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科学教学反思

时间:2022-03-31 11:15:59 教学反思 我要投稿

科学教学反思400字(精选12篇)

  身为一名刚到岗的人民教师,我们要在教学中快速成长,借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧,教学反思我们应该怎么写呢?下面是小编为大家整理的科学教学反思400字,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

科学教学反思400字(精选12篇)

  科学教学反思 篇1

  新课程理念下的小学科学教学,学生对知识的获得固然重要,但知识获得的过程更为重要。为此,学生须自主的抓住自然的事物现象,认真思考,进而提出问题,进行探究得出结论,在探究过程中体验并理解知识。

  科学课主要通过发散思维,引导学生自行探究、讨论。如《造一艘小船》一课,我给学生提供了多种船舶的图片,让学生找出那艘船载重比较大。学生通过观察、推测、实验等方法,进行比较,学生找出了不同。从看、闻、听、摸、尝等各种方面来观察了解沉浮的概念。鼓励学生多想些方法来解决问题,从不同角度来看问题,在不断的讨论、思考中,学生的创造性思维得到发展。

  在科学活动中,常常需要分组制定活动计划,分组实验和调查,需要讨论合作学习。由于已有的知识和经验的不同,学生对事物的理解也不同。小组式的合作学习能使学生看到事物的不同侧面,吸收和学习别人的观点,并对自己和他人的观点进行思考和质疑。从而得到深层次的理解,使合作的意识得到发展。

  总之,科学课教学,注重学生的参与,让学生勤于观察,大胆动手,注重学生在实践过程中对知识的理解与掌握,使学生能主动的不断发展,最大限度的提升学生的科学素养至关重要。

  科学教学反思 篇2

  一、科学教育活动是幼儿认识周围世界,获取知识与经验的重要途径。在科学教育内容的选择和设计上我注意到几点:

  ①活动来源于孩子们的生活,用他们的生活经验来促进目标的实施。并以目标为出发点和归宿,内容要为实现目标服务;

  ②内容符合幼儿的认知特点,新颖有趣,有利于激发幼儿的兴趣和求知欲;

  ③各阶段内容循序渐进,呈层次性,不同阶段提出不同的要求。

  二、科学教育的目标强调幼儿能运用各种感官动手动脑、探究问题。作为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者,我为幼儿提供足够的丰富的操作材料,创设一种宽松融洽的氛围,引导幼儿主动积极的参与活动,直接操作、反复体验,主动探索,通过玩一玩、说一说、记一记、想一想、找一找、做一做等多种形式,激发幼儿积极参与探究活动,感受探究的过程和方法,体验探究的乐趣。

  三、科学活动组织要求教师有充足的知识储备和对活动过程有足够预测,这一点对我来是个很大的挑战,尽管在组织活动前我准备了多种应变方案和策略,但在实际活动由于过度追求活动效果,当孩子在探索中出现了教师预测之外的新疑问时,我只给予了简单的回应,错失了一些教育的契机,因此觉得有不少的遗憾。

  科学教学反思 篇3

  本课教学设计力求体现孩子是科学学习的主体,在满足孩子发展需要和已有的知识经验的基础之上,创设条件让他们能直接参与科学探究活动,在亲历活动中,区分天然材料和人造材料,引导学生认识材料之间的关系、分析物品的材料组成,这节课中,我认为做得比较好的,有以下几方面:

  1、创设情境,调动学生原有知识。

  2、引导学生运用正确的、科学的方法进行科学探究。

  不足之处:

  1、时间安排不够合理

  科学探究不能走过场,只有保证学生充分探究的时间,才能让他们真正认识到事物的特征,亲历探究的全过程,如果把“研究自己身边的物品中有哪些是由两种以上的材料构成的”的活动时间再放手些,让学生在本节课中有更多的时间去探究,这样也许会让学生更有收获。

  2、没有重视学生之间的合作、交流与评价。

  在课的教学过程中我注意了师生之间的交流,却忽略了生生之间的交流。在给常见的材料进行分类、汇报时,如果加强引导学生之间进行交流、相互补充、完善、评价,完善给常见的材料进行分类,并且让学生及时参与评价,及时进行自我反思,这样学生就能学会更加细致、准确的进行观察。

  科学教学反思 篇4

  观察是幼儿获取知识的途径之一,当幼儿有了观察的目标及动力时,就会投入到其中,去发现秘密,寻求答案。

  一次科学活动《认识蜗牛》,开始我以提问的方式导入:“小朋友,你们见过蜗牛吗?你知道蜗牛是什么样的吗?”幼儿纷纷凭借自己经验做出回答,当我问到:“蜗牛有几只脚时?”小朋友异口同声:“有两只脚。”于是我把正确答案告诉幼儿,大家都不敢相信,十分惊奇的问:“老师,为什么蜗牛有一只脚?”于是我便和幼儿带着疑问去寻求答案,我们来到了户外,小朋友都十分认真的寻找着,一有发现便大声叫唤:“我找到蜗牛了!”小朋友闻声连忙跑了过去,静静地观察着蜗牛的一举一动,这时,一个小朋友高兴地叫起来:“我看见了蜗牛真的只有一只脚。”于是,我让小朋友分散结伴去寻找、观察……

  活动结束了,小朋友兴致仍很高,交流着自己的发现,通过这一活动,给我的启发也不小:在幼儿有兴趣的前提下,引导幼儿观察,才能收到好的效果,以后将为幼儿多提供观察、探索的机会,促进幼儿能力的发展。

  科学教学反思 篇5

  大班的孩子对自己在生活中的科学现象非常的感兴趣,而这节《汽车滑坡》的科学活动正是取材于生活,来源于生活,所以孩子们对这节活动非常的感兴趣。

  因为教具是他们最喜欢小汽车。在我让孩子自由探索时左老师来到了活动室内,并对我的课进行了指导,她首先告诉我,我布置的教具还是不合理的,她说应该把教具放在地上,这样更便于孩子们操作,因为把教具放在桌子上,面积太小了,不利于孩子们操作。其次应该把教具固定在地上,这样有益于实验结果的正确性。

  我觉得她说的还是很有道理的,但是在教育的制作上其实我们已经尽力了,但是自制的教具毕竟不是购买的,不能在规格上达到统一,她说在规格上不能达到统一会影响全班孩子在这一方面的交流。

  但是在这一点上我还是比较疑惑,小组之间又对比不就可以了吗?为什么这种对比要是全班性的呢?她说这样投放教育更加的严谨,但是我们自己制作教具,连材料都是老师从家里带过来的,所以我觉得在教具的准备上我们已经尽力了,如果还存在什么不足的话,纸能购买了。

  科学教学反思 篇6

  《蚯蚓的选择》这一课中,我以“我们在哪可以找到蚯蚓”引入。我原本设想他们会回答“在阴暗潮湿的地方”。结果,学生们回答我“在土里”,没有达到我预期的设想。课后我深入地思考了这个问题:难道五年级的学生真的不知道蚯蚓生活的环境吗?不然,对于五年级的学生来说,我问的问题太笼统,指向不明确。

  在做光亮、黑暗的实验中,我用的盒子太短,使得明暗两端区别不够明显,且蚯蚓对环境的反应不太敏感,不能马上做出选择,影响了实验效果。做干燥、潮湿的实验过程中,应注意,事先不要使蚯蚓粘上干燥的土壤,否则,蚯蚓会很难进行爬动。且土壤得堆成土堆状,土壤不可太少,以便蚯蚓能准确地进行选择。

  经过第一节课的试验,对教学过程进行了修改:首先让学生猜测蚯蚓喜欢生活在什么样的环境中?然后再做实验,让学生经历猜测————验证————得出结论的过程,使他们真切地感受到科学结论必须通过实验去验证的道理。对于知识的拓展,联系生活,深化运用。让学生意识到科学就在我们身边,生活中处处有科学,激发学生学科学、爱科学的兴趣。同时学生交流分享收集的信息资料,让静态的知识动态化,让课堂生态化。

  科学教学反思 篇7

  学生是在经历了对动植物及自身的科学探究之后,对科学探究有了一定的认识,掌握了一定的感官观察的方法。他们每天的生活都要接触到水,根据生活经验,他们对水已经有了一定的认识基础,但就是这最平常不过的“水”,孩子们很少有意识的去观察它、研究它,可以说,他们对水既是熟悉又很陌生。

  未能充分放手让学生去探究实验,未能充分让学生参与科学活动。科学离不开实验,因此科学教学很重要的一个环节就是引导学生进行严谨的科学实验。学生在科学实验操作过程中,体会科学有规律存在,体验着科学知识的形成。三年级学生对周围世界好奇心比较强烈和积极,但是由于教师教学目标定位不够完整、高度不够,教学设计没能让学生充分参与到科学的探究活动中去。具体体现在:在让每一个小组到讲台前面来找水的过程中,教师没能照顾到台下更多的学生都只能进行等待,在压抑着自己对科学活动的探究欲望,这样的设计和教学就让这节课的教学效率大打折扣,同时学生充分应用自身感知手段认识事物特征的的过程就显得“苍白”、“消瘦”。因此,在以后教学预期学习目标定位上要有足够高度,充分挖掘教材的内涵,选择更优的教学策略,以促进学生科学能力。

  科学教学反思 篇8

  在小学阶段,儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望,他们乐于动手操作,这一时期是培养学生科学兴趣、体验科学过程、发展科学精神的重要时期。小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学素养的形成是长期的,早期的科学教育将对一个人科学素养的形成具有决定性的作用。承担科学启蒙任务的这门课程,将细心呵护儿童与生俱来的好奇心,培养他们对科学的兴趣和求知欲,引领他们学习与周围世界有关的科学知识,帮助他们体验科学活动的过程和方法,使他们了解科学、技术与社会的关系,乐于与人合作,与环境和谐相处,为后继的科学学习、为其他学科的学习、为终身学习和全面发展打下基础。学习这门课程,有利于小学生形成科学的认知方式和科学的自然观,并将丰富他们的童年生活,发展他们的个性,开发他们的创造潜能。现将自己在教学中的一点反思谈以下几个观点:

  一、科学课程要面向全体学生;

  二、学生是科学学习的主体;

  三、科学学习要以探究为核心;

  四、科学课程应具有开放性;

  五、科学课程的评价应能促进科学素养的形成与发展。

  科学教学反思 篇9

  这课的教学类同于前几课,用弹簧秤上的数据比较来了解、说明斜面的作用。学生自主设计实验、自主实验的效果是很理想的。在教学中我对课的面做了适当的扩充,对于不同坡度的斜面的研究,其实是同斜面长度、不同高度的斜面的'研究,我还研究了同高度,不同斜面长度的研究,学生对斜面的知识有了更深层次的了解与研究.因为前面斜面初步的研究,我觉得可以放得紧凑一些,对于斜面省力情况,孩子在实际的生活中,已经有比较清晰地感知,而更深层次的研究对于现行的六年级孩子而言,我认为是很有必要的。

  对于斜面在生活中的具体运用,教材安排了螺丝,我觉得这个材料是很不错的,我在前面学习的基础上安排了两类螺丝的比较(螺纹比较稀疏的和螺纹比较密集的),其实这两类螺丝就是同高度不同斜面长度的斜面研究,孩子一下子在理解上有一定难度,我安排了两张同高度,不同长度斜面的三角形,让他们在自己的笔上卷一卷,我们发现斜面长的三角形卷起来后,螺纹会更紧密,从中我们不难发现以上两类螺丝,螺纹更紧密的螺丝拧起来更轻松。

  科学教学反思 篇10

  水的科学这一单元是最近才学完,我认为由于时间不长,他们不会有太多的遗忘。但是在复习之中我感觉安排的不太合理。在整个的复习过程中,都是老师带领着同学进行复习。这样不仅老师比较的累,学生也比较的乏味,而且不能够发挥学生的学习主动性。因此,我在以后的复习过程中,要采取下列的措施改变这种状况以提高学生的复习效率。

  1.充分发挥学生小组的作用。在复习过程中,各个科学小组在组长的安排下进行复习,并且在小组内进行相互的检查和提问,提高学生的学习效果。

  2.总结复习要点。学生在复习时,可能掌握不住复习要点。因此老师需要指导学生进行抓住复习的知识和技能要点。可以将复习的要点印制出来发给学生,便于学生进行复习。

  3.引导学生进行正确的复习方法。复习过程中,教给学生过电影的复习方法和三遍复习法。这样,学生的复习效果会有一定的提高。

  4.及时进行抽查。通过老师的抽查的方式督处学生进行复习。

  5.小组长进行检查。安排科学小组长检查组内的每个同学的复习情况并且向老师汇报。

  6.注意:不能够死记硬背。发挥学生的想象力,进行用自己的语言进行复习。

  科学教学反思 篇11

  在第一环节谈话导入过程,我想是通过出示幼儿熟悉的水果和乒乓球,给幼儿创设了轻松愉快的教学氛围,吸引幼儿眼球,激发幼儿学习的兴趣。

  在教师演示的环节中,我认为我在上这节《珠珠跳水》的课时。

  1.亲和力的语气足够吸引幼儿,让他们在兴趣中学习。

  2.在将乒乓球放入水中后,乒乓球浮起来了,我的总结可以给幼儿一个提炼和巩固知识的机会。

  3.出示小番茄,让幼儿自由猜测,体现了幼儿的自主性和主人翁地位。使他们对这节课更加的感兴趣,愿意学习和体验抛珠珠活动,在活动中感知快乐。

  幼儿操作是科学课不可缺少的一部分,在这个过程中,教师只是一个引导者,真正的主体性始终都是幼儿,幼儿通过操作,实践,能更进一步的了解沉浮的只是。比起教师示范幼儿观看来说,实践是最让幼儿印象深刻的。本次活动幼儿对珠珠的沉浮现象都比较感兴趣,产生了好奇,而且通过这个试验活动,让幼儿了解了沉浮的概念,知道重的物体会沉下去,轻的物体会浮起来,在观察的时候幼儿都很仔细,而且都能正确表达珠珠的现象,以后可以多开展这种试验活动。

  科学教学反思 篇12

  本课是在上节课了解了有生命物体具有哪些基本特征的基础上,引导学生对生命世界的重要组成部分——植物展开研究。本课的编排始终围绕植物的形态进行。通过对植物由整体到局部的观察,获取有关植物的多样性、植物的外部形状等方面的信息,渗透了绿色开花植物的六大器官、植物与环境之间的关系等方面的知识。

  为了让学生能够认识一些植物的不同特征,我组织学生到校园里观察植物,并在记录纸上记录植物的特征。由于三年级学生的探究习惯、记录习惯和文字能力还比较弱,我先带领学生一起观察一种植物,然后要求学生按照实验小组组成观察小组,观察一些自己感兴趣的植物。这样,就集中了多个学生的智慧,获得取长补短的效果。

  在科学活动中,既然有观察,就一定有记录,我除了让学生明白如何观察外,还实施提醒让他们学会记录,养成一个良好的观察习惯。本课的记录可以是文字叙述,也可以采用画图的方法,把不知名的植物或叶子画下来。

  要学生养成既观察又记录的习惯不是说在课堂的四十分钟就能完成的,我鼓励学生平时多观察,多写观察日记,引导他们在观察中发现,尤其是对他们感兴趣的事物,只有这样不停的循环往复,才能养成好的观察下习惯。

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