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英语教师教学反思范文

时间:2023-09-22 09:45:30 教学反思 我要投稿

英语教师教学反思范文(通用11篇)

  作为一名到岗不久的人民教师,我们的任务之一就是教学,教学反思能很好的记录下我们的课堂经验,那么大家知道正规的教学反思怎么写吗?以下是小编为大家整理的英语教师教学反思范文,欢迎大家分享。

英语教师教学反思范文(通用11篇)

  英语教师教学反思范文 1

  今年十一月份上了一堂区教研课,在备课、上课和专家的评课过程中,受益匪浅,对小学英语教学的一些现状略有所思。

  一、教材的变动

  随着一轮又一轮的课程改革如火如荼的开展,教材也相应地做出一次又一次的调整。我国现行小学英语教材有很多种版本,不下数十种。我省大部分地区现用的是外语教学与研究出版社的《小学英语》。在新一轮的课改下,外研社的教材也相应地做出了一些改动,内容有所增加,难度也有所加大。如五年级上册(第五册)在每一单元的开篇部分都增加了warm-up部分,每单元第三课还增加了FunReadingandWriting,目的是培养学生初步地阅读理解能力和写作能力。从五年级开始培养阅读理解能力和写作能力是可行的,也是必要的。教材中这一部分的增加是值得肯定的。

  教材从学生感兴趣的内容入手,设计的内容与学生的生活息息相关。编者抓住小学生爱动爱唱这一特性,设置了一些活动和chant部分。但有些chant部分的设置并不是很好,句子太长,不太符合小学生的语言规律;节奏感也不是很强,词与音乐的节奏配不上套。这反而增加了学习的难度。

  没有一套教材是完美的,不被人挑剔的,永远不被淘汰的;也没有一套教材能够符合每一个地区每一个学生的要求。但无论哪一套教材,我们希望它能顺应时代的潮流,符合现阶段的教学趋势,体现新的教育理念,真正满足学生的这一群体的需要。

  二、让学生成为课堂的主体

  学生是学习的主体,教师是引导者。教师是导演,学生是演员。旧的教学模式是填鸭式,满堂灌。老师讲,学生听。学生得注意力本身就容易分散,老师讲得吃力,学生听得也疲劳。

  现在的教学模式要求教师一节课只讲十五分钟,大部分时间要留给学生。教师可以根据教学内容设计一定的情景和组织语言环境,让学生自己去活动。教师引导,学生思考;教师组织,学生活动;教师导演,学生表演。学生真正成为学习的主体,课堂活动的主人,就会增加他们的自信心,责任感和自觉性。

  但也不能忽视教师的引导作用,一定要在教师正确的指导下,在听清教师的指令,领会老师的意图,明确教师给出的任务的前提下,学生才能做出正确的反应。教师给出方向,学生自行前进。而不是让学生象无头苍蝇乱撞,那就走了弯路,适得其反了。

  三、教师需要组织多种多样的教学活动和游戏

  小学生生性好动,注意力易分散,一堂课最多只能集中到20分钟。教师要想能吸引学生的注意力,顺利完成教学任务,到达教学目的,就要求教师有丰富的教学经验和创新精神,课程设置生动有趣,教学活动多种多样,设计的游戏活泼有趣。Guessing game,bingo都是深受教师和学生喜欢的游戏。另外,对话表演也是十分有效的教学活动。

  有些教师头脑灵活,富有创新意识,能正确地设计出多样的活动形式,效果也很显著。但有些教师满堂都在做游戏,课堂看起来很热闹,学生玩得也很高兴,但最终学生到底学了多少东西,有没有明确教师的意图和教学目标,就不得而知了。

  教学活动和游戏都只是教学形式,是为教学目的服务的。每一个活动和游戏都应围绕一个教学目标和主题而进行。所以,教师要有创新精神,勇于探索,围绕一个教学目标设计出多种多样的活动,让学生在学中玩,玩中学。在游戏和活动中学习到知识,这才是其真正目的`。

  四、正确对待多媒体和现代信息技术在英语教学中的应用

  教学活动是借助一定的手段和工具展开的,教学活动的具体过程,组织方式以及质量效益等都是和教学活动中使用的工具密切相关。从某种意义上说,随着社会发展而不断更新教学设备,优化教学技术是教学发展的历史规律和要求。充分利用现代信息技术,是教学发展的时代要求。

  现代信息技术中的课件制作,是目前十分受重视和欢迎的一种教学手段。但课件是否要做;做了又何时用,何处用,怎样用,都要根据具体的教学目标和教学内容而定。语言知识才是英语教学的重点,一切教学手段,技术和设备都是为教学内容而服务的,只能作为一种辅助。多媒体、现代信息技术作为一种先进的教学手段,也只是一种辅助,起辅助作用,绝不能替代教学内容而站主导地位。(网络教程,远程教学另当别论。)

  现在很多公开课,竞赛课都流行使用多媒体和现代信息技术;几乎每堂公开课都有课件制作,几乎每一个课件都制作精良,绚丽多彩。公开课几乎成了课件展示课。有的运用得当,收到了很好的效果;有的却本末倒置,失去重心。

  教学手段多种多样,而采用何种教学手段要看具体的教学内容和目标。实物教学也是一种很直观有效的教学方式。如果能用实物就能达到很好的教学效果,就没有必要再使用课件。如果只是为顺应潮流,为了做课件而做课件,就失去了利用多媒体辅助教学的意义了。况且,公开课与平时的课堂有很大的不同,课件在平时的课堂上并不常用,我们的使用也是根据具体需要而定。

  英语教师教学反思范文 2

  优秀的教师是善于反思的。虽然我不够优秀,但反思使我能做得更好。

  都说课堂教学是一门艺术,而且是一门有缺憾的艺术。科学、有效地反思可以帮助我们减少缺憾。当我们用批判、审视的眼光看待自己的思想、观念和行为,并做出理性的判断和选择时,我们就是在反思,在实现自己思想观念、行为的巩固、完善和变革。

  一是反思教学设计

  为避免自己过分地依赖已有的教学经验,要符合我所授学生实际学习能力水平,在授课前的备课阶段,我经常结合现在学生的实际,反思原有的教学设计,因为我感觉“照本宣科”的教学是教师的“一厢情愿”,学生不会有太多的兴趣。

  但通过反思,我觉得如果学生所有的活动都是在根据教师的`要求找答案,学生一直在被老师拖着走。学生的主动性还没有得到进一步发挥,得试着对这一教学设计重新策划,重点就是如何用活教材?如 调整了前后内容的顺序,在复习引入的基础上,直接让学生阅读材料(几封出自不同人物的e-mail邮件),要求学生能分辨出各封邮件的发件人,让学生在主动阅读中,利用自身辨别收集信息的能力,既能突出围绕这个主题,而且学生兴趣浓厚,这样的效果与前一设计的效果是有很大的不同的。

  二是反思教学过程

  沿着本人设计的教学步骤,有条不紊的,流畅的进行着,大多数学生都能够完成得非常好。这样的任务,对我的学生简单了一些,学生没有了“跳一跳才摘到果子吃”的感觉,一定不会满足。如尝试让学生来说说今天的教学内容,老师再作补充,这样也是让学生小结今天的所学内容,也让其他孩子知道今天所学的知识:让学生即时选择其中一位回复邮件,限时口头表达出来,这样一调整就把说与写结合在了一起,增加了深度,说得出写不出的同学就体会了还需再努力背记单词,有了进一步学习的需要,能多方面锻炼了学生的写作与表达能力。

  把阅读项目研究放入课堂实践,通过阅读邮件这一载体,我让学生用默读、朗读、快读等形式阅读 ,还照顾到一些语言点的点拨,利用替换句子、词义解释等形式让学生掌握一些重点语句和语言、语法点。课里我让学生思考,让他们自己想出一些其余可以补充介绍内容。同时准备好一些关键词汇和语句的讲解。在交流中学习的,形成了较自然的师生互动。

  三是反思教学心得

  在课后对整个课堂教学过程进行思考性的概括,对自身的教学观念、教学行为和学生的表现,以及教学的成败进行梳理,并以教学后记的形式来完成。我认为这也是很值得坚持去做的。常常在课后, 对教学的整个过程进行反思、分析、总结,并及时地作下记录。我回忆教学过程怎样?是否达到预期的效果?教学计划如何?是否有所改变?改变计划的原因是什么?改变的方法是否有效?有没有更有效的策略?学生已顺利地完成了任务吗?学生是否有所得?是否帮助学生构建了知识体系?是否对培养解题能力有所帮助?教师本身的教学思想可有存在问题?等等。再进入另一课堂再改进,实践,定会有收获。

  反思激活了教师的教学智慧,使我能不断探索教材内容的崭新表达方式,体会创造的喜悦。

  英语教师教学反思范文 3

  自从上一学期接手这两个班的英语教学工作之后,我就一直关注学生对于英语这门课的交际能力的培养,因为我认为我们学习语言的最终目的就是能够用它去进行简单交流与沟通,那么,对于学生来说就是让他们如何在规定时间里完成一篇高质量的英语作文,但是,对于我们农村孩子来说这就比较困难,因为学生们之前一直认为学习英语这门课就是为了进重点高中,然后考上名牌大学。所以,从一开始,我就一直以培养学生的兴趣为前提,让学生先爱上这门课,爱上英语课程里面的某一部分内容,而听、说、读、写这四项基本技能里,对于学生来说比较简单的应该是听,最难而且投入时间最少的就是写作部分。学生对于英语写作总是觉得无话可说、无从下手,而且作文中的错误句子比正确句子都要多,长期以来,这也极大地挫伤了他们的写作积极性,为了解决这一问题,让学生不再为英语写作而感到痛苦,我采取了一系列的措施,目前看来我的解决方案已经初见成效,现对自己所采取的方法做如下总结:

  1、英语书法比赛

  通过对学生英语试卷及平时作业的观察与研究,我发现部分学生的英语字母书写极其难看,一个单词、一个短语并不是那么的显而易见,可是要誊写一篇文章,从整体的书写来看,学生的字体就比较难看。因此,我就借用网络资源为学生下载一些英语书写字帖让学生进行临摹,在之后的几个周里,对于表现好的小组及个人及时提出表扬,而对于那些待优个人也要进行鼓励,让他们再接再厉,继续努力,争取取得更大的进步。到现在为止,我们这两个班的学生在英语书写这块应经取得了明显的成绩。

  2、英语满分作文背诵活动

  从本学期开始,我就在我所带的'两个班级里进行英语优秀作文和课文部分段落的背诵活动,一个半月过去了,现在背诵的最多的学生已经背诵了五篇满分作文了,而且从他们平时的写作练习和上次月考作文中,我发现背诵越多的学生在写作的过程所犯的错误就越少,语言也就更地道、准确、连贯,他们能够明确地表达自己的观点。

  3、满分作文背诵指导

  背诵是学生最头疼的事情之一,而死记硬背又达不到让学生灵活使用的目的,所以,为了解决这一问题,我对所挑选的范文都会进行讲解,首先,我会分析文中的高级句法、句式结构,说明作文的得分点,梳理作文中的语法知识点,帮助他们理解作文结构;其次,为学生提供全文的翻译,说明文章意思,帮助学生理解文中的长难句,还会根据汉语意思让学生总结出其他学过的词汇、短语、句型等。最后,我会和学生一起总结出作文中出现的亮点词汇、短语、句型,让学生对于这些亮点进行识记,并通过翻译句子掌握常用短语,通过分析学会高分句型。

  通过前一阶段学生对优秀范文的背诵活动和我们教师的公开课、示范课活动,学生对于英语写作的畏惧感逐渐消失,现阶段我们训练的重点是让学生在平时的练习中去体会英语的准确性、连贯性,尤其是要加强准确性的训练,以消除学生的汉语思维,避免他们的作文中出现changlish。因此现阶段,我们多采用语法填空这种训练模式对学生进行操练,我们的选题内容丰富、话题多样,有演讲稿、游记、课文缩写等多种形式,以便让学生掌握不同问题的写作格式和常用句式。

  在批阅前几次的学生作文中,我发现目前学生的优点是已经有意识的去使用一些英语的固定句型和短语,而且也知道如何去使用过渡句从而使得文章更加的连贯,能够正确表达自己所要陈述的观点,即能够正确地使用简单句,不过还是存在一些小的瑕疵,比如:单词拼写的错误、大小写不分、部分学生的书写凌乱。所以,为了解决这类问题,我们课题组就找出一系列的短文改错让学生进行训练,而且每次完成练习题之后,有学生自己去寻找错误点然后加以改正,目的在于让他们得知自己平时作文中的小错误,然后明白如何避免类似问题的发生,最终达到能够正确使用英语去完成一篇高质量的作文。

  总之,教无定法,而提高学生英语的写作能力也不是一蹴而就的,所以,在今后的教学过程中,我会不断的总结自己教学过程中的得与失,适时调整自己的教学方法以适应学生的学习需求!

  英语教师教学反思范文 4

  《高中英语新课程标准》明确指出高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上,进一步明确英语学习的目的,发展自主学习和合作学习的能力;形成有效的英语学习策略;培养学生的综合语言运用能力。我作为课堂教学活动开展的主导者,新课程改革的实施者,在这几年新课程改革教学过程中体会颇深。

  一、新课程改革,是一次深刻的变革。

  首先是教学理念与教学方法的变革:教学方式由原来的传授式逐渐变成教师引导学生学习式、自学式、互动式 。学生的学习方式由原来的被动接受式逐渐转变为自主学习、合作学习、探究学习式。教学策略有原来的布置巩固练习到布置巩固及预习:每堂课结束前布置下一节课预习内容。

  目前高中英语教学仍然存在诸多问题亟待解决,传统教学模式时而出现在新课改教学过程中。传统的教学中,教师在课堂上的教学任务是传授知识,帮助学生解决疑难问题,即充当了“控制者”“评估者”和“组织者”,从而忽视了学生的主体作用,造成学生被动学习。因此教学耗时多,收效低。

  教师对学生综合语言运用能力的培养力度不够。高中英语新课改强调根据高中学生的认知特点和学习发展需要,要面向全体学生,注重素质教育,着重培养学生的英语综合语言运用能力。部分教师仍始终摆脱不了应试教育的影响,缺乏对学生英语综合语言运用能力的培养。教师的语法、词汇知识讲解仍然是课堂教学的主体。学生听、说、读、写的课内训练时间得不到保证,从而导致一部分学生“听不懂,讲不出”。另一方面,在教学内容上,在传统的课文教学中,主要以教师侧重课文内容的分析并讲解语言知识点上,未能通过使学生通过对课文的学习提升各方面能力。因此,学生只是被动地听,思考与练习的时间少,学习效果差,而新课程理念下的课文教学把课文看成是信息的载体,使学生直接接触学习材料,使他们学会接受信息,处理信息,输出信息。信息的获取能力只能通过参与信息的获取过程来获得,因此逐渐采用:读前,导入——预测 读中,略读——细读——精读 读后,复述——讨论的教学模式

  1、导入:阅读铺垫(Warming up 部分提问、讨论)

  2、预测:主题理解( Pre—reading 及题目、插图理解)

  3、略读:段意理解(分段、找主题句等)

  4、细读:细节理解(W/H问题、选择题、填写表格等)

  5、精读:语篇理解(文章结构、遣词造句)

  6、复述:课文运用(缩写、填空、)

  7、讨论:加深理解(问题讨论、结果展示)

  使学生在获取知识的同时,获取信息、处理信息、输出信息的能力得到了培养与提升,学习效果发生了质的改变。

  又如在语法教学方面,传统的语法教学以教师的传授为主,往往是教师列举句型,告诉学生属于什么语法现象,它的结构是怎样的,然后出若干练习题,学生做对了就算学会了。在这个教学过程中,学生始终处于被动、依赖的状态,没有体验,没有问题,没有思维活动。新课程要求语法教学要以学生实践为主,杜绝单纯传授、讲解的做法。因此采用了观察——发现——讨论——归纳——巩固——运用的语法教学模式,使学生能够更好的掌握并灵活运用所学语法。

  教师的“教”是为了学生的“学”,教学中教师应充分发挥学生的自主性、积极性。从“教学”变“导学”,教师应把研究的重点放在如何“带着学生走向知识”。教师要引导学生,善于发现问题、解决问题,要引导学生借助各种工具书和利用平时所学的各种学习方法,灵活解决问题,形成知识社会所需要的更高的自学能力、及各种能技,只有这样,才能为学生的终身发展打下坚实的基础。

  二、在实施新课改的过程中,本人认为指导学生学会学习非常重要

  新课标指出“在教学过程中,要始终体现学生的主体地位,教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性,激发学生的'学习兴趣,营造宽松、和谐的学习气氛”发挥学生的主体作用,即在教学过程中,学生作为学习活动的中心出现,使之能够主动地开发自己的潜能。要在教学中发挥学生的主体作用,我主要从以下几个方面入手:

  1、引导学生正确认识自身在学习过程中所起的作用。学习是获取知识的过程。学生必须认识到只有通过自己的努力方可良好的学习效果。只有主动能动性得到了充分的调动,教学的下一步工作才会有意义。

  2、开发非智力因素。学生在英语学习中缺乏信心,意志不够坚强等。这就要求教师针对不同的学生采取不同的教学方式和评价手段,培养学生良好的心理素质和自信心。同时注重培养其恒心和决心。如果老师急于求成,往往会给学生造成很大的压力,导致其逐渐失去信心。

  3、培养学生的自主学习的能力。通过制作导学案布置预习引导学生进行有针对性的自主性学习,并开展研究性学习,大大调动了学生学习的积极性与主动性,提高了学生学习的效率。培养了学生的预习能力、利用各种方法掌握英语基本知识的能力、及学生自己整理所学知识的能力。

  三、通过新课程教学改革使我强烈的意识到对教师要求越来越高,我们肩负的责任也越来越重

  要教好学生,首先教师必须练好语言基本功,不断提高自身的综合素质,同时必须学会创造性使用教材。新教材内容很多,材料也很多,我们要懂得合理重组,删减教材内容,提高教师教与学生学的效率。还必须具备较强的教育教学和多媒体应用能力,能够自如地驾驭教材和课堂教学过程,了解教材特点恰当地制定教学计划,合理安排教学内容,有效组织各种课堂教学活动。对教学过程不断反思,不断总结,成为研究性的教师。

  教师还需注重研究评价方法,提高评价能力,评价与教学融为一体,有利于促进教学,有利于学生语言能力的全面提高,有利于学生健全人格的形成,也有利于学生可持续发展。因此,我们必须将形成性评价和终结性评价要妥善结合。通过多种评价方式对学生学习过程中表现出的兴趣、态度、参与活动程度做出评价,对他们语言发展状态做出判断,对他们的学习尝试给以肯定,重激励,重发展。

  总之,通过几年的新课改的实施,有收获,也有困惑,还有不足,需要改进,也将面临新的挑战,本人会根据新课程要求,不断提高自身综合素质,教学中不断反思,不断总结、不断改进。在新课程实施中实现自身发展,更好的适应新课程教学。

  英语教师教学反思范文 5

  高中英语阅读教学涉及到的不仅是阅读能力的培养,也牵动着学习者的注意力、观察力、毅力及兴趣、动机、情感等众多心理素质和思想道德、艺术审美等社会文化素质。那么,在高中阅读课的教学中应如何调动学生学习的主观能动性,激发学生的主体意识,以达到培养学生能力、提高学生素质的目的呢?本文就高中英语教学如何调动学生学习的主观能动性,激发学生的主体意识,谈几点思考:

  一、设计提问,激发学生的主体思维

  问题设计是英语阅读教学的重要手段,是帮助学生理解、鉴赏文章的切入点。教师设计问题,要遵循循序渐近的原则,要把问题建筑在学生的注意力和兴趣之上,服务于全面提高学生素质水平的目标需要。高中英语课文大多篇幅较长。课文内容参透了丰富的审美以及科学教育内容。在这些兼顾知识性、趣味性、思想性的阅读课教学中精心设计既有启发性又能激起学生探讨兴趣的系列问题,可以启迪学生动脑,激发学生思维,培养学生主动学习的习惯。

  例如在教故事类文章时,可以先对故事细节、实事等向学生进行由表及里的回答,最后提问推断归纳性的问题。通过这样的提问,推想出课文中没有写到但又与之关系密切的若干内容,能使学生加深和拓宽对课文人物刻画、主题表现的领悟,激起他们去主动思考和探索。教师设计问题时,要紧扣教材,层层推进,要具有一定的思想梯度。在提问、解答的过程中,教师要启发引导,以激活学生的思维欲望,帮助学生认知和理解。

  二、授之以法,把学习的主动权交给学生

  传统的看法认为教师的任务就是传授知识,按韩愈说的就是“传道授业解惑”,但是仅仅传授知识是不够的。要提高学生的素质,就要培养学生的能力。因此英语阅读教学中要突出“学”字,从让学生“学会”转到培养学生“会学”,授之以法,把学习的主动权交给学生。陶行知先生也说这样一句话:“我认为好的先生不是教书,不是教学生;乃是教学生学。”学会怎样学习,对学生来说是至关重要的。学生只有掌握了科学有效的学习方法,接受新知识才能举一反三,触类旁通,更好地做到知识的迁移,并使学生受益终身。

  1、指导学生认真预习

  高中阅读课文长,难度大,抽象概念内容多,形象思维内容少,语法现象较复杂。因此,对学生来说,认真预习是及其重要的。如果学生没任何准备走进课堂那么学习肯定是被动的,教师讲解什么,学生就听什么;教师演示什么,学生就看什么。这样的学习有什么主动性呢?预习看起来是学生的事情,但教师精心指导是十分关键的。教师要教给学生预习的方法,指导学生认真预习,并写出自学笔记、提出自学中遇到的疑难问题。譬如安排学生针对有关问题做些准备,要求学生课前利用工具书预习生词。这样,学生在预习的基础上进入课堂,学习就能由被动变主动,以前在课堂上是学生盲目地跟着老师跑,现在教师要适应学生的学习与发展。

  2、鼓励学生踊跃参与

  学生踊跃参与,最关键的是教师要充分尊重学生的人格,充分发挥教学民主,为此,教师要妥善引导,要尽最大的努力最大限度地引导学生参与到探索知识的过程中去。为此,要做到:

  (1)要营造良好的参与环境,宽松、和谐、融洽、平等的学习氛围。

  (2)要留下足够的参与时间和空间。教学不要“满堂灌”,也不能“满堂问”,学生能讲的,要尽量让学生讲;学生能动的,要尽量让学生动。

  (3)要创造良好的参与条件,提供合适的参与机会,组织学生独立思考与集体讨论。在阅读课的教学中,教师可让学生互设情景,就他们感兴趣的话题以小组为单位全班展开讨论,以达到全员参与的目的。譬如在教学时,可以给学生这样的话题让他们各自表示不同的看法。这样的.讨论可以把课堂教学推向高潮。在讨论中,同学们畅所欲言,不仅活跃了课堂气氛,同时也锻炼了同学们的思维,为阅读奠定了基础。

  3、培养学生归纳理解

  阅读的目的就是要获取书面信息。因而阅读时不能逐字逐句地去分析语法,而是要快速完成树材料的阅读,抓住大意,再深层次地去理解内容。在阅读时教师可指导学生根据不同题材、体裁的阅读材料采取不同的归纳形式去归纳材料内容,快速、准确地猎取文章信息,培养学生良好的阅读习惯。由于阅读材料题材与体裁的不同,因而在阅读中还可以从不同角度用各种不同的归纳方式去归纳、理解材料内容,如可以归纳动词,显示事件过程;归纳文章人物,突出重点人物等等,从而在阅读实践中不断提高自己的阅读理解能力。

  三、增加语言实践量,延伸英语阅读空间

  应该说,高中每单元一篇阅读课文所选的文章都是好文章,精品文章,他们内容丰富,涉及面广,课文中所反映的中外文化习俗、世界名人传记,体育竞技比赛、饮食卫生习惯等等都唤起高中生的注意和兴趣。但是,从培养阅读能力的角度来看,仅限于课文的阅读教学是远远不够的。阅读课的课堂教学内容绝不能只停留在封闭的教室、狭窄的一本书里,而是要面对更广阔的社会生活,以拓宽阅读内容视角,摆脱传统的英语阅读教材的束缚,以提高学生的能力素质。做法之一:每周选择三到五篇难易适中、兼顾知识性和趣味性的读物,打印出来发给学生课后阅读,并要求他们做相应的阅读理解题。做法之二:在高中开设英语作品选修班。首先从材料的选择上下功夫,结合学生的兴趣特点、接受能力和表达能力、广泛开拓题材范围,从新近出版的英文报刊、杂志上精选阅读材料,也可采用一些有声读物和视听读物(VCD,MTV,Videotapes,etc)。这些材料的特点是题材多样,内容丰富,且能把握时代特色,能够引起学生的兴趣,激发他们学习的主动性。

  四、英语阅读教学应渗透人格教育培养具有健全人格的人是当前素质教育的目标之一。

  高中英语阅读教材是一套集思想性、科学性、趣味性与实用性于一体的好教材,具有很强的思想性。阅读教学应结合教学内容,寓思想品德教育于英语阅读教学中,提高学生的政治思想素质。因此,教师要努力挖掘教材中的思想教育因素,以知识为载体,适时适度地渗透思想品德以及爱国主义教育。

  英语教师教学反思范文 6

  本学期我担任高一年级1班的英语教学,并且所使用的教材都是课改后的新教材,对我们有了更高的要求,经过反复揣摩教材和努力向资深的老师们学习后,对高一英语教学有了更多的反思。

  反思之一:多媒体应用,及网络对英语教学提出了新的挑战

  当我们还在费力地批改学生作业的时候,当我们还在吃力地翻看字典编写教案的时候,我们没见过“金山词霸”能如此轻松的查找英文单词,自动给出发音,中英文对照的例句及同义词和反义词;我们没见过“Word”能如此奇妙的编辑文章,它可以自动查出英文拼写错误和语法错误,帮助自动修改错误。在你写完一篇英文作文之后,可以自动为你计算字数,自动显示你的作文等级;我们没见过“听霸”中如此丰富的英语听力教学功能,它能让学生听道地的名人演说,观看原版好莱坞电影片段,进行有趣的听力游戏,在电脑上和老外面对面练习英语对话;我们的英文教师中更有相当一批人没见过国际互联网上如此众多的英语教学网站和如此丰富的英语教学资料。你想写论文吗?你想查找教案实例吗?你想了解英语教学新动向吗?你想知道英语课堂教学游戏吗?这些都可以轻松地在国际互联网上找到。

  可以想见,信息时代的到来对我们外语教师提出了怎样的挑战。国际互联网在全球的.普及使得网络英语成为现代英语的一个极其重要的组成部分。英语教师观念落后,知识老化,教学手段陈旧是摆在教育战线面前的严峻现实。

  反思之二:外语学习效率低下的一个重要客观原因

  谈起英语教学的实际效果,我们的英语教师都有深切的体会。中国城市的孩子们,尤其是乡镇的孩子常常从小学年级就开始学习英语,直到大学,学习英语的时间近十年,而最终大多数收效甚微。原因到底是什么?可能一个非常重要的原因就是,英语在中国只能算是foreignlanguage(外语)而不是secondlanguage(第二语言)。这是长期以来,一直被我国中、小学教师所忽视的一个问题。

  外语教学有着与第二语言教学完全不同的自身的特点,中国学生学习外语更有其特殊的地方。我们要问:尽管随着改革开放的不断深入,中国与世界的交往越来越多,英语的运用也越来越广泛,然而我们的学生中到底有多少人真正是对外语感兴趣的,有强烈的自我动力的;他们尽管一周有4--6节的外语课,总数加起来,不过4--5个小时,这点时间的外语接触够吗?在45分钟的英语课上,老师用外语授课的时间到底有多少,学生能开口说外语的时间又有多少?有多少学生的家庭有外语环境,有多少学生父母懂外语,学生在课余时间主动或被动接触外语的机会又有多少?学生在初、高中阶段6年中只学习12本英语教材,而他们课外英语阅读量又有多少?我们尽可以看到一些十分成功的外语教学观摩课,在这些观摩课上英语教师和学生配合的天衣无缝,听说读写的操练样样俱全,加上朗诵,短剧,多媒体演示,教学者为之兴奋,听课者为之激动。然而,在一年365天的外语教学中,这样的课又有多少呢?这本帐,从事英语教学的一线教师心中应该是明白的,说到底,我们中、小学的英语教学至今大多数仍随着升学考试指挥棒在转,跳不出“应试教育”的模式。

  反思之三:英语教师急需更新观念,学会使用现代化手段进行教学。

  学校是培养“跨世纪人才”和“复合型人才”的基地。“跨世纪人才”是指懂得外语和电脑操作的人。“复合型人才”是指懂外语,会使用电脑,又有开拓创新精神的人。学生可以在电脑上随时查询学习中遇到的生词和问题,所有这些电子词典都具有查询方便,快捷并能拷贝到你所需要的文件中。有的字典还提供发音指导和测验功能,帮助学生在很短的时间里记住更多的单词。

  电脑的普及和使用,使得每个学生的知识源发生了质的变化。原来学生的知识主要是来源于课堂、教师、书本,而电脑将学生和世界信息知识库连接了起来。

  教师和学生同在浩瀚的英语世界海洋里漫游,真是趣味无穷!这样强烈的文字、图象和音响效果,会激起学生强烈的求知欲望,学习成为学生自我的需要和乐趣。用电脑作为教学手段可以大大提高学生的学习兴趣,提高教学效率,增强教学效果,减轻教师劳动强度,更增加教学的拓展性、科学性和严谨性。电脑为教师和学生打开了世界世纪之门,提供了最新的信息和知识,为随时掌握世界最新信息创造了先决条件,课堂教学再也不会枯燥无味了。

  英语教师教学反思范文 7

  背诵是学习英语的传统有效方法之一,英语背诵教学反思。过去我们强调那种教师填鸭式讲解,学生记笔记、背课文的死记硬背的学习方式。在现代英语教学中我们就要选择好背诵的方法,但需因人而异,以内容确定方法,以条件变化方法。只要运用得当,就能收到明显效果。

  一、以练促背法

  英语学习重在学习运用语言的技能技巧,只要能听会说,能读会写,就算达到了目标。因此,教师在讲解所学单词、短语及其它知识点后,在学生理解和记忆的基础上,进行短语及造句的训练,对典型句子进行替换单词、短语的强化训练。这样,变背为练、以练促背,就能达到熟练掌握、灵活应用的目的。长期坚持,好比是游泳中学习游泳,便可事半功倍。例如,在学习used to do/be used to +n./动名词/be used to do/be used for/be used as sth.时,学生易混,那就在教师讲解加例句理解之后,附加多项造句练习,达到巩固。

  二、以用促背法

  学习英语追求学以致用,兴趣和积极性至关重要。对于中学生来说,利用一些生动活泼的'形式引导他们主动运用英语,效果往往会更好。每节课前的Free talk,教师可安排学生将学过的单词、句式编成情景对话或小故事,比如,我们教材中SectionB 3a,有些就可拿来把它改编为对话,让学生根据情景排练。这样,以用促背,以背促用,既能提高学生的学习兴趣和积极性,也提高了学生的听力和口语表达。长期坚持,所学知识极易掌握,以后使用便能脱口而出。

  三、以译促背法

  故事性很强的文章,背起来比较容易, 知识性强,社会背景不太熟悉的文章,背诵难度就比较大。这种文章可先让学生进行翻译练习,理解句中的单词和短语,句子与句子之间的意义联系,以及段落之间的逻辑关系,由英译汉到汉泽英,反复进行练习。学生只要能迅速准确地把应掌握的内容翻译出来,也就能比较容易地背诵下来,并逐步学会运用。科普之类的材料用这种方法较好。以译促背,省时又省力。

  四、提示引导背诵法

  如果文章比较容易理解但知识点较多的时候,就没必要再用翻译的方法背诵。可采用重点记忆的方法。在读懂理解的基础上,列出文中的重点单词或词组,以及句子使用的句式,记录下来,通过这些提示,引导学生找出脉络,连接成句,从而达到背诵的效果。还有些材料,还可以通过列图表,通过mind map,很容易地复述出大致内容。其中最重要的是,概念图中的每一部分,应该使用什么语言知识点进行表达,应该围绕什么话题和句型词汇,这点反而显得非常关键。如以下这个话题,就可以让学生有较大的发挥和创作机会,但对学生的语言要求,自然也比之前的高许多。

  五、随时随地背诵法

  在课堂上学生背诵是必要的,但不宜安排过多,且时间也不充足。否则,学生会当作任务而勉强应付,即使背诵下来,也是一种短期记忆行为,不一定牢固。可以让学生把重点句子、段落及精彩文章译成汉语,抄在袖珍本上,随身携带。

  一有闲暇,就看着所抄汉语想英语,读英语,背英语,写英语。平时就养成记录的好习惯,将重难点记录在自己的小册子上。在不同地点不同时间,都可以拿出来看一看,加深记忆。学生学起来方便轻松,记忆牢固,而且也能使学生养成良好的学习习惯,为学好英语打下扎实的基础。

  背诵是学好英语的重要手段,可又是学生感到头痛和烦恼的事。如何把头痛变为轻松,将烦恼变为喜悦,被动变为主动,就要找出其中的钥匙,使学生书山有路“巧”为径,学海无涯“乐”作舟,把背诵变为学好英语的“帆”和“桨”,自由地扬“帆”挥“桨”,在学海中遨游。

  英语教师教学反思范文 8

  在上学期的教学中,深刻的感受到,在新课程的改革中,教学中教师首先必须转变思想观念,提高认识,深刻理解新课程标准的内涵,树立新的课程观。

  在这学期的教学中,我认识到以下几个问题:

  一:刚学英语的时候,学生对英语这门课程充满好奇,喜欢学习、模仿。但是,我发现自从小学读了几年后,好奇心逐渐减弱。随着学习难度的`增加,学生产生了消极情感,没有兴趣,甚至厌学。

  二:教师面对一些整体学生进行教学的态度误区。教师对学生学习英语的要求过于严格,不能注意到学生的差异性,没有发现他们接受语言的快慢程度,最终导致有的学生吃得饱,有的学生吃不饱。吃不饱的那部分学生就会产生以下情绪:上课或讲练习的时候,就会马虎,注意力不集中。

  三:教师在有些知识点讲过后,有的甚至操练了多遍,反反复复强调了,学生仍没有掌握。有些教师就责怪学生,并因此加强反复训练。于是在教师的责怪声中,在枯燥的联系中,学生的学习兴趣消失。

  从以上几个问题中,我体会到:学生学习语言的能力是因人而异的。我认为关键是从激发学生的兴趣入手。教师在英语教学中,让学生做到听、说、读、写并举,眼、耳、口、鼻、脑并用,是激发学生学好英语的关键。除了激发学生的兴趣之外,还要培养学生多听、多练、多参与。课堂教学是由师生共同完成的,课堂教学的过程应是师生共同参与,相互合作,创造性地实现教学目标的新过程。下面我要谈谈教学过程课前,课中,课后三部分。

  从我这个班级来说,课前预习要花非常多时间,晚自习一节课用于预习有时候还不够,基本没有时间做练习,更没有实践讲评练习册了。学生对单词的掌握很是困难,根据音标读单词已经没有什么问题了,关键是写不出来,一到小册就倒了。课中,在上课的时候,部分学生爱开小差,跟不上,最糟糕的是不学不动不记。一节课都要提醒好多次才会动一下。从课后练习看,掌握情况不好很好,练习册错误率较高。不知道是不是我个人这么觉得:这本练习册有些难,很多知识点都没教过,练习册上就先出现了,而且知识量大,出现许多生词。对程度较好的学生还可以,对一般的学生就会做错,差生一窍不通,更不爱学。

  英语教师教学反思范文 9

  我在安仁县实验学校实习已经有一个月了,在这一个月里我所任教的科目是英语。因为上个学期任教的科目不是英语,所以这个学期我还只是一名新手,在英语教学的道路上摸索着前行。

  现在我从教学方面和教学组织方面来谈谈我这一个月的心得与体会。

  (一)教学方面

  通过与其他有经验的英语老师交流,我初步确定了一周一单元的教学计划,一班一周三课时,A,B一课时,C,D一课时,E,F,G一课时。虽然计划是这样子定的,但计划总赶不上变化。有些时候有些班第一课时完成不了任务,总是要拖到第二课时去。有些班又超额完成任务。所以我教的五个班进度都不一样。

  每个班的进度不一样,所教的内容形式也会有所不同。教案都是课前准备好的,但是上了几个班之后,我有时候会发现有其他的方法更适合这个环节。比如说,第一单元里的“How are you?”里,“boys and girls”作为两个新单词,原本只要解释一下中文意思,带读几遍就行了,可是当我发现这种教学方式学生提不起兴趣时,我想如果以小游戏的形式来教学是否效果会更好呢?我把全班分为两队,男孩子一队,女孩子一队,以比赛的方式进行,看那一堆队的反应快,老师指着“boys”“girls”两个单词,相对应的那一队要全部站起来。通过这个小游戏,我发现不仅仅是那些上课积极的同学有兴趣的在玩,那些上课发呆的同学也集中注意力了。

  所以说,因材施教,针对每个同学要有不同的方法,面对不同的班都要采取不同的教学方法。

  (二)教学组织方面

  第一节课我就通过一个简单的小测试选出了每个班的课代表和竖排的组长,我交给他们的任务是收作业和负责组内的`背书。可是后来我发现每次的作业都收不上来,不管是家庭作业还是课堂作业。我找了课代表和组长问清了原因,原来她们语文组合数学组都是相邻的四个同学一组,同学们都习惯了较近的管制了,而我选的组长都是传统的竖排一组,所以同学有点不听使唤了。我又重新按照每个班原有的语文组与数学组选了英语组的组长,现在每个班都差不多有十六个组长了。虽然还是有些同学拖作业,但大部分同学都能及时交作业了。

  有些班级纪律好,英语兴趣浓厚,但有些班级就整体英语氛围不浓,对这些班级我就采取多鼓励的政策,多鼓励哪些进步的,学习兴趣浓的同学,从而带动那些兴趣不浓的同学。

  开始两周,我就采取加分减分的形式对班级纪律、作业情况、背书方面进行评价,但我都是随性的,随自己一时的观察进行加分和减分,这样未免客观了点,有失公正。无规矩不成方圆,经过我和各班课代表的讨论,我制订了一套英语加分扣分细则。对课堂纪律、作业情况、背书情况做出了具体的细化的奖惩。课代表和组长实行起来也有了依据。

  我的教学和组织还存在着问题,但是我会通过不断探究和不断实践来完善我的课堂。

  英语教师教学反思范文 10

  一、树立信心,明确目标

  信心是动力,目标是方向。我们知道初一英语生词多,课文长而且难,听、说、读、写要求高。学生在学习中将会遇到许多困难,因此,信心十足,目标明确是成功地进行英语教学的一个重要因素。首先,教师要上好课。如:备好课,吃透教材,抓住重点、难点,做到有的放矢。其次,教师要提高授课的效率,注重授课的艺术,活跃课堂气氛,激发学习兴趣,采用灵活多变的教学方法。

  二、夯实基础,查缺补漏

  英语基础对于英语学习至关重要,对英语基础不好的同学更应加强这一要求。如何在较短的时间内做到这一点呢?

  1、立足课本,夯实基础

  我们知道,初一英语学习主要是以深化基础知识为主。我想,在学习中要分阶段学习,在第一阶段要以大纲为标准,以课本为依据,按照课本的编排顺序,每一册、每一单元、每一课都要细致地学习,力求基础,全面。所谓基础,是指学习要抓住“三基”,即基础知识、基本技能和基本解题方法。所谓全面,一是指学习要全面覆盖所学知识,不遗漏任何一个知识点,二是要面向全体学生,防止“片面追求高分”现象,绝不能冷落“差生”。

  2、找出不足,查缺补漏

  查缺补漏主要体现在语音、词汇、日常交际用语上。语音和词汇的补漏工作应穿插在教学单词的时候进行。在教新词的过程中及时讲解有关的语言知识和单词辩音,及时归纳所学过的单词;在复习时要善于触类旁通,形成语音类、单词串,力争使没有掌握的语音、词汇逐一巩固。日常交际用语的补漏要融汇于“四会”的语言运用中。要努力使基础知识转化为技能,要不断提高英语的日常交际能力,力争做到听得懂、说得脱、读得畅、写得神。

  三、模拟训练,综合提高

  查缺补漏后,学生的基础知识已比较全面、系统、完整。但是对于重点内容还要以专题的形式进行训练,以便于进一步突出重点。同时要强化易错点,为达到这一目的,教师要选取高质量的模拟训练题进行训练,然后进行讲评。

  那么,如何讲评呢?好的讲评应该在讲评之前认真地分析,找出学生的错点,并在课堂上讲评时抓住这些错点,帮助学生弄清出错的原因,使学生及时纠正错误。同时,讲评不能就题论题,而是应该抓住试题中的典型题目,讲清原理,归纳方法,总结规律,并对典型题目进行引申、推广。要做好这一点,需要注意以下两方面:

  强的英语自主学习能力。然而,在我们英语教学实践中,却发现农村初中学生英语自主学习能力很差,有的学生根本没有英语自主学习意识。下面我结合自己的教学实践谈谈山区农村初中英语自主学习的内涵特点、现状、内在因素、策略及探讨培养英语自主学习的教学对策。

  学习应以学生为中心,要求学生成为复杂的认知加工的主体、知识意义的主动建构者,这和只强调教师的“教”而忽视学生的“学”的传统学习有着本质的区别。自主学习策略就是在建构主义学习理论的指导下,突出学生学习主体性的学习方法和学习模式,我认为自主学习也称为自我调节的学习,外语课堂上的'自主学习是指在外语教学目标的宏观指导下,学习者根据自身的认知模式自觉地确定外语学习目标,选择合适自己的学习方法,自控外语学习的过程。

  一、英语自主学习的涵义及特点

  英语自主学习指的是:学生根据各自不同的需求,学习动机和学习目标,积极主动、独立决定自己的英语学习内容、学习方法、学习过程和学习形式。英语自主学习是学生一种有意识地计划、监控、实行和测试反思的英语学习过程,是对课堂教学的一种补充。

  英语自主学习主要有以下特点:

  1、学生能接触多种英语学习材料;

  2、学生能进行多样的英语学习活动;

  3、学生能得到及时反馈;

  4、学生能获得老师的指导;

  5、学生有时间按照自己的速度和能力进行学习。提倡学生英语自主学习,就要激发学生学英语的学习动机和兴趣,强化学生对自己英语学习的责任感,给予他们更多的选择空间,使他们形成有效的英语学习策略,进行主动探索和实践,提高其英语的实际运用能力。

  二、英语课堂教学中学生自主学习的现状

  1、学生热衷于记英语笔记,不是对学习内容以及老师传授知识的反思、质疑,而是对老师盲目的崇拜,更不用说自主学习的主动性。对英语课堂教学过分依赖,学生认为课堂仍然是他们学习英语的主要载体,上课认真听讲,记笔记仍然是主要的学习方式。学生很重视教师在课堂上所传授的英语知识,尤其是关于知识点的讲解。很多学生都会准备英语课堂笔记,内容多为单词、短语、句型以及语法,并附有详细的例句。这样一节课下来,学生最大的收获就是那本笔记。然而如果某位英语教师在一节课上没有板书学生没记到所谓的真知识,那他会被认为是不负责的教师。学生们认为,与那些培养学生能力(包括自主学习的能力)的活动相比笔记上的内容才是实实在在的,有规律的,有助于英语考试的,因而被当作考试取胜的法宝。可见,应试的学习观使学生朝向知识本位靠拢,而非向能力发展。所以在很大程度上贫困山区农村初中英语课堂教学中不仅缺少自主学习的意识,老师也缺少培养学生这种意识的意识。

  2、几千年的传统文化的影响,认为“学而优则士”,所以尽管国家一直提倡“素质教育”,但是在很多地方特别是贫困山区农村“应试教育”还未彻底根除。在英语的课堂教学中不仅学校领导就连一线教师也不是很提倡自主学习,他们认为这样不能很好的控制课堂教学的程序、时间;不能很好的完成教学任务以及上级给定的“目标”;这样不利于老师的晋级以及学校的评估,所以他们宁愿牺牲学生的创新能力、反思能力以及批判能力。这就是现在的教育制度、教育体制对一线教师关于培养学生自主学习意识的消减。

  三、影响课堂教学中学生自主学习的内在因素

  自我效能感——是指个体相信自己有能力完成某种或某类任务,是个体的能力自信心在某些活动中的具体体现。与学习有关的自我效能感被称为学业自我效能感。它是影响自主学习的一个重要的内在动力性因素,不仅影响学生的学业目标选择、付出的努力、意思控制,还会影响他们所选择的学习策略。因此,要想促进学生的自主学习,改善其学习质量,应该把改善学生的自我效能感放在首要位置来抓。

  归因——是指个体对自己的成功或失败所作出的因果解释。如果学习者把自己的学习成败归因为自己的可调控的、稳定的、内部因素,相信通过自己的努力以及学习策略的运用等是可以取得学习上的成功的,那么他的学习的主动性会很有效的自主学习。

  目标设置,在自主学习过程中,设定学习目标是首要的任务,它将直接影响着学习的效果,因而学习目标的设置是重要的影响因素。自主学习的学习目标是学生根据自身的学习特点和当前的学习状态而设定。

  四、英语自主学习的策略

  1、元认知策略

  认知策略是指学习者将自己的认知活动作为认知和意识的对象,对自己的认知过程不断地作监控和调节的策略。它是关于如何学习的策略而不是具体的学习策略,包括确立学习计划、监控学习过程和评估自己的学习等内容。所以在初中的英语课堂教学中应该首先理解元认知的含义,再进一步在课堂中培养他们有这种意识,有利于自主学习意识以及能力的培养。

  2、认知策略

  认知策略与具体的学习任务相关,是对语言材料的直接操纵。认知策略包含具体的语言学习和使用策略:模仿、翻译、作笔记、语义猜测、分析、推理、归类等,另一角度也包括阅读策略、写作策略、词汇记忆策略等。认知策略的培训是学习策略培训的核心。教师应该结合平时的教学内容,传授具体策略的运用,并对这一策略进行操练。

  3、情感策略

  情感因素也是培养学生自主学习的关键因素之一,它包括动机、态度、自信心、焦虑程度等。学习动机表现为渴求学习的强烈愿望和求知欲,它是直接推动外语学习的一种内部动力,是一种自觉的能动性和积极性的心理状态。

  五、培养山区农村初中英语自主学习的策略

  1、激发学生学习英语的动机,调动其积极性,变被动学习为主动学习。

  教师要及时摸清七年级新任班级学生的情况,如原就读学校、英语基础、父母文化程度、学生个性、学习态度、学习习惯等。对英语基础差的学生加强个别交流和思想沟通,并利用七年级前一段时间为其进行个别辅导小学英语,帮助他们确立学习英语的动机,树立学英语的信心。学生一开始就能体验英语老师的特别关爱,这种关爱会帮助他们克服学习英语的困难,增强其学习英语的自觉性。

  2、加强学生英语自主学习策略的指导,帮助学生自觉有效地监控自己学习英语的过程。

  英语老师应在七年级新生入学时让学生了解英语学习的总体目标,知道自己在初中学习阶段英语的听、说、读、写能力应达到何种水平。同时,指导学生确立每日、每周、每月、每学期、每学年乃至初中三年的英语学习目标,并督促学生努力达到一个个短期目标。在教学中,老师要引导学生抓住重点,做好笔记,对所学内容进行整理和归纳,并总结有效的学习方法,克服遗忘规律,提高学习效率。

  3、教师更新教学理念,改进课堂教学。

  人人都有语言能力,有语言能力的人就能学好母语和外语。教师要充分信任每个学生的学习能力,让每个学生参与课堂。在教学中,要因材施教,分层要求,让每位学生都有成就感。另外,教师要采用各种教学方法,让学生在听、说、读等训练中去体验、运用英语,让学生享受学英语带来的快乐。

  事实表明,学生能否自觉、正确地运用学习策略是造成学生成绩差异的重要因素之一,加强对学生自主学习英语及独立运用英语能力的培养是至关重要的。今世界,以信息技术为主要标志的科技进步日新月异,学生即使在学校学到了最新的知识,这些知识也会很快老化,不能终身受用。如何解决这一问题已成为我们每一个教育工作者必须面对的现实。要让学习能在一生中不断地获得新知识,适应信息化、学习化社会的要求,学校教育就必须以珠发展为宗旨,培养学生的自主学习能力。教育部新制定的《国家英语课程标准》中的课程性质也明确提出要发展自主学习能力。

  因此,培养学生的自主学习能力是社会的要求、时代的需要。

  英语教师教学反思范文 11

  从事初中英语教学多年的英语教师,结合日常教学工作的点滴,总结一些教学反思。学习英语,不仅仅是一双耳朵、一双眼睛和一条舌头,还有一个大脑!因为语言是人类思考和理解世界的工具。掌握一门语言意味着掌握观察和理解世界的方法和习惯。

  从事初中英语教学多年,结合本人日常工作中的点滴体会,总结如下教学反思:

  教学反思一、初中英语教师应具备情感意识

  从教育心理学的角度出发,学习过程中影响学习效果的最大因素之一是学习者的情绪控制。近几十年来,人们越来越认识到,在英语学习过程中,学习者的情感因素,包括动机和态度,对英语学习的效果和成功起着相当大的作用。如何将素质教育理论引入外语教学是外语教学领域的一个重大课题。在英语学习成功的因素中,除智力因素外,更重要的是非智力因素的作用。

  教学反思二、初中英语教师在中学英语教学中应具备文化意识

  由于课文简单易懂,信息量小,许多中学英语教师忽视了文化对语言的影响,导致一些不真实的语言情境和虚假的语言。

  跨文化交际意识的培养是英语教学的重要组成部分。词汇是文化信息的主要集中。准确理解英语词汇,理解、创造和掌握语言环境,需要对文化有更深的理解。外国文化知识的'获取主要是通过对本民族文化史的研究和学习,通过对本民族语言和文学作品的研究,通过对本民族文化生活习惯和生活方式的了解。阅读英文原著是达到这三个目的的捷径。

  教学反思三、初中英语教师要有发展意识

  一直以来,人们对中学英语教师语言知识潜能的要求不高。他们认为中学英语很简单,不需要良好的语言技能。只要他们有良好的教学技能,就足够了。事实上,时代在进步,社会在发展。同样,随着高科技的飞速发展,英语作为最广泛使用的交际用语之一,也在日新月异。如果我们的英语教师自满不求进步,不仅他们的语言知识很快就会过时,误导人们的孩子,而且会被时代淘汰。现代英语的变化,个性就是英语口语的变化,这可以体现在以下几个方面:

  1.随着人们生活节奏的加快和互联网的组成,人们的交流变得越来越简单。简单快速的说话是现代生活的一大特点。现代英语在这方面的变化是“一词多用”。

  2.随着现代科学技术的飞速发展,现代英语词汇迅速增加,我们发现现代英语词汇中有相当一部分是具有新义的旧词汇,如“电子计算机输入数据”、“电子计算机存储”,&ldquodrive&rdquo(计算机驱动程序)等。

  3.英式英语和美式英语之间的距离越来越小。也许这就是美国对世界政治和经济影响越来越大的原因。美式英语的影响越来越大,个性对青少年的影响也越来越大。他们现在流行使用美式英语和发美国音。

  4.口头语言不断侵入书面语言。学过英语的人都知道英语可以分为正式的、非正式的、书面的、口语的、方言的和俚语的。然而,它们之间相互渗透的现象越来越普遍。

  我们的英语教师没有跟上时代的步伐,不断学习和理解新事物,不了解现代英语发展的现状和趋势。然后,一旦我们教的学生离开学校进入社会,他们就会发现他们的英语是多么的书生气。老师自己甚至可能在理解小学生喜欢说的一些常用词时出错。

  教学反思四、初中英语应用潜力需求对应词汇

  “如果你不学习语言规则,不掌握相当多的词汇,那么英语应用的潜力就是空中楼阁。目前,在初中英语教学中,学生不要求掌握词汇,只要求根据提示或图片说出单词。其实质是要求学生背诵和模仿。由于学生没有相应的发音规则训练,不熟悉词汇的拼写规则,单词的音、形、义不能有效结合,导致单词记忆困难,成为中学生学习英语的瓶颈。

  教学反思五、通过持续的语言知识而不是“玩”来培养学生的持久兴趣

  初中英语教学应注重培养兴趣,但仅靠唱歌游戏不能培养学生的持久兴趣。新鲜感一过,孩子们就会感到疲倦。因此,歌唱游戏应该作为初中生学习英语知识和技能的一种手段,而不是培养兴趣。我们可以运用多种手段帮助学生记住更多的单词,学习更多的语言规则,创造尽可能多的模仿机会,提高学生的发音和语调。在英语学习中,听、说、读、写、译五种潜能是相辅相成的。我们真的应该把听和说放在第一位,并跟上阅读和写作。仅仅听和说而不读和写是很难获得高效率的。单靠模仿无法培养学习潜力,也难以减轻学习负担。因此,初中生应该认真学习语言。

  英语教师是将重点放在教材、教学大纲和考试形式上,还是将教学重点转移到培养和控制学生的个性、兴趣和情感上?这是现代教育思想转变中的一个重大原则问题。事实证明,那些相信自己是的人“民主、开放、冷静、友好、体贴、乐于助人、聪明、合乎逻辑、快乐”与性格相反或截然不同的学习者相比,他们更容易成功地学习英语。此外,在外语学习过程中,由于受到外部因素的影响,学习者会产生焦虑、抑郁、易怒等情绪。作为教学活动的组织者,英语教师应重视外语学习者情感因素的培养和控制。尤其是在初中低年级,英语教师应该培养与学生的亲近感。在课堂教学中,英语教师应该尊重学生,鼓励学生,关注学生的学习过程。在当前的“减负”工作中,英语教师应特别关注学生在课堂上的心理感受,贴近学生,让学生热爱英语教师和英语课堂,从而提高英语课堂教学的效率。

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