尊重学生的个性差异,采用活动化教学途径来完成教学任务,激发学生学习英语的兴趣,突出英语的交际功能这一全新的教学理念。根据本课教学内容,结合小学生的生理特征和认知规律,针对小学生好奇和好动的特点,本课的教学设计突出了以下四个特点:

  1.教学安排得当。

  由浅入深,由易到难,层层深入,有目的,有梯度,真正地展现了学生有不会到会的过程。

  2.利用形象直观的教学课件和单词卡片,激发学生学习兴趣。

  直观形象是低段小学生思维发展的主要特点,他们的识记方式以具体形象为主。在复习和教单词时,利用形象直观的教学课件和单词卡片引导他们把注意力,吸引他们的视线,加深印象,调动学生的求知欲望。

  3.玩中学,在游戏中学有所得。

  游戏教学符合低年级小朋友生性活泼的年龄特点。有利于激发学生的学习动机,培养学生的学习兴趣。学生积极参与课堂教学活动,有利于化难为易,减轻他们的负担。如:教师在本课时中设计的多种的游戏,能充分调动学生的眼、耳、口、手等感官,通过视、听、说、表演等活动,满足他们好动、好奇的心理,营造出无拘无束、轻松愉快的学习气氛,使整个课堂活跃,让学生在心情舒畅、活泼欢乐的气氛中学习新知识。

  4.在体验中学习。

  小学英语教师教学反思 篇11

  教育是一种培养人的社会实践活动,教育教学过程中确定学生的主体地位,激发他们的主体性,增强他们的自信心。为此我决定在班里选一名英语课代表。选课代表的方式不是老师指定,不是民主产生,而是毛遂自荐。教师里一下热闹起来,一个叫徐大洋的同学走到我的面前怯怯地问: “老师能选我么?我能行。

  一时间我犹豫了,想起他以往的表现,真的不敢恭维。他不是上课说话,就是欺负同学,尽管在老师的教育之下,有所收敛,但他毕竟不是最优秀的同学,将课代表工作交给他,我实在不放心。当我看到他真诚的目光时,我想起了一个故事:一只米粒大的跳蚤可以跳1.5米到2米的高度,可是科学家将其置于一个高度仅有0.4米的玻璃容器中,再开始的几天,他总是不挺的跳跃,但每次都是被盖挡住了。于是,他放弃了,最后那只可以跳2米的 跳蚤却没能突破0.4米的高度。

  于是我大胆做出了一个决定,不用我心中设计好的课代表,就选用徐大洋。同时我鼓励他要自信,并将给学生加花的重任交给他。第一次徐大洋给学生加花时,我留意了一下。他很公平,谁的课上纪律好,经常发言,得到老师的表扬,他都在课后及时给他们加花。他还提醒没有得花的同学改正错误,争取下次能得到花。他对自己要求更是严格,同学们也变的很有信心,真的实现了他的那一句:老师我能行。

  由此,我不妨多给灵动的孩子一些机会,让他们充分展示自己的才能,让班级里所有的孩子能在优化的环境中变的更有生命力和凝聚力。相信他们,给他们机会,他们可能还你以奇迹,让跳出2米的跳蚤可以跳的更高,更高!

  小学英语教师教学反思 篇12

  今年,作为数学教师的我,成了一名攀登英语教学队伍中的成员。对于我,一个只有初中英语水平,且十几年都没有用过英语的人来说,确实感到困难重重,压力很大,而且有些摸不到头绪。

  虽然在上课之前我做了许多准备工作,但初次上课仍然让我遭遇了很多尴尬。为了组织课堂,更好的完成教学任务,我多次违反“NoChinese”原则,把熟记在心的课堂组织用语忘到了九霄云外,说出的英语也只是那几句简单问话,这与攀登英语实验的要求是不符的。而且,在课堂上,我也只是按照光盘上的内容来放,课堂气氛不是很好,学生的课堂纪律很乱,我想,这也许与自己的教学方法不当有关吧。

  起初,我认为攀登英语课就是用光碟讲课的英语课,老师只是负责组织纪律,或者纠正孩子们的发音,可是在我校攀登英语小组对我们新教师进行培训和听完一节攀登英语示范课以后,我意识到自己的错误了,原来攀登英语只是借助多媒体为儿童创设真实、丰富、多通道输入的英语环境,是充分发挥非英语教师的组织作用,创设新型的师生关系模式,设计符合儿童心理特点的学习活动。

  攀登英语的每一节课都是通过光盘呈现给学生的,我想这对于六、七岁的孩子来说应该是比较有吸引力,比较感兴趣的吧。所以,我一定要组织好课堂教学,不要因为老师枯燥无味的课堂组织将孩子们的兴趣扼杀在萌芽状态。

  现在,一周的学习不知不觉地过去了,通过这段时间的实验,我好像明白了,老师要上好每一节课,就要付出双倍甚至多倍的努力,这样才能组织好课堂教学,同时让孩子们感受到,老师在和他们一起学习,一起进步!

  小学英语教师教学反思 篇13

  上了一段时间下来,发现学生的课上表现不错,但是回家作业不能保质保量完成,口头作业的反馈情况也不好。由此,我在考虑一方面提高课堂教学效率,尽量把部分作业在课上完成。另一方面,加强口头作业的.抽查力度,以不同形式抽查学生的背诵及阅读反馈。从教学方面,我的每个单元的教学流程一般都是从学习新单词以及C部分句型操练。上课之前我先通过Free talk来复习一下已学过的句型和单词,接着通过一个情境创设或猜谜的游戏引出新学单词,学生一下就能准确地猜出我要的东西,从而提高了他们的学习氛围,在巩固单词时我从听、看两个方面着手,通过高、低声说单词,看老师嘴型说单词两个小游戏帮助学生巩固单词,接着我出现了一些物品的部分形状,让学生结合句型来巩固单词,效果很好,只是由于隐藏的部分并不多,学生一下就看出了是什么物品,缺少难度,最后还做了听力练习,通过练习来检测学生单词的掌握情况。

  在复习C部分句型时,我先让学生看图来编对话,并进行适时地指导,由于在操练对话时会遇到了人称代词,我在Free talk时就作铺垫,学生出错的并不多。最后巩固运用部分,我让学生拿出自己身边的物品进行编写类似的对话,由于之前操练、铺垫的比较牢固,学生都掌握了句型,最后一个环节学生编的都不错,充分调动了他们的积极性。

  但在每个单词教学的过程中也存在着一定的问题,比如由于单词教学的部分时间花得太长,导致后面的句型操练有点压缩,给人前松后紧的感觉。再比如让学生猜图的时候给出的部分太多,导致学生很容易就猜出是什么物品,在以后的教学中还要有待改进。

  小学英语教师教学反思 篇14

  我们冀教版的三年级起始版的教材中,每一个单元都有一个故事,很多老师往往忽略了故事,跳过这一环节,其实,这是不应该的,故事教学是应该进行的,它不仅能培养学生的阅读能力,增加学生的知识面,还可以通过一个好的教学设计来培养学生的语感。

  很多人都会有这样的疑问,故事教学怎么培养学生的语感?其实在小学英语教学中,故事教学的目的是把英语的字、词、句放在生动的故事中学习,在听故事的同时听英语,在讲故事的同时学说英语,故事中动人的情节吸引学生,同时也极大地激发他们学习英语的兴趣,调动学习的积极性。

  我们在学习故事无论采取怎样的教学模式,我们都要听说读写兼顾的。

  一、听故事学英语完全是声音的学习,模仿地道、准确、流利、优美、抑扬顿挫的英语发音,以形成正确的听觉表象,对学生语感的培养是非常重要的。

  二、朗读是训练和提高学生正确掌握语音、语调,培养学生的英语感悟能力的有效途径。有计划地指导学生朗读是学生获得语言感受的重要手段

  三、表演故事是对学生学习故事、阅读故事、理解故事后的一种艺术表演形式,也是学生运用新语言进行流利表达及表演才能的展示。任务型教学理论指出:要让学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,实现任务目标,感受成功。小学生的好奇心强,表现欲旺、什么都想体验、实践。学生表演的故事越多,词汇和句子的表达也就越丰富,语感是教师创设情境、学生扮演角色、进行故事表演的最直接、最有效的形式。语感越好的学生运用语言的能力也就越强。

  因此,我们要好好利用故事教学,这可是一箭三雕哦。

  小学英语教师教学反思 篇15

  (一)教师要认真研究课程标准,深入挖掘教材,了解学生的已有经验和认知基础,精心创设真实有效的活动情景,课堂教学才能达到高效。充分利用多媒体创设真实的语言运用情境,促使学生感悟和体验教学内容与生活的内在联系,着重培养学生语言技能和语言运用能力,同时拉近了师生距离,活跃了课堂教学,每节课教学重点难点突出,使学生在活动中运用所学知识。

  (二)英语课应该采用多种形式教学,也要充分利用英语教学本身的真实情景进行教学。采用实物、卡片、图画、录音、投影、身体语言、电脑、多媒体以及利用英语本身和上下文创设情景传授英语基础知识,进行基本技能训练和交际活动。在情景中理解语言知识和内容,在情景中讲解语言知识,提高学生实践的量和质。

  (三)教师要把课堂还给学生,给学生更大的自由空间和思维空间,让学生成为课堂的主人,学生才能愿意学,主动学,效果好。让学生融入到课堂中来,充分参与到课堂的学习与讨论,发挥学生的主体性。成就学生的精彩才是课堂的精彩。

  心无旁骛,要有一颗赤子之心,终身学习,争取做一个智慧型的老师。智慧型教师要具备两个翅膀:阳光心理和教学智慧,这样才能在空中翱翔,并领飞学子蹁跹起舞于知识的海洋。我将在今后的教育生涯中,不断学习探索,更新观念,做创新型教师,用信息技术改进教学,打造“我们的约定“理想课堂,让每一个学生的脸上都露出灿烂的笑容,“一切为了学生,为了学生的一切,为了一切学生”。为学生终身发展奠定基础,这是我们所要追求的教育的最好效果,也是我们努力追求的教育的终极目标!

  小学英语教师教学反思 篇16

  我们学校200x年刚刚开设英语,在我任小学英语教学工作以来,我一直反思小学应不应该开设英语课,我们应该怎样去教,在教的过程中应注意什么?要求学生掌握到什么程度。这些事情一直困扰着我。

  由于开设英语不久,学生们的水平参差不齐。特别是0x年秋季学期三、四、五、六年级学习的教材是一样的,都是外研版三年级起点的第一册,并且六年级的学生还要参加期末西乡塘区的期末统考。学的是三年级的课本却考六年级的试卷,结果可想而知了:学生们考得一塌糊涂,那时我深刻体会到小学英语考试是行不通的,这样的状况持续了三年才结束。因此我觉得小学学英语可以作为一种兴趣来培养,不能一味的考试,而让有些学生慢慢失去了信心。

  在我们学校,不管在哪个年级都存在优生和学困生,但是在英语课中学困生和中等生存在居多,每次面对这些学生我都觉得很头疼,农村孩子并不像城市孩子,有好的成长环境和学习环境,而且有些城市的孩子从幼儿园就开始学习英语。农村孩子是没有这么好的学习条件的,并且家长和学生没有意识到学习英语的重要性,所以家长、学生都不重视。我在教学新单词或句型的时候,不仅通过了机械操练、游戏、chant等等活动,但当让个别学生起来读、开火车读时,他们还是不会读,我就会气的脸红脖子粗,有时会狠狠的凶他们。但是之后想想孩子们也不容易,有时我会觉得学英语对他们来说太残忍了。

  经过几年的努力,我所教的学生在一点一滴的成长着,因此我觉得累并快乐着。随着社会的发展,英语也变的越来越重要,这个社会需要我们学会英语,作为一名教师更应该提高自身专业素质,在教学中不断充实自己,做到终身学习,为社会培养有用的人才。

  小学英语教师教学反思 篇17

  师:有一天,羊妈妈出门去了,小羊自己在家。The wolf’s coming!(做手势,加表情、语气,扮演狼敲门的动作,引导学生替“狼”说出Open the door! Open the door!)

  师:小羊怎么办?(引导生说出No! No! Close the door!)

  练习表演小短剧后,找生表演。

  这是我为 “一人一堂最佳课”所准备的一个原以为会很精彩的教学环节。练习结束要进行展示表演时,学生们跃跃欲试,但也仅仅是跃跃欲试,没有达到预期的效果,我是感到很遗憾。

  其实这个环节的要求对孩子们来说并不太高,而事实上,他们已经差不多掌握句子了,顶多只是不太熟练而已,但就是不敢上台表演(事后我问时,他们这么说)。我想,陶海燕老师评课时说的对,正是因为我的亲和力不够,所以才会使孩子们不敢尝试。

  为什么我会失去理想的课堂教学所最需要的亲和力?为什么我没有亲切地鼓励孩子们,或是如于海老师所言,再多给他们一点练习的时间?我想主要原因应该有两个:,一是我的课堂调控力还不够,不能随机应变;第二点,也是最重要的一点,今天的课我还是存在一些 “表演”的心理的,所以自身就不能真正融入课堂,怎能带动学生呢?我太在意自己了,太在意所谓的课的 “效果”,却忘了学生才是课堂真正的主人,他们才是整节课我所应关注的核心。

  失去了以学生为本的思想,课设计得花样再多,我再怎么努力表演,也终究是表面工夫。不能深入学生的内心,怎么能上出好的课来呢?

  我须牢记:只有忘记自己,才能真正投入。

  小学英语教师教学反思 篇18

  在小学英语的教学的过程中,很多教师为了培养学生的学习兴趣,经常利用游戏。课堂上唱唱跳跳,说说演演,形式花哨,十分热闹,使学生在快乐中接受教师预设的价值取向。在课堂教学中经常是:课前教师不遗余力的精心设计组织来吸引学生兴趣;课上学生走来走去,又是叫又是跑,甚是热闹,直接影响教师的教学流程,教学环节流于形式;课后,学生懵懵懂懂,一知半解;一学期下来,学生则普遍捧着课本迷惑地望着你。究其原因不难发现,安排不合理,学习没及时巩固,知识没能螺旋上升,直接导致教学的畸形。

  为此,我认为游戏作为帮助学生学好英语的一种有效教学形式,要真正发挥其辅助教学的功能,达到寓教于乐,在教学中我们应该做到如下几点:

  一、面向全体,分层教学

  在游戏教学过程中,不可回避的如何对待优中差生。我设计游戏注重面向全体学生,难度适中,让大家都参与。我根据个人素质,性格特点,记忆力,反应速度等,在心中把全班分三组,因材施教,分层要求,以求最有效的激励机制促学生不断上进。在激发他们的主动参与亲身实践中,培养他们的独立思考和合作探究的创新精神,实践能力。

  二、组织得法,严谨有序

  做好游戏的组织工作,做到有条不紊,活而不乱。小学生天**游戏,争强好胜,有些学生做起来容易忘乎所以,甚至在课堂上,有会情不自禁地高声喊,因此,首先,有开始游戏之前讲清规则。纪律要求,评分标准,防患未然。在游戏过程中即使还出现一些混乱,我要能理解学生的心理,不一味批评,而是积极讲清楚。

  三、适时适度

  我认为不能力求面面俱到,游戏过多,而忽略了主要教学内容的讲授和训练,喧宾夺主,上游戏娱乐课。

  小学英语教师教学反思 篇19

  二年级的英语要求没有写这一项,所以我在听说读这几个方面就要求比较高一点。二年级的孩子对英语已经有了一定的基础,学生在学习单词方面比较有自己的想法,但对于学习课文和比较有难度的课文故事的时候,就有一定的困难,学生对熟悉的知识比较有兴趣,对陌生的知识显得很排斥,而让学生在兴趣中学习是我目前给自己定的目标。第一个月的时间我教授了Unit1的内容,以下是我的教学反思和总结。

  在教授Unit1的Text和UncleBooky’sstorytime时,我选择了两种完全不同的教学方法。Text是正文,我在教授时比较的仔细,采取了用手指着读的方式,进行了分角色读、分小组读等等不同的方式让学生们熟悉课文,认识课文中的每一个句子。而在教授story的时候,首先我在带读的时,自己编了一些动作,把整个故事都用动作串联起来。二年级的学生还是比较喜欢这种动手做动作的教学方法,学生的积极性很高,在故事中有一些比较难的句子,比方说“wakeup!”、“oneforyou,oneforme”等,通过动作,学生普遍都掌握的很好,让学生上台表演的时候,很多学生都可以边做动作,边背了。在一个单元总结的时候,很多同学对story的熟练程度要远远大于Text。原因在于学生们对感兴趣的东西往往掌握的更好。

  一个月下来,对于二年级的英语教学,我觉得让孩子们在娱乐中学习,在动作表演中熟悉课文,也许这样会更适合这个年龄阶段的孩子。在以后的教学工作中,我将不断进行反思、总结,希望在日后的工作中能提高自己。

  小学英语教师教学反思 篇20

  1. 在课前热身阶段,我有意识地安排了了let’s chant 和let’s do ,学生在说说做做中放松心情,让学生迅速进入英语氛围。同时这些知识也起到了承上启下的作用,为新句型做了一定的铺垫。

  2.活动形式多样,在活动中习得语言。句型的引出与操练自然流畅,环环紧扣。I have a friend. Guess boy or girl (A girl.). Who’s she (She’s ….)“What’s her name?Her name is …”到who’s he What’s his name?His name is …呈现一气呵成。操练形式多样,但具有连贯性,层次性。内容丰富而不乱。学生积极主动参与,参与面很广。体现了以学生为主体的教学原则,学生不仅从中学到了新知识,更是拓展了思维,赋予了他们想象的空间。学习效果非常明显。

  3.Lucky number

  这个游戏让学生把之前学过的知识再循环,巩固并应用。I like 1/2/3 通过对数字的选择,回答一系列问题,复习了以前所学的知识,还把刚学的都应用进去。达到了预设的教学目标,具有实效性。

  4. Guessing game

  安排了2个练习,以Guessing game的形式出现,出现一系列信息,让学生思考,达到巩固的目的。这一游戏环节,调动了学生学习的积极性,也丰富了课堂活动,也使练习不枯燥。

  5. describe your best friend

  在本课时教学中,注重在教学中创设真实、自然的生活情境,最后一个环节就让他们用所学句型描述他们的朋友,学生热情高,交流情境真实,学生把自然习得的知识输出,从中也可以检验这节课的教学效果。

  小学英语教师教学反思 篇21

  近一段时间在六年级上课,总感觉学生的情绪调动不好,我也很迷惑,于是就查阅一些教育学理论的书,从教育心理学的角度看,学习过程中影响学习效果的最大因素之一是学习者的情感控制。

  英语学习成功的因素中,除了智力因素外,更重要的是那些非智力因素的作用。其具体表现在学习动机、兴趣、情感、意志和行为习惯等方面存在较为严重的缺陷。这从一个侧面说明了动机和态度在英语学习过程中的重要作用。

  英语教师的教学重点是放在教学内容,教学大纲和考试形式上呢,还是将教学注重点转移到学生的性格、兴趣、情绪等方面的培养和控制?事实证明,认为自己“民主、开放、平静、友好、体贴、乐于助人、聪明、富于逻辑性和快乐”的人,一般来说,其学习英语成功的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的学习者。

  另外,在外语学习过程中,由于外界因素的影响,学习者会出现焦虑沮丧烦躁不安等情况,英语教师作为教学活动的组织者,应注意对外语学习者情感因素的培养和控制。尤其是在小学阶段,英语教师要培养对学生的亲近感。于是我决定近段时间在教学过程中要充分尊重学生,注意激励学生,关注学生学习过程。

  在教学过程中还是把体察学生在课堂上的心理感受,使学生喜爱英语课当重点,把教学的形式和学生当成备课的重点。尽量让教学形式多样,生动形象,激发个体的参与欲望,课堂的气氛要尽量轻松、愉快,重个体、重基础,让每个学生都能先把重点词句掌握牢固。以上就是我困惑过后的反思。

  小学英语教师教学反思 篇22

  创设浓郁的英语氛围,每天让学生沉浸在英语小世界里,对学生高效率的学好英语非常有益。我想在教学当中做以下尝试:

  1、教室是学生学习英语的主要场所,良好的学习环境会不知不觉带动每个学生的学习热情。我鼓励学生在校园里,教室里用英语打招呼,交流。并作为一项硬性的要求。时间长了,学生不再觉得不好意思,把说英语当成了生活中的一部分。

  利用后黑板的一部分空间,布置一些发挥聪明才智的猜谜题;节奏明快的Chant;如针对第一单元内容我设计了这样的谜语:1-5数字和其它一些词汇定期在黑板上写一组,并且每个单词都不完整,要求学生把它补全,读出来并写出解释。这些都根据教学内容随时更换。小学生对这样有趣、奇妙的英语园地情有独钟,在他们眼里,这不是枯燥乏味的学习,而是趣味无穷的游戏活动。

  2、创设家庭英语氛围

  英语氛围的创造需要家长的积极配合。许多农村学生家长接受的教育很少,英语更是一知半解。我们可以发动家长和自己的孩子一起学英语、说英语。学生也非常乐意当小老师。学生在学中教,在教中学,家庭成了学生在真实情景中应用英语的场所。

  还有一种方式是让学生做一个“英语百宝袋”每天把自己学会的单词和句子写成小纸条放到百宝袋中,积累财富。教师定期让学生拿到课堂上来展示,说出每个单词。学生真的会把他们作为自己的财富,从而体会到通过劳动创造财富的快乐。

  小学英语教师教学反思 篇23

  英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视。随着时代的发展和社会的进步,英语已从一种工具变成了一种思想,一种知识库。没有掌握英语犹如缺乏一种思想,缺少了一个重要的知识源泉。可以这样说,学会英语,不但多了一双眼睛,一对耳朵,和一条舌头,甚至是多了一个头脑!因为语言是人类思维的工具,认识世界的工具,掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。

  在十二月里,我结合工作中的点点滴滴,总结出如下反思:

  反思一、*持续不断的语言知识,而不是“玩”来培养学生持久的兴趣学英语。教学是要重视培养兴趣,单*唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过,孩子们就会厌倦。所以,唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段,而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词,我主要是利用早读的时间让学生记忆单词和句型的;多学习语言规则,并尽可能多创造模仿的机会,提高学生的语音和语调。我在让学生记忆单词和句型方面工作做得比较到位,但在宝贵的早读时间里却忽视了让学生对知识进行充分的运用。本来可以让生在熟悉单词的基础上进行小组对话编故事等语言上的交流。这些都是值得我在今后的教学中不断改善的。

  小学英语教师教学反思 篇24

  一、反思教材

  目前用的新起点英语教材,内容太多,词汇太多,本套教材是为北京市海淀区以及其他经济与教育发达地区小学学习英语的同学们编写的。内容多造成单词量大,每节课学生要接触十到二十个单词,学习量大;编排时课文在前,学习时却放在后,单词教学却恰恰相反。有点哗众取宠的感觉。应本着教学规律编排;课本虽介绍了一些游戏,但操作起来不是很理想;就内容本身而言,缺少童趣。如chant中能尽量不出现新词,而以课文中出现的单词为主;Practise中的问答也如此,也许会好些。

  二、反思考核方式

  还是简单的答卷形式。只考了听、写,没检查说、用,学以致用不过是一句空话。

  三、反思学习环境

  学习环境太少,除了课堂几乎找不到。如果年青的父母们能懂一点英语,在孩子呀呀学语的时侯,就能教孩子说一些常见的事物的英文,能在孩子学龄前解决说的问题,那么英语教学就不会这么被动了;如果学校能创设英语角,将校本课的时间交给英语老师,让她们带领学生说、玩、唱、跳、演、画……一定能提高孩子学英语的兴趣。须知兴趣时最好的老师。

  综上所诉,搞好英语教学应校内、家庭、社会三者互相配合,目标一致。让我们的孩子学的快乐,学的扎实善用。

  小学英语教师教学反思 篇25

  今年暑假,通过《小学英语教学设计》课程的学习,我有一些感想:

  首先,很清楚的知道什么是教学设计,教学设计简单讲就是教师根据学生学习状况,对一个单元或者一节课的教学内容、教学目标、教学方法、教学活动以及教学组织等方面的选择与安排。教学设计的教学二字不是“教”的代称,而是“教与学”的合称。

  其次,一个完整的教学设计应该包括分析、设计与评价三个部分。其中分析部分主要包括学生分析和学习内容分析;设计部分包括教学目标设计、教学过程设计和教学资源设计;评价部分主要指教学效果评价,即通过怎样的方法和手段评价本节课的教学效果。

  以下这个问题是我个人在教学过程中及一些资料中的体会总结,希望能和大家一起讨论。

  口语教学一直是教学中的一个难点,如何突破哑巴英语呢?

  一、营造口语表达的氛围,教师要带头说英语,用英语组织教学。在教学活动中教师要融入进去,既做导演,又做演员,在轻松、愉快的学习气氛中有效地培养了学生大胆开口、积极实践的语言学习习惯。

  二、听与模仿是口语训练的基础。

  三、从句型入手,培养说的能力。不仅可以做替换练习,也可以进行拓展练习。

  四、利用复述提高学生的口语水平表达能力。

  五、采用多种形式为学生开口说英语创造条件。比如角色会话法,利用图画,利用话题讨论法,创设真实的交际情景,利用课前固定五分钟练习,利用丰富多彩的课外活动。

  小学英语教师教学反思 篇26

  时光荏苒,我在这三尺讲台上摸索着走过了十一年,渐渐的对小学英语的教学有了初步的感知,通过日常听课、观摩活动也总结出了一些适合自己的教学方法,但也发现了自己在英语课堂上出现的一些问题:歌谣、吟唱、集体齐说英语或喊英语的比例大。这不可避免的存在以下影响:吟唱的节奏固然好,但要适度,否则影响学生“正常说话”,表现为在对话过程中“唱着说”,失去了语言本身的味道;集体齐说尤其是句子,节奏慢,包括教师语言输入的节奏普遍慢,会影响学生的接收理解能力,对于听力能力培养不利;另外,在一些课例里我们也看到,拍手说的时候很多。机械操练是必要的,一节课总拍手,很疲劳,而且声音远高过说的语言,导致总处于高分贝的状态下,“心跳”的感觉实在不好,而且我觉得小孩子也应该动静适宜,对于接受知识,大脑思考都是必要的。而在这方面我做的不是很好。总是“Very good!”,在课堂上一味表扬和鼓励学生的积极性,而对于学生表现出来的语言错误并未加以指出和及时纠正,久而久之,不利于学生对于语言正误的判断,从而形成模糊印象,影响学习效果,交际表达。所以,应该主张在保护学生积极性的前提下,教师及时纠错,正确示范,并且奖励要有轻有重,不要过于泛滥。

  总之,在教学中我应该有一种前瞻的眼光,平时多注意方法的指导,学习策略的培养,应该挖掘更深层次的激发学生兴趣的方法,从提高学生“内力”上下功夫,由单纯的知识性向综合的能力性过渡。

  小学英语教师教学反思 篇27

  语言的学习最好的方式是在具体的教学情境之中,让学生感知语言,并在感知的过程中自己领会到语言的真谛。在小学英语教学中,创设情境让学生感知语言,在真实情境中运用语言会收到意想不到到的效果,学生在真实的情境中更容易进入角色,课堂气氛也异常活跃。

  我在讲六年级Unit3 Dream的时候,我拍了我睡觉做梦的照片作为课件,一一展示,当课件刚一展示出来的时候,马上引起了孩子们的兴趣,他们开心地喊焦老师做梦了,她做了这么多的好梦。这个课件深深地吸引了孩子们的注意力,于是我乘热打铁开始介绍:I often/sometimes/never dream of /that….这个句型。新课标教材贴近生活,许多单词、语句都是学生们日常学习生活中常见到和用到的。如在教学本单元的silver bells 这个词的时候我拿了实物银铃铛,藏在一个包里,待到用时,随手拿出,学生哗然。我问:“What are they ? ”学生回答:“银铃铛”。我说:“银铃铛就是silver bells。学生们就可以看着课件说:Miss Jiao often dreams of sillver bells.知识在学生心中刻下烙印。这样,全班同学在极短的时间内既学会了I often dream of/that 这个句型,又掌握了 其中的单词。

  小学英语教师教学反思 篇28

  这周,从学生到老师,我感触很深,受益匪浅。为了准备第一次上台讲课,既期待又紧张。为了学好第一节课,我紧紧抓住了地面上的资料,但我努力在凌晨1点之前准备上课!第一节英语课受到了好评。第二节信息技术课,班主任石老师微笑

  给我竖起大拇指现在让我稍微总结一下我的实习。

  优点:精心设计了教案。台风很好交态自然大方不慌不忙,亲切自信,语言一致,运用现代教学手段“多媒体”进行教育?大家一致这样评价:第一次上台上课,这种水平已经很好了。指导老师夸我很老练,让我有一点成就感。

  缺点:英语课不能很好地掌握时间分配,所以前面的说明太多,资料焦点不突出,还有一些细节问题等。信息技术课虽然消除了这个缺点,但也存在不足之处。根据班主任锡老师的话,理论部分再慢一点就好了。班主任锡老师在我的实习成绩评价中获得了很高的评价,得了99分(满分100分),最后这样说。真的成为了学生的良师益友。这句话也将成为对我未来道路的鼓励!我一直期待坚持这个骄傲的姿势。

  实习期间,我深刻体会到了教师的艰辛和义务感。又忙又累,回家只有15分钟的公交车上睡着了。一天早上,我上了将近三节课,喉咙痛得有点儿破。但是看到那个热情的笑脸,看到孩子们跑来问我电话号码和QQ,看到孩子们带我打羽毛球,看到孩子们开心地和我一起拍照,看到孩子们期待我为他们明天的运动会加油,听到孩子们亲切地叫我妈妈老师。嗯?又高兴又感动。

  实习是我们教育浪漫之旅的第一步。我们只是迈出了第一步,对这个阶段我还是比较满意的。以后的路还很长,会有暴风雨,也许能迎接我们的灿烂和明亮的阳光。但是不管怎样,我们要勇敢面对现实,理解挑战,努力成为好教师,相信路很长,我们一定能做到,以后我们一定会成功!

  小学英语教师教学反思 篇29

  这周从学生到老师都深有感触,受益匪浅。为了准备登上第一个舞台讲课,既期待又紧张。为了学好第一节课,我抓紧了地上的资料,但我努力在凌晨1点之前准备好上课!第一节英语课受到了好评。第二节信息技术课班主任微笑

  请竖起大拇指。现在让我稍微总结一下我的实习。

  优点:精心设计了教案。台风的交态很好。自然大方,不慌,亲切自信,语言一致,利用现代教学手段“多媒体”进行教育吗?大家一致这样评价。第一次登台上课,这种水平已经很好了。指导老师称赞我很老练,给了我一点成就感。

  缺点:英语课不能很好地掌握时间分配,所以前面的说明太多,资料焦点不突出,细节问题等。信息技术课虽然消除了这个缺点,但也存在不足之处。根据班主任石老师的话,理论部分再慢一点就好了。班主任锡老师在我的实习成绩评价中获得了很高的评价,获得了99分(满分100分),最后这样说。真的成为了学生的良师益友。这句话也将成为对我未来道路的鼓励!我一直期待着坚持这个骄傲的姿势。

  实习期间,我深刻体会到了教师的艰辛和义务感。又忙又累,回家只有15分钟的公交车上睡着了。一天早上,我差不多上了三节课,嗓子有点疼。但是看到那个热情的笑脸,看到孩子们跑来问电话号码和QQ,看到孩子们在打羽毛球,看到孩子们和我一起开心地拍照,期待孩子们为明天的运动会加油,听到孩子们亲切地叫妈妈老师。嗯?高兴又感动。

  实习是我们浪漫教育之旅的第一步。我们只是迈出了第一步,对这个阶段我还是比较满意的。以后的路还很长,会有暴风雨,也许能迎接我们灿烂明亮的阳光。但是不管怎样,我们要勇敢面对现实,理解挑战,努力成为一名好教师。相信路很长。我们一定可以做到。以后我们一定会成功的!

  小学英语教师教学反思 篇30

  十月份,我的主要研究工作是以多元互动课堂评价手段激发学生自主学习的兴趣,让学生在课堂上能够自主地学英语,说英语,用英语,自主地用课堂评价用语以及本课所学的新句型对学生自己他人的课堂表现,课堂行为进行评价,促进学生的学习兴学习兴趣与效果。

  自主学习的目标定义为:

  在课堂上自主地说。课后自主地复习。我事先没有给学生布置预习任务。因为不想给学生增加压力与负担,另外学生也没有预习工具。而是拿一节课出来给显学生熟悉我的教学套路,通过这节课让学生知道哪个教学环节是可以自主发挥的,哪些地方可以做小老师,,哪些地方可以得到小红旗。也就是说通过一节课让学生知道自己努力的方向,感受到成就感,从而自发的进行预习,这比老师强压着预习效果好得多。

  这个方法收效良好。最明显的是四年级。原来这个班的学生学习兴趣不高,教学效果也较差,有时教几个单词都要花费一节课的时间,有些记住了意思又记不了读音。自从当了小老师后,学生感受到了学习的乐趣,有了成就感,学生非常欢迎自己的学习自己做主的学习方式,课堂气氛从新活跃起来。学生自己能教的单词由刚开始能教一个,到逐渐地大部分单词都由小老师来教,直到学生教不了了,我才教。课文里的句子几乎都不用我翻译,学生通过自主得预习以及小组合作就能够自己翻译。因而我教得非常轻松,学生也学得很快乐。有一个叫梁云的学生变化最明显。这个学生刚开始对英语课并不感兴趣,上课不是搞小动作就是开小差,自从尝到小老师的甜头后,她变得认真听课了,还争先恐后地当起小老师来,有时一节课能教好几个单词呢。我想这小老师的背后肯定是勤奋自主得预习。我想这得益于教学方式的转变,学习重心的下移,学生的主体地位得以充分体现。英语课堂变成了快乐大本营,教与学都变成了一件轻松的事情。

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