创建全国农村学校艺术教育实验区的实践与探索
时间：2019/9/3栏目：
摘要：艺术实验区的建设涉及区域基础建设、师资队伍、高层引领等方面的融合和提升，是一种能快速提高区域艺术教育发展质量的高效管理方式。本文根据创建全国农村学校艺术教育实验区的经验，从强化顶层设计、优化教师队伍、创建品牌特色三个方面对该项工作进行探究。
关键词：艺术实验区 顶层设计 师资队伍 品牌特色
根据教育部办公厅《关于开展全国农村学校艺术教育实验工作的通知》（教体艺厅[2000]1号）精神，湛江市霞山区于2013年被教育部确定为“全国农村学校艺术教育实验区”，并于2016年底顺利通过省级验收。
在创建过程中，全区群策群力，以艺术品牌特色为突破口、艺术领域均衡发展为方向、师资队伍建设为保障，切实深入开展了全区性的艺术活动，收到了良好的效果，为农村的孩子插上了艺术的翅膀。
一、强化顶层设计，推进均衡发展
顶层设计是运用系统论的方法，从全局的角度对某项任务或者某个项目的各方面、各层次、各要素统筹规划，以集中有效资源，高效快捷地实现目标。
为加强对全区农村学校艺术教育工作的领导，区政府成立了以区长为组长、分管副区长为副组长的农村学校艺术教育实验工作领导小组，下设办公室负责组织协调、督促指导推进实验区建设工作；各学校结合本校实际，制订实施方案，组建团队，构建校长亲自抓、分管副校长具体抓、相关处室抓落实、艺术教师齐参与的实验工作推进格局。创建期间，区政府针对农村艺术教育的薄弱环节，于2014年启动了“总校+校区”的管理体制改革，将16所农村薄弱学校与城区公办学校捆绑办学，树立“总校+校区”一盘棋发展的观念，改善校区办学条件，促进全区义务教育优质均衡发展。经过以上措施，各农村学校的学生回流率达95%以上，如湛江市第二十小学北月校区，在校学生从2013年的100多人增长到381人。
二、创新用人机制，优化师资队伍
教师是实施国家教育方针的实践者，是直接影响方案落地生根、开花结果的人为因素，霞山区高度重视艺术教师队伍建设工作，切实服务学校艺术建设需要。
一是加强艺术师资队伍配备。实验的三年中，在学校满编的情况下，采取继续招聘艺术类毕业生，择优调入优秀在职教师，区内调整交流等措施，逐步缓解了农村学校艺术类师资短缺的压力。二是拓展艺术教师任用渠道。挖掘教育系统内部资源，鼓励有艺术特长的教师，采用转岗等方式，改行教授艺术学科或兼教艺术学科，形成一支稳定的兼职艺术教师队伍。此外，还外聘了民间艺人、本土艺术家和高校专家学者担任学校艺术社团指导教师。三是提升艺术教师专业水平。教师培训经费逐年增加，其中用于艺术教师培训的比例逐年增长。2013年，霞山区书法家协会就对40多名志愿者教师进行了为期一年的书法培训；区教育局还组织艺术教师外出听课、观摩、研讨、采风，或开展全区性或校级竞赛课、优秀课例观摩研讨会，近三年，全区选派120多名艺术教师参加各级培训，大大提高了艺术教师的专业素养。2016年和2018年，组织了全区美术骨干教师赴云南普者黑、贵州、重庆等地采风，采风活动对美术教师专业水平的提高是一个极大的促进。四是保障农村校区艺术师资。“总校+校区”的管理模式使城区总校和农村校区之间的师资能统筹调配，互通使用，很好地解决了农村校区艺术师资短缺的问题，为农村校区艺术教育发展提供了师资保障。
三、创建品牌特色，提升艺术素养
在艺术实验区创建中，霞山区非常重视品牌特色的引领作用，为此，全区先后开展了一系列活动。
（一）大力开展学生艺术社团活动。全面实施义务教育阶段学校体育、艺术“2+1”项目，使每名学生根据各自特长或爱好都能掌握两项体育技能和一项艺术特长，并参加校级或班级社团，开展丰富多彩的艺术活动。
（二）全面落实艺术教育“一校一特色”。各学校深入挖掘和着力培育本校的艺术特色，编写校本教材，营造校园艺术教育氛围，构建了课堂教学、课外活动和校园文化三位一体的藝术教育发展推进机制。
（三）有效促进农村校区艺术教育全面提升。总校依据本校艺术教育特色和师资力量，结合校区的实际情况，整体推进校区的艺术教育师资建设和特色发展，取得了显著成效。
（四）稳步推进学校对外艺术交流活动。全区学校积极与国外学校和教育机构建立国际交流合作关系，借鉴国外先进的教育理念，使全区教育发展更具前瞻性、国际性。
（五）扎实推进艺术竞赛取得丰硕成果。2013年以来，霞山区在各级各类的音乐、美术高效课堂教学竞赛、中小学生排舞比赛、书画大赛、少儿图文创意大赛、“天才梦想秀”电视大赛、歌手大赛、艺术展演、现场书法比赛等活动中，取得了优异成绩。
当然，创建工作一直在路上，霞山区的全国农村艺术教育实验区创建工作，虽然已经通过了广东省专家的验收，但工作仍然不能松懈，经验需要继续总结，未来的发展之路仍须不断探索。
（作者简介：曹杨波，女，本科，湛江市霞山区教育局，研究方向：中小学音乐教育教研）（责任编辑 张云逸）
关键词：艺术实验区 顶层设计 师资队伍 品牌特色
根据教育部办公厅《关于开展全国农村学校艺术教育实验工作的通知》（教体艺厅[2000]1号）精神，湛江市霞山区于2013年被教育部确定为“全国农村学校艺术教育实验区”，并于2016年底顺利通过省级验收。
在创建过程中，全区群策群力，以艺术品牌特色为突破口、艺术领域均衡发展为方向、师资队伍建设为保障，切实深入开展了全区性的艺术活动，收到了良好的效果，为农村的孩子插上了艺术的翅膀。
一、强化顶层设计，推进均衡发展
顶层设计是运用系统论的方法，从全局的角度对某项任务或者某个项目的各方面、各层次、各要素统筹规划，以集中有效资源，高效快捷地实现目标。
为加强对全区农村学校艺术教育工作的领导，区政府成立了以区长为组长、分管副区长为副组长的农村学校艺术教育实验工作领导小组，下设办公室负责组织协调、督促指导推进实验区建设工作；各学校结合本校实际，制订实施方案，组建团队，构建校长亲自抓、分管副校长具体抓、相关处室抓落实、艺术教师齐参与的实验工作推进格局。创建期间，区政府针对农村艺术教育的薄弱环节，于2014年启动了“总校+校区”的管理体制改革，将16所农村薄弱学校与城区公办学校捆绑办学，树立“总校+校区”一盘棋发展的观念，改善校区办学条件，促进全区义务教育优质均衡发展。经过以上措施，各农村学校的学生回流率达95%以上，如湛江市第二十小学北月校区，在校学生从2013年的100多人增长到381人。
二、创新用人机制，优化师资队伍
教师是实施国家教育方针的实践者，是直接影响方案落地生根、开花结果的人为因素，霞山区高度重视艺术教师队伍建设工作，切实服务学校艺术建设需要。
一是加强艺术师资队伍配备。实验的三年中，在学校满编的情况下，采取继续招聘艺术类毕业生，择优调入优秀在职教师，区内调整交流等措施，逐步缓解了农村学校艺术类师资短缺的压力。二是拓展艺术教师任用渠道。挖掘教育系统内部资源，鼓励有艺术特长的教师，采用转岗等方式，改行教授艺术学科或兼教艺术学科，形成一支稳定的兼职艺术教师队伍。此外，还外聘了民间艺人、本土艺术家和高校专家学者担任学校艺术社团指导教师。三是提升艺术教师专业水平。教师培训经费逐年增加，其中用于艺术教师培训的比例逐年增长。2013年，霞山区书法家协会就对40多名志愿者教师进行了为期一年的书法培训；区教育局还组织艺术教师外出听课、观摩、研讨、采风，或开展全区性或校级竞赛课、优秀课例观摩研讨会，近三年，全区选派120多名艺术教师参加各级培训，大大提高了艺术教师的专业素养。2016年和2018年，组织了全区美术骨干教师赴云南普者黑、贵州、重庆等地采风，采风活动对美术教师专业水平的提高是一个极大的促进。四是保障农村校区艺术师资。“总校+校区”的管理模式使城区总校和农村校区之间的师资能统筹调配，互通使用，很好地解决了农村校区艺术师资短缺的问题，为农村校区艺术教育发展提供了师资保障。
三、创建品牌特色，提升艺术素养
在艺术实验区创建中，霞山区非常重视品牌特色的引领作用，为此，全区先后开展了一系列活动。
（一）大力开展学生艺术社团活动。全面实施义务教育阶段学校体育、艺术“2+1”项目，使每名学生根据各自特长或爱好都能掌握两项体育技能和一项艺术特长，并参加校级或班级社团，开展丰富多彩的艺术活动。
（二）全面落实艺术教育“一校一特色”。各学校深入挖掘和着力培育本校的艺术特色，编写校本教材，营造校园艺术教育氛围，构建了课堂教学、课外活动和校园文化三位一体的藝术教育发展推进机制。
（三）有效促进农村校区艺术教育全面提升。总校依据本校艺术教育特色和师资力量，结合校区的实际情况，整体推进校区的艺术教育师资建设和特色发展，取得了显著成效。
（四）稳步推进学校对外艺术交流活动。全区学校积极与国外学校和教育机构建立国际交流合作关系，借鉴国外先进的教育理念，使全区教育发展更具前瞻性、国际性。
（五）扎实推进艺术竞赛取得丰硕成果。2013年以来，霞山区在各级各类的音乐、美术高效课堂教学竞赛、中小学生排舞比赛、书画大赛、少儿图文创意大赛、“天才梦想秀”电视大赛、歌手大赛、艺术展演、现场书法比赛等活动中，取得了优异成绩。
当然，创建工作一直在路上，霞山区的全国农村艺术教育实验区创建工作，虽然已经通过了广东省专家的验收，但工作仍然不能松懈，经验需要继续总结，未来的发展之路仍须不断探索。
（作者简介：曹杨波，女，本科，湛江市霞山区教育局，研究方向：中小学音乐教育教研）（责任编辑 张云逸）
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