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在县初中全体教师课改座谈会上的发言

时间:2013/7/26栏目:会议发言

  在县初中全体教师课改座谈会上的发言
  
各位领导、诸位同仁:下午好!
  
  本人,英语专业。尽管外语没学好,但还是有点西化。西方人一见面,喜欢谈天气,避免探人隐私现尴尬;所以,今天咱们也先谈天后说地,然后再入题。
  
  四月天
  
  田野青青菜花黄
  
  麦浪盈盈扑面香
  
  有幸初中论课改
  
  旧友相逢谈话忙
  
  引言:今年刚刚过去的两会有好多热点问题引起了大家的关注;和以往的两会相比,今年的热点问题有了显著变化。(排第一位的既不是三农问题,也不是反腐问题;既不是医疗改革,也不是体制改革;既不是教育问题,也不是住房问题。No.1是环境问题。)
  
  持续关注环境问题的原因何在?
  
  简单一点说,那就是北京的自然生态发生了突然性、逆转性、持续性恶化。(2008年奥运会之后,直到2011年,北京基本上同期晴好天25天以上,上个月阴霾天持续25天)
  
  诗词为证
  
  沁园春 霾 (北京版)
  
  ——作者 吴法天
  
  北京风光,
  
  千里朦胧,万里尘飘,
  
  望三环内外,浓雾莽莽,
  
  鸟巢上下,阴霾滔滔!
  
  车舞长蛇,烟锁跑道,
  
  欲上六环把车飙,需晴日,
  
  将车身内外, 尽心洗扫。
  
  空气如此糟糕,引无数美女戴口罩,
  
  惜一罩掩面,白化妆了!
  
  微露双眼,难判风骚。
  
  一代天骄,央视裤衩,只见后座不见腰。
  
  尘入肺,
  
  有不要命者,还做早操。
  
  实例1:阴霾引发父亲病毒感染,头痛持续月余;(笑话:梅毒新解)
  
  实例2:H7N9禽流感引发的原因一说与病死猪抛江有关。
  
  何止是北京,中国乃至世界---人类生存的整个地球村正在面临日益恶化的生态环境。
  
  全国生猪7亿头,3%病死率计算约2,000万头,仅发现一万头。那1,999万头哪去了?上了我们的餐桌!这是不是我们赴宴时,前八个凉菜无人动的原因?)
  
  漫长寒冷冬天的形成(人类的活动,高能耗,疯狂追求GDP导致北冰洋冰面缩小,吸收了大量的热);阴霾天气的形成皆因日趋恶化的环境问题(工业高污染,汽车尾气排放)。生态恶化的严重后果:有钱了,但变成了真正的穷人:享受不到蓝天、白云、青青河边草;呼吸有毒的空气,吃有毒的食品,饮用有毒的水源。这些带来对身体的损害。)
  
  以上都是引言、导入、闲谈。我们今天要谈的是另外一种生态---课堂生态的的恶化,持续恶化。给学生带来的损害:精神损害---我们的孩子正在油锅里煎熬,水火中挣扎。厌学(意义学习多,兴趣学习少)、弃学(人在教室心在网吧)、辍学现象非常严重。问题学生越来越多。
  
  我们的孩子为什么厌学?辍学?
  
  那是因为,面对日新月异的外部环境的变化,百年不变的课堂,以不变应万变;陈旧的教法、乏味的课堂、僵化的模式已经扼杀了孩子的天性、灵性、动性,语言力得不到锻炼,学习力得不到提高,创新力得不到发展。我们的孩子不敢想象(以免越雷池一步),无力创新(只能复制他人)。恐怖的,令人窒息的传统课堂使他们木偶一般机械学习、麻木冷漠,如坐针毡、备受煎熬。为什么逃学?熬不下去了。(就像《闯关东》一样,关内待不下,闯关东;课堂熬不住,闯世界(游戏世界)。
  
  我们常常抱怨:现在的孩子难管,现在的学生难教。我们有没有从另外一个角度想过,我们的理念是不是该变了?方法是不是陈旧了?课堂模式是否该创新了?课堂生态是否该重建?
  
  改变课堂生态已经等不得。
  
  下面我向各位老师汇报、交流五个方面的问题。课改的必要性问题,紧迫性问题,课改现状,模式问题,操作问题。认识很粗浅,不当和错误之处,望批评指正。
  
  一、再谈课改的必要性
  
  巨变中的教育环境
  
  屈指算来,改革开放已30多年,我国的经济社会发生了翻天覆地的巨变,知识化、信息化、网络化、全球化的浪潮风起云涌,扑面而来。改革、创新、变化是当今时代的主旋律。一切都在变,唯一不变的就是变化二字。而教育担负着引领社会、服务社会的两大职能,以不变而应万变,可能吗?作为基础教育,面对瞬息万变的时代,若江山依旧、面貌依旧、涛声依旧,如何引领社会、服务社会?以不变的教育、不变的课堂培养出的所谓人才,在当今社会能否浪遏飞舟、中流击水?(就业问题凸显学生的能力差,素质差。哈尔滨29名研究生竞争有编制的环卫工,最后仅7人如愿。我不能评价说这种“死在体制内,埋在春天里”的理想有什么不对;一个人求平、求稳,平平淡淡过一生真心实意过一生可以理解。但是一个民族、一个国家缺少竞争,缺少创新,结局会如何?我们的课堂没有给孩子提供发展其语言力、学习力、创新力的空间、时间和权力);做人处事、协调合作、生存发展、学习创新的能力如何?(职来职往栏目:一名应聘的海归面对提问,无言以对,当场晕倒。海龟变海带);(本文出自范文.先.生网 www.fWsir.com)是否能肩负起服务社会、报效祖国、具有使中华民族立于不败之地的综合能力?(学生的创新能力、想象力极差。美国有200名知识型亿万富豪如:比尔盖茨,乔布斯等,中国没有一名;中国学生计算能力排第一、想象力倒数第一、创新力倒数第五。)这一切都是以“师为本,教为本,知识为本”的传统课堂惹的祸,没有给学生提供自主合作探究的时间和空间,大量的宝贵时间被老师声嘶力竭、滔滔不绝、苦口婆心、照本宣科的讲解、灌输所占有。学生没有机会自主学习,没有机会合作学习,没有机会探究学习,试问:当代社会对公民所要求的基本素质和能力如何获得?形势所迫,教育不得不改革,情势所逼,课堂不得不改变。(刻舟求剑)
  
  和80、90年代相比,现在的学生生活方式也发生了巨变。电视、手机、电脑早已进入百姓生活,网络更主导了学生的日常生活。打开电脑,几乎所有的知识、信息,学生须臾便可获得,不变的课堂就像老和尚撞钟---按部就班,老太太纺花---千年一调,能吸引他们吗?当老师的知识陈旧、理念落后,当老师的视野不能覆盖学生的求知半径,传统的课堂如何维持?又能维持多久?改变课堂是唯一出路。
  
  培养创新型人才,从本质上说,不是教学条件决定的,而是由育人模式决定。要改变教育,必须改变课堂;要改变课堂,必须改变教师;要改变教师,必须改变教师的观念。所以说,要改变目前“时间+汗水”,以牺牲师生身心健康,以牺牲老师的职业幸福感(学生厌学可导致老师厌教。麻木自己、无视学生的痛苦,老师也快乐不起来。适应僵化的应试或者改变之)学生的快乐生活为代价的单纯应试教育、分数教育,必须首先改变老师的教育理念。
  
  课堂改革到底阻力何在?传统课堂上,对教材、教法、模式,老师早已驾轻就熟;学生也早已习惯于填鸭、灌输式知识性教学;一切都形成定势。传统的评价模式也早已深入人心,课改不但但是改模式,它改的是老师的工作方式,生活方式。(列宁说,习惯的势力最强大。)我们现在是挑战世界上最强大的势力,挑战自我,当然很难。可是,面对挑战,我们又无它途可选,不得不面对。为什么?孩子的生存状态、学习状态、精神状态容不得我们回避、逃避、躲避课堂并发症!
  
  (在座的几乎都有孩子,或上小学、或上初中、或上高中,我问一个问题:你认为你的孩子校园生活过的如何?学习苦不苦?累不累?快乐不快乐?他在学校的精神状态如何?学习状态如何?生存状态又如何?我们的孩子为什么越来越不喜欢学校?厌学、逃学、辍学的现象越来越严重?(为啥3岁前都很聪明可爱,人见人爱,三岁后就悄然变化?是我们给他们贴上了标签:好、中、差。标准只有一个:分数。什么小画家,钢琴家,体育明星,小演讲家,书法家在家长眼里统统见鬼。)当然因素是多方面的。恐怕问题主要还是出在课堂上。
  
  不管你的孩子在哪里上学,宁陵、商丘、睢县还是外地,他们进的都是一样的课堂---传统课堂(教为主,老师讲、学生听)。有一句话叫做“天下乌鸦一般黑”,我的感觉传统课堂就是黑色课堂!我们的孩子,就像温水里的青蛙(不是在自然、原生态的环境中成长)。温水里的青蛙,不知不觉中就丧失了跳跃能力、觅食能力。所以,我们的孩子在如此的学校环境中长大,走向社会后,他们有死知识,没有真本事,身体有问题,精神不健康。(有知识没能力---废品;有知识有能力没素质---危险品;有知识有能力有素质---合格品。合格产品从哪里来?课改中来。)知识与技能;过程与方法;情感态度价值观---三维目标的实现只能通过课改,别无他途。(教一年,想孩子3年,6年;教3年,6年为孩子规划一生。)
  
  我们现在搞课改的目的既不是形式、作秀,惹人注意,更不是突发奇想、异想天开、无事生非。我们是想把课堂的颜色彻底由黑变绿,通过我们这一代人的努力,打造绿色课堂、彩色课堂、生态课堂、自然课堂、快乐课堂、高效课堂、成功课堂、道德课堂。毕竟他们十几年的青春年华都要在一万多个“45分钟”内度过,每一个“45分钟”生存质量如何,直接关系到他们的身心健康,决定着他们的幸福感指数。因此,我们作为家长、老师,关注课堂、研究课堂、改革课堂、优化课堂、打造高效课堂,使我们的孩子愉快学习、高效学习,把孩子们的校园变成乐园、花园、学园不是更好吗?!情势所逼!课堂不改革,作为教育人,作为家长,我们情何以堪?
  
  二、再谈课改紧迫性问题
  
  我们的教育有病,我们的课堂有病。
  
  实例1:在河南省会城市郑州市区西部,有一所高中阶段的名校。这所名校以年均数百名学生考入重点大学而受到家长和学生的青睐,不少初中毕业生以考上该校为荣。在2月7日,刚刚过完正月十五元宵节的第二天,这所名校一名高二的学生成才(化名),在家中亲手杀死了自己的母亲。17岁的成才供述杀人动机时说:“我可以不用学习了,不用压力那么大了。”
  
  实例2:2012年2月28日的北京市育英中学女学生裸身跳楼自杀事件
  
  实例3:3月9日,湖南湘潭某中学一次晚自习的意外停电,引发学生集体烧书、丢书、撕书”事件。
  
  实例4:4月5号,湖北京山中学集体烧书事件。
  
  实例5:4月9日,启东市汇龙中学一名高二男生在国旗下演讲时,把老师“把关”过的演讲稿,悄悄换成另外一篇抨击教育制度的文章,由于语出惊人,引起一片哗然。
  
  老师也承受了巨大的压力。
  
  实例1:赵鹏,生于1982年,大学毕业后,在河北馆陶县第一中学教书,担任高三年级班主任。每天周而复始地与高三学生一起出早操,直到学生晚上就寝,一天的工作才结束。或许是来自生活、工作、经济等各方面压力,不到30岁的他选择在办公室服毒自杀。赵鹏的遗书:“活着实在太累了,天天这样无休止的上班让人窒息,所领的工资只能月光。我决定以这样的方式离开这里,我并不恨这个地方,毕竟是我自己选择来到了这里。现在唯一放不下的就是我儿子以后怎么活,仅希望学校能帮我照顾一下他们母子。赵鹏2012年4月27日晚。”这一天,距赵鹏30岁的生日还有18天。“格式化”的生存 高中阶段各种模拟考试、会考要有100多场。每天跑早操时,班主任老师还要跟着学生和老师过着格式化的生活,按照固定的程序每天周而复始。高中阶段各种模拟考试、会考、月考、周考、小测验要有100多场。到了高三,所有的科目都有周练,月考更是雷打不动。人类现在存在的经济危机、生态危机等所有危机,根源都是教育危机。因为这些危机都是人导致的危机,教育出了问题。学校教育无非是四个方面,一是兴趣的培养,二是行为的养成,三是智力的开启,四是思维的训练。但现在的考试,是一种固化的思维训练、变异的思维训练,达不到我们说的基层教育的要求。
  
  课改对老师有什么益处?促专业发展(跳入题海,编导学案);品职业幸福(繁琐劳累的讲解员---闲庭信步的指导员)。
  
  什么叫负担?每天做一道题,孩子不愿意,叫负担;每天做100道题,孩子是心甘情愿做的,乐在其中,就不叫负担。如何达到这种境界?只有课改。
  
  人有病了,要看医生;课堂有病了,要诊断、要改革。我们不能自欺欺人、视而不见、任其发展。(扁鹊见蔡桓公,“君之病在肌肤,不治将恐深;君之病在腠理,不治将愈深;君之病在肠胃,不治将愈深。”)幸好,我们的教育还有救,问题还没有深入骨髓。但是,我们等不起,我们的孩子也伤不起。伤不起,真的伤不起(王麟歌词)。“不知道你现在好不好,是不是也一样没烦恼。”我们的孩子现在过的一点也不好,他们烦恼多多,问题多多,状况不断。作为老师和家长,我们两眼紧盯的是他们的分数和名次,其他很少顾及。
  
  全国区域课改的典范:郑州,他们的口号和目标是建设“道德课堂”。道德这两个字提得非常好,因为它恰恰反证了我们目前的传统课堂非道德。(耶和华在西奈山上给摩西传十诫:第四戒是圣日(星期天)要休息,不能工作;一个拾柴者捡了柴,耶和华命摩西惩戒此人,结果摩西带重信徒用石头将拾柴者活活砸死。)这个宗教故事给我们什么启发?
  
  一张一弛,张弛有度是符合规律的,人道的,人性的。逆之则亡。
  
  “加班加点、题海战术、周日补课……”有违规律,有悖天性,故被教育部禁止。
  
  所以说,“领导苦干、老师苦教、学生苦学”这种三苦合一苦,一苦到底的模式是不可持续的,不符合科学发展观的。啥叫科学发展?我理解就是尊重规律,对我们来说就是尊重教育的规律,人发展的规律;健康、快乐、可持续就是我们课改的目标和底线。
  
  健康不但但指身体健康(近视眼、豆芽菜、小驼背不叫健康),还包括心理健康(孤僻、乖戾、冷漠叫心理不健全);快乐指我们的孩子在家里快乐、学校里快乐、课堂上快乐,传统课堂能给他们这些快乐吗?可持续,我理解是经过我们16年的教育、指导、帮助,我们的孩子拥有强大的语言力、持续的学习力、蓬勃的创造力。
  
  (没分数过不了今天;没能力过不了明天;没素质不会有美好生活。)
  
  我们的孩子正在油锅里煎熬,处于火热之中,我们是不是应该赶紧把他们捞起?我们的孩子正在苦海里挣扎,处于水深之中,我们是不是应该赶紧伸一把手?问题我们发现的不晚,但若迟迟没有动作、没有动静、没有动手,于心何忍?面对问题多多、效率低下、难以为继的传统课堂,我们若熟视无睹、冷漠麻木、见怪不怪、避之绕之,作为教育人,我们何以面对?颠覆旧课堂,重塑新课堂,为孩子松绑、为他们减压,为孩子开辟绿色通道,建绿色课堂、生态课堂、自然课堂,为他们打造安全、宽松、和谐、快乐的学习环境,我们义不容辞、责无旁贷。现在正是时候,出手不晚!
  
  三、全国课改现状及我县情况
  
  (小岗村农村经济改革,深圳城市经济改革)课堂改革两大派(洋思模式杜郎口模式)(全国现有42万中小学,初中6万,小学36万,课改校2000所。210:1.)
  
  A.洋思模式(永威模式)“先学后教 当堂训练” “先学后教,当堂训练”模式分为5个基本环节
  
  (一)“先学”、“后教”五环节:
  
  (1)、提示课堂教学目标(约1分钟)
  
  目的:让学生从总体上知道本节课的学习任务和要求。(操作:投影)
  
  (2)、指导学生自学(约2分钟)
  
  目的:让学生知道自学什么,怎么学,用多长时间,应该达到什么要求,如何检测等。(操作:投影)
  
  (3)、学生自学,教师巡视(约5-8分钟)
  
  操作:方式主要是巡视,即在学生自学时,教师要巡回辅导,启发思考,留心观察,广泛答疑;
  
  目的:使每个学生都能积极动脑,挖掘其潜能。
  
  (4)、检查学生自学效果(约5-8分钟)
  
  操作:让中差生尤其是后进生回答问题或板演。
  
  目的:最大限度地暴露学生自学后存在的疑难问题。
  
  (5)、引导学生更正,指导学生运用(约8-10分钟)
  
  操作:学生观察板演,与自己的比较、找错;学生自由更正,让他们各抒己见;引导讨论,说出错因及更正的道理;指导学生归纳,形成规律。
  
  目的:凡学生能解决的让其自己解决,真正找出那些需要教师引导、点拨的知识点,通过讨论、教师点拨,使学生进一步加强对所学知识的理解,最终形成运用知识解决问题的能力。
  
  其根本思想是让学生人人都会学,人人都肯学,人人都学好。
  
  B.杜郎口为代表的高效课堂模式“预习 展示 反馈”
  
  杜郎口的横空出世给沉寂、枯燥、乏味、黑暗已久的课堂带来了希望、曙光,不仅指引了方向,还提供了课改的途经和方法,也增强了全国课改人的信心。接着就有了昌乐二中“271”、兖州一中循环大课堂等教改模式,他们和先前的洋思、永威一样都是一枝独秀,通过自己的孤军奋战、单打独斗,最终闯出了路子。当然在河南,郑州、安阳殷都区、范县、洛阳西工区的区域课改也成了全国的典范。
  
  C.江苏昆山前景教育集团“一拖四,一拖三,一拖二”模式。
  
  D.云南联合办校经验。
  
  (农大附中引进昌乐二中师资,教育厅领导二访山东,强力推进课改)昆明学习花絮:
  
  (1)飞云南感言
  
  春暖花欲开,群英聚会来。
  
  千里飞春城,不惧穿云海。
  
  同行人逾佰,痴心图课改。
  
  一如求真经,无愧下一代。
  
  (2)昆明印象
  
  七彩云南四季春,花开花落依次轮。
  
  一街一角皆美景,处处翠绿笑迎君。
  
  (3)三月游滇池
  
  滇池美景藏,烟波雾茫茫;
  
  白鸥憩肩上,悠然回首望。
  
  群童不相让,挤身把食放;
  
  海鸟争相抢,悍然比逞强。
  
  漫步天池旁,湖风透身凉;
  
  闭目思课改,胸中酿文章。
  
  (4)别了,昆明
  
  日出日落彩云巅,昆明小住十余天;
  
  一心一意拜名师,滴滴感悟落心田。
  
  参天古树何以堪,郁郁葱葱紧相连;
  
  错落掩映藤蔓绕,红花依依把魂牵。
  
  但愿来日再相聚,执手春城为教研。
  
  我县的课改现状:课改无论从理念的落地到方法的获得,从模式的再造到文化的形成,最终产生教育信仰,其过程具有长期性、复杂性、系统性,其艰难程度大家有目共睹、有切肤之感。尽管如此,一年来,我们按照“试点先行,梯次跟进,全面展开”的工作思路,积极营造气氛,创造条件,扎实开展高效课堂创建工作。一年来主要做了五方面工作:(1)建机构(成立了各级课改领导组,教育局有课改领导组,教研室成立了课改中心)(2)造气氛(领导在各种会议上强调、教研员下乡视导时宣讲)。刘主任提出的口号是:宁要不完美的课改,不要不课改的危机;乔局说:课改要坚定不移、坚持不懈、强力推进。(3)重学习(推荐了九大范式、导学案设计、22条)(4)定政策(12年3月12日,下发了高效课堂创建实施方案,制定奖励政策,评价导向-下乡视导评估检查时,增加课改分值权重)(5)抓培训(外出考察、学习---郑州、范县、永威、杜郎口、洛阳,召开一实小现场会,云南培训,中国教师报暑期培训)
  
  由于大家的共同努力,课改局面初步形成。一实小“学案导引、先学后教”模式、二实小“三环 五步”模式、石桥镇小“活力课堂”等。星星之火,已成燎原之势。
  
  四、模式问题
  
  2001年,新课程改革开始,自主、合作、探究的理念写入课标。很长时间仅停留在纸上谈兵状态。只有洋思摸索出来一套新模式:先学后教,当堂训练。办学理念是:没有教不好的学生。杜郎口中学自98年教改以来,逐步形成了“三三六” 自主学习教学模式。2005年后,逐步为全国教育界所熟知。课堂自主学习三特点:立体式、大容量、快节奏;自主学习三模块:预习、展示、反馈;课堂展示六环节:预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。全国刮起学习杜郎口旋风,形成有影响的九大范式。
  
  范式一:山东杜郎口中学“10+35”模式
  
  范式二:山东昌乐二中“271”模式
  
  范式三:山东兖州一中“循环大课堂”(35+10)严格管理+课改等于成功
  
  范式四:江苏灌南新知学校“自学·交流”学习模式
  
  范式五:河北围场天卉中学“大单元教学” 天卉中学的教育理念是:“先学做人,再做学问”“教孩子三年,想着孩子三十年”,
  
  范式六:辽宁沈阳立人学校“整体教学系统”
  
  范式七:江西武宁宁达中学“自主式开放型课堂”
  
  范式八:河南郑州第102中学“网络环境下的自主课堂”
  
  范式九:安徽铜陵铜都双语学校“五环大课堂”
  
  一年来,我随领导一起,南下江苏昆山考察了前景教育集团三所学校;两次北上濮阳范县学习五步三查模式;赴安阳殷都区考察双向五环高效课堂模式;西去郑州参加高效课堂模式研讨;赴云南参加骨干教师培训。
  
  通过考察学习,本人对课改耳熏目染、已日久生情、萌生爱意、欲罢不能。套用王菲《传奇》的几句歌词:只是因为在模式中多看了你一眼,再也忘不掉你容颜。想你时,你在天边;想你时,你在眼前;想你时,你在脑海,想你时,你在心田。为什么钟情高效课堂模式?理念最先进、操作性最强、效果最好。(“取法乎上,得乎其中。取法乎中,仅得其下。”)借用一句诗,那就是:“曾经沧海难为水,除却巫山不是云”。
  
  我们对高效课堂模式 只有产生宗教般信仰,才能到处观帖、用心临帖、快速入帖、成功破帖,总结出具有本土化的高效课堂模式。(基督教:信耶稣《圣经》“博爱,人人平等”。教堂。伊斯兰教:《古兰经》,穆斯林,信安拉、天使。清真寺。佛教:藏传佛教、印传佛教。佛经、金刚经。缘生缘灭,因果报应。慈悲为怀,不杀生。“父母在,不远游,游必有方。扫地恐伤蝼蚁命,爱惜飞蛾纱罩灯。”西游记。)作为教师,以前我们信奉:“师为主,讲为主”的旧教---传统课堂;现在改信“生为主,学为主”的新教---高效课堂。改变信仰对一个人来说最痛苦、最艰难。所以说,我们说课堂改革“洗脑---换思想”是关键;而临帖是捷径。
  
  推行高效课堂的流程:理念---观念---方法---文化---信仰。
  
  五。新模式操作问题
  
  任何高效课堂,都有两大支撑。导学案(教案、学案、练案),小组建设。缺一不可。
  
  导学案的内涵:
  
  导学案是指教师根据一节课教学内容、学习目标,依据学生的认知水平、知识经验,为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案。它是集教师的教案、学生的学案、分层次的评价练习(练案)于一体的师生公用的“教学合一”的文本。其核心就是从学生的当前情况出发,在教师占有大量资料和综合把握的前提下,把学生所要掌握的知识和能力精心设计成问题的形式来导学、导练、检测。在高效课堂上导学案被称为学生学习的“路线图”,学生自学能力的培养,教师主导作用的体现,课堂学习是否高效,导学案起了关键作用。
  
  编制目的:
  
  A.方便学生自学,培养学生自主学习能力。(路线图、指南针、方向盘;B.创设合作探究的学习情境和课堂动态生成情景;C.学生主体地位和教师主导地位的有效结合;D.增强课堂教学的有效性,提高课堂教学效益;E.尊重学生个体差异,实现学习的分层次和个性化,体验知识的超市自选。
  
  编制的基本原则:
  
  知识问题化、问题探究化、探究层次化。注意学习的个体差异,分层导学,分层目标,分层训练,分层达标。
  
  (1)主体性原则导学案设计与传统教案不同,传统教案立足于教师“如何教”,而导学案立足于学生“如何学”,突出学生的主体地位。
  
  (2)导学性原则体现“导学”,不是一味做练习,通过由易到难,简单到复杂的问题的设置,阶梯式学习内容的呈现和有序的学习内容的安排,引导、鼓励学生由浅入深、循序渐进地进行自主学习、合作探究,培养学生的素质和能力。
  
  (3)层次性原则将难易不一、杂乱无序的学习内容处理成有序的、阶梯性的、符合各层次学生认知规律的学习方案,引导学生认识、理解教材,使不同层次的学生都学有所得,增强自信心、挖掘内驱力,让每一个学生都能享受成功的喜悦。
  
  (4)探究性原则由易到难,分层探究,有序引导,逐步生成。
  
  (5)实用性原则导学案集教案、学案、笔记、达标测评和复习资料于一体,方便师生共用,操作简便。
  
  (6)规范性原则编制流程、基本组成、格式要求、容量要求等方面要统一规范。
  
  小组建设
  
  1927年9月29日至10月3日,毛泽东在江西省永新县三湾村,领导了举世闻名的“三湾改编”,他创造性地确立的“党指挥枪” 、“支部建在连上” 、“官兵平等”等一整套崭新的治军方略。连设支部,排有小组,班有党员的做法对我们进行学习小组建设有深刻的启发。班分小组,组内结对。
  
  (1) 小组划分 “组间同质,组内异质”的基本原则对全班进行小组划分。Cc组的孩子坐在aa 组bb组中间,五六年级最多6人为宜,3、4年级可以4人一组,2年级2人为宜。
  
  (2) 确定组长 一正一付。成绩好,责任心强。不同学科组长可轮流。
  
  (3) 培训组长 定期培训小组长,充分发挥其组织学习、引领示范、检查督促的作用,最终实现小组团队的整体学习目标。
  
  (4) 角色分配 (主持人 记录员 协调员 )
  
  (5) 小组文化 (自主讨论,提出小组名称和口号,目标、组规、创办小组墙报,张贴小组照片,展示小组评价,初步构建小组文化。
  
  (6) 建立小组评价管理机制 多元评价 (非简单的“对不对,好不好棒不棒”)
  
  五步三查模式简述:
  
  第一步,学案自学,找出学习困惑;教师“一查”自学进度、效果
  
  第二步,围绕困惑对学、群学
  
  第三步,以小组为单位,在组长组织下,“展示”学习成果,谓之小展示;教师“二查”展示过程中暴露的问题。
  
  第四步,教师根据小展示暴露出来的共性问题,组织全班“大展示”
  
  第五步,学生归位,整理学案、整理纠错本;教师利用对子“三查”对子测评。
  
  四个建议:1.责任意识。2.质量意识。3.学习意识。(终身学习、全程学习。学而不思则罔,思而不学则殆。人学而知之,非生而知之。我思故我在。学习意识、思考习惯)4.创新意识(没有创新,人类就不能进步,不能发展,社会就会停滞不前;没有创新,我们的教育就会因循守旧,我们的课堂就会效率低下、效益不高、效果不好)。
  
  最后,交流、回答几个问题(主要还是认识问题)
  
  1.动机问题
  
  解放学生、解放老师,改变领导苦干、老师苦教、学生苦学的现状;改变时间+汗水的低效、传统的代价沉重的教学模式,还教育教学的本来面目。
  
  2.风险问题
  
  历朝历代,任何形式、任何领域的改革都面临风险问题。鲁迅说,在中国搬动一张桌子都可能要流血。即便流了血,也未必能搬得动。可见改革的难度之大、风险之大。课改不一定立竿见影,一步到位,但不搞课改,风险会更大,我县教育就会步履维艰、难上台阶。一些乡镇、学校相继消亡,作为文化载体消失殆尽;一些学校正苦苦挣扎,难以为继正是不改革、不突围、困局难破的明证。课改是唯一救活学校、维持生存、发展的必由之路。
  
  3.热情问题
  
  课改是需要热情的。有人说,单凭一腔热血是不行的,还需要各级领导的大力支持。非常对!“课改成在教师,败在校长”。但如果我们每个人都漠不关心、麻木不仁、冷眼旁观、一腔凉血、甚至一腔冷血,课堂上老师累、学生苦、效率低的现状能改变吗?(课堂改革要想成功,我们就得就像蝉一样,充满勇气和热情,敢于爬到树梢上,脱一层硬壳,饮露而鸣,唱醒朝阳。)
  
  4.分数问题
  
  分数是老师、家长、学生高度关注的焦点(举三个例子)。课改不是不要分数,而是要更高的分数;课改不是不要应试,而是要更好地、高效地应对考试。(杜郎口、立人学校例子)评判一所好学校:一看分数,二看获得高分的方式,三看学生还获得了什么。要效率、效果、效益三效合一,为学生一生奠基。
  
  4.跟进问题
  
  忽如一夜春风来,千校万校搞课改。外省市,本县直学校(第一实验小学、第二实验小学,三实小稳定后,秋季将积极进入课改)部分乡镇学校如石桥镇中镇小、柳河镇小、黄岗镇中等早已闻风而动,作为老牌县直名校,如果我们仍然迟疑、观望、等待、徘徊,只能坐以待毙。学校日渐萎缩、无力发展,前途暗淡,难以自保。(杞县实验中学已破败、关门)
  
  5.展开问题
  
  课改急不得,所以要稳步推进;等不得,所以要积极践行。学校要做好统一部署、有整体规划、要分步实施。抓关键:集体备课要突破导学案编写;课堂改革要抓好小组建设。一年点火,两年燎原,三年红遍。(引用中国革命历史进程;十月革命一声炮响也只是送来了马列主义思想),三年不行,五年,五年不行,十年。课改是国家意志,方向问题,不可逆转。孙中山说:世界潮流,顺之则昌,逆之则亡。课改亦然。
  
  6.模式问题
  
  “自学、合学(对学 群学)、展学、点学、练学”简称五学模式以取代五步教学---复习、介绍、讲解、练习、作业。
  
  通过选贴、观帖、临帖、入帖、破帖五步,探索本土化、校本化模式。
  
  7.技术问题
  
  导学案的编写、小组建设、课改文化的构建、集体备课、流程操作等具体问题还需要大家在实践中逐一解决。
  
  最后以几首自由诗结束,与大家共勉。
  
  (1)课改秘诀
  
  兵马未动,粮草靠前;
  
  欲行课改,观念得变;
  
  优化课堂,洗脑为先;
  
  熟读经典,要领自现;
  
  创新模式,理论铺垫;
  
  课改成功,指日可见。
  
  (2)杜郎口
  
  破冰前行十年余
  
  曲曲折折经风雨
  
  春风万里课改路
  
  除却杜郎总不如
  
  (3)课改赞
  
  春寒料峭凉风起,
  
  传统课堂显危机。
  
  改革之声冲云霄,
  
  尚待诸位勇出击。
  
  知识灌输终如一,
  
  环顾课堂少生气。
  
  先学后教效率高,
  
  莫仿夜郎把门闭。
  
  争相展示显积极,
  
  课堂改革勿生疑。
  
  以人为本问题引,
  
  合作探究多受益。
  
  步调一致人心齐,
  
  课改之花香满地。
  
  水涨船高凤还巢,
  
  少辈不再寄人篱。
  
  谢谢大家!
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