用乘法口诀求商教学反思

用乘法口诀求商教学反思15篇

　　作为一名人民教师，我们的工作之一就是课堂教学，写教学反思能总结我们的教学经验，那么什么样的教学反思才是好的呢？下面是小编为大家收集的用乘法口诀求商教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

用乘法口诀求商教学反思1

　　《用2-6乘法口诀求商》一课，是义务教育课程标准实验教科书二年级下册第2单元《表内除法》（一）里面的知识。学好本部分内容对于学生学会除法运算具有十分重要的意义。这节课我根据新课标精神，以学生的发展为本，抓住教材实质，结合学生已有的知识经验，创设学生感兴趣的教学情境，精心设计教学的各个环节，引领学生自主探索学习，达到了较好的教学效果。

　　一、调整教材，充实课堂教学

　　本课利用了例2的教学情境图，利用课件展示能调动学生学习的积极性，还能集中学生的注意力，有利于学生提出和解决问题，将例2的教学穿插在闯关游戏之中，分解了例题的长时间教学，也使整堂课思路更加清晰。

　　二、鼓励多种算法，调动学生学习兴趣

　　24÷4= 可以栽几行？或者24÷6= 每行栽几棵？ 4×6= 一共可以栽多少棵树？这里我放手让学生尝试，有独立思考，有同桌交流，多种算法的展示，不仅培养了学生思维的灵活性，激发了学生的学习兴趣，而且使孩子们能体验到成功的乐趣；通过学习思维的碰撞、语言的交锋、积极的评价，让学生感受从多角度解决同一问题并学会从中择取最佳方法的数学思想。这一活动中，给不同的孩子创造了不同层次的学习，张弛有序，让学生在轻松愉悦的氛围中掌握了知识，锻炼了能力，学会了学习。

　　三、注意前后知识联系，培养学生提出并解决问题的能力

　　整节课从始至终抓住新旧知识的生长点，唤起学生的已有知识经验，为学习新知识做好了铺垫。在教学例题和练习题中又再次让学生经历自己提出问题、解决问题的过程，体验乘除法之间的内在联系，不仅加深了学生用口决求

　　商思路的理解，同时还培养了学生提出问题和解决问题的能力，有利于学生学会学习。

　　四、多种题型练习，拓展学生思维

　　本课安排了学生喜爱的闯关游戏，课前闯三关，（听算、填乘法口诀、口算除法），课后过六关（选做三道）根据学生的学习程度选择难易程度不同的练习做，不仅将枯燥的练习趣味化，还能让学生在闯关、比赛的过程中掌握用口诀求商的方法，有利于培养学生竞争和挑战的学习意识。

　　同时教师利用激励语言，激励学生积极思考，并对学生的新发现给予评价和鼓励，长此以往，必将使学生养成认真倾听、积极思考的良好学习习惯。

　　虽然本节课的设想是好的，但在具体的操作中，由于突发事件老师不能好好的处理，以及教师自身教学基本功差，所以在教学中还存在许多问题。发现问题和教学不足后逐渐改正利于下一次的逐渐进步，下面我就说一下本节课存在的教学不足：

　　1．授课过程中，学生回答的问题没有能及时给予评价，对于回答得好的同学没有及时给予表扬和肯定，对于回答错误的学生没有及时给予引导，有时为了赶教学进步而草草带过，这在教学中会产生很大的弊病，需要在以后的授课过程中逐渐改正，还应在教学实践中摸索更好的处理办法。

　　2.学生课堂学习积极性没有被调动起来，一节课几乎就是2—3名同学在积极的参与问题的学习，其他同学熟视无睹，无论是听讲习惯、学习积极性、参与课堂学习活动都表现的很差。而此时授课教师好像在想办法，但由于缺乏教学经验，不明白数学教材中的算理、数教，导致不会简单、清晰、直观、明了的把问题给学生讲清楚，有待于进一步的学习和在实践中进行教学反思。

　　3．备课方面的不足，没有做到对学生课堂生成的预设。备课缺乏备学生。

　　对学生的`学情分析不足。同时教师备课也缺乏备课堂突发教学事件的处理，教师缺乏教学机智。虽然想到中途课件不能及时的展示出来会影响到教学效果或者影响到教学进度，导致有些问题脱离课件和黑板板书不能讲清楚，但教师就是不能及时弥补教学，造成教学效果欠佳。在以后的工作中要把备学生、备课堂突发事件等也要作为教学之重。

　　4．教师教学语言匮乏。在授课过程中对于知识点间的过渡语、衔接语比较生硬，有时还会因为学生不能准确表述问题和正确回答教师预期的问题而产生急躁情绪。数学的语言应是准确、精炼，表述清楚到位的，在以后的教学中要要在语言方面多下功夫。

　　5．尽量抽出时间多听其他数学老师的课，吸取教学经验。在反思、实践中逐渐提升自己的数学教学水平，使自己迅速成长起来！

　　总之，自己带数学学科教学时间不长，教学方法死板，知识匮乏，没有什么教学经验和教学方法。在今后教学中还希望大家能给予指导和帮助。并能针对本节课存在的问题希望大家直言不讳的提出我的教学不足和教学失误，我会本着发展、提高、探讨、学习的态度接收，并会在今后的教学中逐渐摸索和改进，使自己能早日的成长和成熟。

用乘法口诀求商教学反思2

　　今天讲的“用2—6的乘法口诀求商”一节，是学生首次接触到的除法计算，当然重点就是“求商的方法”，教材设计得很好，因此我就按照教材的编排进行教学的。

　　成功之处:

　　1、我是这样创设情景的：今天有几只小猴在树丛中玩耍，忽然看见猴妈妈回来了，手里还提着一些桃子呢，小猴子们非常高兴，回家后，猴弟弟搭手拿起一个桃子说：“猴哥哥，你先吃吧！”。猴哥哥说：“你真好，还是你先吃吧！”猴妈妈看到孩子们你推我让，夸奖他们“你们真懂事，还是我给你们分一分吧！”这时出示栩栩如生的猴妈妈分桃子图，激发了学生的学习兴趣，很快把学生的精力高度集中起来，问：“可以分给几只小猴？愿不愿意帮助猴妈妈分一分？” 这时学生异口同声地说：“愿意”。

　　2、让学生自己探索“求商方法”：学生回答愿意帮助猴妈妈分桃子后，好奇又好胜的动作分得快又好，接着问：“你是怎么分的？把你的想法说给老师和同学们听一听。”一只只小手在空中摇摇摆摆，多希望老师能让他站起来回答，有的学生说用连加方法，有的用连减方法，还有的用乘法口诀……接着老师让学生观看了形象逼真的猴妈妈分桃子的过程，帮助学生进一步理解除法的意义，以及为什么用乘法口诀求商的原因，突出了重点，突破了难点。让学生体验分桃子的过程，探索出“求商方法”，体现了学生是学习的主人。

　　3、在课件制作上也突出了学生的爱好和兴趣，除上面猴妈妈分桃子图以外，还有最后一个练习题的'图学生也非常喜欢，“谁答对了就把玩具摘下来”，学生看着那些喜欢的玩具，带着一种好奇心和好玩心，参与度特高，学生答对一个老师就摘一个，兴趣急剧高涨起来，很快就把玩具摘完了，老师看到同学们表现的特好，接着出示课件“我真棒！”说：“同学们真了不起，把玩具全部摘光了，夸夸自己。”学生更高兴了。就这样在学生情绪高涨的气氛中结束了这节课。激发了学生的情趣，调动了学生的积极性，增强了学生学习数学的信心，盼望着下一节数学课的到来。

　　4、题组训练中我还安排了一个送信游戏，效果也很好。先把各种各样的信箱扩放打印，贴在黑板上，讲好游戏规则，再有秩序地进行，进行完毕后让分组扮演开箱人的学生自己挨个评价，谁投对了就回去，谁投错了开箱人帮助他找到正确的信箱，这样不仅使学生得到了知识性的训练，还培养了学生做事认真以及评价的能力，体现了学生的主体地位，把时间和空间还给了学生。

　　存在的问题：

　　1、努力学习普通话，使语言具有感染力。

　　2、送信游戏虽然好，但是挨个的评价，占用时间太长。

　　3、学生探索方法的过程，“放”的还不够，今后在这方面需要进一步的探讨。

用乘法口诀求商教学反思3

　　《用9的乘法口诀求商》是人教版小学数学二年级下册49页的教学内容。《用9的乘法口诀求商》，要求学生掌握用9的乘法口诀求商的方法，能正确运用9的乘法口诀求商的方法解决一些简单的实际问题，培养学生逻辑思维、语言表达和合作学习的能力。我这节课基本上是按照导学案的步骤来的，没有用课件，因为学生已经学会用1---8的`乘法口诀求商，在此基础上，学习这节课就非常简单了，学生完全可以按照导学案的步骤一步步自学完成。但是，讲完一节课都会有得有失的，下面就自己的得失谈谈我的做法：

　　一、由复习引出教学内容;

　　“良好的开端是成功的一半”，精彩的课堂开端不仅很快就能集中学生的注意力，而且还能使学生把学习当作一种乐趣，吸引学生主动参与。因此，我由复习相关内容很自然地进入了本节课。如：我先让学生用手来回忆背诵9的乘法口诀，然后出了一些用1----8的乘法口诀求商、求积的口算题，让学生边口答结果边背出所用到的乘法口诀。

　　二、新授部分的教学采用了：引放结合的教学方法;

　　本节课很简单，完全可以放手让学生来完成，只需要在重点部分点一下就行。先让学生自学完成导学案的设问导读部分，在第一题列算式的时候，部分学生列了乘法，虽然乘法也对，但是要注意到“可以摆几行?”的“?”的话，解决这个问题涉及到平均分，应该列除法，大部分学生知道列除法，但说不出来为什么，这时就需要老师适当的点一下。

　　三、练习部分：利用游戏活动进行训练;

　　为了不让学生做题时无趣，让学生动起来，就必须要依靠游戏活动。因此，在本节课的练习训练中，我设计了一个送信件的游戏活动。此活动的设计不但巩固了所学内容，而且还活跃了课堂气氛。

　　当然，这节课的教学也存在着一些不足，需要改进。比如说：游戏活动时，课堂纪律有点乱。在送信过程中，收信人没及时发现送错的信。此环节中，如果按小组有顺序的送信，收信人就可以看清信件上的内容而作出正确的判断。其次，时间未掌握好，临近下课，学生还在做练习;课堂小结匆匆结束。如果此环节不再进行，在游戏结束时进行本课小结，效果会更好些。

用乘法口诀求商教学反思4

　　这节课的内容比较枯燥。我利用课件“猴妈妈分桃”，创设教学情境，引入例题，激发学生的学习兴趣。然后，教师充分发挥了自己的组织者、引导者的作用，为学生创造了自主探索、合作交流的机会，给学生留下独立思考的空间、合作探索的时间，让学生在交流法中通过用摆小棒的方法求商培养动手操作能力获取新知，有的用依次减的方法、还有的用乘法口诀，使学生了解不同的求商方法，在比较中选择简便的方法。这样即使学生在教学活动中体会到探索的`快乐，又培养了合作意识。但学生在选择求商的最佳方法时出现分歧，说明学生择优的能力还有待提高，今后在这方面我要加强培养。

　　利用多媒体创设教学情境，充分激发了学生的好胜心，又让学生体会到学习的快乐，使整个教学过程在活动中完成，以活动促发展。通过这节课我认识到要上好一节课不但要备教材，备教法，备学法，还要备学生，这样才能恰当处理课堂上的“突发事件”，提高自己的应变能力。

　　整节课注意到了始终把学生放在主体地位，根据学生的年龄特点设计教学活动，放手让学生自己去探索思考、获取新知、发展能力，使他们的综合素质不断得到提高。

用乘法口诀求商教学反思5

　　数学只有与学生的生活相联系才显得真实面精彩。这节课，教师抓住学生活泼爱动的'特点，精心创设有意义、有价值的数学问题情境，向学生提供充分从事数学活动和交流的时空，让学生想、说、做，引导学生自主探究，合作交流，主动建构知识，使得数学课堂真正做到了生活化、活动化、自主化、趣味化，教师教得轻松，学生学得生动，取得了很好的教学效果。

用乘法口诀求商教学反思6

　　用《7、8、9的乘法口诀求商》一课对于学生学会除法具有十分重要的意义，这节课我根据新课标精神，抓住教材实质，结合学生实际，精心设计教学的各个环节，达到了较好的教学效果。

　　1、巧妙地创设问题情境，激发学生探究的欲望

　　为了激活课堂气氛，让学生“活”起来，根据低年级学生的年龄

　　特点：好奇心强，易冲动，在学习新课前安排了开火车、抢答等练习，调动起学生学习的热情，激起学习的欲望，将学生自然的引入了新课的学习。在新课的教学设计中把学生熟悉的“欢乐的节日”主题图呈现给学生，创设了愉快的`学习情境，让学生通过观察、讨论、交流、发现数学信息，进而根据信息自己提出问题，并运用已有的知识经验解决问题，从而用迁移的方法探索出“用7、8、9的乘法口诀求商”的一般方法。

　　2、创设了合作平台，让学生在多向交流中参与学习

　　本课为学生设计了多次合作学校的机会，如：在主题图学习中问题的提出与解决，练习的解答与反馈等。学生都是在合作交流中广泛参与学习，彼此相互倾听、解释、思考、交流，在观点的分享和碰撞过程中，仁者见仁，智者见智，教师从穿针引线，巧妙点拨，实施评价。学生在这多元、丰富和主动的学习交流中，明白了乘、除法之间的关系，加深理解勒“用乘法口诀求商”的算理，形成了用一句乘法口诀计算两道除法算式的认知结构。

　　3、精心设计符合学生年龄特点的活动

　　爱玩、爱听故事是小学生的天性，是他们的兴趣所在，练习中我没有直接将课后练习题呆板、枯燥地罗列出来‘而是通过“小鸟回家”、“小猪吹泡泡”、“小兔过河”、的游戏情境来激发学生学习们的兴趣和敢于挑战困难的勇气。最后通过猜老师家的电话号码的活动，进一步掀起了学习的高潮，同时从不同侧面巩固了用乘法口诀求商的知识，并且培养了学生合作学习、乐于助人的精神，让他们在快乐中完成了课后习题。

　　总之，教学情境的创设，教学过程的安排，教学活动的体验，都是坚持以学生的发展为本。这样的教学理念是新课标所倡导的，也是我们在教学中要努力遵循的原则。

用乘法口诀求商教学反思7

　　每次上完一节课，都会感觉有得有失，《9的乘法口诀和口诀求商》亦是如此。下面我就谈谈对于这节课的一些感受和想法。

　　一、新课程倡导课堂的开放性，那么，我们就要解决“用”教材教而不是“教”教材的问题。我认为，在新课程中，“教”教材不符合新课改的理念，作为教师应该根据学生的实际灵活运用教材。因此，我就根据我们班学生的实际特点和本节课的知识点，将例题和想想做做的第1题有效的结合起来。例题中首先呈现的是一个10×9的方格图，每行的10个格中都有9颗星，根据题意完成“几个9”的连加的计算，再利用列表计算的过程和编制乘法口诀的经验，填出9的乘法口诀。在例题中，方格图是没什么大作用的，它的主要作用是“想想做做”的第1题中组织学生观察例题图并借助表探索并发现上诉规律，启发学生利用这个规律帮助记忆9的乘法口诀，因此我考虑将例题和想想做做的第1题完美地结合起来，将其互相渗透，课后感觉效果不错，学生既完整地编出了乘法口诀，又利用起方格图的规律很好地掌握了背诵口诀的方法。

　　二、英国教育家斯宾塞曾说过：“应该引导儿童进行探讨、自己去推论，给他们讲的应该尽量少些，而引导他们发现的应该尽量多些。”因此在教学口诀时，我先利用知识的迁移类推性，让学生运用已经学过的总结1—8的乘法口诀的方法，自己编写总结9的乘法口诀，9的乘法口诀有其独特的特点和规律，编出后该怎样记住呢？我没有让学生死记硬背，而是引导学生从不同角度去发现隐藏的规律，寻找记忆口诀的途径，充分发挥学生动口、动手、动脑的能力，有利于理解和掌握9的乘法口诀。

　　让学生找一找乘法算式积的规律时，充分体现了学生的主体地位，让学生一次又一次在找到规律后体会到成功的喜悦。目的在于激发学生学习数学的兴趣，引导学生探索数学的奥秘。用新课程的理念指导课堂教学，变重知识传授为主动探索，变重结果为重过程，变重死记硬背为灵活记忆。同时，我根据学生的年龄特征和心理特点，介绍了手指记忆法，通过示范介绍、模仿尝试、互相交流等方式，让学生对枯燥的口诀记忆产生了内在的自觉的需求，获得了认知层面与情感层面的“双赢”。

　　这样的课堂给了学生一个宽广的发散思维的空间，注意引导学生在观察9的乘法口诀的基础上，通过探索和交流，从不同的角度去发现隐藏的规律，寻找记忆口诀的途径，从而发现每一句口诀的含义，进一步探寻9的乘法口诀的规律。知识的获得完全依靠学生，主体地位比较突出，同时也注意到学生的.观察和学习方法的培养，实现课堂教学的科学化、自主化。让学生在课堂中自主学习，使课堂成为焕发生命的场所。

　　三、数学来源于生活，让学生学习生活中的数学是新课标的重要理念。我在教学中凸现了学科特性，充分发掘生活中的数学素材，如运用我们古代预知天气的《九九歌》，是将数学知识与学生生活实际紧密联系起来，使学习活动更加贴近生活，让学生感受到生活中处处有数学，数学与生活密不可分，使得学习效果得以最佳彰显。数学来源于生活，更重要的是为了服务于生活，在课的最后我创设了一个9元超市，在学生学会了9的乘法口诀后，我并不是让学生仅仅停留在会背的基础上，而是进一步引导学生懂得运用乘法口诀解决现实生活中的问题，让学生更好的理解乘法口诀。通过解决诸多此类的实际问题，使数学问题生活化、趣味化，让学生感受到数学的作用，明确学好数学的必要性，更重要的是促进对知识的领会与掌握。

　　整堂课也出现了许多不尽人意的地方，如对于口诀的强化练习中，由于没有做到细致的考虑，在课堂中出现了一些顾此失彼的问题。虽然学生的积极性很高，可是在反馈中很难涉及到每一个人。还有，很多补充的知识如《九九歌》，在教学的时候讲的比较浅，如果能够深入进去就更好了，另外整堂课的气氛没我想象中的那么活跃等。

用乘法口诀求商教学反思8

　　教学目标：

　　1．让学生经历用7.8.9的乘法口诀求商的过程，掌握用乘法口诀求商的一般方法，形成用乘法口诀求商的计算技能。

　　2．学生会用迁移的方法学习新知。

　　3．在解决问题的过程中，使学生初步尝试运用分析、推理的方法。

　　4．培养学生的合作意识，提高学生的探索能力，感受数学的应用价值。

　　教学重点：使学生熟练应用乘法口诀求商

　　就学难点：熟炼应用乘法口诀求商（根据除法算式想出合适的口诀）

　　教学策略：尝试教学法、小组合作学习、引探教学法

　　教学准备：课件（投影片一）口算卡片

　　教学过程：

　　一、复习旧知

　　12÷2 18÷3 6÷2 16÷4 8÷4 20÷5

　　15÷3 8÷4 18÷6 4÷2 10÷5 4÷4

　　学生开火车口算，教师抽名说是怎么算的，可唤起学生对已有知识的回忆。

　　二、激趣导入

　　录音播放“喵喵”，大家猜猜谁来了，（出示小兰猫）。

　　师：今天小兰猫也来与大家一块学习，大家高兴吗？……

　　师：小兰猫也给大家带来一些问题，请大家帮助。咱们能行吗？

　　过六一了，小猫们也很高兴。你瞧他们在干什么？（出示例似p48主题图）（图略）

　　三、探究新知

　　1．学生认真整体按顺序观察主题图，说说图中的小猫咪们在干什么？然后分三个小画图面依次仔细地观察思考，并根据已有信息尝试提出问题。

　　2．针对学生提出的`问题，教师帮助归纳整理，提取有价值的问题。

　　3．出示问题（1）平均每行几面？学生针对提问先自己独立尝试解决，然后小组交流，说说自己是怎么想的。

　　4．学生展示不同的解题思路，并说说自己认为哪种方法较好。

　　5．问题（2）、（3）的教学程序如上。

　　学生独立完成后，集体反馈。

　　四、归纳小结

　　出示思考题：

　　1．怎样求商。

　　2．怎么想乘法口诀．（提示：看算式中的什么数想口诀）

　　学生思考后，积极发言．

　　教师点拨，请同学将归纳小结的方法指点给小兰猫．

　　五、巩固强化训练

　　1．学生独立完成P49“做一做”组内订正

　　2．视算P51例4 学生用手势表示商

　　3．游戏（一） 小兔过河采蘑菇；

　　游戏（二）火炬接力赛（小组合作完成）

　　六、发展评价

　　说说这节课你有什么收获？或想对自己说什么？学生尝试自己小结

用乘法口诀求商教学反思9

　　今天的课，上下来很轻松。7的乘法口诀，学生掌握得挺熟练，连最差的那几个孩子，都能将口算算得对又快。所以，出示完例题后，很多小朋友高高举着小手要求列式解答。的确，回答的那两个孩子都正确列出了算式，口算出了结果，还自觉得把除法算式所表示的含义讲了一遍。难道和家长交流，孩子都聪明了一点点？看来家校联系还真的相当重要：）问问孩子：解答时你们都是用哪句乘法口诀来算的呢？学生回答时基本没有难度。于是抓紧时间开始练习。很好，“想想做做”做下来，正确率挺高，也有聪明的孩子能根据一道口诀，自觉地说出四道算式，两道乘法，两道除法。真的聪明了不少：）

　　当堂检测时，基础部分没有什么大问题，有的只是稍稍算错，也有几个孩子把要求写除法算式写成了乘法算式，能自己订正。存在较大问题的是智力冲浪。几个孩子听我读完题目，高兴地嚷嚷“这个题目太简单了，我会算”，三下五除二写上算式，当然是错误算式。植树问题，关键是不能忘了第一棵。我提醒错误的孩子再仔细想想，有几个便在草稿纸上画了起来。很高兴，学生能选择画简单的示意图的方法去解决问题，我曾经和他们讲过，他们都还记得，不错不错。当然，这几个画图的'孩子，都列出了正确的算式，也能把解题思路讲明白。做对一道题不重要，重要的是能自主选择一种解题的方法。这是让我开心的地方，也算一点小小的幸福。而对孩子来讲，成功的体验幸福指数要大得多。

用乘法口诀求商教学反思10

　　新课程标准要求学生在学习的过程中要主动参与、乐于探索、合作学习，要求教师尽量为学生营造一个宽松和谐的学习氛围，让学生成为学习的主体。“用2--6的乘法口诀求商”一课，对于学生学会除法具有十分重要的意义，这节课我根据新课标精神，抓住教材实质，结合学生实际，精心设计教学的各个环节，力图体现这些思想，达到了较好的教学效果。

　　古人说：“学起于思，思源于疑。”课堂上我创设了与学生生活贴近的问题情境，激发学生探究的欲望，使同时学生感受到教学与生活紧密联系。学生的思维往往是从问题开始的，它产生于对未知事物的探索，只有主动探索才会有创造，问题情景是促使学生建构良好认知结构的推动力，是引导学生自主学习的重要措施。低年级的学生都喜欢听故事，上课初，我则创设情境图“猴妈妈分桃”，我们一起去那里看一看的故事情境，将学生自然的引入了新课的学习。主题图呈现给学生，让学生通过观察、讨论、交流，发现数学信息，进而根据信息自己提出问题、生成问题，并根据已有的知识经验解决问题，从而用迁移的方法探索出“用2-6的乘法口诀求商”的一般方法。问题来自于学生，变接受式学习为自主探索式学习。对于书上例题中提出的三种求商的方法，这节课不是由教师直接提出罗列出来的，而是由学生自己根据故事情境的信息提出来的，问题来自于学生，这样就变接受式学习为自己发现问题、提出问题、解决问题的自主探究式学习。

　　在在教学中，我为学生创设了多次合作学习的机会，特别是在“巩固练习促内化”这个环节中，让学生讨论、交流三个算式间的'联系时，学生可以广泛参与，彼此相互倾听、解释、思考、交流，在观点分享和碰撞过程中，仁者见仁，智者见智，教师穿针引线，巧妙点拨，适时评价。学生在这多元性、丰富性和主动性的学习交流中，明白了乘除法之间的关系，加深理解了“用乘法口诀求商”的算理，形成了比较牢固地用一句口诀计算两道除法算式的认知结构，这样既张扬了学生的个性，展示了个性的价值，又培养了学生团结合作的精神。

　　爱玩是小学生的天性，是他们的兴趣所在。本节课中我精心设计活动，力求符合学生年龄特点，最大的激起孩子们学习的热情。练习中，我没有直接将课后练习题呆板、枯燥地方式罗列出来，而是将课后三道题联系起来，设计成一个闯关游戏。激发孩子们的参与兴趣和敢于挑战的勇气，让他们在快乐中完成了课后习题。

用乘法口诀求商教学反思11

　　《9的乘法口诀和用口诀求商》是乘法口诀教学的最后一部分内容。之前学生已经学习了1—8的乘法口诀，已多次经历了编写口诀的过程，有了一定的学习基础。所以在教学时我注意激活学生的知识能力储备，诱发学生思维的火花，给学生创设了自主探索的空间，让学生的学习活动在老师的引领下自主完成。主要表现在以下几个方面：

　　一、利用学生的已有经验，找准认知起点

　　学生的经验，是学习的宝贵财富，如何利用好学生的已有经验，是学习是否成功的关键。那如何找准把握学生的已有经验，利用这些经验实行认知的“正迁移”，是整节课的重要环节。奥苏伯尔曾说过:“影响学习最重要的因素是学生已经知道了什么，我们应当根据学生原有的知识状况去教学”。考虑到学生已经学过通过1－8的乘法口诀，已经积累了一定的经验。而对于9的乘法口诀，虽然是教学的新内容，但在学生与学生的交往中，或者学生与家长的交流中，或多或少会“知道”“了解”有关9的乘法口诀。根据这一学情，我在引导学生根据星星图填完表格以后，大胆放手让学生自主编写九的乘法口诀。学生利用知识的迁移很快编出了九的乘法口诀，而且正确率非常高。同样的，在后面让学生说说若突然忘记了其中一句九的乘法口诀的得数，如何来回忆时，学生想出了许多好方法，如利用前一句口诀和后一句口诀相差9这个规律来算得数；利用加法来算得数等等。学生说的头头是道，这都得益于前面1-8的`乘法口诀的基础。这里老师并没有花多大的力气，学生通过平时积累的经验能自主完成学习的任务。

　　二、提供学生自由探索的空间和时间，培养探究能力

　　好的课堂教学应当是富于思考的，学生应当有更多的独立思考的时间和空间。学习归根结底是学生自己内化的过程。所以，教学时我力求使自己成为学生学习的组织者、引导者。教学例题时，我动态地演示星星图，让学生观察、体会星星地个数与几个9的关系，并留给学生独立思考的时间和空间。例如我提问3行星星一共有几颗时？学生回答是27颗。此时，我并没有戛然而止，而是继续追问：这个27你是怎么算出来的？引导学生思考用不同的方法来计算。在我的引导下学生想出了许多方法，有的是用3个9相加得出27；有的是在前一个数18的基础上加上一个9得出27；还有的是根据星星图，和方格去比较用30-3算出27的。总之学生的想法是多样化的，思维是活跃的。数学课堂就需要思维的碰撞，这样才能闪现智慧的火花。再比如说在引导学生发现记忆9的乘法口诀的特殊规律“几个九比几十少几”时，我先带着学生一起完成前面1个9比10少1，是9和2个9比20少2是18这两个练习，然后放手让学生自主探索规律，填写表格。填完以后让学生看一看，读一读，想一想，引导学生在观察中感悟，在比较中思考，从而提高学生独立思考，自主解决问题的能力。

　　三、关注学生的个别差异性，做到因材施教

　　因为9的乘法口诀比较特殊，有着许多规律，所以在记忆口诀时，允许学生运用适合自己的或者自己喜欢的方式来记忆口诀，照顾学生的不同差异。特别是，老师后来介绍的“手指记忆法”，学生很感兴趣。我先请一位同学上台在投影仪上边背9的乘法口诀边演示过程，其他学生仔细观看，然后带领学生一起伸出10个手指头，自己边动边记忆，学生既动手又动脑，效果很好。提供多种巧记口诀的方法，可以让学习能力强的学生利用抽象的规律来记忆口诀，让学习能力稍弱的学生用手指记忆口诀，让不同层次的学习都能找到适合自己的记忆方法。

　　四、提高学生的学习兴趣，力求以情促学

　　对于乘法口诀这种纯数学的内容教学起来是比较枯燥的。为了提高学生的学习积极性，我在课前播放了儿歌《九九歌》，让学生边念儿歌边发现和今天学习内容密切联系的数字9。课的最后再次回到儿歌，让学生找出儿歌中的9 的乘法口诀，使学生感受到9的乘法口诀并没有那么枯燥，连有趣的儿歌里都隐含着9 的口诀呢。还有让学生采用不同形式的方法记忆口诀，以及到“9元超市”买东西等等，都是为了激发学生的学习积极性，让学生充分感受到原来我们的双手可以帮助记忆9 的口诀，原来我们买东西时也可以运用9的乘法口诀，让学生体会到学习9的乘法口诀是非常有用的。

　　五、需要改进和商榷的地方：

　　1、时间处理不够合理。

　　我在如何巧计9的乘法口诀和探索特殊规律“几个九比几十少几”这两个环节花费大量的时间，所以导致后来的练习做得比较仓促，不够到位。特别是“9元超市”买东西这道练习题，本应该让每个学生和同桌说一说自己想买哪几件物品，要付多少钱，可是由于时间原因，我只是让个别学生回答，就匆匆进入下一个环节。实在是可惜。我发现自己平时上课也常常出现这样的情况，要么来时间不够，要么课上好了还没下课。看来如何合理分配时间也是个大学问啊。日后需多学习，多研究。

　　2、学生参与面不广。

　　本课的练习相对来说少了点，而且形式比较单一，学生参与面不广。第一道练习题是让学生根据一句乘法口诀说出两道乘法算式和两道除法算式。我只是指几名学生回答，并没有给与每个学生说的机会。我想这里改成同桌互相说一说比较好，这样每个学生都会有说的机会了。第二个抢答题更是聪明学生的天下了，一些后进生根本没有回答的机会。这里若改成学生独立完成口算，再校对答案，实效性更高。第三个“9元超市”买东西也只是“点到为止”，没有很好地将这道题目与生活联系起来，没有将这道题应有的价值体现出来。看来，以后设计练习题一定要多考虑全体学生，尤其是后进生，要做到让每个学生都有独立思考的时间，有开口说话的机会。

　　当然，我的课堂还存在许多问题。比如对教材的处理设计，对学生的引导等方面还存在着许多缺陷。在以后的教学之路上我一定会多思考，多研究，使自己的课堂逐渐走向有效！

用乘法口诀求商教学反思12

　　《用2—6的乘法口诀求商》这节课，是二年级下册的教学内容。由于这是学生首次接触除法计算，对于学生来说有一定的难度，为了让学生更好的掌握求商的方法，我对本节课进行了如下的设计：

　　1.创设故事情境，激发学生兴趣。对低年级的学生来说，生动的故事比枯燥的数学题更能激发他们的兴趣，因此，在新课伊始，我为学生展示了一幅美丽的画面，并把它编成了一个小故事：大家都听过孙悟空大闹天宫的故事吧。(课件出示)后来孙悟空回到花果山，带回了一些鲜美的桃子。从而引出例题12个桃子，每只小猴分3个，可以分给几只小猴呢?”你们能帮猴妈妈分分这些桃子吗?学生听到故事时，都特别兴奋，精神都高度集中了起来。

　　2.算法多样化和优化算法。学生听到问题后，好奇心促使他们很快地进行思考。通过动手操作，思考，在得到结果之后，很多学生都迫不及待地将手举起来，想要将自己的方法分享给大家。在学生相互交流之后，得出为什么用乘法口诀求商的原因，探索出“求商方法”。

　　3.多样化习题训练。低年级的.学生需要有不断地新奇的事物吸引他们的注意力，在设计习题时，我设计了多种不同形式的题目，如：“计算速度大比拼”，“谁答对了就把礼物送给谁”，“找朋友”……学生看到这些有竞争性的习题，个个都兴趣高涨，积极的举手回答，唯恐自己落在他人的后面。

　　通过这节课，学生既学会了用乘法口诀求商的方法，也增强了学习数学的信心。而我也从中学到了，数学教学一定要多花费心思，从学生感兴趣的内容入手，使数学课堂不再枯燥，充满活力。

　　不足之处：

　　1、在学习计算方法时，不细致，应揭示出看除数和几相乘得被除数，就用那句乘法口诀求商。

　　2、语言上还欠锤炼。有的环节语出后欠精确，以后还要在这方面多下功夫，向他人学习，使语言更具感染力。

　　3、注意课堂的生成。在找朋友环节，3除以3和1除以1是一对朋友。

用乘法口诀求商教学反思13

　　今天教学了《用乘法口诀求商》这一节，这是第七单元的开始课，在这之前，学生已经对除法有了一定的理解，对除法横式的各部分意义和名称已经学会了，应用除法解决简单的问题还没有掌握好。

　　这节课一开始我用信息窗引入，在提出问题时有点难，学生举手的不是很多，我觉得应该让学生先交流一下再说提出的`问题。在提出问题后，列算式学生列的很正确，在求商时，有的同学用了上一单元的方法，很快说出了商，有的同学还不认真想，我用分小棒的方法从除法的意义出发，引导学生找出算式的商，在提第二个问题时，学生已经熟悉，提得很好，列式求商也比较顺利。在学习除法竖式时，学生能够明白竖式各部分的名称，在做竖式练习时，个别学生一开始还是不会写，在老师巡视指导后，能够自己写对了。

　　在列除法算式解决实际问题时，有一些同学不知道怎样列，也就是说，这个环节还应多练习，这是学生的弱项。这节课本来打算用课件上，可是突然停电，给上课带来了一点麻烦，这也就要求老师在备课时还应注意考虑到特殊情况的存在。

用乘法口诀求商教学反思14

　　本课课前我着重了解了本单元教学目的，知道了与前面本单元乘法和除法穿插安排，交替进行。这样安排，是充分考虑学生已有经验和所学内容的特点，注意让学生利用已有知识和数学思想方法学习新内容，不断扩展学生学习的空间。

　　教学中我主要采用了迁移规律，让学生通过观察、合作讨论、自主探究、比较分析等方式进行教学。在此之前我们已经学过了关于用口诀求商，所以在这更能体现学生的主体地位，我只需做个引导着，旧知的迁移、再现能过给学生更多的思考空间。

　　课前导入以复习入手，用对口令这种游戏的学习方式，是学生们比较喜欢的，寓教于乐既能使学生较好的掌握知识与技能，又能使学生喜欢数学的情感。

　　用7的乘法口诀求商的例题，由于没有教学挂图，因此课前我将例题中的两道题抄写在黑板上，指名读题后理解题意，给学生创设一个问题情境，让学生在相互交流中获得启发，列出除法算式，再利用7的乘法口诀和用口诀求商的方法求出商来。学生在有6的口诀求商的基础上，尽量让学生自己动手操作，自己提出问题并解决问题，教师起到引导作用。这样有利于学生对知识的理解和掌握，同是也能激发学生学习的热情。

　　“想想做做”着重练习两方面内容：一是练习7的乘法口诀求商，二是用除法解决实际问题。练习环节的设计由易到难，循序渐进，有目的的强化了学习重点，分解了难点。如：我一共出示了3句7的乘法口诀，前两道让学生独立说出2道除法算式。最后一句提高难度，问学生：根据一句口诀只能说出两道除法算式吗？学生回答：还能说出两道乘法算式，即共4道算式。由此可见，学生不仅能将本节所学内容得到巩固、深化，还能将前面所学知识串联起来，让学生思维得到发散训练。练习同时还注重结合实际问题的解决，让儿童应用除法的知识，培养解决问题的'意识和能力。练习形式的多样，激旧知的复习为学生顺利的运用7的乘法口诀求商做准备，也便与学生把已有的求商方法迁移到新的问题情境中来激发了儿童的兴趣；练习内容的开放，锻炼了学生的思维。

用乘法口诀求商教学反思15

　　《用2-6的乘法口诀求商》这课时的教学目标除了让孩子掌握用乘法口诀求商的方法外，主要是让孩子经历除法的求商的过程，并能从多种方法中找到一种比较简便的方法，也就是用乘法口诀来求商。

　　这节课是计算课，如果都采用单一的'练习，就容易让孩子产生枯燥无味的感觉。在课堂上，我提供北京奥运会乒乓球比赛夺冠的情境：播放2008年乒乓球场上夺冠的图片，一下子抓住孩子的兴趣，并介绍他们的成绩与平时辛苦的训练是分不开的，瞧，小朋友们也行动起来了！这样自然而然的引入到例题上来了，也有利于调动孩子的积极性。再由孩子自己根据故事情境的信息提出来的，问题来自于孩子，这样就变接受式学习为自己发现问题、提出问题、解决问题的自主探究式学习。之后再让孩子分组合作动手分一分、动口说一说、动脑想一想来解决问题。特别关注让孩子在动手、动脑的基础上，交流分析想商的方法，让孩子在交流中了解不同的求商方法，在比较中选择简便的方法。这样既使孩子在教学活动中体会探索的快乐，又增强了合作意识。在练习的设计中，我没有直接将课后练习题呆板、枯燥地罗列出来，我还注意采用多种方法，通过不同方式的练习，使孩子在思考育交流之中理解算理，掌握方法；让孩子在游戏中相互启发，巩固知识，提高能力！最后补充了两题以奥运会体育运动为素材的，最后又以奥运会这个素材结尾主要起到首尾呼应的效果，整节课形成一个整体。通过教学，孩子对用口决求商都掌握得不错，计算的速度需要今后进一步加强！