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小学教师工作例会发言稿

时间:2014/3/24栏目:会议发言

  小学教师工作例会发言稿
  
  各位老师,我是二(2)班的王 振 华,大家下午好!我踏上三尺讲台接近九年了,其间懵懵懂懂跌跌撞撞,踩着石头过河,河没跨过去,石头却踩翻的不计其数。借此机会,今天我和大家交流的第一个词是“了解”。
  
  了解学生。了解学生才能在与孩子的交流中有的放矢。倾情(化名)爸爸的前妻因病去世,留下了和倾情现在同父不一母的哥哥;倾情爸爸几年前因为车祸,也意外去世,倾情的妈妈也因此杳无音信;倾情和哥哥靠着爷爷奶奶照顾,已经成为事实孤儿。上学期,在亳州报社张曼记者的努力下,好心人支援了倾情400元生活费;这学期在王露丝老师和团区委帮助下,倾情目前已经获得了1000元爱心款及部分衣服、书包和文具。大家的努力给予倾情一家的是来自老师、学校、社会的真真切切的、实实在在的关怀,她们感受的温暖是看得见摸得着的,不是喊口号“要奉献爱心,要传递爱心”。作为老师,我想,这样的努力这样的行动是可以做的、是对孩子有意义的,也是为学生服务内容的一部分。学生开学报名的时候,我注意要求留下每一位家长的联系号码,并把这些号码全部输入手机。当家长电话变更,通话结束我做的第一件事是修改输入家长姓名,他们再次打我电话,我称呼家长对号入座,准确无误。
  
  了解家长。了解家长才能争取更多家长对我们工作的理解和支持。明明是聋哑人,她姐姐和他一样也是聋哑人。我与明明的交流常通过qq聊天。开学来报名的时候,明明的爸爸妈妈特意同时陪明明一起来啦,就是为了当面向老师说声谢谢!工作中离不开家长的支持。比如我班里的图书角是完全开放式的。紧靠我讲桌的右侧放了两张学生课桌,每张学生桌上放的是学生捐献的图书,教室南侧的两窗户下也是摆放的学生课桌,放了不等的图书,班级图书角就这样分散在三个地方。这就是我班里的完全开放式图书角。没有管理员,全班学生有都是管理员,书放乱了,学生走过随手会整理,书每天都很乱,那表明每天都有学生在翻书、看书、读书。班里的图书角,给学生随时随地充分地读书选择自由。从一年级我就思考在班里做这样的图书角建设。图书角(桌)上图书来源于全班同学,每到寒暑假我布置的必不可少的作业是买两本自己喜欢的书读,下学期开学把所有学生假期读过的两本书放到班里图书角(桌)。这学期开学,班里46名学生给班级图书角送来90本孩子们喜欢的优秀书籍,百分之九十是新书。是家长支持了班级图书角建设。现在班里图书角只有书30本左右,其余的都让学生在班级读书“漂流”活动中循环借回家读了。书损坏损失是很大,但还没一个家长找我赔书的。这学期3月17日,我在班里开展了“读书小神童”评选活动,引导孩子参加“多读书读好书”活动。因为孩子都是喜欢参加比赛和活动的。(www.fwsir.com)本学期,我想让孩子对日记感兴趣,我就在教室后面的展示栏开展“优秀日记展示活动”;为了激励孩子们认真、工整写字,班里开展“写字能手”评选活动,以活动促进孩子兴趣的培养。
  
  从语文学习的“基础知识技能和语文素养”来说,我们目前的学生普遍的优势是抄写字、词能力不弱,但是口语交际、综合性学习能力是短板。怎样弥补孩子口语交际和综合性学习的短板?“多读书读好书”相关活动引导、培养是一方面;另一方面可以在作业预设上着手。二年级下册语文园地“动手做做看”,我就在周六、周日布置了这样的作业:用双休日两天的时间,亲自动手做一到两件手工制作,可以是折纸,也可以是橡皮泥、小鸡、小鸭、小草、花朵甚至是猪八戒,亲自动手制作后写一写你是怎样制作的。下周一带着满意的、喜欢的作品在班上指名交流汇报。我想这不失是“弥补孩子口语交际和综合性学习”实践能力这一短板的摸索和有益尝试。希望有更多的这样尝试摸索融入到平时的作业设计中,真正为学生作业减负做点实践探索、积累经验。
  
  我们做的是人的工作,确切地说是人的发展的工作。人的发展是一个长期的、终身的过程,为学生的以后长远发展做点实实在在的事,大部分家长还是能够理解的、支持的。
  
  了解科任老师,换位思考,争取科任老师的理解和支持。班里的展示牌、黑板报都是李绍锦老师帮的忙。我们常说5+2=0,意思是学校的五天养成教育如果没有家庭教育周日周六两天的巩固,作用可能为零;那忙我也要说6+1也可能等于零,一天七节课(严格说是六节半,早读课是30分钟),如果有六节课老师都在认真地、努力地纠正学生卫生、作业、纪律等不良习惯,但是要是不能一以贯之,中间有一节课疏于督促,学生处于比较放任状态,那么,六节课的“纠正学生卫生、作业、纪律等不良习惯的作用”可能会大打折扣,甚至是无效的。所以说6+1也可能等于零。
  
  了解学校。了解学校的昨天、今天和明天,就会多一些平和、积极与主动。
  
  我和大家分享的第二个词是“敬畏”。敬畏学生,敬畏家长,敬畏工作,敬畏三尺讲台。我们会因为敬畏而珍惜,因为珍惜而思考,因为思考而行动,因为行动才发现才创新。人的能力有大小,尺有所短,是笨鸟也不能不飞,飞起一寸就多一点风景,尽管可能是微乎其微的、微不足道的、不见成效的、大浪淘沙的、冰山一角的,但是为了学生的幸福,为了我们自身的幸福,没有理由停止。我最近正在思考、收集有关“小学班主任幸福观和学生当下幸福的实践思考”相关的观点和案例。无论是名师、能师、良师,都是在教育教学岗位上“真做事做真事”的教师。作为老师,我们围绕着学生思考着、行动着、实践着、改变着、创新着,这对孩子们来说总归不是坏事。感谢各位老师的示范、支持,再次谢谢大家!
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