小学语文说课稿模板
小学语文说课稿模板（一）
各位老师好： 今天我说课的课题是《XXX》。
下面我对本课题进行分析：
一、说教材（地位与作用）《XXX》是人教版必修教材第XX单元第XX个课题。在此之前，学生们已经学习了XX,这为过度到本课题的学习起到了铺垫的作用。因此，本课题的理论、知识是学好以后课题的基础，它在整个教材中起着承上启下的作用。
二、说教学目标根据本教材的结构和内容分析，结合着XX年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：
1. 知识与技能目标
2. 过程与方法目标
3. 情感与价值观目标
三、说教学的重难点本着XXX新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下教学重点和难点。教学重点：重点的依据是只有掌握了 ,才能理解和掌握 .教学难点：难点的依据是 较抽象，学生没有这方面的基础知识。为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，我再从教法我学法上谈谈。
四、说教法。我们都知道XX是一门培养人的XXX能力的更要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生"知其然",还要使学生"知其所以然".我们在以师生既为主体又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题的思维过程。考虑到XX年级学生的现状，我主要采取设置情景教学法，让学生积极主动地参与到教学活动中来，使他们在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。培养学生将课堂教学和自己的经验结合起来，引导学生主动去发现周边的客观事物，发展思辩能力，注重滨心理状况。当然老师自身也是非常重要的教学资源。教师本人应该通过课堂教学感染和激励学生，调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生以理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。
基于本课题的特点，我主要采用了以下的教学方法：
1. 直观演示法：利用图片等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。
2. 活动探究法：引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自觉能力、思维能力、活动组织能力。
3. 集体讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组语境讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生团结协作的精神。由于本课题内容与社会现实生活的关系比较密切，学生已经具有了直观的感受，可以让学生自己阅读课本并思考，例举社会上存在的一些有关的经济现象，在老师的指导下进行讨论，然后进行归纳总结，得出正确的结论。这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生对本框题知识的认知更清晰、更深刻。
五、说学法我们常说："现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人",因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的"学答"向"学问"转变，从"学会"向"会学"转变，成为学习的真正的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程。
六、说教学过程在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理，各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。
1. 导入新课：（2~3分钟）由上节课演过的知识和教材开头的情景设置导入新课。导语设计的依据：一是概括了旧知识，引出新知识，温故而知新，使学生的未知欲望。这是教学非常重要的一个环节。
2. 讲授新课：（35分钟）在讲授新课的过程中，我突出教材的重点，明了地分析教材的难点。还根据教材的特点，学生的实际、教师的特长，以及教学设备的情况，我选择了多媒体的教学手段。这些教学手段的运用可以使抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣华。还重视教材中的疑问，适当对题目进行引申，使它的作用更加突出，有利于学生对知识的串联、积累、加工，从而达到举一反三的效果。
3. 课堂小结：（2~3分钟）课堂小结的目的是强化认识，可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质；简单扼要的课堂小结，可使学生更深刻地理解XXX理论在实际生活中的应用，并且逐渐地培养学生形成良好的个性。
4. 板书设计：我比较注重直观地、系统的板书设计，并及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。我的板书设计是：
5. 布置作业。针对XX年级学生素质的差异，我进行了分层训练，这样做既可以使学生掌握基础知识，又可以使学有余力的学生有所提高，从而达到拔尖和"减负"的目的。我布置的课堂作业是：XXX 七、说小结
1. 对教材内容的处理。根据新课程标准的要求、知识的跨度、学生的认知水平，我对教材内容的增有减。
2. 教学策略的选用
（1） 运用了模拟活动，强化学生的生活体验。教材这部分知识所对应的XXX现象，学生具有了一定的生活体验，但是缺乏对这种体验的深入思考。因此在进一步强化这种体验的过程中我进行了思考和认知，使乱放从学生的生活中来，从学生的思考探究中来，有助于提高学生的兴趣，有助于充分调动学生现有的知识，培养学生的各种能力，也有助于实现理论知识与实际生活的交融。
（2） 组织学生探究知识形成新的知识。我从学生的生活体验入手，运用案例等形式创设情境呈现问题，使学生在自主探索、合作交流的过程中，发现问题、分析问题、解决问题，在问题的分析、解决问题的方法、这样做既有利于发展学生的理解、分析、概括、想象等创新思维能力，又有利于学生表达、动手、协作、等实践能力的提高，促进学生全面发展，力求实现教学过程与教学结果并重，知识与能力并重的目标。也正是由于这些认识来自于学生自身的体验，因此学生不仅"懂"了，而且"信"了从内心上认同这些观点，进而能主动地内化为自己的情感、态度、价值观，并融入到实践活动中去，有助于实现知、行、信的统一。
八、结束语各位领导、老师们，本节课我根据XX年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以‘教师为主导，学生为主体’，教师的"导"立足于学生的"学",以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。我的说果完毕，谢谢！
小学语文说课稿模板（二）
一、说教材
本文节选自冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》。课文细致而又生动地描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受：从只见绿地不见花时的失望、见到花儿藏身于草下时的吃惊，到离开前仍不见花儿冒出来时的遗憾，再到看见花的原野时的惊奇，最后被花儿的气魄所震撼。作者在爱花—寻花—盼花—看花的过程中，被小小的花儿傲风斗雨的精神所感染，闪现出思想的火花：生命的意味就是勇气！这篇课文构思精巧别致，以作者起伏的情感变化为线索，寓情于景，情理交融，耐人寻味。语言生动、优美、流畅，值得细细咀嚼品味。
根据教材简析与学生的实际情况以及新课标的要求，特制定以下的教学目标：
1.认识4个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。
4.理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。教学重点为感受作者的心理变化，为什么作者会有这样的心情。教学难点为通过作者的心理历程，感悟小花的精神，感悟生命的力量在于勇气。本课的教学时间为2课时。
二、说教法
培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，是新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。我主要采用以下两种教学方法：
1.自主探究实践的教学方法。教学时，紧扣"自主——探究——实践"进行设计，努力使学生在自主学习中有所感悟和思考，在积极探究中获得思想启迪。
2.不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美；利用多媒体课件，让学生欣赏美文，让学生伴随着教学过程的推进，入情、动情、移情。
三、说学法
根据以上教学方法，采用以下的学习方法：
1.加强朗读，在阅读中理解小花所蕴藏的强大的生命力。学生抓住每个重点句子意思，再进行归纳合并，培养了学生的能力。通过自己的劳动获取知识，变被动学习为主动学习。体现"以教师为主导，学生为主体，训练为主线"的原则。
2.在学生的学习过程中，采用让学生"说一说"、"写一写"的方式来进行。语文教学最主要的还是提升学生的语言能力，语文实际应用能力，所以，在这个学习过程中多让学生说，多让学生写，才能更好地提升语文素养。
四、说流程
本课的教学时间为2课时。第一课时的教学目标为通读全文，深深地感悟到生命的力量在于勇气，小花在冷风冷雨中奋斗生长的精神。第二课时，读美文感悟，体会作者的心情变化，作者为什么会有这样的心理变化以及感受维也纳春天带来的自信、欢乐和蓬勃。
第一课时由四个环节组成。
环节一：激趣导入，质疑定标：
揭题，"勇气"这个词语我想大家都不陌生。谁能用"勇气"这个词语造句子呢？生活中，我们需要很多勇气。作者所写的是《花的勇气》，让我们齐读课题。
环节二：整体感知，读中悟学。
苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。因此，我在这里安排了请同学们自己初读课文，找到课文中直接写出了"花的勇气"的句子。同时，给了学生一个温馨提示，让学生有个性化的解读，教师鼓励学生个性化的解读，进行多角度、多层面地交流读书体会。
环节三：研析设问，精读感悟。
课标中指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。要珍视学生独特的感受、体验和理解。所以在这一环节我仍然以学生自主学习探究为主线，指导学生在交流、倾听、研讨、争辩中感悟语言文字的魅力，受到情感熏陶。由此，我安排了这样的环节，"花的勇气"到底是一种怎么样的勇气呢？交流回答，这里重点抓住第7、8自然段的学习，在对重点词语的分析中感悟到生命的力量在于勇气。尤其是文章最后一句话的理解，它是本篇文章的中心句，也是文章中感悟作者感情的重点，从这句话中可以深深体会到生命的意义在于勇气，似乎让我们看到了傲然挺立的花儿的勇气，它的力量，它蓬勃的生命力。通过感悟作者看到的花的原野与蕴藏在草下面的花儿的比较，原先一片绿色的原野与充满色彩的原野的比较体会到小花在冷风冷雨中傲然挺立，领悟到小花的精神，感悟到生命的力量在于勇气。最后，当学生已深深感悟到花的生命力，他的生命力量在于勇气的时候，为了让学生更深刻地领悟到作者来到维也纳之后的心情变化。
环节四：拓展延伸，形成积淀。
在学生已经充分感悟到生命的力量的时候，出示图片，升华学生的情感，维也纳的春天给作者留下了深刻的印象，让作者深深地感悟到生命的可贵。同学们，当你为岩石缝里长大的小树喝彩时，当你被绝境中奋飞求生的飞蛾震撼是，当你为身患绝症而意志坚强的李欢感动时，你对生命的意义又有了哪些新的认识和感悟呢？请同学们用最真诚的心意，用一句话来阐述你对生命的感悟。随着学生的思路，再次朗读课题，再一次感悟冯先生写的这个课题的意味，齐读课题，感悟生命的意义。最后，出示课后阅读文章冯骥才的《维也纳春天的三个画面》，让学生自己去感悟生命的蓬勃，生命的自信，生命的美丽。
环节五：由感悟文章的中心-——花的勇气，生命的力量引出作者的心情变化。这也是我们本篇文章的训练重点，说说作者在维也纳经历了一件什么事，他为什么会从"失望""遗憾"到"惊奇""心头怦然一震".这主要安排在第二课时的学习。
环节六：在学文结束之后，学生已经有了充分的感悟。在他们的心中有了一定的感受。再组织学生进行朗读的训练，抓住重点词语进行朗读训练。在读中悟，在读中感悟。俗话说"书读百遍，其义自见。"学文结束后，再让学生进行朗读他们的感触会更深，更容易在他们的心中产生共鸣。
小学语文说课稿模板（三）
一、教材简析
《争吵》是人教版六年制小学语文第八册的21课。文章通过写同学之间因一件小事而发生争吵，事后又后悔，相互承认错误，最终言归于好的事，表现了他们知错就改的优良品质。根据这一内容，我确定了如下教学目标：一是思想品德方面，通过理解课文内容，教育学生懂得人与人之间要相互宽容，团结友爱；二是知识方面，初步理解课文内容，理清故事的发生、发展和结果；三是能力方面，培养学生明辨是非、友好交往和大胆质疑、勇于创新的能力。
本节课的教学重点是了解"争吵"的全过程，使学生懂得人与人之间要互相宽容，团结友爱。
二、教法设想
1.重视学生的第一感受
在传统的语文教学中，第一课时的主要任务是"扫清字词障碍",分段小结；第二课时便是逐段串讲，总结中心思想。这种教师先讲，学生后学的方法，久而久之养成了学生依赖、顺从、循规蹈矩的习惯，学生的主体意识和创造潜能被扼杀。并且把一篇文章搞得支离破碎，破坏了文章的整体美。因此，我在教学设计时，遵循现代活动教学思想，第一课时就让学生整体感知课文内容，注重阅读能力的训练，激发学生的创造潜能。第二课时再引导学生逐段深人理解，感受语言文字的魅力，使认识得到升华。我认为中高年级学生自学生字生词是完全可能的，这样安排，可使学生充分进行语文实践活动，发展学生的创新思维，与新的历史时期对人才的要求是一致的。
2实行小组合作学习
语文教学大纲反复强调人本主义，学生的自主学习要贯穿教学的全过程。现代活动教学与传统教学的区别，就在于它要求把教学内容活动化，变成学生自主活动的过程。皮亚杰指出："教学应该从事真正的活动，而不是接受外来的已经消化过的知识。"这种活动是主体与客体的相互作用，其表现形式主要就是小组合作学习。撰写《小组教学活动导论》的米勒认为，在教学过程中开展小组讨论的最大价值在于，它能够为培养学生从被动的重复者变为主动的学习者提供条件。我采用小组合作学习的方法，(www.fwsir.com)让学生思考、诵读、议论、交流，给学生充分的时间和空间自由表现，加强学生人格的培养和合作精神的培养，以较好的实现教学目标。
三、教学过程
根据新大纲精神，语文教学要培养学生的实践能力与创新精神，为此，我联系学生的实际，设计了以下五个教学环节。
1导入新课
我采用与学生亲切交谈的方法引人课题。一开始便引导学生毫无顾忌地说说自己和别人争吵的事，然后安慰学生："是呀，生活中我们难免有一些吵吵闹闹。"紧接着揭示课题：今天，我们就一起来学习发生在意大利小朋友之间的一场争吵。这样导人的目的有二：一是融洽师生感情，使学生以轻松、信任的心态来面对学习，面对"争吵",为思想教育埋下伏笔；二是引导学生主动学习，把学习变成了一种自学的行为。
2.活动一听读活动
学生看课文听录音。我要求学生边漱读边找出生字、新词，在范读中扫除阅读中的障碍。
3活动二提问激超，培养语感
在学生自由读课文之前，我对学生说："同学们要好好读课文，等下老师要向你们提几个问题，你们可以边读边想，小组讨论：老师可能会提什么间题？"这样，学生在读的时候必然认真思考，课文的主要内容在他们的阅读和讨论中得到感悟。此时，我并不急于提出我的问题，而让学生说出他们在阅读中想到的问题，诱发学习兴趣。当学生一个接一个地猜测老师的提问时，我便一次又一次微笑着摇头说"不是。"学生奇怪了："究竟是什么间题呢？'’这时，他们产生了最强的好奇心，最旺盛的求知欲，教师才说出自己要提的问题。
4.活动三感悟，创新
这一环节是突破教学重点，进行语文实践活动，培养学生创新能力的重点环节。在这一环节中，我依次提出四个间题。首先问："读了这篇课文，你喜欢克莱谛吗？为什么？"通过讨论、交流，全体学生深刻体会到克莱谛主动、宽容的思想品质，感克莱谛之所感，爱克莱谛之所爱。接着又提间："对于文中的‘我’，你是怎么看的？"小组讨论后全班交流，引导学生从正反两方面认识文中的"我",并教育学生要全面看向题。因为文中的"我"与克莱谛的表现形成鲜明的对比，多数学生会对"我" 持否定态度，但"我"也是可爱的。在引导学生评价时，我这样提问："文中的‘我’很自私，由于嫉妒，一心想报复克莱谛，怪不得大家都不喜欢他。可是。老师还是有点喜欢他，你们猜，这是为什么？'’学生很活跃，说出"我"知错就改的好品质。我趁机引导：是啊，我们应该用全面的眼光看事物，既要看到一个人的缺点，也要看到一个人优点。然后又提问： "读了这篇课文，你们是怎样想的？'’学生通过思考、讨论，懂得了同学之间要互相谦让，团结友爱，知错就改，思想得到了升华。
5.活动四联系实际谈做法
这一环节实际上也是引导学生总结深化的环节，我首先作几句画龙点睛的总结："同学们通过自己读课文，认真思考，小组讨论，认识了 ‘我’和克莱谛，也懂得了人与人之间要互相宽容，团结友爱，大家学得很用功。"然后让学生联系实际谈谈平息争吵的策略："生活中由于这样那样的原因，难免会有争吵，有同学之间的、父母之间的、左邻右舍之间的。今天大家学习了这一课，面对争吵肯定有了好办法解决。请大家联系自己或身边的实际情况，谈谈你们的想法。"让学生用所学知识指导今后的行动。这样，思想教育达到了新境界。
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