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幼儿教师读后感

时间:2022-03-27 08:44:03 读后感 我要投稿

幼儿教师读后感(集锦15篇)

  当细细地品读完一本名著后,你有什么总结呢?何不写一篇读后感记录下呢?那么你真的会写读后感吗?以下是小编收集整理的幼儿教师读后感,希望对大家有所帮助。

幼儿教师读后感(集锦15篇)

幼儿教师读后感1

  教育是智慧的行业,教师就应该是智慧的工作者,近期我读了《做有智慧的幼儿教师》一书,读完之后感觉自己受益匪浅,书中是这样诠释智慧型教师的:她们把“教师这一职业看成是自己的生命”并把自己的生命全部灌注到“教师”这一职业中。“捧着一颗心来,不带半根草去”是她们信奉的职业操守。读了这本书让我懂得什么才是智慧型的教师,下面谈谈我的感受。

  一、智慧型的教师应该充满爱心

  因为有了爱,教师的心中才总有一种温暖的感觉,因为只有让幼儿感受到爱,懂得了爱,他们才会懂得尊重别人,才会在心中生出爱的萌芽,书中的校长林晓,她以幽默的语言书写跟孩子们之间的故事,从她的字里行间,我仿佛活生生的看到了那个将自主权交给孩子们的“懒老师”、“懒妈妈”那个布置作业时让孩子们的感叹词“好多”变“多好”的数学老师,那个利用活学活用的契机搞定捣蛋天王的聪明副校长,也看到了一位时刻思考如何做好一名优秀智慧型的校长的心路历程,林老师的优秀,让我想到作为班主任老师,每天必须要以健康阳光的心态去面对所有的幼儿,陪幼儿一起做游戏,一起讲故事,一起生活,用爱心去温暖每一位幼儿。

  二、智慧型教师的知识建构要广泛、多元化

  教师是引导幼儿主动、积极地参与各种活动,引导幼儿积极主动进行探索的引导者,因此拥有多元的、广泛知识的教师是成为智慧型教师的前提,教育智慧是良好教育的一种内在品质,表现为教育的一种自由、和谐开放和创造的状态,表现为真正意义上尊重生命、关注个体、崇尚智慧、追求人生幸福的教育境界。

  三、智慧型的教师是编剧、导演

  设计一节教学活动就是在编写剧本,作为一名教师不仅需要广博和专业的知识,更需要机敏、豁达的智慧,要用智慧的心灵去点燃幼儿智慧的头脑,在设计教学活动的时候要了解分析幼儿的前期知识经验,心理状态、把握各个幼儿年龄段的发展特点,除此之外,智慧型教师要有较强的课堂随机应变的能力,在幼儿提出一些问答中,回答出幼儿所能理解的答案。

  四、智慧型的教师要不断学习

  教师除了接受正规的知识、能力、价值观等方面的培养,更要靠个人长期不懈的自我精神修养,当今的世界日新月异,各种知识和信息扑面而来,教师只有让学习成为生命的状态,才能让自己的教育生涯青春永驻,教师成为终身学习者,广采博取,才可能对教材有真知灼见,才可能于平凡中见新奇,教学活动中才可能“口含灵珠”、游刃有余,智慧型的教师具有智慧,离不开原有的知识积累,更离不开长期的不断学习。“博观而约取,厚积而薄发”说的就是这个道理。

  总之,智慧型教师的形成不是一朝一夕,自身要勤于思考,不断提高自己的思考力、感悟力、教育智慧,还要勤于学习,善于集思广益,博采众长。“智慧型教师”应该成为我们教师不断追求、自觉探索的目标。

幼儿教师读后感2

  刚拿到《给幼儿教师的建议》这本书,我就迫不及待地打开来,想看看今年的教师继续教育学习的书到底是一本什么样的书。首先看了一下《序言》,里面介绍说这是一本介于纯理论类和纯实用类之间的学前教育类书籍,能促进幼儿教师的业务提升与反思,有益于他们的专业成长。真的这么有用吗?我不禁开始读了起来。

  首先映入眼帘的是第一辑的第一篇《向孩子张开你的怀抱》。该文章没有深奥的理论性语言,没有精彩的文笔,有的只是几个小例子和一段总结性的话:“教师的快乐其实很简单:只要你用真心、真爱、真感情来呵护每一个孩子,他们同样会喜欢你、信任你,并把幸福给你。”“如果你要问如何让孩子喜欢上自己?很简单:向孩子张开你的怀抱。”想想自己走过的教学历程,确实如此。

  记得刚从学校毕业走上工作岗位时,自己也不过是个大孩子,怎么懂得去爱孩子?何况刚工作时在小学呆了两年,小学的教学方式或多或少地影响到了幼儿园的教学,所以总感觉孩子和我有一段距离,他们不怎么敢亲近我,对我有一种“敬畏”的感觉。随着年龄的增大、工作经历的增加,慢慢地对孩子越来越喜欢,感觉孩子们越来越可爱,就算是调皮的孩子也有他与众不同的可爱处。慢慢地,感觉到自己和孩子的距离拉近了,课间能和孩子一起嬉闹、玩笑,孩子们也喜欢和我说话、游戏,他们不把我当“威严”的老师,而是他们的一个大朋友,他们一点都不“怕”我,有的孩子甚至在上课时还会调皮地拉拉我的衣服,或者偷偷地打我一下。他们有什么心里话,有什么烦恼,甚至和小朋友有矛盾了,都要先来跟我说,希望我能帮他们解决。

  这一次,孩子们临近毕业了,白天刚和他们分开,晚上就经常有小朋友打电话给我,有的问我在干什么?有的说“老师给我留的电话号码我打打看通不通,以后想老师了就可以打电话给老师了。”有的孩子有点怕难为情,拨通了电话又挂断了,挂了两次。第二天到幼儿园对我说:“毛老师,我昨天打电话给你了。”还有一次,在给孩子们盛饭时,余苏洋突然对我说:“毛老师,我好爱你!”其他孩子也跟着说:“毛老师,我好喜欢你!”“毛老师,我也爱你!”

  我心里一阵感动,老师的辛苦没有白费,换来了孩子们对老师的喜欢。还有班里的xxx小朋友,有一段时间退学回了老家,他妈妈打电话告诉我说:“孩子一直说很想毛老师,想小朋友,要回毛老师那里上学。”孩子也在电话那头说:“老师,我好想你!”我对着电话说:“老师也想你,小朋友也想你,希望你能早点回来上学。”挂断电话后,我心里久久不能平静,幸福的感觉瞬间涌上心头……

  一件件、一桩桩的事例数不胜数。孩子们能喜欢老师,关键当然在于老师首先要爱孩子们,用自己的真心、用自己的爱心去呵护每个孩子,只有这样,孩子们才会真正地喜欢老师、信任老师。

  向孩子张开你的怀抱吧!

幼儿教师读后感3

  有人说:“幼儿教师是高级保姆,低人一等”,也有人说:“家有三斗粮,不做孩子王”。其实,幼儿教师“站起来是老师,蹲下来是妈妈,玩起来是朋友,严起来像法官”。每天超负荷的工作,练就了超强的工作效率,但其精神也高度紧张。初任幼儿教师我一度迷茫,究竟是来当老师的还是来当清洁工的?一次偶然的机会看到了《给幼儿教师的建议》这本书,细细读过之后终于认识到幼师这个职业。

  幼儿园工作的核心是“爱”,幼师要学会热爱。赞科夫说过:“当教师必不可少的,甚至几乎是最主要的品质,就是热爱儿童。”因此,教师要做到热爱每一个幼儿,主动接近幼儿,用教师广博而无私的爱去理解、宽容、尊重和关心每一个幼儿,使他们感受来自老师的母亲般的温暖。课上,应用亲切的态度、夸张的表情吸引幼儿的注意,课下,应和幼儿一起玩耍,和他们成为好朋友,努力让每一位幼儿在快乐中得到感知、获得进步。

  幼儿教师,繁忙与琐碎兼容,责任与压力并重,忙碌于疲倦同行这正是幼儿教师工作的真正含义。为此,我们怀着一颗平常心并充满自信,坦然地面对挫折,用一份爱、一颗心,获得孩子的爱,赢得家长的心。这种被需要、被尊重和支持的体验是幸福的。

  《给幼儿教师的建议》这本书中,给我们指出教师在整个国民群体中,应该是一个阅读率比较高的群体,因为这个群体承担着教书育人的责任。作为幼儿教师,我们更应该读书,这与幼儿教育的特点密切相关,幼儿教育的特点是基础而全面的,幼儿的特点是好奇、好问,这些对教师的个人素质提出了很高的要求。不常读书,不充实自己,便无以做好这项工作。所以,要在专业上取得成绩,就非读书不可。我们反思一下,是否正在读书?是否在意读书?在以前我还真没有意识到这个问题,现在才惊觉:自己实际上是不怎么读专业书的,往往我们总在抱怨整天工作的辛劳,总在抱怨没有时间读书,但是“时间就像海绵里的水,要挤总是有的”,我们要拿出实际行动来,挤出时间用于读书。在书中,我找到了适合幼儿教师的读书方法:1、要读专业的期刊。好的期刊有哪些呢?例如《幼儿教育》、《学前教育》、《早期教育》等。2、要读经典的专业书籍。如蒙台梭利的《童年的密秘》,陈鹤琴的《家庭教育》等。3、要阅读通俗易懂、与幼教职业有实际联系的书籍。作为幼儿教师,我们要坚信要多读书,读好书,阅读专业书籍有利于成长和发展,无论如何繁忙、劳累,我们要挤出一点时间来读书,力求在有限的读书时间里获得最大的收获。

  《给幼儿教师的建议》一书,让我读懂了教育,也读懂了人生。也许我们教师这个角色太小不起眼,擂不动那惊天大鼓,但我们可以时刻准备着,以智慧守望理想、以真情坚定信念,去追逐生命的完满、去求索教育的真谛。(高米娟)

幼儿教师读后感4

  暑假里我读了一本《与幼儿教师对话------迈向专业成长之路》,当我翻开这本书时,看到里面密密麻麻的字有点反感,可是在细细品读时,却意犹未尽,与我们的教育密切相关,而且让我不断对自己的教育工作进行反思、质疑。

  作者在第二章《自尊VS自恋》中写到:“培养幼儿的自尊”通常都会被列为幼儿教育的主要目标之一。幼儿教育中各种不同的课程与教学模式并存,虽然他们主张不同的目标与教学方法,但是大家似乎都认同,协助幼儿对自己感觉良好是一个很重要的目标。

  对幼小的儿童而言,自尊可能不是从评价自己的行为是否符合外在的标准而来,而是可能来自于是否深深地感觉到被有特殊意义的人所爱、所接受、所重视。

  当幼儿脱离了幼儿阶段,外在社会开始对爱与接受加入一些新的标准与条件。如果儿童早期所建立大胆被爱与被接受的感觉足够稳定,那么当他面对严厉的拒绝或责骂时,便不会过度的沮丧或自我贬低。但是,随着年龄的增长,儿童会逐渐内化社会所外加的标准,使之成为评价个人自尊的标准。

  小班,班中大多数孩子是独生子女,在家几个大人围着一个孩子转,都是饭来张口,衣来伸手是小皇帝,在家里父母对孩子表现的标准较低,看到孩子能吃能睡,健健康康就很满足了。可到幼儿园里,有那么多孩子在一起,再加上老师对孩子的要求和家中不同,使得以前在家一直让父母认为乖的孩子在幼儿园里并不是表现出色。

  记得我班中有一个小朋友,在一次使用浆糊的活动中,我要求孩子们用一个手指蘸浆糊,而且不要蘸太多,但我发现麟麟一只手上的五个手指都蘸有浆糊,当我要教他时,只见他一个劲的踹大气,然后就开始眼泪汪汪了,像这样的孩子自尊心很强,可能在家父母认为他很能干,时常表扬他,然而当他遇到批评时就承受不了。还有一个女孩子,平时调皮好动,在家妈妈经常对做错事的她进行批评,而且有时还要用棒打她,以至于她在幼儿园做错事情后问她原因时,总是默默无语,有时我们说尽好话她也无动于衷,对于这些孩子,我们老师有时真的束手无策,但在这本书中让我了解到:由于幼儿来自各个不同的背景、能力、文化,为增强幼儿的自尊,老师应该提供他们更多样化的人际情境。这样一来,幼儿就能经历很多不同的人际情境,由此增强他们的自尊,也增加他们处理、应对人际情境的能力。

  当儿童被尊重时,自尊最可能发展。当对儿童有特殊意义的承认及同伴尊重儿童,询问儿童的意见与喜好、提供机会让儿童真正决定对自己有重要意义的事情及选择自己在意的东西时,就传达了对儿童的尊重。成人应该以尊重的态度征询幼儿对于活动与事情的意见、看法与喜好,并应加以慎重的考虑。

  自尊无法从直接教导或劝告儿童“觉得自己很好”中获得,比较可行的方法是帮助儿童处理所面临的负面反馈,但是反馈要适量(而不过量)、明确且能充分地提供信息(而非范范地赞美或讨好),才能增强儿童的自尊。

  总之,教师只有具备了心得教育观念,掌握了科学的教育方法,拥有了超前的教育意识,才能把幼儿培养成适应未来社会的具有自尊的人。

幼儿教师读后感5

  给教师的100条经验给了我很多指引。对于刚步入社会的我而言,给是我的良师,是我进行教育工作的教参。从中我领悟到作为一个幼儿教师最重要的是拥有一颗爱心。

  师爱,是教育力量的源泉,是教育成功的基础,是教师的天职与责任。世界上有很多东西,给予别人的同时,自己往往也是越来越少,那就是爱。爱,不是索取,不是等价交换,爱是付出,是自我牺牲。只有持有一颗爱孩子的心,教师才会将她的全部力量、青春、智慧无怨无悔的奉献给孩子们。

  幼儿教师对幼儿的爱,我相信可以用母爱来衡量。情系幼儿,像母亲般热忱地爱着每一个幼儿,看着孩子们进步、成长、学会本领。摸摸孩子的头发、帮孩子盖好被子;给生病的孩子打个慰问的电话。日积月累这些细节能让孩子感觉到你的关心,让孩子更加喜欢自己,更加愿意和自己交流谈心。与孩子说话时弯腰、蹲下;误解孩子时,主动道歉;这是对孩子的尊重,对生命的尊重。即使孩子还是个小小的个体,很多道理还不懂。可是教师的言行举止,是孩子学习的榜样。教师尊重孩子,孩子也能从中学会尊重他人。

  “在班上称呼孩子的小名,会让孩子更感亲切,愿意亲近你”。每个孩子在家里都是家中的宝贝,爸爸妈妈爷爷奶奶对之非常疼爱,当他们走进幼儿园这个陌生的环境难免有些不适应,当我们唤起他们的小名时,多了一分亲切感,这样的氛围会让孩子更有家的感觉。俗话说:“教师是孩子的启蒙老师”。那么幼儿园也就是孩子们的另一个大家庭。

  “不要吝啬你的微笑,它能拉近彼此的距离,为沟通铺就坦诚”。微笑着面对烦恼,微笑着去解决每一件事情,会有更好的结局。

  “当孩子欲言又止,或是总不敢正视你,那就是孩子有什么状况了,一定要耐心、细心地多加注意”。要当好一名幼儿教师,首先要有爱心、耐心、责任心。幼儿教师要爱孩子,喜欢和孩子在一起,更要爱自己的工作。只有这样,工作起来才有动力,才会甘愿无私的付出,把工作做好。毕竟我们所面对的是孩子,他们是一张张白纸,等待我们用爱心去填写。但是仅有爱心是不够的,还要有耐心。孩子的理解、思维能力和接受能力是有限的,在教他们的时候,很多事情要不断重复的。

  一位哲学家曾说过:“教师的爱是打开孩子心灵大门的钥匙,教师的爱是用深情溶化孩子心灵上久积而成的坚冰”。即将踏上这个工作岗位,我以我全部的热情和爱心去滋润每一个孩子的心灵。只有自己在工作中爱护自己的孩子,孩子才会向自己打开心门,向他人打开心门。这样才会组成一个真正和睦融洽的大家庭。

  如果岁月是一条河,那么童年就是河之源泉;如果人生是一本书,那么童年就是书之最精彩的扉页。它有着梦一般的色彩、诗一般的意境,那些天真无邪的花朵正是这童话世界里的主角。我们作为21世纪的幼儿教师,更应该让孩子们在学习中享受到快乐,在快乐中学到知识、学会做人。

  给教师的100条经验只有在实践中才会发挥更好的作用,在以后的工作中我会参考已有的结合实际去处理问题。幼儿园是孩子离开家、步入学校过渡时期,我会努力在家与学校之间建起爱的桥梁,让孩子更好的成长。

幼儿教师读后感6

  五月的季节是那么阳光明媚,微风轻轻抚摸着大地,于是我阅读了我最爱的书籍就是倪敏的《幼儿教师最需要什么》,这是我第一次接触倪敏的作品,此书分为四章,分别是幼儿教师最需要什么样的精神、幼儿教师最需要的专业素养、幼儿教师最需要的教育智慧、幼儿教师最需要的教学艺术。但教师一词,含义却是很多,教师这一职业是一个通向未来的职业,也是孩子的启蒙老师,他关系到孩子一生的发展,我明白,任何工作都不可能一帆风顺,总有困难和矛盾出现,总会有烦恼和不快产生,但是我不怕,我知道任何苦难都有它解决的方法,因为只有自己去寻找工作的乐趣,获得职业的幸福感,才能在工作中成为一个快乐的人,就像有人说的那样,如果你把孩子看成是令自己心烦的人,那么你会感到心烦,如果你把孩子看成是可爱的天使,那么你也会变成快乐的天使,孩子是祖国的花朵,是祖国的未来,而我们作为一名幼儿教师,孩子们的启蒙教师,肩膀的重任更加重了,我们只能不断超越自己,不断自我改进,才能跟上时代的步伐。自从读了倪敏的《幼儿教师需要什么》这一本书之后,我学到了很多,感触也很大,同时在实践活动中也收获了很到的成果。

  此书有四章,令我印象最深刻的就是幼儿教师最需要的专业素养中的一节“幼儿最需要教师的宽容”。著名科学家爱因斯坦说过:“善于宽容也是修养的情感问题,宽容中所蕴涵的了解、信任、期待,表明了对自己和对象积累了足够的为师之道贵在宽容,作为幼儿教师的我,整天面对着天真烂漫的幼儿,可谓酸甜苦辣什么滋味都尝过,新的时代、新的社会赋予了我们老师新概念下地责任与义务,宽容、公正成了我们对待孩子的核心原则,教师对孩子的宽容成了一种时尚和美德,从某方面反映了一个教师的教学艺术和教育理念。宽容孩子的过失并不是姑息迁就犯错误的孩子,而是采取和风细雨的方法督促其改正,从而体现出教师的博大胸怀。正如孔子说的:“过也,人皆见之;更也,人皆仰之。”可见宽容是一种豁达和挚爱,它如一泓泉水可化干戈为玉帛。宽容是一种那个深厚的涵养,是一种善待生活,善待他人的境界,宽容蕴藏着一种殷切的期望和潜在的教育动力。金无足赤,人无完人。每一个孩子都有他们的闪光点,因此作为我们教师应以赏识的眼光去挖掘每个幼儿的独特性,促使幼儿自我潜能的不断发展。我们不能去批评孩子的不是,要在他们身上发现闪光点并捕捉,从而正确地去引导他们。同时,我们教师更应以宽容的心态去面对孩子的不足,因为幼儿的自制力较差,犯错在所为难,此时我们教师若能充分给予幼儿理解而不是求全责备,那么我们教师的人格力量将召唤幼儿学会原谅别人,学会与别人和睦相处,而这一切都是幼儿必须具备的良好心理品质。

  读完这本书,我明白了幼儿教育是教育的起点,每一个孩子就是一棵小小的树,我们幼儿教师需要用心去欣赏、研读、呵护和浇灌,促使他们健康、快乐成长地成长,并成分体验到和他们一起成长的幸福。

幼儿教师读后感7

  由朱家雄,张亚军主编的《给幼儿教师的建议》一书,是以与幼儿教师对话的视角来编写的。本书中所搜集的文章都是由幼儿园一线教师撰写的,有的是日常工作的经验提升,有的是与孩子之间发生的点点滴滴,有的是关于教学的体会和反思,有的是对家长,对班主任的,甚至是对自己工作的反思……读后感觉有很多共鸣的地方。

  在书的第一辑“向孩子张开你的怀抱”第三篇中品读“职业幸福” 给我留下了深刻的印象。正如刘学军老师所写的“幼儿教师站起来是老师,蹲下来是妈妈”,每天超负荷的工作使得身心疲惫,有时会产生职业倦怠。面对大家对幼儿教师是“高级保姆,低人一等”的观念,如何能够感受到幸福,实现自己的人生价值呢?我想这也是很多幼儿教师的困惑。

  文章作者从三个方面表达了自己的看法:

  1.要学会热爱。

  2.要学会奉献

  3.认清角色是品读“职业幸福”的前提。

  其实除了这三个方面我觉得还有很多值得我们去细细体会和品读的。那么我的幸福又在哪里呢?

  一、以真诚、平等的态度与幼儿交往,你会发现幸福就在你身边

  在我和孩子朝夕相处的日子里,我感受着那份快乐:和他们一起观察枇杷树新发的芽芽,一起捡拾落叶,一起游戏玩耍,一起郊游,一起认识各种活生生的动物,一起学习,一起成长。这次寒假一个月,上学时,孩子们好象很久很久没有看到我一样,热情地叫起来:“杨老师,杨老师。”纷纷主动来亲近我,送上自己亲手制作的卡片,告诉我春节期间他们自己身边都发生了那些有趣的事,“老师我请妈妈发短信祝你春节快乐了”结果许多的孩子也纷纷说“我也请了”“我也发了”,我问:“你们是不是想杨老师了?”有几个孩子唧唧喳喳地说着:“是啊,我们想你了。”这些可爱的孩子呀!特别让我感动的是几年前我带的一批孩子,当时学前班毕业时的那些情景至今想来还历历在目,现如今那些孩子都是六年级的学生了,当时孩子们拿着小本子互相留下祝福的话,写下家中的电话号码,希望老师毕业后能给他们打电话,还有的说:“我们会想你的,毕业了还来看你们。”现在那些孩子知道我在学校了,真的来看我了。当我见到他们的一刹那,孩子扑过来紧紧地抱住我:“老师,你回来了,我们想你!”我紧紧地搂住孩子,那一刻我感觉自己是幸福的。

  二、家长的信任、尊重和肯定,让我们感到幸福

  家长的一言一行,一举一动对我们教师的工作有着很大的影响。孩子年龄小,自理能力和自我保护能力都很差,因此大小便弄脏衣裤,不小心摔破了皮,跌青了脸的事情时有发生。但是当我们听到家长一句:“老师,不要紧,没关系的。”“老师,麻烦你了,不好意思。”“老师,你们真的很辛苦。” 这些理解和宽容的话语对我们来说是一种安慰和鼓励,也是对我们工作的最大的支持,有家长的理解和信任,真好!

幼儿教师读后感8

  很多老师对幼儿数学能力有这样一个总结“会的孩子好像并不是教会的,而不会的孩子却怎么也教不会他。”两年的教育实践我也有同样的感慨,感觉自己教数学有些力不从心。起初认为数学是很容易教的,可是实践中遭遇碰壁,不知道是自己的教学出了什么问题,还是那些落后的幼儿真的缺少数学“天赋”。

  我感觉到自己对幼儿学习数学的过程不了解,对于幼儿时怎样学习数学的,教师在幼儿学习数学的过程中可能起到什么作用,应该起到什么作用也不是很清楚。这个暑假我读完了《幼儿园数学教育》,虽说我在师范就学有幼儿园数学教育这节课,可是因为应付考试所以没对幼儿园数学教育重视起来。现在重读,有了自己的实践便容易理解书上的内容,很多地方的理论让自己恍然大悟。

  书上详细系统地说明了幼儿数学学习的过程,幼儿数学概念的形成和发展,幼儿园数学教育教学的目标和内容,各年龄班教学内容和教学方法的分析。让我意识到幼儿学习数学的心理发展特点是从具体到抽象,从个别到一致,从外部动作到内部动作,从同化到顺应,从不自觉到自觉,从自我中心到社会化的顺序发展的。根据这个大的发展过程,我们便可以有顺序有层次的对孩子进行数学教育,而不是盲目的强加灌输。对孩子发展特点不能好好把握,那么势必会在自己的教育实践中处处碰壁。近两年我都教的大班,虽然都为大班的孩子但数学发展层次不是都一样的,能力强的孩子能顺当的沿着教育活动走,可是对于一些能力弱的孩子,他们的水平我便不知在哪个层次,致使教育无从下手。看过本书各个年龄阶段数学教育的目标要求让我感觉到幼儿园教师不能只关注一个年龄阶段幼儿的所要达到的能力,而应该对每个年龄阶段都要有所了解,这样自己的数学教育才有系统性,对孩子的发展水平也能有清楚的认识,然后因材施教。

  书上解释了我困惑很久的问题,如孩子们为什么做减法难于做加法——受到生活经验的影响,受到运算方法的影响,减法中树群的比较关系比加法复杂。这个让我能更清晰的判断幼儿学习加减法中出现哪些困难,从而对症下药。记得大班的本子上有这么一道题:要求幼儿在表格中勾画图形特征。老师们都反应这道题目难倒了不少孩子。我也如惊弓之鸟般对此题小心翼翼,请教过其他老师。而现在知道这道题目正是本书上所谈及的大班幼儿分类里的内容,居然此题有详细的教法分析——第一步,引导幼儿认识两张表格,明确第一排,第一行在哪里?第二步,引导幼儿在表格中勾画特征。数学教育方法当然不能依葫芦画瓢,可是这些教学理论经验是我们必须熟记的。只有把这些教学法理解,记住了,那么幼儿数学教育便得心应手。

  在读完《幼儿园数学教育》后让我更加迫切地翻出了曾经上学时当做任务学完的《幼儿心理学》《幼儿教育学》……这些理论书籍是自己业务发展的根基,我想现在开始重新好好学习这些。

幼儿教师读后感9

  《与幼儿教师对话——迈向专业成长之路》它是由美国斯坦福大学教育学院儿童发展>心理学博士——丽莲凯兹教授写的。她通过文字和我们分享她的经验、观察与看法。她希望我们能借肋阅读与思考,仔细聆听她的见解,并通过与丽莲凯兹博士的心灵交流,得到专业上的启迪,迈向专业的成长之路。

  我轻轻地翻来目录,哇,有好多一行行的除了作者的介绍、译者的感受和推荐都的想法,还分了上篇(幼儿与幼儿教育)和下篇(幼儿教育议题),真是一目了然。简单的读了序,我便开始了'我的第一章——幼儿发展的需求',从这里让我知道了幼儿理想发展的六个基本要素:幼儿需要有安全感、幼儿需要适度的自我肯定、幼儿需要体会生命的价值与意义、幼儿需要成人协助他们理解生活经验、幼儿需要与有'权威'的成人一起成长学习、幼儿需要有成人或兄妹作为学习榜样。简短的几页字让我明白:我们所教育与照顾的每一位幼儿,其幸福与世界上其他幼儿的幸福的密不可分的。去照顾与爱护别人的孩子不应该只是为了一些现实的理由,而是我们本来就应该这样做,因为这么做是对的。就这样,看完了第二章'自尊VS自恋'。真是让我大开眼见,让我知道所谓的自尊指的是评价自己后所衍生出来的感觉,而自恋指的则是专注于自己及别人如何看待自己的心态。而从丽莲凯兹教授举的例子来看,让我明白自尊和自恋会影响着孩子的健康的成长。

  在接下去的第三章到第八章让我学到了很多以后在教育教学方面的知识。如:如何解决或应对所谓的'问题行为',我们不能光从外表的行为来看,而是要考虑问题行为和原因。而在处理问题行为的时,我们必须了解其原因,然后对症下药,才是适当的治疗方法。也让我知道在教学中要学什么?什么时候学好?如何学最好?这让我这个刚刚从事幼教工作者受益非浅。

  而下篇'幼儿教育议题'是值得我认真去看的、去思考的。因为在这里丽莲凯兹教授写下了有关幼教老师的反省与展望、现代父母与老师的角色、专业幼儿教师的行为、幼教老师的成长、幼教界的意识形态等有关幼儿教育方面的经验和想法。而在第十一章'专业幼儿教师的行为',让我更进一步的理解了所谓的'专业'。它是对恪守执业标准或行事准则的承诺,这些行为准则规范专业人员在常见的困境中如何行事。其重点是:

  1、在工作上运用高级缜密的知道;

  2、依据该知识做判断;

  3、采用专业行为的准则。

  让我懂得应该如何去教导幼儿,用幼儿教师的专业教育及训练,为儿童的发展与学习尽最大的努力。

  看完这本书了,感觉很不一样,让我进一步了解了有关幼儿教师所扮演的角色和承担的责任。也让我明白做为一名优秀的幼儿教师是多么的重要!

幼儿教师读后感10

  教师,这个我深爱的职业。在小学从教8年,孩子们带给了我太多的快乐和成就感。转岗到幼儿园后,面对幼小稚嫩的孩子和陌生的工作环境,陌生的教学方法,我一下子陷入了莫大的迷茫、困惑和焦虑之中,我体会到最多的是忙碌、劳累、辛苦、繁杂……就在我觉得每天的工作都充满了负能量时,我看到了莫源秋老师的《做个幸福快乐的幼儿教师》这本书,一下子我工作的积极性被再次激发出来。

  《做个幸福快乐的幼儿教师:为你的专业成长支招》由莫源秋编著。幼儿教师从事幼儿教育工作不是为了献身,而是对幸福的追求和实现。幼儿教师应该有自己的幸福生活,因此我们坚决反对“一切为了孩子”这样的口号。幼儿教师对职业幸福的追求是职业赋予幼儿教师的神圣使命。幼儿教师体验到职业幸福有双重意义:一是自己幸福,二是用自己的幸福去感染幼儿,让幼儿也感受到幸福——从这个意义上讲,幼儿教师的幸福和快乐,不仅是为他们自己而追求,也是为更多的孩子而追求。只有教师“幸福地教”,才有幼儿“幸福地学”。

  这本书给了我很多的感悟,具体总结如下:

  首先调整好心态,学会控制自己的情绪。

  以积极乐观的态度去面对孩子们,包容孩子们的调皮,好动,吵闹,不听话,时刻告诉自己:“不能把我的不好情绪传染给他们,我要保持一个始终快乐的心情和孩子们在一起”、“孩子年龄小,不善于用语言表达,所有的事情都是事出有因”;看到孩子一点小小的进步,就要学会知足,欣慰,及时给予表扬,让孩子在鼓励中不断进步,获得自信。

  其次,树立了正确的幸福感。

  幼儿教师能否在工作中幸福,这不仅关乎自己的幸福也关乎幼儿的幸福。孩子们的一句“老师我爱你”“老师辛苦了”“老师我想你了”,帮老师倒水,给老师捶背,给老师一个拥抱,送给老师亲手做到手工等,都能让我们感受到浓浓的幸福感。只有由衷的感受到工作的幸福了,在与幼儿的互动中,在与家长的沟通交流中,在与同事的合作中,对自己的工作充满热情,保持一种愉快的心情,才能以自己的快乐和幸福来感染幼儿,让幼儿快乐着,他们的快乐幸福才是真正做一名幸福的幼儿教师的幸福的人生。

  最后,让微笑成为人际交往中的一种习惯。

  笑是善意的象征,也是轻松的标志,它能给人带来内心的愉悦;见到同事,微笑打招呼,与同事有了矛盾,微笑化解。面对家长,沟通前先报以真诚的微笑,想必没有解决不了的问题。面对孩子,只要对他们投以微笑,他们就满足了,幼小的孩子,思惟单纯,对人或事物的评价也单纯,他们并不要求老师你有多少知识,多大能耐,孩子对老师的评价的要害是态度上的问题。就笑而言,孩子的这种要求并不高,也不难做到,在孩子入园离园时,热忱的接待孩子;日常平凡活动中,进入孩子的角色,并对孩子们投以真诚的微笑,你就是孩子们喜欢的好老师。

  与其说幸福快乐是孜孜以求、费心尽力得到的,不如说幸福是一种智慧,是一种心灵的感悟。我们要拥有一颗平常心,用欣赏的眼光去看世界,去看孩子,每个孩子都有闪光的地方,所以不要吝惜你的赞美,表扬,鼓励,欣赏和爱,那么,你的愉快度将会大大增加,信服感也会日益剧增。

  来吧,做个幸福快乐的幼儿教师!

幼儿教师读后感11

  众所周知,教育是一种无私而又博爱的职业,幼儿教育作为基础教育的重要组成部分,是学校教育和终生教育的基础。作为幼儿教师,更需要用爱心和耐心来温暖呵护每一颗童稚的心灵,想要成为一名幼儿教师,尤其是一名优秀的幼儿教师是非常的不容易的。

  在《幼儿教师最需要什么》一书中,作者分别从“幼儿教师最需要什么样的精神”,“幼儿教师最需要的专业素养”,“幼儿教师最需要的教育智慧”和“幼儿教师最需要的教学艺术”这四方面来阐述了怎样做好一名幼儿教师。确实,要做好幼儿教师这份工作,单靠热情是不够的,还需要我们充满爱心、痛心、和真心的付出;同时还需要我们老师间的相互配合,这就要求我们教师要具备良好的团队合作精神。不光这样,幼儿教师还应具有创新精神和终生学习的思想,才能不断提高自身的.素质。在孩子的心中,教师是圣神的、无所不能、完美无缺的,而孩子本身就有很强的可塑性和模仿能力,他们对于教师的一言一行、一举一动观察细微,感受强烈,而且还会不加选择的模仿。因此,幼儿教师也应该从自身的言语、行动中使孩子的思想、道德、行为等方面都受到潜移默化的教育,这比起对孩子一本正经的教育要有用得多。

  幼儿教师的专业素养并不是简单的理论文化专业素养,而是要秉着一颗尊重、关爱、宽容、耐心的心公平对待每一位幼儿。尊重就是让幼儿对自己充满自信,相信自己有能力做出正确的选择和判断,尊重幼儿就是不把成人的要求强加于幼儿,而是要鼓励幼儿发表自己的意见和看法,要发展幼儿的个性,就必须尊重幼儿的个性,尊重幼儿的心理发展。除了尊重,幼儿教师也应该有一颗宽容的心。宽容孩子的过失并不是姑息迁就犯错的孩子,而是采取和风细雨的方式督促其改正。孔子说过:“过也,人皆见之;更也,人皆仰之。”可见,宽容是人的情感之一,它有一种巨大的人格魅力,能产生强大的凝聚力和感染力;宽容也是豁达和挚爱的一种表现;宽容还是一种深厚的涵养,是一种善待生活,提高自己内心修养的一种方式。

  幼儿教育是十分琐碎、复杂的,面对这些天真可爱的孩子,我们不知道接下来会发生什么事情,教师也只能用自己的智慧去猜测和预料一些可能发生的事情,对于这些可能发生的事,教师可以事先做好解决的预案。但对于很多不可猜测和预料不到的突发事件,幼儿教师就只能利用自身的生活工作经验,凭借着平时积累的点滴的教育智慧去解决。幼儿一日活动中的上课、游戏、观察等活动同样能看出一个老师的智慧,同样一句话,同样一个意思,也许换种方式说就会取得不同的成效,这就要求幼儿教师再与幼儿交谈、游戏时要注意说好每一句话,尽可能地让孩子从心底接受这种方式,从而达到最大的成效。

  幼儿教育是教育的起点,每一个孩子都是一颗小树,作为幼儿教师需要用心去欣赏、研读,呵护和浇灌每一颗小树,让他们健康、快乐的成长。

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幼儿教师读后感12

  作为一名刚工作不久的幼儿园老师,阅读一些幼儿方面的书籍,不仅可以积累自身知识,也可以让自己快速融入工作中,更好的为幼儿服务。因此,我最近便阅读了由陈娟娟老师编写的《新手老师上路啰——幼儿教师入门必读》这本书。从这本像新手老师入门指南的书中,了解到了作为一名新新幼教工作者所应具备的知识与技能,以及在工作中可能遇到的困难与麻烦时所要掌握的处理方法。

  《新手老师上路啰——幼儿教师入门必读》这本书把教育教学中的问题以简明的语言总结概括成文,从新教师的角度出发,结合浅显易懂的图片与文字,把教学理念与教学实践相互结合,给我们新教师指明了方向。整本书从幼教理念、课程设计、环境规划、课室管理、幼儿发展与辅导、亲职教育、教师自身的专业成长来分析、阐述如何做好新教师的工作。这本书特别有助于我们幼儿教师的专业成长,在建立自身信心的同时,也能为幼儿健全的人格打下基石。

  在书中阐述了幼儿违反日常行为规范时我们应如何正确对待,书中提到了“老师要有澄清问题归属的能力”,即发现幼儿犯了错误,不要不分青红皂白的给与幼儿批评,而是要心平气和的寻找幼儿犯错的原因,从而引导幼儿改正错误,朝着正确的方向迈进。就像我们班级有些幼儿,不时会犯一些错误,老师刚刚提醒幼儿要好好坐,不要双脚跪在椅子上,就有幼儿“啪”一下从椅子上跌下来,往往这时候老师便会觉得很气愤。在读了这本书后,我不禁想到今后如果遇到此类问题,不妨先不对其严格指责,而是耐心询问幼儿为什么会不听老师的建议,再针对其缺点让幼儿们共同谈一谈如何帮助和监督此幼儿改正错误,这样既不会损害该名幼儿的自尊心,又可以帮助其扬长避短。

  而在家长工作方面,书中也提出了家长工作关键在于“沟通从心开始”,做到“三心”:责任心、耐心、细心。正如《纲要》中指出:“家庭是幼儿园重要的合作伙伴,应本着尊重、平等、合作的原则,争取家长的理解、支持和主动参与,并积极支持、帮助家长提高教育能力。”首先,从教师自身出发,做到有备而战。在了解幼儿的情况之外,也对其家长、对其家庭有个了解,这样才能在与家长沟通方面,做到对症下药。其次,从家长的角度出发,要做到将心比心。在对待每一个幼儿时,我们要像对待自己的孩子一样,在家长向老师反映幼儿问题时,要从家长的角度,思考一下如何正确应对他们提出的困惑。现如今,与家长的沟通方式不仅是语言的交流,电话,邮件,微博等现代化工具都应充分使用,才能取得家长的理解、支持和配合,实现家庭与幼儿园同步教育,从而取得良好的教育效果。

  “路漫漫其修远兮”,年轻教师在成长的道路上难免有些不足之处,只有把《新手老师上路啰——幼儿教师入门必读》这本书读懂读透了,才能使自己今后的工作顺利畅通,不至于困难重重。

幼儿教师读后感13

  俗话说:把钥匙开一 把锁每个孩子都是一 把锁 而老师必须具有开启这把钥匙的智慧。 前段时间我读了一本《给幼儿教师的一把钥匙》这本书是幼儿教师的教育实践策略汇 集。内容包括,教师与儿童、教师与家长、教师与社区二部分用52个有代表性的问题 展示了当前幼儿教师需要 具备的基本教育技能着重介绍如何利用周围的自然和化资源改善幼儿受教育环境、 促进家长和社区参与早期教育的新策略。帮助教师在实际操作中理解教育理论与日常生活、教学活动的相关性在新教育观念与行为之间架起一座沟通的桥梁。现在我们专业学习时最疑惑的是不知道如何将先进的理论具体地转化为自身的教育实践往往是对 《纲要》的理论耳熟能详 就是不知道如何去操作。而《给幼儿教师的一把钥匙》给我们提供了把钥匙让我们在专 业路上越走越轻松。

  读了这本书给我印象最深刻的是第二部分,其中就怎样帮助家长理解幼儿园的教育?怎样引导家长培养孩子良好的行为习惯?怎样发挥家园合作,加强个别教育?等问题进行了事例分析与理论的概述,是非常值得我们借鉴的。陈鹤琴先生说过:“幼儿教育是一种复杂的事情,不是家庭一 方面可以单独胜任的,也不是幼儿园一方面能单独胜任的,必定两方面共同合作方能得到充分的功效。”曾经有这样—个寓言故事,一 天,梭子鱼、虾和天鹅出去想把一辆大车从大路上拖下来。三个家伙一 起负起沉重的担子,他们用足了狠劲儿,身上的青筋根根暴露,无论他们怎样拉呀、拖呀、推呀, 车还是在老地方,—点儿也没有动。倒不是车重得拉不动,而是另有缘由:天鹅使劲儿往天空直提,虾一步步向后倒,梭子鱼朝着池塘拉去。这个故事蕴涵的道理引申到教育上就是要求家园共育的一致性原理。

  在实际的生活中我们常会碰到这样的问题,孩子在某一方面表现的不是很好,老师就会和他的家长交流孩子的问题,但是每个家长表现出来的态度却是截然不同的,就拿我们班的两个外地孩子来说吧,刚开始两个孩子在参加区角活动时, —会儿到图书角乱翻书, —会儿到建构区摆弄一下泡沫积木 , —会儿到美工区乱涂东西,看到这种情况我马上和两位家长进行沟通,孩子养成这样的习惯不好,老师跟他讲“兴趣能引发学习的动机,专心做事是学习意志力的表现要让孩子爱学习、会学习, —定要培养孩子对事物的兴趣并坚持做好事情”等道理。其中— —位家长表示会配合 老师在家也给孩子提供安静的生活环境、陪他—起看书、讲故事、画画等安静活动。而另外一位家长每次跟他交流孩子的表现他总是一笑而过。经过一学期下来,两个孩子的发展情况差异很大,有家长配合的那个小朋友现在能安静地在各个区角活动,而那个家长放任自由的孩子却还是老样子。从上面的例子我们就可以充分认识到家长和老师—致教育才能取得最佳的教育效果。

  总之, 这本书给了我很大的启发,帮助我解决了工作中—些实际问题 ,成为我学习新技能的— —把钥匙。人的一生有很多的门需要开,既然选择了教师,就意味着要面临很多挑战,需要寻找更多的钥匙......

幼儿教师读后感14

  在这学期,我们组织看一本书《与幼儿教师对话——迈向专业成长之路》,当我翻开《与幼儿教师对话》这本书时,看到里面密密麻麻的字就很反感,可是在细细品读时,却意犹未尽,与我们的教育密切相关,而且让我不断对自己的教育工作进行反思、质疑。

  作者在第二章《自尊VS自恋》中写到:“培养幼儿的自尊”通常都会被列为幼儿教育的主要目标之一。幼儿教育中各种不同的课程与教学模式并存,虽然他们主张不同的目标与教学方法,但是大家似乎都认同,协助幼儿对自己感觉良好是一个很重要的目标。

  对幼小的儿童而言,自尊可能不是从评价自己的行为是否符合外在的标准而来,而是可能来自于是否深深地感觉到被有特殊意义的人所爱、所接受、所重视。

  当幼儿脱离了幼儿阶段,外在社会开始对爱与接受加入一些新的标准与条件。如果儿童早期所建立大胆被爱与被接受的感觉足够稳定,那么当他面对严厉的拒绝或责骂时,便不会过度的沮丧或自我贬低。但是,随着年龄的增长,儿童会逐渐内化社会所外加的标准,使之成为评价个人自尊的标准。

  我现在在教小班,班中大多数孩子是独生子女,在家几个大人围着一个孩子转,都是饭来张口,衣来伸手是小皇帝,在家里父母对孩子表现的标准较低,看到孩子能吃能睡,健健康康就很满足了。可到幼儿园里,有那么多孩子在一起,再加上老师对孩子的要求和家中不同,使得以前在家一直让父母认为乖的孩子在幼儿园里并不是表现出色。

  如我班中烁涵小朋友,在一次画桃花的美术活动中,我要求孩子们用一个手指蘸颜料,而且不要蘸太多,但我发现烁涵一只手上的五个手指都蘸有颜料,当我要教她时,只见烁涵一个劲的踹大气,然后就开始眼泪汪汪了,像这样的孩子自尊心很强,可能在家父母认为她很能干,时常表扬她,然而当她遇到批评时就承受不了。还有一个佳雯的女孩子,平时调皮好动,在家佳雯妈妈经常对做错事的佳雯进行批评,而且有时还要打她,以至于佳雯在幼儿园做错事情后问她原因时,佳雯总是默默无语,有时我们说竟好话她也无动于衷,对于这些孩子,我们老师有时真的束手无策,但在这本书中让我了解到:由于幼儿来自各个不同的背景、能力、文化,为增强幼儿的自尊,老师应该提供他们更多样化的人际情境。这样一来,幼儿就能经历很多不同的人际情境,由此增强他们的自尊,也增加他们处理、应对人际情境的能力。

  当儿童被尊重时,自尊最可能发展。当对儿童有特殊意义的承认及同伴尊重儿童,询问儿童的意见与喜好、提供机会让儿童真正决定对自己有重要意义的事情及选择自己在意的东西时,就传达了对儿童的尊重。成人应该以尊重的态度征询幼儿对于活动与事情的意见、看法与喜好,并应加以慎重的考虑。

  自尊无法从直接教导或劝告儿童“觉得自己很好”中获得,比较可行的方法是帮助儿童处理所面临的负面反馈,但是反馈要适量、明确且能充分地提供信息,才能增强儿童的自尊。

  总之,教师只有具备了心得教育观念,掌握了科学的教育方法,拥有了超前的教育意识,才能把幼儿培养承适应未来社会的具有自尊的人。

幼儿教师读后感15

  家庭是孩子的第一所学校,家长是孩子的第一任老师。在教育活动进行的过程中,家长一直起着极为重要的作用,尤其是在幼儿园,所以,只有老师与家长取得有效的沟通,并进行真诚的合作,才能产生良好的教育效果,达到预期的教育目标。对于教师而言,如何有效地与家长沟通,使家长自愿地配合学校工作也成为工作中的重要环节,同时也是检验教师工作能力的重要凭证。

  其实和家长沟通并不容易,我们面对的是有思想的家长、有情感,又有着不同生活背景的各种各样的家长,而我们自己也是如此。学习了晏红老师的《幼儿教师与家长沟通之道》真的让我受益匪浅,一开始打开这本书,看目录就让我心中一震,书中主要从家长沟通的心理效应、与家长沟通的多种途径、与不同类型的家长、不同性格的家长、不同从业背景的家长、存在不同教养误区的家长、不同年龄幼儿的家长、有特殊需求的幼儿家长、难以沟通的家长沟通方法,这九大方面展开讲述。而每一大方面又分的很细致,数了数,光是家长的种类就有43种。看起来要做的功课真的很多!

  但真的开始读了,就发现书中并不像想象中那样有大段的理论知识,也没有很多让人感到意义深刻的大道理,它所讲述的都是一个个现实教育中的案例,晏红老师自始至终都通过大量的案例来告诉读者各种与家长的沟通之道,让我好好学习了其中的沟通方法。书里的一个个案例给我的启发很大,促使我思考、重视该如何做好家园联系工作:那就是要“理解”、“信任”、“合作”。比如书中有一例子:某家长为自己的女儿“不被教师重视”苦恼:如拍活动照有的孩子拍进去了,自己的孩子却没有拍进去;如坐小椅子,有的坐在老师面前,她的孩子却在边上等等,她就认为老师对自己的孩子缺乏关注和爱心,心里很不舒服。这样的事情在我们的工作中也时有发生,作者就告诉我们相互理解是家园沟通的第一个目标,家长主要是从个体角度看,教师主要是从集体角度看,所以教师的主要任务是帮助家长调整看待幼儿教育的视角。比如告诉家长孩子在家庭相册里永远都是中心和主角,但在幼儿园里总有孩子这次没有被拍到,可能下次就会拍到,这是不定性的,座位也不是一直不变的,有时候会调整,总有孩子在中央,有的孩子在边缘。同时要以理解并接纳家长的心态,以宽容的态度配合家长的需求,在无损原则、无伤大雅的情况下先满足家长的个性化要求,因为得到理解的家长更容易理解教师。

  在与家长进行沟通时,要努力让家长树立对孩子教育的信心,只有家长对孩子有了信心,他才会以诚恳的态度配合学校工作,和教师一起为了孩子的进步共同努力。无论是调皮孩子的家长还是懂事孩子的家长,教师在交流时一定要做到:以表扬作为切入点,放大孩子的优点,以表扬为主,针对孩子的缺点,略带地提出建议性意见。同时还要注意,在学校教育过程中,要提高家长的威信和作用。教育孩子尊重家长,理解家长的辛苦和付出,向家长献爱心,这样不但可以提高家长在孩子心中的威信和作用,增强家庭教育的力量,而且家长看到越来越懂事的孩子,会发自内心的感谢和信任教师,使家长与教师的沟通更加顺利而有效的进行。

  我想自己也会在自己的工作实践中不断磨练,积累更多的沟通经验,成为幼儿与家长欢迎的幼儿园教师。

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