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班主任工作体会

时间:2022-05-20 04:44:36 工作体会 我要投稿

班主任工作体会【推荐】

班主任工作体会1

  今天在这里发言,介绍班主任工作经验,我很不好意思。来星子三小我最深的感受就是三小的老师都很敬业,大家都凭着一颗负责任的心在做事,相比我深知作为班主任,我做的并不好。但赶鸭子上架,姑且我也来谈谈吧。

班主任工作体会【推荐】

  做老师是我儿时的梦想,长大后梦想成真,欣喜之情不言而喻。记得刚毕业那三年,我和孩子们打成一片,现在我只记得那时的我很开心。之后我出去进修了两年,后转到蓼花中学教书。在中学我教了三届学生,做了一届班主任,我体会到了爱的教育的成功。那时学校的老师经常嬉称我为“姚妈妈”,虽然我很不喜欢这个称呼,但从中可见我的爱的教育已显成效。记得那时的孩子,一放假见不到我,他们就特别想我。一开学就站在校门口迎接我,那时的我很满足。xx年来到三小,我首先带的是五年级,我仍然使用爱的教育,可效果很不理想。一半的学生不听我的话,那是我感到非常困惑,决定改变教育方法。“以严为主,以柔为辅”一开学我就给学生制定切实可行的班规,包括学习、品德、卫生三方面,学生如有违反,我一定会惩罚他们,让他们知道老师说的话一定是要兑现的,让他们不敢心存侥幸。对于任何学生我都这样,做到一视同仁。但在课堂上,我力求将课上的生动,想以此来博得学生的喜爱。只要他们没犯错,我一定是微笑着面对他们,我会给她们扎辫子,抱他们,亲他们,悄悄的对他们说:“如果你上课表现得更好点,我会更喜欢你的。”针对班上部分同学嘲笑议论某学生是留级生,是差学生,老师不喜欢时,我会在班会课上及时制止这种行为,明确告诉他们,任何学生我都喜欢,并举例说服他们相信我说的是真的。

  接下来,我来说说为什么我们班能在这个学期夺得三次流动红旗。上学期,虽然我每天亲自扫两三次地,可我们班一次流动红旗也没得过。我认为,我们班的地扫得挺干净的.,可为什么却得不到流动红旗呢?后来有人提醒我,是不是因为我们班讲台底下有个蛇皮袋,所以扣分了呢?(其实那个袋子是用来装学生不要的塑料瓶的)这个学期我规定,我们班任何学生不能带零食、饮料、奶来学校,只能带开水或矿泉水,而且瓶子必须带回家。玩具、钱也不能带,带了的一律没收,没收的钱存起来,学期结束买奖品,这样就从源头上制止了垃圾的产生,并且每节课下课,看着学生捡完座位底下的垃圾才让他们出去玩,估计是这样,所以我们班才夺得了流动红旗。

  最后,我还要感谢我们二年级组的老师,在我困惑、失望、被学生气“炸”时,对我的开导、宽慰和劝诫,谢谢你们,也谢谢在座的各位老师!

班主任工作体会2

  有人曾说,教育的真谛是 对人的独特个性的宽容与尊重。这学期的班主任工作中我关注学生的个性,更关注学生的不成熟性。工作中,我常这样对自己说,发怒是无能的表现,我就是为他们的错误而来的。当学生有错误时,我首先想到的是:我该承担什么责任,我又该如何因势利导。下面是我工作的两点体会:

  一、宽容学生,容忍学生的过失和错误并创造改正补过的机会。

  宽容不是撒手不管,而是不断的给他们补过的机会,不断的给予引导;让学生感受宽容,在教师的微笑里,心悦诚服地自觉地改正自己的不足。进入六年级的最后一个学期,学生很浮躁。一方面是身体发育方面的原因,另一方面是一部分学生觉得小学快毕业了,小学老师马上就管不着他们了,所以表现出做事随意,学习不积极主动。针对这一现象,我开始训斥挖苦他们,一阵大发雷霆后,我发现只是短时有效果,学生口服心不服,有时还形成对立情绪,不能解决根本问题。后来我和熊老师商量,改变了管理方法,采用量化管理,强化他们的自主意识。我们让学生平时学习成绩和学习态度与单元考试、期中、期末成绩挂钩,作业得优或超越自己或主动学习积累都将得到积分。相反不主动改错,漏交作业,退步,上课违纪都将扣相应的分数,并在考试成绩中扣除。平时的表现与考试成绩一联系起来,学生主动学习的意识马上就加强了,以一个积极的心态接受老师的教导。他们都自觉检点约束自己的行为,自觉检查写过的作业,主动找老师改错,做事也谨慎了许多。即使偶尔犯错误,只要不是“再犯”,我都宽容他们,只要下次改了就行。

  自主学习的良好风气正在形成时,新的问题又出现了,到了六年级,随着知识的加深,几个后从其他学校转来的学生,学起来的确很困难,为了作业得“优”,他们就开始抄别人的作业。一部分中等生看到有人这样轻而一举的得优,心理不平衡,也加入了抄作业的行列。更可怕的是,竟有人趁机做起了“买卖”,据说买到一份全对的答案,还要破费不少。观察到这一 情况后,我马上组织上了一节主题班会课。课上不是揭发是谁在“抄”“买卖”,而是畅谈自己的优点、缺点,迁移默化地让学生认识自己了解自己,自我反省,让学生懂得“得优”不是最重要的,超越自己,战胜自己才是最大的进步。同时对个别学生特设“小灶”。为了有效的`约束大家,我改变了收作业的方法:每天有一名同学值日,在班门口收作业,发现到校改、补作业的扣积分。为了不让一部分学生把“抄”作业搬回家,我们六年级俩班,每天下午第三节课上自习,尽量让学生在校内完成作业,教师巡视,发现问题及时解决,对双差生即从纪律上约束又从知识上给以补救。大部分学生作业在学校写完了,晚上的时间就宽裕了,为让他们在晚上参加健康有意的活动,我及时和家长联系沟通,组成课外活动小组。我容忍了学生的错误,是因为我觉得有时学生不是故意犯错误;只要教师用心点拨,因势利导,给予他们改正的机会,他们是很愿意接受的。我觉得自己的宽容与爱心,不仅不会让学生得寸进尺,反而培养了学生宽广的胸怀。学生和老师的心贴得更近了。现在,班上学习井然有序,行为方式也由他律到自律。校外活动开展的有声有色,活动中还培养了同学们的合作意识和团队精神。

  二、尊重学生,让学生在宽容中学会自爱。

  学生年龄小,容易犯错误。当学生犯了错误,我不是抓住不放,而是给予更多的容忍和理解。一般情况下,我是找学生个别谈心,而不是让他的错误“大白于天下”,让他在同学面前没面子。虽然他们告别了儿童时代,步入少年,自以为已经长大,好多认识还处于朦胧状态。随着年龄的增长,快乐与烦恼也在增长。这时候日记成了我和学生沟通的主要形式。到了青春萌动期,女孩的心思渐渐细腻起来,解不开的心结也多了,在我们的日记交流中,有我对她们的理解与尊重,有鼓励与安慰,也有暗示与引导。我们一起快乐着、烦恼着。我教给学生“心理自助”法,让他们在不伤害自己也不伤害他人的情况下,怎样消除心理的不满:写日记、找朋友谈心、大哭一场…… 也有几个男生“软硬不吃”“顽固不化”,你有你的千条妙计,他有他的一定之归。我班的许庚池就是一个,在我束手无策时,我在书上看到一个“暗示”教育,我一试,有效。“暗示”是无批评的形式接受批评,对学生不产生心理的压力,不强求学生接受,但能产生积极的的主动的影响,起到潜移默化的作用。许庚池没有良好习惯 ,自暴自弃,仇视一切。我的做法是:不当面表扬他的闪光点,而是只要见了他的家长,就表扬他的进步,先让他的家长对他有信心;其次是特意在他的好朋友面前表扬他,让他周围的人把老师对他的喜欢信任传递过去。让他产生一个积极的心态去面对自己,面对老师的教导。经过坚持不懈的努力,他改变了自己,良好的习惯正在形成。

  让学生在宽容的环境中,学会宽容,自爱,这是我做班主任工作的准则。宽容学生,就不吝啬自己的微笑。我把微笑带进课堂,把微笑带进活动,把微笑带进学生的日记,耐心地倾听他们各自不同的心语,我成了他们的朋友。

  本学期学生在学校组织的活动中,积极参与并取得较好名次;谭静在管理局举行的作文竞赛中获三等奖,朱小东在数奥竞赛中获三等奖;谢军、郝紫烟、仝若林、刘帅宏等同学获“龙人杯”绘画比赛一、二、三、优秀奖。

班主任工作体会3

  班主任承担着一个班级的操劳,现在,来看看他的工作体会吧!

  班级是学校教育、教学工作最基层的组织单位,而班主任则是这个单位的领导者、组织者和管理者,班主任工作是塑造学生灵魂的工作,班主任对创设良好的班集体,全面提高学生素质,陶冶学生情操,培养全面发展的人才,具有举足轻重的地位和作用。怎样开展班级工作?怎样当好班主任?这是我们每一位班主任需要认真思考的问题。班主任工作除了需要兢兢业业的工作态度,克已奉公的奉献精神,还需要确立科学的班级观、班主任观,运用正确合理的工作方法。

  一、在班主任工作中注重学生的身心全面、和谐发展。

  这一点尤为重要,要培养教育学生具有民主与法制的观念、有责任感、文明礼貌、宽容和尊重他人,要教育学生具有竞争意识、效率观念,并具有健全的人格。我发现,现在的孩子由于都是独生子女,在家里被爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、等长辈宠爱着,养成了他们只知道索取,却不会关心他人。结合大队部开展的感恩行动,着重对学生进行爱的教育,教育学生学会关心他人。关心他人可以从关心自己的.父母开始,关心身边的人,关心集体,关心学校,甚至可以升华到关心国家的强盛和民族的兴旺,关心人类的前途命运,进而关心我们赖以生存的地球上的环境污染、生态平衡、能源危机等问题。

  二、让学生在活动中求发展

  在班级管理中,力求管理方法应灵活多样,让每一个学生都能得到施展自己才能的机会。主要是结合学校开展的各项活动领导学生创造丰富多彩的班级文化,充分展示学生的一技之长,发展学生个性,培养学生才能。开展丰富多彩的活动,寓教于乐,学生在活动中会主动积极地自我发展。黑板报由学生自己设计、排版、查资料、美化等。让学生自己组织、自己管理、自己发展。通过丰富多彩的活动培养学生的实践能力。

  三、教师努力做到言行一致,成为每一位学生的表率。

  孔子早在两千年前就说过:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。”教师的言行对学生良好品质的形成至关重要,它起着潜移默化的作用。要求学生做到的,首先老师自己必须先做到。而当一个老师要求学生的自己没做到,就会给学生一个说话不算数的感觉,相信程度也就越来越低,班级管理也就无从谈起。

  四、以“亲”为主,以“勤”为辅。

  “亲”就是班主任对学生的态度和蔼可亲。一个好的班主任,他不会动辄发怒,而会耐心地给予教育和引导;当学生有异常表现或行为时,他能观察入微,及时地与学生谈心并帮助解决问题;当学生遭受挫折时,他能“扶”起学生,鼓励其树立坚定的意志和信心。 学生只有得到班主任的爱,才会向班主任倾吐自己的真情,特别是班中的“后进生”,他们最容易产生自卑感,班主任若给他们更多的关心,更多的信任和更多的爱,必然会点燃他们奋发向上的火花。

  “勤”即工作要勤恳。班主任要带好几十个学生,就必须兢兢业业,尽职尽责,主要应做勤观察、勤动脑、勤动手、勤谈心。班主任工作,使我体会到,要管理好班级,要教育好学生,就要对事业、对学生有充分的爱心投入。要像父母爱子女那样去理解和关心学生,做学生的良师益友。平时,我能关心爱护班里的每一个学生。对一些表现不太好的同学,更是倾注了更多的爱和心血。一旦发现他们在学习上、身体上、思想上有什么特殊情况,我总是及时主动地和家长联系,向他们了解情况,耐心地做他们的工作。互相配合,使每一位学生健康。

班主任工作体会4

  又是一次考试,又是一个风雨天,饮水机又要搬到走廊边上。

  场景惊人地相似。

  唯一不同的是,没有人提醒,陈柯豪就主动地把水桶从饮水机上取下来,放到教室里。是为了避免水桶再次被风给刮跑了。

  晚自习前,也没有谁特意安排,周毅洋和杨伟名两位同学把饮水机清洗干净了,再搬来水,供大家饮用,虽然今天气温不高,对水的需求不是那么强烈。

  经历了上次丢水桶事件之后,我在班上进行了一系列的关于关心集体、增强责任感的教育。从前后两次的变化来看,同学们的集体意识有明显增强。我感到十分满意。

  从这前后的变化中,我明白了一点治班之道:教育要从细节入手。

  班主任工作本身就是婆婆妈妈的工作,不可能经常有惊天动地的大事。所以必须从小事入手,一点点地纠正学生的不良习惯,才能取得工作的成效。

  抓细节,就要善于观察。学生的变化往往是细微的。无论你见与不见,它都在那里,无声无息不惊不咋;无论你爱与不爱,它都在那里,不舍不弃有增无减。班主任老师要善于从学生每日的言行举止中,去发现不寻常或异常的情况。这时,特别需要一双火眼金睛。

  抓细节,就要善于思考。一滴水能反射太阳的光辉,小事情、小举动往往也能说明大问题:随手关灯的意义何在,带食品进教室危害在哪,留长发的背后有何原因,成绩公布后表情为何变化巨大,叽叽喳喳的背后有何隐患……凡事经过这样一番思考,就能透过现象看到本质,工作中就能找到好的抓手,教育的针对性就强了。

  涓涓细流才能汇聚成河,解决了一个个小问题,方能成就育人的大事业。

  抓细节,更要及时提醒。千里之堤毁于蚁穴,小毛病不及时纠正,就会酿成大错;小隐患不排除就会酿成大患。只有教育及时跟进,才能将各种问题消灭在萌芽状态。

  拖拖拉拉,听其自然,放任自流,都是下策。那样的.话,平静的河面下也许早已是暗流涌动了。一旦管漏,问题就严重了。

  抓细节不能只抓问题,更要捕捉闪光点。班主任要用你的火眼金睛去弘扬正气,树立正面典型,尤其是要善于挖掘那些平时表现平平的同学身上偶然冒出的蓓蕾,这样可以让小人物受到重视,感到温暖。表扬和鼓励是学生最受用的教育方式,用你的慧眼,从平常之中挖出不平常之处,你肯定会成为所有学生拥戴的对象。

  愿每个班主任都有一双火眼金睛。

班主任工作体会5

  班主任是班级工作的舵手,是学生心灵的导航灯。而班主任工作的核心又是德育工作。几年的班主任工作,使我切身体会到德育工作对学生的深刻影响,现就班主任如何做好德育工作谈几点体会。

  一、一把钥匙开一把锁。

  每个学生的素质、能力、知识基础、个性和兴趣等都是有差异的。由于受不同的家庭环境的影响,对某一具体问题、具体事物也有着不同的看法,因此班主任老师必须深入学生中间,与学生交朋友,熟悉每一个学生的具体情况,及时了解学生中间存在的问题,区别不同的对象,选择不同的形式,因人因时因地而异做好思想工作,做到一把钥匙开一把锁,达到因人施教的目的和效果。

  二、关注学困生

  在班级管理中,我始终将自己与人为善的爱心和班集体普遍的友爱倾注给学困生。在班集体,我精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛,让学困生能够感受到集体温暖,感受到自己在班上有一席之地。对他们,不仅要指出他们的不足,更重要的是寻找和发现他们的闪光点,鼓励其进步。安排座位,我坚持好中差的搭配,要求好生帮助学困生;课堂提问,我激励学困生踊跃发言,使他们把注意力集中到老师教课中,使其思想上没机会开小差;班级活动,我不忘留给他们一展身手、表现自我的机会。对父母离异的学生,经常与他们交谈,解开他们思想中的困惑,把家庭不正常带给孩子的心理障碍尽量化解。对屡教不改的,我则寓爱于严,严中有爱。与好学生相比,学困生的自尊心更强。因为学习不好或纪律差,长期受冷落、歧视,他们一般都很心虚,对外界极敏感,外表又套有一层硬壳,但在内心深处仍渴望得到老师和同学的理解和信任。因此,一旦他们犯错,班主任一定要做到心平气和,以诚相见,以诚对待,切忌动不动当众批评、挖苦,或者变相体罚,否则必定会刺伤他们的自尊心,增加转化工作的难度。为了让学困生尽快树立自信心,我试着吸收学困生参与班级管理和班级活动,让他们承担某一方面力所能及的工作让他们在管理中和完成某项活动过程中克服自身不良的行为习惯,为他们提供展示自身价值、树立自尊形象的舞台。刚接这个班,就了解到班里有一个学生,个头不高,学习成绩很差,他一直以来养成了上课行为散漫、经常不完成作业等坏习惯,尽管你让我说他的缺点我能说一大堆,可并不代表他没有优点,经过一段时间的观察,我发现这孩子最大的优点就是参加劳动的积极性非常高,而且集体荣誉感很强;于是我就抓住机会,让他担当班级的劳动委员,负责班级的劳动工作。他难以置信的看着我,似乎在说:老师,你真的是在跟我说吗?你要我负责?,我微笑的冲他点点头,并说:对,我就是要你负责,我相信你能带领我班的同学完成各项劳动任务!听完这话,他使劲的点头说:老师,您就等着看吧!接下来的一段时间里,其他学生在他的带动下,也都非常认真地参加各项劳动。我班的劳动任务完成得较以前有了较好的进步。而在我眼里最重要的是正如我所期望的:从那以后他的行为举止变得很规范!也越来越有上进心了!实践证明,这种委以任务的方法不失为转化后进生的一种行之有效的方法。它好就好在使后进生感受到自己不是一文不值,产生班主任相信我,我也一定要做好的想法。

  三、重视心理健康,做学生的心理医生。

  由于部分学生心理素质脆弱,导致了各种心理障碍的存在:表现在学习上的紧张、焦虑乃至恐惧;表现在人际关系上的怀疑、孤僻、嫉妒;表现在社会关系上的自卑、失落、冷漠乃至失去生活乐趣,学习、生活等遇到挫折时,就心灰意冷,苦闷不安甚至产生消极态度等等。针对这些现象,平时我就开展一些关于培养学生心理素质的活动,如学雷锋、献爱心义务服务,勤工俭学等社会实践活动,还经常组织学生开展融思想性、知识性、趣味性、艺术性、参与性于一体的主题班团会活动,使他们在社会实践和课外活动中陶治情操,转变和提高思想认识,以培养学生的现代意识、竞争意识、开拓精神和吃苦耐劳的.精神,提高社交能力、创新能力和承受挫折的能力,使他们在集体交往中保持一种融洽、正常的心境,促进学生个性心理的健康发展。班级还有一个腼腆的男孩,这孩子最大的特点就是内向,平日里很少和同学接触,更不愿意说话,就自己一个人不声不响的学习,是一个很有发展前途的孩子。为了使他能全面健康的发展,我任命他为代理班长,一个月的试用期,并告诉他我会看他的表现再决定是否正式任命。与此同时我利用班会渗透我的教育思想:一个真正的好学生应是德、智、美、劳全面发展的,一个符合社会要求的真正人才应是懂得团结合作的,一个能在社会上立足并取得长远发展的人应是乐观自信的;我希望你们都能成为这样的人!之后我又单独找他谈话,告诉他我对他报有很高的期望,希望他能乐观自信的面对初中生活,期待他在搞好学习的同时能把握每一次锻炼自己的机会,使自己成为一个真正有威信、有能力的优秀学生干部,并告诉他我会给他加油的!以后的每一天我都会注意观察他,及时给他指出不足,并给他独立处理班级工作的机会,他果然没让我失望,而且每次在完成任务是都给我一个自信的微笑,我也会及时的还他一个支持鼓励的微笑,如今的他开朗、乐观、自信,已成功的赢得了学生的信赖,也成为我不可或缺的帮手!

  班主任德育方面的工作,当然远远不止上述这些,其方法也是多种多样的,我期待在教学的过程中会有更多的新发现和新方法,以培养学生良好的道德个性。

班主任工作体会6

  当一名班主任,除了要教会学生书本上的知识外,还要教会学生怎样做人。即我们经常说的教书育人。对照自己平时所作的班主任工作,感触颇多。以下是我个人在学习后的一点体会。

  一、班主任要做班级建设的主导者

  班主任除了自己的教学工作外,最重要的是对学生进行思想教育,一个班集体如果长期缺乏思想教育就会如一盘散沙,没有凝聚力,学生没有集体荣誉感,没有进取心,部分学生的坏习惯还会影响周围学生,导致班级不断的出现一些让班主任头疼的事,班主任首先要营造一个良好的学习氛围,毕竟学习是学生到学校的主要目的,班主任应当不时奖励学习好的学生,鼓励有上进心的学生,帮助后进生,使班上的所有学生都把学习放在首要位置,激发学生学习积极性,鼓励学生多读课外书,拓展知识面。同时要对学生进行必要的思想品德教育,使学生学会尊重,学会感恩,学会珍惜,避免出现一些学习好、品德差的孩子,力求每个孩子在智育和德育上得到应有的发展,成为合格的人材,班主任的这些工作必须有的逐步实施,采用一些活动使这些思想渗透到班集体中,不要等到学生出现问题了再去教育、去补救,那样班主任的工作就会显得很被动,班主任要把思想教育的主动权放在自己手中。

  二、用爱心激发工作的热情,用爱心塑造学生美好的心灵

  前面提到的几个方面想要做好,我认为基本出发点还应该是出于对学生的爱。首先,热爱班主任工作。热爱一项事业是做好一项工作的动力。只有对班主任工作的热爱,才会有对工作强烈的责任感,勤恳踏实的工作作风和不断进取勇于创新的精神,才能面对当前学生德育的特殊环境达到更好的教育目的。

  其次,热爱学生。学生是教育的对象,热爱学生是班主任成功的关键。列夫托尔斯泰认为:“如果教师只有对事业的爱那么他是一个好教师。如果教师只有像父母那样对学生的爱,那么他要比一个读过许多书但既不热爱事业又不热爱儿童的教师好。如果教师把事业的爱和对学生的爱融为一体,他就是个完善的教师。

  爱是教育的灵魂,爱是塑造美好心灵的力量。平等的爱,理解的爱,尊重的'爱,信任的爱,民主的爱等等,这些都是老师爱的真谛。不论在生活上,还是在学习上,都要给予学生必要的关心和帮助。

  三、给学生一些机会和条件,使他们参与班级的管理

  教育的目的在于培养人,使受教育者在教育过程中不断提高,健康成长,从现代社会发展的需求来看,实现这一目标,非常重要的是培养学生的自信心和成功心态,培养学生的竞争意识,合作精神,使学生能对自己未来事业的成功始终充满信心,敢于面对现实,不懈努力,敢于面对人生的种种挑战,通过有效利用社会的条件和与他人的合作,去赢得合理目标的实现,我们应该“给学生一些权利,让他们自己去选择,给学生一些机会,让他们自己去体验,给学生一点困难让他们自己去解决,给学生一个问题,让他们自己找答案给学生一种条件,让他们自己去锻炼,给学生一片空间,让他们自己向前走”,因此班主任必须作好引导工作,让学生自己管理好自己。

  比如说,在担任班主任的期间,可以在班内组建合理的组织体系,班委要求班干部的稳定性与流动性的统一,除了安排了班委以外,还可以增加了一名流动的值周班长,每周轮换一次,给每一位同学都创造一个机会,让他们参于班级管理,使每一位同学都有当干部的机会,既服务了同学,又锻炼了自己的能力,通过亲身尝试使他们了解自己平时存在的问题和缺点。这对一年级孩子来说是很大的促动,对于那些平时难于管理好动不守纪律学生,在他们的管理中会出现不遵守纪律,不按时完成作业不积极参加活动,不认真做操的学生的确会令人生气心烦,这样联想到自己平时的表现就会感觉到惭愧,在以后就会多加注意少犯错误,服从管理,遇到问题时先由学生说出解决的办法,老师给予正确的引导,再去处理,这样不仅可以锻炼他们的能力,还可增强他们的信心,强化他们的组织纪律性,有了一定的约束能力,这种管理模式充分发挥了同学们的合作精神,充分利用了不同个性学生间的互补性,能有效地促进个人与集体的同步发展。

  总之,一个蓬勃向上的集体,就好象是一朵盛开的菊花,班主任就好比是菊杆,每一位学生就好象是一片片花瓣簇拥在菊梗的周围,绽放异彩,教师要给予他们足够的水份和阳光,使他们具有经久不衰的花期,因而在管理中要注意培养学生的集体荣誉感,要用满腔热情来帮助他们克服缺点改正错误,尤其要善于发现学生的闪光点进行表扬和勉励,这样会使班级更具活力,更加团结向上。

班主任工作体会7

  教育部关于《中小学班主任工作规定》总则第二条指出“班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工

  作的主要实施者,是中小学生健康成长的引领者,班主任要努力成为中小学生的人生导师。”28年小学班主任工作的经验证明:坚持以科学发展观为指导,坚持正面教育为主原则,坚持育人为本、关爱先行的工作方针和方法,是做好小学班主任工作的基本方法。

  用行为影响学生

  我国著名教育家陶行知先生有句名言:“学高为师,身正为范。” 意思是说教师必须业务精湛,知识渊博,有高超的教学教育能力;必须具有高尚的人格,以自己的道德标准去影响学生。作为小学班主任,一般都是学科教师。教师的天职是"传道、授业、解惑"。以其昏昏,使人昭昭是不行的。原来我不懂电脑,一心教好自己任教的语文。后来小学从三年级起开设了“信息技术”课,电脑也逐步走进了学生家庭,学生有很多关于电脑方面的问题带到学校来问老师。我不懂,又介绍到“信息技术”课老师那里去解决。这使我感觉到自己不足,从真正意义上认识了只有老师是一桶水,才能灌满学生一杯水,于是我就下定决心学习电脑。现在我不但能顺利回答学生提出的关于电脑方面的问题,还能协助家长利用软件设置,控制学生浏览不良网页。班主任必须不断用新的知识充实自己,具有真才实学,满足学生求知的欲望。

  小学生的辨别能力差,控制能力差。模仿性强,可塑性强。班主任的一言一行都对学生起潜移默化的作用,都会在学生心目中留下深刻的印记。他们认为老师是神圣的,更多只是知道跟着老师学,照着老师做。班主任要加强自身修养,身教重于言教。努力通过自己的言行举止,为人处事给学生以示范。老师只有业务精通,品格高尚,成为学生学习的榜样,行为的楷模,才能取得学生的敬重和信任,才能把班主任工作做好,。

  实践证明:用教师的良好行为影响学生,是做好班主任工作的基本条件。

  用信任鼓舞学生

  小学生是祖国的花朵,中国特色社会主义的建设者和接班人。班主任要充分认识思想政治工作在班级建设中的地位和作用,利用班会、座谈会、课外活动、少先队活动、祭扫烈士墓、参观旅游、夏令营等多种途径对学生进行爱国主义、前途理想、勤奋学习、艰苦奋斗、助人为乐和社会主义荣辱观的教育,帮助他们树立起正确的人生观、价值观,使他们长大了成为"四有新人" 。在这些活动中的始终,都要贯穿用信任鼓舞学生这条主线。对学习用功,表现好的学生充分肯定成绩,鼓励他们继续努力,争取更大进步;对爱贪玩、好闹事的学生,也要多表扬少批评(或不批评),鼓励他们发扬优点,克服缺点,变后进为先进;对好打架、说谎、甚至有小偷小摸劣迹行为的学生,就要采用说理、规劝、诱导的办法,鼓励他们走正道,当一名好学生。工作中的'大量实事说明,用信任鼓励的办法教育学生,要比批评、惩罚、向家长告状的办法好得多。上学期,我们班有个学生偷偷拿了同学一支硬笔,几天没归还。放学的时候,我叫他留下,等到同学们都走了以后,关切地对他说:“XX同学,你没笔写作业吧?”他没作声。我从荷包拿出一支新笔递给他,“知道你没笔写作业,这支笔是我送给你。”他没有接过笔,却伤心地哭了,忏悔地说:“老师,我错了。我偷了同学一支笔,明天一定还到他书包里。”我趁势鼓励他说:“一个人犯错是难免的,你的聪明之处就在于能勇敢承认错误,改正错误。老师相信,你一定能成为一个好孩子,班上的好学生。”从此,这个学生像换了一个人,学习认真,遵守纪律,敬师爱友,助人为乐,本学期末被评为班级优秀生。

  实践证明:用信任鼓励的方法教育学生,是做好班主任工作的重要途径。

  用爱心呵护学生

  小学生是嫩苗,老师是园丁。嫩苗需要园丁松土、施肥、除草、浇水,才能开出鲜艳的花朵。班主任要善于接近学生,体贴学生和关心学生,让他们真正感受到老师的爱,幸福成长。

  班主任老师的爱是对每一个学生的。班主任对学生没有“亲”、“疏”之别,更无“好”、“坏”之分。班干部是班级的优秀者,学生的“领袖”,有班主任的左右手之称,班主任的很多工作和任务都要依靠他们去完成。班主任要帮助他们搞好学习、培养他们的组织和工作能力,做遵守纪律的模范,提高他们在学生中的威性,这是一种很特别的爱;学生是班级的主体,班主任工作的载体。班主任希望全班学生品德好、学习好、身体好,人人优秀,个个都能为争取班荣誉出力,这是一种自然的爱;更重要的是对班上的“差生”、“顽劣生”、“贫困生”、“残疾生”、“单亲生”、“留守孩”学生、“弱势群体”学生等,非但不能歧视,还要加倍的呵护。这些孩子缺少温暖、缺少关爱、缺少帮助,班主任要像对待自己的孩子一样,加强辅导、加强关心、加强帮助,让他们感受到爱的温暖,愿意和老师交朋友,认真学习,诚恳接受教育,这是一种无私的爱、崇高的爱、伟大的爱。20xx年,我班有个学生,父母亲在深圳打工,把他丢在家里,和爷爷奶奶一起生活,由于长期得不到父爱和母爱,心灵扭曲,性格孤僻,态度野蛮

  开口骂别人,动手打同学。上课不听讲,回家不做作业。就在期末考试前夕他患了重感冒,医生要他住院治疗。一个星期的时间,我每天坚持给他送饭,有时间就去陪伴他。出院后上学第一天他找到我,说:“老师,我错完了。今后一定遵守纪律,好好学习,不打架骂人,做您的好学生。”一个好的班主任应该能够了解自己的学生,知学生所想,帮学生所需,解学生所惑。做到了这些,就能把班上的每一个学生团结在自己的周围 ,形成一个朝气蓬勃、积极向上的班级集体。

  实践证明:用爱心呵护每一个学生,是做好班主任工作的有效方法。

  用制度规范学生

  小学生年龄小,自我管理能力差,纪律涣散。班主任要从培养学生良好习惯入手,养成认真听课、认真作业、下课好好休息、讲文明、讲礼貌的好习惯。首先要组织学生学习执行《小学生守则》和《小学生日常行为规范》,在此基础上制定适合本班学生实际、好操作、便于督促检查的《班级公约》,用制度约束学生,管理学生。小学生守则贯彻好了,小学生日常行为规范了,人人遵守纪律,人人执行制度,班风会自然好起来。在督促、检查、处理各项违规问题时,班主任应维持公正、平等,不能因学生成绩的优差、以往表现的好坏、是否是班干部等而有所偏差,具体问题具体对待、妥善处理。有一次班上组织义务劳动,班长把最重的活派给了一个调皮生,两人发生了争执,找到我评理。我没有批评两中的任何一个,只说:“重活可以安排个子大、力气大的同学去做,或安排几个人去共同完成。”调皮生听了说:“老师说的对,我自愿报名,参加去干这重活。”两人都高高兴兴地走了。手心手背都是肉,学生都老师的子弟,应当一视同仁。做到了这一点,班上正气上升,班主任工作自然就得心应手了。

  实践证明:用制度规范学生行为,是做好班主任工作的最好手段。

  烛光闪烁照耀未来,和风喜雨润泽后代。班主任工作是做人的工作,是一项纷繁复杂、艰巨细致、千变万化的工作,需要爱心、诚心、细心、耐心,让我们点燃生命之火,发出光和热,尽心尽责,加倍努力,把班主任工作做得更好,为祖国培养出合格的中国特色社会主义建设者和接班人。

班主任工作体会8

  经过那短短2个多小时的新圩小教暑假校本培训后,我感觉收获良多,特别是在班主任管理这方面感触特别深刻,现将自己的心得体会总结如下:

  长期的班主任工作让我深深的感受到:作为教师,特别是一名班主任要充分认识到学生是主体,无论制定多少的规章制度,最终只有靠学生的自主管理才能达到班级管理目标。怎么才可以最好的去体现这一目标管理呢?我认为可以从教师管理、学生管理、自主管理三方面出发。可以从教师自己的亲力亲为,过度到班干部的管理,在发展到学生的自主管理,以次来一步步地实现班级管理目标。

  教师管理:

  每一个任课教师都是班级管理的实施者,但班主任更应该做的是协助每个任课教师,了解孩子的发展情况,及时发现问题并解决问题,同时,把班级管理目标落实下去。既要把问题泯灭在萌芽状态,又要敏锐的'觉察到孩子细微的进步。用赏识的目光给孩子心灵的希望,鼓励他们。因为我们真诚微笑的时候,孩子也会显示出友好的态度,只有我们充分信任他们,他们才会肯定自己。这样就有利于良好的班风形成。

  学生管理:

  在班主任和任课老师的教导下,让孩子参与管理,充分发扬班干部的能力,调动他们的管理才干,培养主人翁精神和责任感。从中队委员到小组长,明确责任,分工到人,这样方方面面都有管理者,班主任就可以随时拥有学生的信息,随时给出指导、协作。这样的方式,让学生充分展现自我的同时,增强了管理力度,有利于更好的实现班级管理目标。

  自主管理:

  老师要敢于放手,才能实现学生自主管理。让每个学生自觉管好自己,管好自己的纪律与卫生以及自己前后的一个小圈子;树立自我价值观,意识到自己言行与班集体荣辱共存。使人人都有一种参与管理的意识和欲望,形成自主管理的氛围,达到班级管理的最高境界。使自主管理成为每个人自觉自愿的行为。

  总之,教师只有把自己的真情倾注到班级管理中,拿出真心,才能与学生建立起一种平等和谐的交流平台,才能真正细致入微地了解学生的心理,才能“现其行”,“明其心”,有的放矢地制定合理的教育方案,实施教育方法,为孩子的健康成长创造条件。

班主任工作体会9

  班主任是学校教育工作的得力助手、班集体最有权威的教育者和组织者、学校各级部门联系学生的桥梁和纽带、学校和学生家庭及社会教育因素的协调者,担负着对学生进行管理、教育、服务三个重要责任。因此班主任是一个平凡而又非常重要的工作岗位,在学校、院系以及班级之间起着不可缺少的联系枢纽作用。在顺利地送毕业了0005本科班后,我们不免有了一些工作体会,在此与大家交流。

  班主任要对学生负责,要对家长负责,还要对学校负责,因此班主任的工作琐碎,工作量很大,工作时间也极不规范,这些都是是班主任工作辛苦的地方。但一旦真正挑上了这个担子,如何去做好,要做得问心无愧,在我们看来,只要本着真心诚意替学生着想,与学生将心比心,就能迅速融入“班主任”这一角色,而且能建立起良好的师生关系。

  大学时期是学生人生观、价值观、世界观形成的重要阶段,也是他们较多接触社会、政治、个人前途等问题的敏感时期。在这个阶段,他们的行为和形态有着明显的独立性和自主性,已不可能完全服从班主任老师的安排,在面对一些矛盾、冲突、困难和问题时,他们的思想、情绪又往往容易发生变化。针对学生素质参差不齐的状况,一方面正面教育和引导,并将教育引导作用贯穿整个学生生活的始终,另一方面要区别不同学生的情况,有的放矢,对症下药。

  大一的新生刚刚进入大学,还没完全摆脱高中生的状态,需要几个月乃至一个学期的转型期。这个时期对于学生的引导是非常重要的。首先要帮助学生端正学习态度,明确学习目的。中国的高中教育,很多地方都采用“填鸭式”的教学方式,片面的追求升学率,往往忽略了对学生独立学习能力和综合素质的培养。许多学生都养成了需要人监督才能学习的习惯,自控能力差。大学的学习氛围与高中不一样,完全靠个人的主动学习,一切靠自觉。然而正是因为大学里没有人督促学生去学习,部分学生开始茫然不知所措,自己无法或者不会给自己制定学习计划。有些学生能意识到这一点,他们会主动找老师或者高年级的师兄讨教学习经验,这样的学生往往落后一段时间后会很快赶上来。但是还有部分同学会自我放松,开始迟到逃课,最后有些便沉溺于电脑游戏了。因此,大一下是逃课玩游戏的高发期,这个时候班主任应该及时掌握学生的动态,要经常去学生宿舍了解情况。针对这样的情况,一个强有力的班干部队伍是必要的。大一如果树立了学生良好的集体意识和强烈的时间观念,那么以后开展班级活动就会得心应手。对于转型时间较长学习落后的学生,我们会主动找他们谈心,帮助他们分析学习目的,安排学习计划,找高年级的师兄给他们传授学习生活经验。事实证明这些方法得到的效果很好,很多学生都明白了大学生活应该如何度过。开始有些后进的学生后来都赶上来了成为尖子生。对于采用了上述方法成效不大的学生,我们分析了他们学习落后的原因。总结一下不外乎几点:专业兴趣差、旷课,玩电脑游戏。针对对所学专业不感兴趣的同学,我们及时聘请一些老教授给他们介绍专业发展前景,给他们树立专业信心,并强调打好基础重要性。大一大二的时候,旷课现象较严重的主要是公共课,比如数学、普通物理、英语等。现在的学生个性意识很强烈,他们认为老师讲的不合口味,听课不如自己看。如果学生自学能力强,学习成绩优秀,某门课让他自己安排也未尝不可。但对于成绩差的学生,他们可能几次课听不懂就对该课程丧失信心,除了鼓励他们外,还不能给他们任何理由,一定要求他们到课听讲,否则,他们一旦掉下一大截,就难以赶上。大三开始进入专业课的学习,到课率也需要狠抓。

  我们的做法是,每堂课给任课老师一张学生名单,发下去让到课的学生签名,课后放到班主任信箱,班主任再核对学生的.笔迹(事先让每位学生都签一次名作为对照)。同时我们还时常课程开始的时候在教室门口查到课率,对于迟到或者旷课的学生给予严肃的批评。应该说,这种做法收到了一定的效果,让我们及时了解了哪些同学不去上课,我们可以及时了解学生的动态。但这一做法需要任课老师的积极配合才行。

  对于处理学生买电脑的问题,我们的做法是,大一大二一定不许买,偷偷自己买的一周之内自行处理掉,不然我们替他们处理。这务必要做到严厉,这当然只是针对我们这些非计算机专业的学生而言制定的政策。因为大一大二是学习基础课的重要阶段,绝对不能买电脑。学生买电脑的目的,如果说只是为了学习,不会玩游戏,绝对不可能。以我们的经验,现在的学生自控能力没有那么强,一定不能手软。大二下学期快期末的时候,我们班曾有两个同学买电脑,都在两周之内自己处理掉了。这给其他同学起到了警示作用。大三的时候,因为很多同学考gre和考toff,需要电脑练习机考,还有不少同学选了双学位,需要有一台电脑调试程序,因此,我们允许同学买电脑了。但也不是人人都允许买,有课程两门或两门以上不通过的学生不允许买电脑。另外也要告诫买了电脑的学生不能玩游戏。班主任要不定时到宿舍去检查,及时告戒。

  对于生活困难的学生,我们经常找班干部、寝室长以及楼管员了解情况。现在的孩子自尊心比较强,直接找他们问家里困不困难,不一定能问出真实的情况。应该说,宿舍楼管理员大都挺认真的,他们了解许多学生的平时表现,所以我们通过和楼管员多交流,从他们那里能得到很多重要的信息。通过一段时间的了解后,学生的生活状况我们基本上都有所了解。我们还做了一份表格,把学生的信息都记录在里面,便于及时给予这些学生一些帮助。可能的话,多给他们提供勤工助学的机会。当然这需要班主任老师多关注学校和系里的一些勤工助学岗位信息,要求班主任经常要和学工部和系总支交流信息才能抓住可能的机会。总得来说,我们班学生的家庭情况贫富差别较大,生活困难的吃饭都很拮据,生活宽裕的穿的鞋都是八百快一双的。所以我们适当调整宿舍,尽量把困难的学生排在一起,这样就减少了贫富差别给他们造成的心理压力,也便于班主任去走访,找他们谈话的时候也不会掩饰什么。这个办法取得的效果很好。

班主任工作体会10

  接到xx级4班这个班时,已经进入初三了,除英语教师没有换,其他科的教师都是新接手这个班的教师。特别是我这个班主任也是新接手的。学生会把现在的老师与以前的老师进行对比,把我这个班主任与刘老师进行对比。针对这种情况,我首先对学生进行思想工作的转化和引导。让学生对我的教育方法和管理方式有所了解。

  中国有句古话叫做“他山之石,可以攻玉”,班主任工作我一直在不断的借鉴、学习,从细微的地方学习其他班主任独特的管理方法。有新的收获,也有新的失败,现将xx年的几点体会简单总结如下:

  第一个问题:如何对待和处分违纪的学生?

  学生违反纪律一定要受到纪律处分,这一点可以说是天经地义,所谓国有国法、校有校纪、班有班归,无规矩不成方圆。但是怎么样才能使受到处分的学生心悦诚服的接受处罚而不至于产生消极的抵触情绪呢?学生违反纪律本身就是一件不好的事情,我们班主任怎样将这些不好的事情巧妙的转变为好事?最近半年来,我在班上大力推行这样一种方式:对违反纪律情节比较轻的学生,我叫他上讲台唱一首好听的歌或者讲一个动听的故事,对于违反纪律情节比较严重的学生我叫他们用正楷字写一份内200字左右的违纪心理报告,描述他当时的违纪心理,请大家注意心理报告书不是保证书更加不是检讨书。经过一段时间的实践后,我发现这种方式的效果明显。第一:受这种方式的学生一般不会对老师产生心理上的抵触情绪,因为他在上面唱

  歌或者讲故事时下面的同学会给他热烈的掌声,可以说他是在一种很快乐的氛围中受到教育。第二:学生在众目睽睽之下唱歌或者讲故事,大家的目光都集中在他身上,对他的口才及胆量是一个考验和训练,写心理报告的学生要用正楷字来写间接的帮他们练字和培养了组织语言的能力。第三:可以令到学生的心态更加积极、可以发掘到一部分学生的潜能。班上有一名男生黄同学,平时不爱出声,有一次违反了学校的管理条例。他自己选择了上讲台讲故事,结果他的故事讲得很流畅,而且情节生动,获得了同学们一阵有一阵的掌声,在同学们的掌声中,他在大庭广众表现自己的自信心大大增强了,而且充分的意识到自己其实并不比别人差。这种方式是借鉴了魏书生老师的方法。

  第二个问题:如何营造良好的班级气氛?

  在班级理念上,我积极主张这样一个理念:积极的人象太阳,照到哪里哪里亮;消极的人象月亮,初一十五不一样。从我接这个班第一天起,我就把这样一个理念教给了全班学生,这个理念一直贯穿于我治理班级的整个过程中。学习上我大张旗鼓的鼓励学生向老师发问。纪律上我积极主张“先专政后民主”,一个班级必须要有铁的纪律,一切行动听指挥,步调一致才能得胜利。凡是违反纪律的学生一定要受到纪律处分,而且班主任一定要坚守自己的原则,一旦有一次你没有遵守你自己的.原则,那么你将变成一个没有原则的人。在你处理违纪的过程中,必然会有少数学生对于处理不满意,那么班主任在这个时候应该马上进行疏导工作,这就是“法”和“情”的关系,法律不外乎人情,我们先将法律后讲人情,这是班主任的工作原则。

  同时,对学生进行思想品德教育。这是班主任工作的主要任务,也是班级工作的重点。首先要关心爱护学生,再对他们进行思想品德教育。在向学生进行思想品德教育时,要有的方矢,按照德育的方法和原则,动之以情,晓之以理,导之以行,持之以恒。

  其次要增强班级的凝聚力。集体是在活动中产生的,大集体如此,小集体也一样。我组织互帮互学活动。学习上好生带差生;纪律上互相提醒;劳动上互相帮助。通过活动扩大班干部在同学中的积极影响,从而达到增强班级凝聚力的目的。

  此外,作为班主任自己一定要及时的调整好心态,要把自己最好的精神状态带进教室,用自己的精神状态去感染学生。班主任工作真的很琐碎,也很累,每天七点多就到校,下午有时候到六点半。有时候自己也曾想过放弃,但当你看到学生求知的眼睛的时候,所有的疲劳、所有的烦恼都早早被抛之脑后,有的是更多的一种成就、幸福。我不后悔自己当初的决定……

班主任工作体会11

  班级文化是教师和学生在学习、工作和生活过程中所拥有的价值观、信仰、态度和行为准则。健康向上的班级文化能使每一位学生对未来充满信心,充满憧憬,能使学生富有责任感和积极性,能使教师和学生、学生和学生、学生与家长之间自由、畅通交流,能使学生愉快地接受教育,能激发学生的进取精神,弘扬班级正气,使班级管理效能最大化。多年的实践使我认识到,建设健康向上的班级文化的关键是营造班级良好的舆论氛围。班级舆论是班级成员认同的潜在规则,具有无形的同化作用和约束作用,对学生的思想、情感、态度和行为产生潜移默化的作用。近几年,在营造班级舆论氛围方面我做了一些尝试和探索,获得了很好的效果。所带班级呈现出既团结紧张,又严肃活泼,既有统一意志,又心情舒畅的氛围,同学们感觉在这样的班级里学习、生活有心理安全感。班级是他们的精神家园。

  (一)思想引领。针对学生思想不成熟、是非不清、不能正确对待表扬和批评、缺乏责任心等现象,我从根源入手,借助班会、团会、家长会、运动会、艺术节、篮球比赛、教师节、国庆节等机会,采用宣讲、讨论、交流、主题活动等形式,在情感、态度、价值观、做人处事等方面进行思想引领。一提出了“四、五、六方略”,即,做到四个学会:学会做人、学会选择、学会学习、学会处事;增强五种意识:责任意识、效率意识、竞争意识、合作意识、创新意识;具备六大精神软件:自尊心、自信心、责任心、进取精神、学习兴趣、良好习惯。二提出了三个“重要”:方向比努力重要、情商比智商重要、能力比知识重要。三提出了三个“有效”:最有效的教育是自我教育,最有效的学习是自主学习,最有效的管理是自我管理。

  (二)行为、习惯引领。播种思想,收获行为;播种行为,收获习惯;播种习惯,收获性格;播种性格,收获命运。教育的目的'就是培养良好的习惯,良好的习惯是学生健康成长的基石。为了使学生有章可循,有据可依,除了用自身榜样引领外,我还和同学们共同制定了行为准则,即,身体健康,心理健康;方向正确,目标明确;团结文明,关系和谐;态度认真,心态良好;生活俭朴;情趣高雅;纪律自觉,学习主动;自尊自爱,自信自强。

  (三)精神鼓励。学生是具有独立个性的人,是发展中的人,每个人都具有向善向好的心理,都有得到认可和赏识的需求。在学生成长的过程中,难免会犯这样或那样的错误,因此我努力做到善待、宽容学生,给学生改正的机会,同时睁大眼睛去发现学生的闪光点和进步,尤其对中下学生。并通过接纳、关爱、关注、欣赏、赞美、鼓励、表扬等方式给学生输入精神的养分,让学生体验进步、成功的快乐。

  (四)心理疏导。让每个学生快乐成长、快乐学习是我的美好愿望,在工作中我发现,由于来自各方的学习压力及成长中夹杂的莫名烦恼,学生常出现忧郁、厌学、孤独、早恋等心理。针对这些问题,我通过个别交流、文体活动、专题讲座等帮助学生排忧解难、走出困境,引导学生用积极、健康、阳光般的心态面对一切。

班主任工作体会12

  班主任工作给我的最大的感受是:班主任不好当,而且是越来越不好当。但是,既然当了班主任就必须竭诚尽力,扮演好班主任这一平凡而又必不可少的角色。从我几年的班主任的工作经历以及从师傅的工作方法以及态度中,多多少少有一些感想体会:

  1、根据实际情况,制定班规,拟定标语

  我们学校的学生大多都是外地生,并且小学大多是在一些简易的民办学校就读,他们的行为习惯比较差,比如上课喜欢讲话,做小动作,该记的不记,总之,大多数同学上课注意力不够集中;课间喜欢追逐打闹;甚至打架;回家不能按时完成家庭作业;集体荣誉感比较淡薄。在这样的情况下,师傅制订了班规:班荣我荣,我荣班荣;班耻我耻,我耻班耻。同时还制定了一些“几不准”。这样,学生有章可循,班主任有理可依。同时还拟定了标语,比如:八(2)班是我家,卫生靠大家等等。

  2、树立学生自信心,增强班级的凝聚力。

  学校组织各类活动,班主任可以好好利用。每个人都有想表现自己的一面,而我们的学生恰恰缺少表现自己的机会,通过活动让部分同学得以表现,无论成绩如何都可以加以表扬和鼓励。理由充分的表扬会更有促进作用。比如在比赛的时候我们可以让学生讲:八(2)班最优秀,我们班最棒!这样对增强班级的士气,鼓舞学生的斗志都会起到一定的推动作用。当然比赛成绩也要追求,集体的成功会让集体成员感到一种荣誉。如果班级比赛成绩不理想,班主任也必须加以疏导,否则,班级成员会离心离德。

  3、培养班干部,当好导演。

  班级必须要有人管才能有条理。有人认为班级管理中班主任要唱主角,而我觉得班主任是幕后导演,学生才是主角,班主任越俎代疱,学生没有自我管理能力,强将手下会出弱兵。既要使自己管得有条理,不做"苦行僧",又要使学生锻炼能力、全面发展,那就在班级管理中下放权力,充分发挥学生主体作用,大部分事情由学生自己去处理,当然,这不是说班主任就真的不管了,班主任要当好导演也不是很简单的,首先要选好班长,他的能力不一定很出色,但他必须与班主任保持一致,是班主任信赖的同学,然后在工作中有针对性地指导培养,让他明白"为什么管,管什么,怎么管",同时经常在指导中表扬或指出不足;其次,每月一次鼓励其他同学竞选班干部,发现并吸纳积极上进的同学组成班委,让其明确职责,摆正在班级中的地位,大胆工作,同时培养他们克服困难的精神及能力,配合班主任、班长的工作。第三竞选值日班长,值日班长成绩不一定要多优异,只要负责就行。这样,让他们体会班级管理的不容易,感受班主任的辛苦。

  4、强化学生纪律教育,增强学生自控能力。

  仅仅靠班干部的管理是不够的,甚至有可能会越管越乱,管好班级就要管好每位同学,而组织纪律观念是学习的保障,是保证秩序的前提,班主任要通过集中讲话、开展班会各种教育活动,让学生感知什么是规范行为,懂得合作,律己和个人修养的重要,学会尊重他人,正确评价自己,自觉约束自己,不断调整自我,增强个人的自控能力,在班级里,班干部的工作是管理班级每位同学,而每位同学的任务是配合班干部,管好自己、监督他人。

  5、对“钉子户”软硬兼施,注意方法。

  一个集体由几十名个性不同的学生组成的,班主任要组织和培养一个良好的班集体,就必须兼顾不同层次学生的思想教育工作,且要善于处理那些由于受社会或家庭的某些不良影响而难以教育的学生,或个别目中无人、兴风作浪的学生。这些学生对班级风气的负面影响极大,必须尽可能转化他们,至少把他们对于班级的不良影响降到最低程度。在找他们谈话的`时候一定要先抓住他们的把柄,对有些同学不妨也可以用"以毒攻毒"的办法处理,利用这个机会好好压压他们的威风;当然对这些学生也要热爱、尊重、关心、体贴,找出他们的心灵深处的某些"闪光点",耐心帮助他们。打个比方,班主任与这些学生的关系正如《西游记》中唐僧师徒,惟有如此“收服”他们,方有可能加以进一步教育转化。

  6、正确定位,保持一定的师生距离。

  班主任要尊重、关心学生,最好与学生建立良好的朋友式关系,但是一定要把握好这个度,否则,学生会无法无天,胆大妄为,这样会给班级管理带来一定的麻烦。比如说学生违反校纪校规了,那我们就不能姑息,而是要严厉打击,;学生遇到困难了,那我们可以是朋友,帮他们排忧解难。班主任尤其是新班主任,如果灵活把握"严厉",“恩威并施”我想应该能提高威信达到良好教育效果。

  7、制定并正确运用“加星减星”制度。

  我们实施了“加星减星”制,无疑是有助于营造一个良好的氛围,有利于对各班学生管理,它是班主任一项很好的管理"武器",但如果使用不当,动不动就加星或减星都会无效,若扣分多了,学生觉得扣完拉倒,大不了回家,若动则加星又会让学生觉得做什么都要加星为条件,否则就不想干,反而使学生认识不到这样做是作为本班学生一员应尽的责任等做人的道理。总之,无论赏罚都必须事出有因,滥赏与滥罚都会直接引发这一制度失效。最后的得分必须公开公正,同时也要适当留有余地,比如加分的标准可以因人而异,对于后进生,可以适当放宽。这样做的目的也是为了让一些后进学生看到希望,增加转化他们的可能性。

  8、利用好每节班会课,弘扬正气,打击邪气

  每个星期都有一节班会课,虽然是短短的30分钟,但是作用可不小。班会课上,可以总结上星期的情况,好的表扬,差的批评,这样正气会得到弘扬,歪风习气会有效的遏制,对整个班风的形成有一定的促进作用。

  当然,学校也可以在学生集会上多正面介绍班主任的工作,帮助班主任维护在班级的威信。即使班主任有工作上的缺陷,学校尽量避免在学生面前批评班主任,试想一个在自己的学生面前颜面尽失的班主任还有什么威信去降住那些本就蠢蠢欲动的学生。

  以上点滴心得仓促而就,不当之处,还望指正。

班主任工作体会13

  在我担任班主任工作这几年里,经历了许多事情,那滋味可真是酸甜苦辣百感交集啊!但我深深是体会到:世界上的爱各种各样,而班主任对学生的爱是一种复杂而高尚的精神境界。教育心理学家认为,这种爱是由班主任老师的理智感、美感和道德感凝聚而成的一种高尚的教育情操。内容上表现在班主任深入细致地了解学生,真心实意地关心学生,充分尊重、信任学生,严格地要求学生。

  班主任对学生的爱不同于父母对子女的天然之爱,它蕴含更多的社会内容,具有广泛的社会意义。班主任的爱不仅是个人之间的一种态度,一种积极的肯定情感,它还是一种评价。班主任对学生的态度常常反映学生所在集体,甚至是社会对他的某种评价。因此,学生往往把班主任对自己的关怀、爱护、信任等与班主任对自己的评价联系在一起,同自己的集体中的地位和人格价值联系在一起。班主任一句话有时能改变一个学生的一生。于是班主任的这种情感实际上就转化为一种社会环境因素在每个学生心目中具有不同寻常的心理份量。由此可见,班主任对学生的爱对教育好学生是多么重要啊!

  爱学生是教育学生的起点和基础。教育不能没有爱,就像池塘不能没有水一样,没有爱就没有教育。前苏联教育家苏霍姆林斯基则把教师热爱学生作为“教育的奥秘”,他的座佑铭是“把整个心灵献给孩子们。”大手拉小手,以诚相待,富有爱心的言行能升华学生对班主任的钦佩与信任,只有让学生真正地发自内心地钦佩与信任你,这种钦佩与信任才会长久。所谓的“身教重于言教”。教师自身良好的师德素养将会潜移默化地影响、陶冶学生的心灵,起到润物细无声的作用。在课堂上,班主任要使用信任性、期望性的语言来激发学生的奋进精神;用谅解性、宽容性、引导性的语言来启发学生认识错误、树立进步的信心。在课堂上,赞许的点头、希望的目光、会新的微笑、亲切的抚摸都表现出对学生的爱。这种师爱是一种积极的教育力量和手段,它在方方面面影响着学生,它可以使学生心境愉快,使学生感到班主任的爱,从而受到激励和鼓舞,获得主动发展。在平时的正常工作中,班主任要从尊重学生出发,与学生以心交心,平等交往,用充满理性的爱来正确对待每一位学生,用真诚去点燃学生求知的火花,给他们插上探索知识的翅膀,培养他们创造世界的能力。此外,要做到使钦佩与信任长久,我觉得,班主任老师就还需具备一颗不同寻常的爱人之心,这也就是说,班主任老师不仅要去爱那些成绩、品行等各方面表现的好学生,尤其重要的是:要学会去爱那些有着这样或那样缺点、问题的学生,要努力让自己去爱上、喜欢上这些学生。爱好的学生、优秀的学生这是每个教师人人都会自觉或不自觉地去做的,而要让自己真心去爱上那些缺少爱的幼苗,这是有一定的难度的,因为这些学生之所以缺少老师的爱、家长的爱,自然是有原因的,一般你轻易是无法爱上这种学生的。如果他是那种容易被老师及家长一眼看中并喜爱上的话,那他也就不会是现在这样.正是基于这个方面的原因,所以我们班主任更要努力去为自己寻找爱他们的理由,想方设法去喜欢他们,找他们身上的优点,找他们身上认为可以接受的长处,让自己逐渐喜欢上他们。其实,当我们喜欢或不喜欢某一个学生的时候,甚至某些时候你自己还没明显感觉到,但你的学生却都知道:我们老师比较喜欢某某某而不喜欢某某某。我不得不承认,在我经意或不经意间,一颦一笑之间,无意将我的信息泄露,一个我所不爱的学生是很难爱上我的,而一个不喜欢我的学生是不会非常喜欢我所教的学科,也不会相信我所讲的道理。

  班主任的爱心,就是热爱学生的心。就是要以强烈的爱之心吸引学生,和孩子们滚在一起,这种教师对孩子们的赤诚的爱之心,最终将会变成教师对教育事业的爱。作为一名班主任老师,如果咱班里有那么一群学生能够深深地被我的才华、言行及人格所吸引,追随我左右,对我投以敬佩与信任的目光,我相信,我所施与的任何教育行为,都将卓有成效。一个优秀的班主任之所以优秀,只因为他能做到:即使他是在批评一个学生,指出他所犯的错误及身上存在的缺点并要求改正的时候,也能让受批评的学生感受到老师这是在爱他,老师所做的一切的一切都是在为他着想,是为他好,要让他感受到老师对他的殷切期望。我们要讲究爱的艺术及爱的方式与方法。不妨给你的学生打这样一个比方:有一棵花朵生了虫子或旁逸斜出了,这时园丁所要做的工作自然是给它喷杀虫剂或者是剪修掉那些多余的枝条,而老师今天所做的一切,自然也跟园丁所做的一样,你绝不能因为怕痛而拒绝老师给你“修剪”、“整理”。人非草木,常常当我讲到这份上的时候,我的学生往往就会理解我的批评,理解我的良苦用心,从而进一步做出配合我的举动。

  我班有个学生叫闻斌,刚上八年级时,他上课无精打采,要么搞小动作,要么影响别人学习,提不起学习的兴趣;下课追逐打闹,喜欢动手动脚;中午不但不休息,反而违反纪律;作业不爱做,即使做了,也未做完,书写相当潦草……每天不是科任老师就是学生向我告状。于是,我找他谈话,希望他能遵守学校的各项规章制度,以学习为重,按时完成作业,知错就改,争取进步,争取做一个他人爱待、父母喜爱、老师喜欢的好学生。他开始是一副爱理不理的样子,后来口头上勉强答应了。可他又一如既往,毫无长进,真是“承认错误,不愿改正”。此时我的心都快冷了,算了吧,或许他是根“不可雕的朽木”。但又觉得身为班主任,不能因一点困难就退缩,不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体,必须面对现实!我内心一横:不转化你,我就不作这个班的班主任了。他无进步,或许是他并没有真正认识自己的错误,没有真正要做个他人喜欢的人的念头。

  为了有针对性地做工作,我决定先让他认识自己的错误,树立做个受人喜欢的人的思想。于是我再次找他谈话,谈话中,我了解到他心里十分怨恨七年级的班主任老师。我心里一喜,让他认识错误的机会来了。我轻声问他:“你为什么会恨那个老师?”他不好意思地回答:“因为他常常批评我。”我顺着问:“老师为什么会常在课堂上批评你,你知道吗?”他说:“因为我常违反纪律,没有按时完成作业,书写也不工整……”“你已经认识了自己的错误,说明你是一个勇于认错的好孩子,但是,这还不够,你觉得应该怎样做才好?”“要想改正错误吗?想做一个受他人欢迎的孩子吗,你要怎样做才好呢?”“我今后一定要遵守纪律,团结友爱,认真完成作业……”“那你可要说到做到呀!”“好!”后来,他无论是在纪律上,还是在学习上,都有了明显的进步。当他有一点进步时,我就及时给予表扬、激励他。使他处处感到老师在关心他。他也逐渐明白了做人的道理,明确了学习的目的,端正了学习态度。

  为了提高他的学习成绩,除了在思想上教育他,感化他,我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的班长——刘思跟他坐,目的是发挥同桌的力量。事前,我先对刘思同学进行了一番谈话:为了班集体,不要歧视他,要尽你自己最大的努力,耐心地帮助他,使其进步。刘思同学满口答应,并充分利用课余时间或课堂时间帮助他,教育他。在同学们的帮助下,他自己的.努力下,他各方面都取得了不小进步。他学习上更努力了,纪律上更遵守了,甚至自己当起了值日小组长,劳动也更积极了,成绩也有了很大的进步。为此,我会心地笑了。后来,有一次我找他谈话时,他说:“老师,刘思同学这样关心我,爱护我,帮助我,如果我再不努力,对得起她吗?”我笑着说:“阿斌长大了,懂事了,进步了!我真替你高兴啊!”

  心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于阿斌这样特殊的学困生,我放下架子亲近他,敞开心扉,以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情,晓之于理”:用师爱去温暖他,用情去感化他,用理去说服他,从而促使他主动地认识并改正错误。同时借用“以生之助,友情感化”,同学的帮助对一个学困生来说,是必不可少的,同学的力量有时胜过老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁,他们之间就会无话不说。同学是学生的益友。在学生群体中,绝大部分学生不喜欢老师过于直率,尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。因此,我让阿斌同学与其它同学交朋友做起,和刘思同学一起坐,让他感受同学对他的信任,感受到同学是自己的益友。让他感受到同学给自己带来的快乐,让他在快乐中学习、生活,在学习、生活中感受到无穷的快乐!通过同学的教育、感染,促进了同学间的情感交流,在转化学困生工作中就能达到事半功倍的效果。加上“因材施教,循循善诱”“一把钥匙开一把锁”。每一个学困生的实际情况是不同的,必然要求班主任我深入了解弄清学生的行为,习惯,爱好及其困难的原因,从而确定行之有效的对策,因材施教,正确引导。阿斌的情况比较特殊,主要是自制力差,对自己的错误、缺点认识不足,对老师的批评教育产生厌恶、憎恨心理。因此,我就以爱心为媒,搭建师生心灵相通的桥梁。与他谈心,与他交朋友,使其认识错误,树立做个好学生的念头;充分发挥学生的力量,编排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人的同学跟他坐,给予学习和思想上的帮助;面对面批改他的作业,让他感到老师的关心、重视……用关爱唤起他的自信心、进取心,使之改正缺点,然后引导并激励他努力学习,从而成为品学兼优的学生。

  在更新教育观念的今天,作为一个热爱学生的班主任,有责任让学生树立信心进而达到育人的目的。我愿乘赏识之风,捧起关爱之情,燃起信心之火,播下希望之种,使每一位学生都能沐浴在师生的关爱之中,成为国家的栋梁之才!

  良好的教育存在于人与人之间心灵距离最短的时刻,存在于无言的感动之中。基于以上理念与思考,我不让任何一个需要我帮助的学生失望,我关心学生的衣食住行,更看重他们的身心健康,因为人与人之间没有太大的差异,但这种很小的差异往往造成巨大的差异!很小的差异就是所具备的心态是积极的还是消极的,巨大的差异就是成功与失败。很多时候,我们面对的困难不是没有发现前面的困难,而是没有发现我们内心世界不可估量的潜能,对学生也是一样,班主任不能仅仅只关注他们的弱项而忽略了他们潜在的能量。一直给学生鼓励,不断给学生机会。

  常言道,“无规矩难以成方圆”。班主任作为班级工作管理者首先应从建立健全班级各项规章制度入手,强化常规管理。而抓班级常规管理,就当从一个“严”字入手。

  头回当班主任,第一节课,我便宣布我的治班“大政方针”,然后带领学生学习《中学生守则》、《中学生日常行为规范》及校规校纪、班规班纪,而对建立的各项规章制度,要求学生务必遵守。记得在开学的第一周的卫生值日中,一天下午放学后,天下起了小雨,值日生贪玩误了打扫卫生时间。晚自习前,我就找到这几位值日生,勒令他们立即补扫卫生,写出检查,并对他们当月“德育量化考核成绩”作出从严扣分。当时有教师建议我“罚他们值日一周”,我拒绝了。我认为:以罚代管,势必使学生产生逆反心理,失去对班规班纪的认同及对班主任的信任。事后,我也进行了反思:自己应经常深入到学生中间,做到“嘴勤腿勤心眼细”,以自己的实际行动为学生树立榜样。

  这正是所谓“班有班规”。在执行班规班纪时,班主任应以一位“严师”的形象出现在学生面前。前苏联教育家马卡连柯说过:“不能克制自己的人,就是一台被损坏的机器。”作为老师,尤其是班主任,面对一些突发性事件,面对学生的过失,切忌简单、粗暴、冲动的“热处理”,而应持克制、忍让、宽容的态度,以理智控制自己的言行。这就需要多一份“慈母心”。学生,在老师的眼中永远是长不大的孩子!

  我们常说:“兄弟姊妹间,衣袖手足情。”如果把这种感情融入新时期班主任工作中去,师生之间的心理距离拉近了,开展班级工作便会如鱼得水,游刃有余。总之,班主任是与学生接触最多的人,也是学生最容易亲近的人。对学生严于要求和宽容大度都是出于一个共同的教育目的,二者并不矛盾。严而不苛刻、慈而不溺爱、宽而有限度,是我们当代班主任的工作原则及艺术。严师、慈母、挚友,可称得上是当代班主任的最佳形象吧。

班主任工作体会14

  刚听到这个题目时,我很诧异:因为这么多年来,在平时的工作中,我扮演的大部分是班主任的角色,只有在中队活动中才戴起了红领巾,是个中队辅导员。在班级管理中,我基本上用的是班干部,而中队干部却形同虚设,也只有在少先队的活动中,才真正的发挥了他们先进的作用。而少先队是个特殊的组织,它有着它所特有的先进性,有着它所特有的组织纪律性。中队辅导员往往也承担班主任工作,那么班主任工作如何与中队辅导员工作二者结合起来,统筹安排,使自己的班主任工作更具心理效能,促使队员健康成长呢?由于本人水平有限,所以在网上查阅了一些资料,与各位老师交流。

  目前,部分教师对班主任和辅导员这两个概念分辨不清,总以为班主任就是辅导员,辅导员就是班主任。其实班主任与辅导员有共同点也有不同点,混为一谈或割裂开来都是片面的。班主任与辅导员有相同点,但不同点较多。

  相同点:

  (一)教育对象相同:都是由几十名少年儿童组成的群体。

  (二)教育目标相同:都是培养合格的社会主义的建设者和接班人。

  不同点:

  (一)角色身份不同:班主任是学校任命主任教师为班级的组织者和领导者,辅导员是共青团聘请担任少先队员亲密朋友和指导者。

  (二)面对机构及其成员不同:班主任领导的是班级,成员是学生;辅导员指导的是少先队中队,成员是少先队员。

  (三)与受教育者的关系不同:班主任与学生存在领导与被领导的关系,辅导员和队员之间是亲密朋友和伙伴关系。

  (四)教育影响途径不同:班主任是向受教育者直接施加教育影响,辅导员则是启动队组织功能产生教育影响。

  (五)工作职责不同:班主任是做好学生的教育引导工作,做好班级的管理工作,组织好班集体活动,关注每一位学生的全面发展,协调利用学校、家庭、社会教育资源。辅导员则是指导队干部队伍建设,指导中小队开展多种形式和内容的自主活动,联系并管理中小队校外辅导员,指导建设中小队集体。

  一、身为班主任,如何选择班干部,管理好班级?

  在班级管理的过程中我们要想方设法激发每一位同学的参与热情,调动每一位同学的主动性和积极性,给每一位同学以尝试的机会,使每一位同学都能体验到成功的喜悦。“班干部终身制”已经被打破,取而代之的是“班干部竞争制”“班干部轮流制”等体现新的教育管理理念的制度。但不管是怎样的制度,作为班干部,至少应具备以下几个角色作用,才能自主地管理好班级;否则,班干部的作用将大打折扣,甚至会适得其反。

  (一)榜样作用

  俗话说,喊破嗓子,不如做出样子。班干部与同学朝夕相处,一言一行均更为其他同学所关注,因此,班干部只有从自身做起,从一言一行做起,做好榜样,才能真正起到班干部的作用。我感到,班干部的榜样作用主要体现在以下几方面:

  1.思想上。班干部首先要爱学校,爱班级,尊敬师长,友善同学;对待学业,应该是孜孜以求,进取不息;他应该是班级良好舆论氛围的创设者、维护者、引导者和实践者。唯其如此,班干部才能在思想上真正起到榜样的作用。

  2.学习上。学习是学生的天职。班干部在学习上要起到榜样作用,这并不是说每位班干部的成绩都应在班级或年级名列前茅,并不是“唯分数论”。我认为,班干部学习上的榜样作用应体现在有自主的学习意识和能力,有实事求是的学习态度,有良好的学习习惯,有锲而不舍、顽强拼搏的学习意志和品质,有承受挫折、改正错误的学习勇气。总之,在学习上能够尽心竭力,也就能起到榜样的作用。

  3.生活上。班干部在日常生活方面要严于律己,要培养自己良好的生活自理能力和良好的生活习惯。要树立正确的科学的消费观念。

  4.行为习惯上。作为班干部,要模范遵守学校的各项规章制度,及各种校纪班规,即使偶有犯规,也要有改正的决心和勇气。

  (二)组织作用

  俗话说,千军易得,一将难求。将领的组织领导才能如何,将直接关系到一支军队的胜败。一个班级的班干部的组织领导作用发挥得如何,往往会影响到一个班级的凝聚力,关系到一个班级的兴衰荣辱。班干部要积极协助班主任组织开展各项活动,要积极参与学校组织的各项活动。实践出真知,活动长才干。班干部的组织作用、领导才能只有在不断的活动中才能得到培养、提高和发挥。当今的班主任既不是便衣警察,也不是护士、保姆,要大胆放手放权,为充分发挥班干部的组织作用、领导才能创造广阔的空间。

  (三)桥梁作用

  班干部首先应是班主任与同学之间的桥梁。班主任对同学的了解有时并不如同学之间了解得仔细、全面、深入、及时,如果班主任偏听偏信,主观臆断,很有可能导致工作的被动,甚至作出错误的判断,带来不必要的麻烦,乃至造成后果。这时,班干部就要及时发挥自己的桥梁作用,客观公正地向班主任提供相关信息,使班主任能做到“兼听则明”,作出正确的判断。

  其次,班干部应是同学与同学之间的桥梁。俗话说:“牙齿还会咬着舌头呢!”同学之间难免也会因为一些琐事而产生矛盾、误会、纠纷,有时甚至会大打出手。在这种情况下,班干部应主动进行力所能及的调解,当好“调解员”的角色,客观公正地传递双方的信息,促使双方消除隔阂,弥合裂缝,或阻止事态的进一步恶化。在问题面前,班干部不应该事不关己,高高挂起,更不应该碍于面子、讲哥们义气而偏袒、包庇。

  再次,班干部还应该是班主任与任课教师之间的桥梁。班主任深入课堂听任课老师一两节课,从而更好地了解班级情况,这是可以做到的,但班主任不可能每节课都去听。这时,班干部就应发挥自己的桥梁作用,客观及时地向班主任反映任课教师的上课情况,同学的.学习情况,任课教师对本班同学的要求和希望,表扬和批评,进而使班主任能全面及时地了解全班同学学习各门学科的第一手资料,不断调整自己的工作策略和工作方法,加强工作的针对性,提高工作的实效性,从而能更好地当好每一位任课老师的“配角”;不致于“瞎子摸象”,以偏概全,一叶障目,不见泰山。

  (四)检查监督作用

  一般来说,班主任都能将班级常规管理的各项工作进行细化量化,责任到人,要求同学做到“事事有人做,时时有人做”,但如果没有一个检查监督机制作保障,形成一个管理上的封闭回炉,那很可能导致漏洞百出,因此还必须做到“事事时时有人查”。检查监督一方面要全员参与,另一方面又要培养骨干力量。在班级管理过程中,要充分发挥班干部在检查监督过程中的骨干作用。进行检查监督,同样要做到分工明确,做到“三定”:定事定时定人。如学习委员定时检查学习,体育委员定时检查体育锻炼,劳动委员定时检查卫生,班长定时检查各位委员的落实情况。班干部在检查监督时,要做到民主平等,客观公正,有理有节,要做好详细的记载,以便有案可稽。同时要认真总结,扬长去短,从而使班级管理的各项工作日臻完善。

  班干部要想充分施展自己的才能,发挥自己的作用,除了首先应具有满腔热情之外,还必须在工作中不断总结,不断反思,不断创新。班干部对自己的要求应高于一般同学,但班干部毕竟也是学生中的一员,对此我们不可求全责备,要求十全十美,不容许班干部犯一点点错误。古人云:君子用人如器,各取所长。在发挥班干部的作用时,我们同样应遵循这样一个择才标准,用人原则。

  二、身为中队辅导员,如何开展班级中队活动?

  少先队的工作要求少先队辅导员不仅要精通一定的专业知识,还要懂得教育心理学、管理学、儿童心理学等等,更要在不断的实践中摸索出班级少先队工作中具体的、生动的、行之有效的经验来。要想做好班级少先队辅导员工作应主要从以下几个方面入手:

  (一)制定班级少先队的奋斗目标

  一个良好的少先队集体应该有一个共同的奋斗目标,形成强大的凝聚力、向心力。作为中队辅导员应结合本队的实际,制定出切实可行的奋斗目标。在实现少先队集体奋斗目标的过程中,要充分发挥集体每个成员的积极性,使实现目标的过程成为教育与自我教育的过程,每一个集体目标的实现,都是全体成员共同努力的结果,要让他们分享集体的欢乐和幸福,从而形成集体的荣誉感和责任感。

  (二)培养正确舆论和良好的队风

  一个良好中队要形成正确的舆论和良好的队风去影响、制约每个队员的心理,规范每个队员的行为。正确的舆论是一种强大的教育力量,对集体每个成员都有约束、感染、熏陶、激励的作用。因此,队内要注意培养正确的集体舆论,善于引导队员对集体生活中一些现象进行议论、评价,形成"好人好事有人夸,不良现象有人抓"的风气。每学期,班级德育要狠抓《小学生日常行为规范》,养成自觉遵守学校规章制度的好习惯,并让所有的队员都明白什么事该做,什么事不该做。

  (三)培养认真负责的干部队伍

  在培养、选拔少先队干部的工作中,主张"发展优势",反对"成绩不好的不准当干部"。班级队干部有三个层次;第一是"核心力量"--中队长和副中队长。他们是少先队辅导员的得力助手,是全队的带头人。第二是"中层干部"--组织委,他们各负其责,职责分明,是中队各项制度落实的执行者。第三"基层干部"--小队长,他们担任日常性的活动。有特长的少先队员,还可以自告奋勇担任某项工作的临时指挥员,让他们在集体中充分显示自己的才能与智慧。

  (四)开展有特色的少先队活动

  在队内开展的活动基本分为两大类:第一类属常规性活动,第二类属主题性活动。常规活动中有运动代表队:他们主要参加学校举行的运动会、或其他体育活动。有文艺活动代表队,还有阅读小组等等。第二类的主题活动,以中队会形式为主导,也有分组的和集体的不同形式。通过开展有意义的活动,为少先队员创造一个良好的自我发现的环境,同时也增加了辅导员和少先队员的情感交流,心灵接触。

  (五)让队员出创新点子。

  根据队员热衷于新事物,有较强的好胜心,愿意表现自己,求异性和发散性较强的特点。比如可以在班级中成立“金点子理事会”等组织,定期开展金点子大赛。这样就能充分调动队员的积极性,队员们就会主动寻找学习生活中不完善、不合理的现象,一个个金点子不断出现。有些难题队员自己就可以通过实践解决,不用辅导员去费心。

  (六)关心爱护每一个队员

  对于品学兼优的少先队员,辅导员喜欢是人之常情,对于那些后进少先队员,辅导员不应该抛弃,歧视他们,而是需要用更多的爱心和更强烈的热情,做好细微的工作,促进他们转化。在这方面,辅导员老师要特别注重情感交流,同时也要设身处地,以心换心,用师爱去温暖每个少先队员的心,同时从一点一滴的小事做起,培养少先队员的自信,自尊,自爱的精神。

  (七)在工作中不断改进工作方法

  由于少先队员是不断发展变化的,就要求辅导员自身也要努力学习,提高自身素质,不断改进工作方法,这样少先队辅导员工作就容易做了。

  通过学习,使我认识到了班主任和辅导员不同的角色分工,我相信,只要有一颗坚定的心,只要努力开拓,积极进取,就一定会打造一个具有凝聚力的班级和少先队团队!

班主任工作体会15

  说到班主任工作,大家都有这样的体验:班主任在,学生能做好,是一个基本合格的班主任;班主任不在,学生能做好,是一个优秀的班主任;班主任在,学生仍不能做好,则是一个不合格的班主任。班主任的工作涉及到方方面面,下面,我就如何做一个好的班主任主要谈四点体会。

  一、要确立平等的观念

  同一班级的学生,各方面的差异是明显的,这种差异是一种客观存在,它是班主任有针对性进行思想教育工作的出发点,但决不是班主任对学生采取不同“标准”和“政策”的依据。不能因为学生的家庭经济条件不一样、社会背景不一样、学业成绩不一样,而采取不平等待遇。否则会极大地伤害了学生的自尊心和自信心;同时也降低了班主任在同学们心目中的威信。实际上,不管处在哪个层面的学生,他们都有一个共同的心理需求:希望受到他人的尊重,希望班主任在交往中一视同仁地对待他们。例如我班学生余鹏,在周记里曾这样写道:“期中考试后,班主任找了那么多同学谈话,有成绩好的,有中等的,也有差的,为什么独独没找我呢?”

  实际上,班主任平等地对待每个同学,这种平等,是一种人格的平等,它并不排斥班主任在具体的施教过程中的因材施教、有的放矢的思想教学工作。作为交往者,班主任如果不懂得学生的这种心理需求或是理论上知道而没有在教育过程中加以实践,则必然会导致思想教育工作无法开展。

  当然,有了平等的心态,还应积极倡导竞争合作的.环境,首先班级成员要团结合作,“人不合作便无法生存”,班级亦是如此,只有通过学生与学生之间的合作才能营造良好的学习氛围。形成一个凝聚的班级体,才会水涨船高带动整个班级运行,没有竞争就无所谓进步,因而班主任应采取各种形式在班级成员中形成良好的平等竞争机制。如学习上的竞争,德育上的竞争,美育上的竞争等促使学生全面发展。在管理过程中,班主任还应尊重和信赖学生,切勿给学生各种有辱自尊心、自信心的打击。多以学生为出发点考虑事情,尤其在作出某项决定前,一定要站在学生立场上考虑措施的可行性,事事以理服人,以情动人,以爱心感化人,使学生完全信赖和尊重你。

  二、制定严明的纪律

  纪律上我主张 “先专政后民主”,一个班级必须要明确的班规,主要是纪律规定,一切行动听指挥,步调要一致。凡是违反纪律的学生一定要受到批评,而且班主任注意自己的言行,以自身为榜样教育学生,学生的年龄特征使得他们的模仿性很强,而他们最直接的模仿对像就是班主任,因而班主任应特别注意在学生眼中的形象及行为规范,要求学生的事自己先做到,事事起到表彰作用、使学生有好的榜样。

  其次要多运用鼓励的手段,“鼓励”在绝大多数时候都有效,不管成绩好坏,多表扬、鼓励,比较容易激发学生的勇气和上进心,从而使其更好的认识自我。在每天的下班时间里,班主任要密切注视学生的一举一动,对他们的合作表示肯定,对他们的积极态度表示喜悦。学生失败时要给他勇气,学生成功时要及时表扬。

  我班学生庞卓彦,分班时别人都说他是高一的四大金刚之一,第一天上学,他就迟到,时间——两分钟,被班干部记名之后反应强烈,差点和班干部打起来,当时我把他找到办公室,他跟我说的第一句话是,“我住的地方那么远,两分钟还算迟到啊!”有了这句话就好办了,因为我早就知道他租的房子在我的楼下二楼,经过一晚的长谈疏导,情况就有了转机,在我没有要求他赔礼道歉的情况下,他自己主动向班干部承认错误,后来我多次地疏导、鼓励他,一学期过去了,年级的老师都反映,庞卓彦变了。

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