【精选】说课稿十篇
作为一名无私奉献的老师，总归要编写说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。说课稿要怎么写呢？以下是小编帮大家整理的说课稿10篇，欢迎大家分享。
说课稿 篇1
一、 说教材
教材分析：
《春风》是北师大版二年级下册第三单元的第一课。这篇课文的所在单元是一个集中识字的单元。尽管从第二册开始渗透有关声旁的知识，但是由于比较复杂，学生还不能真正掌握它。本单元将对这一方面的知识做一个概括，从形声字的声旁入手，教学生触类旁通，成批识字，同时学会一种新的识字方法——读半边。同时也要认识声旁表音的局限性，学习把看声旁识字和其他方法识字结合起来识字。
这首儿歌抓住春天的几个典型变化，描写了春天大地复苏，小朋友朝气蓬勃，健康成长的景象。全诗两小节，每节六行。第一节描写春天的美景，第二节写“我”削柳笛、吹柳哨，看燕子，放风筝，表现小朋友在春天里的快乐。
教学目标：
1．有感情的朗读课文，体会春天欣欣向荣的景象。
2．认字5个，会写字7个。
3．初步了解形声字声旁表音的构字特点。
教学重难点：
体会汉字声旁表音的构字特点。练习看半边猜字的识字方法。
二、说教法学法
1、创设情境，激发兴趣
“对于一切来说，只有兴趣，才是最好的老师。”识字教学是枯燥
的，要想让学生喜欢识字，首先得让学生没有心理负担，敢于在课堂上畅所欲言，因此创设一种民主平等和谐的师生关系是至关重要的。所以，一上课，我就以：“老师给大家带来了一位老朋友，我们用掌声把它请出来。”然后给“春”找朋友。由于孩子很熟悉这个字，一下课堂气氛活跃起来。
2、轻松识字
苏霍姆林斯基说过：“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”根据小学生这一特点，在教学时，我利用图画、活动、幻灯、视频等与相关的直观景象导入，把学生带进形象的情景中。
3、比较识字法
本课通过重点学习带有“肖”的形声字，来体会形声字声旁表音的构字特点，课中我先组织学生观察发现带有“肖”的这些字得音节的异同点，再根据他们的偏旁、组词来理解每个字的意思，从而加深对这个字的`认识。
对于这些形近、音近的字，我组织学生进行比较、区分、辨别，抓住异同点，巧记，活记。这样，学生通过比较它们的偏旁表意，声旁表音的特点便不会混淆了。
三、学情分析：
学生经过一年多的学习，有了一定的识字基础，识字能力也比较强，熟练地掌握了“部件识字、联想识字、编儿歌识字”等识字方法，对形声字形旁表义，声旁表音的特点比较熟悉。
四、教学设计及意图：
1、激趣导入
兴趣是最好的老师，孩子只有产生了对学习的兴趣才能成为学习的主人。因此，开课时，我选择了谈话激趣导入，引起学生对春天景色的回忆与向往，激发了学习的兴趣。
2、初读课文，整体感知
阅读理解要从整体入手，初步感知课文内容。这一环节有利于学生的整体把握，同时要求学生把字音读准确，为后文整体识记生字做准备。
3、集中识字
这是一个集中识字的单元，通过母体字“肖”引出一系列带有肖的生字，教会学生触类旁通，成批识字。同时总结规律，让学生掌握识字方法，以便在以后的学习中，能自主识字。在识字过程中开展游戏，又让枯燥的识字过程变得趣味化，寓教于乐，学生更喜欢。
4、细读课文，品味欣赏
静态的语言文字，用生命、用激情去读，就会在学生心中跳荡起来。加之带着生活体验去读的话，就变成了画--变成了动态的画，变成了充满生命活力的画。这首诗歌不长，内容浅显易懂，语言流畅生动，读来琅琅上口。通过多层次、多形式的朗读，体会诗歌所描绘的景色，以达到以读代讲的目的。
走进文本，又走出文本，并超越文本，使课堂充满浓浓的创新气息和多姿多彩的生活情趣是语文课追求的目标。学生想像丰富，不仅
仅在应用语言，实践语言，更是在滋润心灵，憧憬未来，创造生活。
说课稿 篇2
我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书《生活中的轴对称》。下面，我从六个方面对本节课的教学设计进行说明。
一、背景分析
1、学习任务分析
新课程的教材力求体现《数学课程标准》的精神，注重学习内容与现实生活的联系，体现学生主动学习的过程，以学生的发展为本，让学生自己通过观察、操作、想象等探索过程，去发现结论，去归纳总结。本节课正好集中体现了这一点。《生活中的轴对称》这一节作为本章的一个重要内容，教材从具体到抽象，从感性认识到理性认识，再用实践检验理论，层次分明、循序渐进地指导学生认识自然界和日常生活中具有轴对称性质的事物，使学生对前面所学过的平面图形又有了进一步的认识，也为本章后面学习等腰三角形的性质以及八年级学习“平移和旋转”打下良好基础，所以，本节课的教学重点是通过对现实生活实例和典型图案的观察与分析，认识轴对称图形和轴对称，会找出简单的轴对称图形的对称轴。
2、学生情况分析
学生在小学六年级学习《几何的初步知识》时曾经简要学习过轴对称图形的概念，能识别一些简单的轴对称图形，在七年级上册中已经学习了《图形的初步认识》一章，前面一章又学习了《多边形》，对图形的认识逐渐丰富，学生们见到过的线段、角、等腰三角形、正多边形等图形都是轴对称图形，可以说，前面的教材已经作了很好的渗透和铺垫，另一方面，学生们在生活实践中也接触了大量的轴对称图形，对轴对称图形具备了一定的感性认识，所以，学生对轴对称图形和轴对称的认识不会有太大困难，但对二者的区别和联系的认识上有一定难度，另一个难点是准确、完整地找出轴对称图形的对称轴。
二、教学目标设计
1、知识目标：经历观察分析现实生活中的实例和典型图案的过程，认识轴对称图形和轴对称，会找出简单的轴对称图形的对称轴。
2、能力目标：培养学生观察能力、动手操作能力和探索知识的能力，逐步养成分析问题、思考问题的习惯。
3、情感目标：感受和欣赏现实生活中的轴对称图形，体会轴对称在现实生活中的.广泛应用和它丰富的文化价值，结合教材和联系实际，培养学生的学习兴趣和热爱生活的情感。
三、课堂结构设计
1、教学方法的设计
新课程理念强调“经历过程与获取结论同样重要”，对学生来说有时过程比结论更有意义。我采用探究式教学方法，整个探究学习的过程充满了师生之间的交流和互动，体现教师是教学活动的组织者、引导者、合作者，学生才是学习的主体。
根据本节教材内容和编排特点，为了更有效地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循知识的发现、发展的过程，采用实验发现法为主，直观演示法、设疑诱导法为辅。教学中，精心设计一个个带有启发性和思考性的问题，创设问题情景，诱导学生观察、思考、操作，教师适时地演示，并运用多媒体教学，激发学生探求知识的欲望，逐步归纳得出结论，使学生始终处于主动探究问题的积极状态，从而培养思维能力。
2、《数学课程标准》中强调，动手实践，自主探索与合作交流是学生进行有效的数学学习活动的重要方式。因此，在学法指导上，本节课针对学生的认知规律，根据学法指导自主性和差异性原则，指导他们动手操作、交流合作，体验发现问题、探索问题和解决问题的学习过程。参与知识的发生、发展、形成的过程，使学生掌握知识。
四、教学媒体设计
1、为了加深学生对轴对称图形的感性认识，展示一些生活中常见的轴对称图形的实物。
2、为了激发学生的学习兴趣和探求知识的欲望，使学生经历观察现实生活中的轴对称图形实例和典型图案的过程，通过运用多媒体课件，直观演示现实生活中的轴对称图形实例和典型图案，使学生充分体验到数学与生活的紧密联系，进一步丰富感性认识，从而有效地提高了课堂教学的效果。
3、为了培养学生动手操作的能力，加深对知识的理解，设计了剪纸片，折纸片等动手实践活动，准备长方形、正方形、等腰三角形、圆等纸片。
五、教学过程设计
遵循原则：观图引入激发兴趣，学习过程体现自主，知识建构循序渐进，思想方法有机渗透。
1、观图激趣 设疑导入
首先播放多媒体，欣赏现实中的轴对称图形。让学生边欣赏边思考这些问题：每一个图形有没有相同的地方？这些图形给你什么样的感受？哪些图比较美？
教师谈话：自古以来，对称的形式被认为是和谐、美丽而且真实的，无论在自然界，还是在建筑、艺术、科学和日常生活中，对称无处不在，为什么对称与我们关系就这样密切呢？……今天，我们一起来学习“生活中的轴对称”。
设计目的：新课程比较注重让学生从实际问题入手，引起学生浓厚的学习兴趣，体会数学与生活的联系，赋予数学一种生活气息，让学生产生用数学知识解决生活实际问题的冲动，点燃学生思维的火花，同时也是对学生数学建模思想的一种培养。
2、合作交流 探索新知
先分小组活动，让学生举一些生活中具有“对称”形态的物体，由学生自主探索，自由发表看法。然后再启发学生思考：我们刚才看到过的这些图形有什么特点？先分小组探讨、合作交流，然后由若干名学生汇报学习成果。（同时反复播放多媒体图片）
设计目的：让学生大胆思考，积极发表意见，培养学生观察能力、分析能力、语言表达能力以及欣赏、感受美的能力，小组交流可以培养学生的合作能力和团队精神。
3、动手动眼 形成概念
把一张纸对折，从折叠处剪出一个图形，想一想展开后会是一个什么样的图形？先由老师示范剪出一个图形，之后大家自由发挥想像，剪出图案。然后老师引导学生观察图10.1.1中各图形，思考：它们有什么共同特点？同时教师适时演示图形对折的过程，通过观察，让学生回答出：这些图形的两部分分别对应相等，能够重合在一起。
对展示的图片和同学们剪出的图案等的观察和思考进行总结，由学生归纳出轴对称图形以及对称轴的概念，并指导学生阅读教材上的叙述，加深理解。
设计目的：不要让学生的动手活动仅停留在手工操作的层面上，而要有一种自己去探索、去发现的精神，学生通过动手、动眼、动脑，发现结论，让学生投入到获取知识的过程中去。这样做较好地体现了学生学习方式的变革，体现了教师组织者的作用。这一过程中的剪拼能力的锻炼，对学生今后进一步学习图形是大有好处的。
4、实践操作 加深认识
为了帮助学生准确判断轴对称图形和找出对称轴，让学生把准备好的纸片拿出来，按照要求折一折，看看哪些是轴对称图形，接着从不同方向折一折，看看各有几条对称轴？让学生折一折后汇报结果，教师进行归纳。
然后找出图10.1.1中各个图形的对称轴。再做教材81页中的第一个“做一做”，充分理解有的轴对称图形不止一条对称轴。
设计目的：通过动手实践，培养学生动手操作能力，加深对概念的理解，初步学会用对折法找对称轴的方法。
5、用同样的方法指导学生观察、思考、总结，归纳出轴对称以及对称轴、对称点的概念。让学生做教材81页中的第二个“做一做”，加深对“对称点”的认识。
做“试一试”，让学生折滴墨水的纸片，通过实践，让学生经历一次轴对称的形成过程，从而加深对轴对称的理解。
让学生反思轴对称图形和轴对称的区别和联系，通过对比、归纳、辨析，使学生进一步明确认识轴对称图形和轴对称。最后，小结本节课的学习内容。
设计目的：检查学生能否运用所学到的方法来认识轴对称，即达到知识的迁移。在操作中，学生动眼、动脑、动口、动手，充分调动了学生的各种感官参与学习，既发挥了学生学习的主动性，又培养了学生的发散性思维。
6、变式练习 发展思维
（1）举出生活中的轴对称图形，越多越好。采取分组竞赛方式。
（2）英语中的26个字母哪些是轴对称图形？看谁说得又快又准确。数学中的数字有没有轴对称图形？
（3）阅读教材83页的材料“剪正五角星”，让学生动手剪正五角星，并思考回答：这种方法隐含着什么数学道理？
（4）通过本节课的学习你有什么收获？课后写一篇100字以内的报告。喜欢设计的同学设计一些轴对称图形，带来学校展示，供大家欣赏。
设计目的：设计一些与生活相联系的题目，设计一些能锻炼学生动手能力和发展学生思维的题目，更能激发学生学习的热情。同时也注意加强学科之间的联系和整合。
六、评价分析
1、对教学效果的评价
通过课堂中学生展示自己对所学内容的理解，交流对某一问题的看法，动手操作的表演，各种问题尝试解答等活动，使教师从学生思维活动、有关内容的理解和掌握，以及学生参与活动的积极性等多层面地了解学生掌握知识的情况，从而对本节课的教学效果作出恰当的评价。
2、教学反馈与调节
在整个教学过程中，通过对学生参与数学活动的程度、自信心、合作交流的意识以及独立思考的习惯，发现问题的能力进行评价，对学生在操作过程中暴露出来的问题及时纠正，对学生中出现的独特的想法或结论给予鼓励。
说课稿 篇3
一、活动来源：
在生活中，我们常听到一些家长抱怨自己的孩子丢三落四，也常看见孩子把玩具撒满地，书本丢得满桌都是……而小班阶段仍处于幼儿良好秩序感形成的敏感期内，在其敏感期进行有效地引导会起到事半功倍的作用。物品摆放是幼儿良好秩序感建立的表现之一，从小班开始，帮助幼儿建立物品摆放的秩序感，养成良好的物品摆放习惯，对其生活、学习都有着重要的影响，也为其从容踏入社会奠定基础。因此，我们今天设计了《羊羊超市》这节课。这节课我们借鉴于网上，并结合本班幼儿的年龄特点进行改编与设计。（网上是采用卡片进行教学，我们自行改编设计后采用的是实物，并融入游戏情景——羊羊村开超市引出，更能激发小班幼儿的学习兴趣。
二、说教材
教材可挖掘的价值有许多：分类、认识颜色、配对、方位（上面、中间、下面）等等，今天我们主要以分类展开教学活动。分类是根据物品的同和异，把物品集合成类的过程，也就是把相同的或具有共同特征的物品归并在一起。对小班幼儿来说分类包含两个层次。一个是求同，就是把相同的物品摆放在一起，比如面包和面包，玩具琴和玩具琴。第二个层次是分类，分类就是把有共同特征的物品放在一起。在本节课就是第二层次在认识标志后，把玩的、吃的和用的分成三大类。根据小班幼儿的年龄特点，以羊羊开超市的游戏情节贯穿始终，让幼儿在动动、玩玩、做做的过程中，积累有关类的经验，提高幼儿对数学活动的兴趣。
目标定位：
1、能按标记将物品进行分类。
2、体验实物操作带来的乐趣。
重难点：能按标记将物品进行分类。
这个重难点是新知识的传授和接受的过程，让幼儿明白相同的物品应该放在一起。
活动准备：
创设超市情境
1、超市货架4个，每层分别贴上吃的、穿的、玩的标记
2、吃的、穿的、玩的物品实物
3羊羊挂饰若干、
4送货车（由于今天在三楼开课，推车比较重就省略了）
三、说教法：
1、游戏教学法：游戏是幼儿园教学的灵魂，大家都知道数学是最枯燥无味的学科，那么怎么才能让幼儿喜欢上数学，对数学有兴趣呢？只有运用游戏才能让幼儿保持兴致，吸引幼儿的注意力，进行有效的教学。所以活动开始的时候运用游戏来导入（村长慢羊羊说：“听说羊村要开超市了，我们一起去看看吧。”，先吸引住幼儿，又在结束的部分运用游戏，（慢羊羊说：“谢谢羊羊们的帮忙，我们羊村的超市明天可以开业啦，欢迎你们来超市光顾。”）让幼儿在欢乐的气氛中结束活动。
2、观察法：请羊羊当验货员，观察货架上摆放的物品是否按标记进行摆放，培养幼儿的观察能力，并了解相同用途的物品应该摆放在一块。
操作法：请羊羊们当理货员，把同类的物品放到货架上。
四、说学法：
幼儿是学习的主人，以幼儿为主体，为了激发幼儿的学习兴趣，本活动采用的'方法有：
1、操作法：让幼儿理货物，锻炼自己的动手能力，同时体现了自我判断能力。
2、游戏法：让幼儿在游戏中愉快的玩，体现了在玩中学，在学中玩，幼儿不会感到枯燥无味。
五、说教学过程：
这个活动我共分了四大环节
第一个环节：创设情境，激发幼儿兴趣
我们以教学情境“羊羊开超市”引出：
村长慢羊羊说：羊村要开超市了，我们一起去看看吧。
让幼儿扮演成羊羊们，孩子就很有表演欲望，为下面的教学做好铺垫。
第二个环节：引导幼儿发现货架上的标记
标记的制定，经过我们商讨，吃的（嘴巴）、用的（手）、玩的（玩积木）是我们日常生活中所必须的，因此，我们运用这些标志作为我们的引线，按标志进行分类。通过我们的试教，从中也发现孩子能够理解掌握。
1、哎，货架上怎么没有货物啊？（激发孩子的好奇心，增加积极性）
2、请个别幼儿上来摆放，并给予表扬与肯定
3、那你们有没有发现货架上的秘密呢？（引导孩子认真地去观察，并发现标记，从而对货物进行检验分类。
小结的时候提到了方位（上中下），对已学的知识进行复习巩固。
第三个环节：幼儿实物操作。也就是把有具有相同用途的物品放到一起。是第二环节的升华，提升。我们运用的是游戏的教学方法，羊羊们都当理货员，引导幼儿探索红色的羊羊来摆放红色箩筐里的物品，黄色的羊羊来摆放黄色箩筐里的物品，蓝色的羊羊来摆放蓝色箩筐里的物品，并分别摆放到相同颜色羊羊的货架上（孩子在认识红黄蓝的基础上进行相同颜色的配对）
让幼儿自己判断，自己操作。让幼儿在游戏中反复体验，反复感受，已突破难点。
第四个环节：结束部分
师：谢谢羊羊们的帮忙，我们羊村的超市明天可以开业啦，欢迎你们来超市光顾。
为了能让孩子对这一教学内容的巩固，我们还制作了区域活动材料——把各种实物图片分类黏贴相应的表格里，同时我们还想进行更进一步的尝试，根据另外的特征进行分类（比如标记“太阳”代表夏天时候用的物品。“雪花”代表冬天时候用的物品。）
总之，在本次活动设计中，紧紧围绕“实物分类”开展活动，并将经验迁移到生活中。我们力求幼儿最大程度的参与，采用自主探索的方法，让幼儿在充满轻松、自由的活动氛围中学得主动、轻松、快乐。
活动亮点：
1、这个教材取掘于生活，利用生活中的各种物品进行教学活动。在以往的教学活动中，我们老师为了材料准备方面，常常采用图片教学，忽视了生活中可用的实物。因为小班幼儿的排异性思维发展水平低，在实物操作时十分容易受到干扰。我们的教学最终回归于生活，服务于生活，所以本次活动材料，我们选用实物进行教学。
2、这个活动教材可挖掘的价值多，例如：分类（各种实物的日用品、食物的特征进行分类），认识颜色（进一步感知三原色），方位（复习与巩固上面和下面，初步认识中间），配对（提供三种颜色的装货框、三种颜色的羊羊、货架上放置三种颜色羊羊的图片，让幼儿进行颜色的配对。
说课稿 篇4
一、说教材
《小小的船》是一首优美的儿童诗，作者以丰富的想象描绘出晴天夜空美丽的景象。这首诗韵律协调，音乐性很强。体现了一个孩子把新月看作小船，联想自己坐到月亮上去，在蓝天中航行，驶过星群，看望星星的喜悦心情。诗中有景，有情，有韵，孩子们读起来心情愉快，朗朗上口，便于在读中陶冶儿童美的情操。
本课的重难点在于培养学生有感情地朗读，力求做到在读中体会，在读中理解，在读中想象，在读中得到美的熏陶和情感的升华。
二、说学生
一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。在教学这一课时，学生已经逐步能说一句较完整的话，同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材。这也正是学习本课的有利因素，而不利因素在于学生朗读课文时可能会出现唱读的现象。
三、说教法
从本课儿童诗的特点考虑，从学生实际出发，教学时我主要采用情境教学法。
四、说教学流程
1、出示谜语，激发兴趣
本课一开始，我就借助幻灯机，播放谜语，让学生猜一猜，从而有效地吸引了学生的注意，培养了他们认真听的习惯，并能一边听一边想。
2、创设情境，理解课文
《课程标准》指出：学生是学习和发展的主体。想象是通往创新的桥梁。所以我在教学中首先是以学生想象力的培养为宗旨，从学生的心理、思维、兴趣出发，通过图画、音乐和文学语言描述，再现教材的情境，给学生以强烈地真实感，较快地把学生带入智力最近发展区。
（1）图画展示，创设情景。
（教师出示图画并用语言描述）小朋友，看这晴朗的夜晚，闪烁的'星星，弯弯的由月亮挂在蓝天上，该多美呀！（教师自然引出课题，配乐朗诵）
（2）综合运用图画、语言、音乐，再创情境。
（教师描述）如果现在是夜晚，我们一起坐在院子里，抬头看天空，蓝天上有星星，有月亮。这弯弯的月亮，它多像一艘小船呀！（播放音乐）现在请大家听着音乐轻轻摆，慢慢地闭上眼睛。想着，想着，你是不是坐在月亮上了？是不是飞上蓝天了？（此时学生会情不自禁说自己已经飞上蓝天，已经坐在月亮上了。）。
教师随即出示句式：我看见了____.引导学生说出：宇宙飞船上天，航天飞机登上月球等。接着再用"蓝蓝的天，闪闪的星星"进行想象思维训练。例如蓝蓝的天象什么？闪闪的星星象什么？
不难看出，在理解重点句子时，根据创设的情境，让学生充分展开想象的翅膀，学生往往为此而兴奋不已，学生情绪为之高涨，进入一个高潮。此举极大地丰富了课文内容，学生的学就乐在其中，悟也在其中
3趣味识字
一位教育家说过：兴趣是最好的老师。在识字教学中，我首先联系学生的生活实际提出：你记住了哪些字，说说是怎么记住的吗？接着采用游戏"摘星星"的方式让学生在玩乐的兴趣中学会了识字。
4.朗读训练。
学生在朗读同时也在接受美的熏陶。在教学中，我始终重视让"趣"字贯穿整个教学过程，在读读、想想、说说中感受美，培养想象力并进行朗读训练。一年级学生的朗读往往需要教师的指导，因此，朗读训练的第一步就是范读指导。于是我播放舒缓的音乐配合声情并茂的范读，屏幕上美丽的夜空图，使课文内容形象化，从而激发了学生朗读的兴趣。
接着我又安排激情演读。我采用这样的方式：
（师描述）这是一首多么优美的儿歌呀！老师真想坐在月亮上大声朗读，你们想吗？（同时出示月亮模型）同学们都跃跃欲试。
此时我趁热打铁，让学生进行即兴演读。演读是一种富有趣味性、形象性的朗读方法，可以再现课文情景，从而增强对课文的理解，加深印象，并受到感染。这样学生就不只囿于"只能意会，不能言传"的困境，而且也达到了知、情、意、行全面和谐发展的要求。具体做法是：a.自由演读 b.个别演读 c.全体演读。
自由演读，按学生的个性差异，内化的程度不一而进行。在自由演读中，学生根据自己的联想，运用外显的，自身喜欢、掌握的形体动作，来更好地表现并体会到诗的意境。在自由演读的基础上，再请个别学生上台演读，通过评比，感情是否投入，动作是否和谐，从而让其在学生的头脑中留下较深的印象。最后全班学生一起模仿演读较优秀的学生，边读边演，这时学生会置身于那诗的情境之中，其中在全体演读时，作为教师的我也成为其中一分子。拉近了与学生的距离。
5、创作想像画
从培养学生的想象能力，创造能力着眼，从发展学生扩散思维出发，我采用此环节。
作画内容是二十年后，我在太空旅游。
要求：把自己想到的用画描绘出来。
五、谈教学反思：
本课的教学设计我主要以新课标精神作指导，运用各种教学手段，创设多种情境，寓教于乐，较好地完成了教学任务。在教学中，我让学生阅读想象的同时，把自己在阅读中的所思所想表达出来，充分享受阅读的快乐。通过本课的教学，我深深地感受到现代教育技术手段给课堂带来的便利。它能调动学生的多种感官，激发学生学习兴趣，创设生动、形象的情境，真正提高课堂教学效率。因此，我们在教学实践中应充分合理地运用现代化教学手段，给语文教学和其他所有学科的教学插上飞翔的"翅膀".
说课稿 篇5
教学中以下几点为我的教学目标：
1、能有感情的朗读课文。
2、能联系上下文，了解阿炳的艰辛历程，感悟阿炳的满腔情怀，体会琴声的变化及其表达的思想感情。
3、学习主人公敢于同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。
课堂中“体会乐曲旋律变化及其乐曲丰富的内涵”为本课教学的重难点。
本堂课的教学分为四部分。第一部分：破题导入、揭示课题。
第二部分：了解坎坷、感悟情怀。这一部分是本课教学的一个重点，其主要目的是让学生真正走近阿炳，了解阿炳，为后面感悟琴声内涵定下感情基调。虽然无锡二泉就在身边，阿炳也是我们无锡人的骄傲，但是由于年代比较遥远，学生了解也不甚多，因此我采用了“一唱三叹”的朗读方法，大量的补充资料。一、展现二泉美景图片，加上老师的介绍，让学生真正感受到阿炳心中美丽的二泉。二、启发学生想象阿炳孤苦无依、卖艺度日的画面，让学生真正感受到阿炳的坎坷经历。三、通过老师的描述来感受阿炳的“人穷志不穷”，不向命运屈服的骨气。紧紧围绕“渐渐的、渐渐的…”这句话，一唱三叹，在感知阿炳的叹息、哭泣、倾诉、呐喊的情况下，让学生逐渐深入阿炳的内心深处。十多年的坎坷经历、身心的巨大的折磨，让学生在音乐中想象；在朗读中感悟、渗透！浓重的`为学生定下感情基调，为下文服务。
第三部分：品读琴声，体会内涵。
在前面扎实的铺垫上，学生来真正体会琴声的内涵。这一部分教学本着“以读代讲、读中感悟”的方法，让学生从读懂到读好。首先是读懂，让学生潜心、用心的听一边乐曲。先听，再说，最后接触文本。符合人的整个人知过程，强化思考，水到渠成。接着更深一层的读，问：乐曲为什么会有这样的变化？有了前面的铺垫，学生对于这些原因的理解也就深入内心感悟至深了。接着就是带着感悟来读好，读中感悟，悟后再读，在一次次的朗读中，再一次次的提高中，学生读懂了乐曲，融入了阿炳的内心。
第四部分，总结成就，课外延伸。
本着语文积累的最终目的，让学生记住《二泉映月》，记住一个平凡的名字——阿炳，同时布置了两个自选作业。
说课稿 篇6
一、教学理念
1、确立学生的主体地位，将课堂还给学生
以“发展和创新”教育理论为指导思想，突出学生的主体地位。以自主、合作、共同探究的学习方式来进行学习。以本文为出发点，引导学生结合所知道的有关《三国演义》的文学常识谈出观点、谈出体会。
《语文课程标准》指出：要充分利用现实生活中语文教育资源，优化语文学习环境。本教学设计中，我通过引导学生在课前到学校图书馆查阅资料、看VCD了解有关曹操这个人物形象，不单单停留在本文的基础上，要从客观上，全面的了解曹操这个人物形象。通过动手动脑学生成为了课堂的主人，激发学生的学习热情。
2、老师的主导地位
现代的语文教改要求老师不能局限于对文章的讲解、主题的概括、写法的分析上，而是尽可能的让学生在学习的过程中享受文章的主题美、结构美、语言美、技巧美。《杨修之死》这篇文章在记叙方式上采用的是插叙的手法，一石双鸟，将杨修的恃才放旷和曹操的虚伪残诈性格表现得淋漓尽致。
二、分析教材
《三国演义》是我国历史小说中的名著，是根据《后汉书》《三国志》《三国志平话》以及某些传说，经过作者的综合加工、创作而成的。
《杨修之死》这篇文章是人教版第七册第三单元中一篇精读课文。本单元的重点是要注意古代白话小说不同类型的特点，了解故事情节，把握人物形象，体会人物语言、叙述语言的精妙，欣赏古代白话小说的艺术美。本文叙述的是魏蜀汉中争夺战最后阶段，曹操队伍撤退前的情况。本文从不同侧面展开了曹操和杨修的.矛盾冲突，生动的刻画了人物的性格。
三、分析学生
根据班级里的学生个人分析、解决问题的能力不同，在问题设计问题时，针对不同层次的学生设计不同的问题。比如有关文学常识的问题是针对阅读面大的学生设计的，针对讲故事的部分交给表达能力强的学生，针对评论部分交给写作能力强的学生等等。当然在解决这些问题的过程中所有的学生都有机会参与进来。让他们互取所长，互补所短，在合作探究中将问题解决，在解决问题的过程中激发他们的学习热情。
四、教学设计
（一）教学目标
1、知识能力目标：指导学生自读，讨论分析课文中主要人物曹操和杨修的性格特征。
2、过程与方法：学生通过自读课文，从而学习作者通过矛盾冲突刻画人物性格特征的写法和恰当运用插叙的结构方法。
3、情感、态度、价值观：使学生在知道《三国演义》是我国著名的古典小说，增强他们的民族自豪感。
（二）教学过程
1、导入新课：学生在教师的启发下简单了解《三国演义》中的部分人物，从而导入对新课的学习和激发学生的阅读兴趣。
2、合作探究：学生在教师给出的问题引导下，以小组为单位互相研讨总结，最后有小组代表归纳出来。
3、总结归纳：总结古典白话小说的写作特点。
4、写作训练：在学习本课的基础上，写一篇小评论。
简案
学科 语文 课题 《杨修之死》 教者 钱恒峰
学校 锅炉中学 年级 八年二班
教育目标
知识目标：通过学习掌握《杨修之死》这篇文章的内容、写作技巧、和语言特点
能力目标：通过分析人物性格，培养学生的表达能力，发散思维能力和创新能力
德育目标：使学生知道《三国演义》是我国著名的古典小说，增强他们的民族自豪感
情感目标：认识小说中的人物悲剧命运，培养学生正确的人生观、价值观
教学重点 分析小说中人物的性格特征
教学难点 正确理解杨修之死的原因
教学方法 实践法、合作探究法、创设情景法
教学手段 多媒体电脑、实物投影仪
教学环节 教学过程 学生活动 设计意图导入
新课教师
由学生对古典名著的了解，进行人物连线导入新课 在进行思考后进行连线，动脑、动手，激发学生的学习热情 吸引学生思考，增强学生对本课的学习兴趣。
新课分析
1、围绕曹、扬二人的矛盾冲突选文将了七件故事，是哪七件 思考、准备复述。
2、请将不理解的或看不懂的地方（字、词、句）找出来 学生动笔、动手 培养学生发现问题、解决问题的能力。
3、指名学生概括七个小故事的主要内容（不超过十个字） 学生发言 培养学生的概括能力。
4、讨论杨修之死的必然性 讨论后回答 让学生动脑、动手、动口。
5、撇开作者的看法，你认为曹操杀杨修的根本原因是出于嫉妒，还是严肃军纪，或其他原因。 各抒己见。
6、讨论本文的记叙顺序 讨论后回答
总结
本文通过矛盾冲突刻画了曹、扬二人的性格。从日常生活小事，到军国大事，矛盾冲突愈演愈烈，人物性格也愈来愈鲜明。
说课稿 篇7
一、说教材
《诚信是金》是鲁教版四年级下册《品德与社会》第一单元《让诚信永相伴》的第二课。诚信，是人际交往中重要的道德品质，在人的品德结构中居于核心地位。加强诚信教育直接关系我国的经济发展和社会发展。新课程、新理念、新教材、新目标、为处在基础教育最前沿的小学教师提供了展示才华的大舞台，尤其是小学生的品德教育，突破了传统的品德教育课以课堂为中心、以教师说教为主要形式和以书本为主要内容的封闭模式，它是以儿童的社会生活为基础，关注每个儿童的成长，发展儿童丰富的内心世界和主体人格。本课的第一课时“哪个更重要”，通过具体事例，使学生加强对诚信品质重要性的认识，知道诚信是个人和企业生存、发展的根本。
二、说教学目标
诚实守信是中华民族的传统美德，也是现代道德观念的深层内涵，是现代社会生活中创造信用社会、富民强国的基础，是中华民族在新时期竞争和发展的必要条件。人类已经进入21世纪，以多媒体和国际互联网代表的当代信息社会，正以惊人的方式改变着人们的生活方式和学习方式，调查表明，有不少学生就是通过网络学会了撒谎失信，并以撒谎或愚弄他人为乐事。因此，在这样的背景下，诚实教育就显得尤其重要结合以上分析，确定教学目标及重难点如下：
1、知识目标：引导学生进一步理解诚实守信的重要意义；知道诚信是中华民族的传统美德；懂得诚信是人立身之本，诚信无小事，诚信是金。
2、能力目标：学习收集整理有关诚信方面的故事、案例、名言谚语等，并简单应用相关信息，能够清楚地讲述生活中的诚信故事；正确认识不诚不信所带来的伤害；初步懂得并学会怎样在生活中做一个讲诚信的人。
3、情感、态度、价值观：懂得诚信的重要性，树立诚信意识，在生活中做到发现诚信、感悟诚信、体验诚信，逐步养成诚实守信的的良好品质。
本课的教学重点是让学生认识并做到在生活中要讲诚信。教学难点是让学生在生活中关注诚信问题，将诚信内化为美德，外化为行动。
三、说教法学法
根据新课程所倡导的“自主、合作、探究”的学习方式。在教学设计中创设基于师生交往的互动互惠的教学活动，是品德与社会教学的一项重要任务。我将运用互动教学，在教学过程中注重师生间教与学的沟通交往，多维互动，师生双方在活动中相互交流，沟通、启发、补充。如：我们在这节课中采用了师生对话、生生对话、小组交流等多种互动形式。品德与社会课程标准更关注学生通过一个个主题活动让儿童获得情感体验，培养行为习惯。在活动中引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，发展学生主动搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析解决问题的能力以及交流与合作的能力。教师的教法将视学生学习的具体情况中有所调整。学生将用讨论法、合作学习法、角色扮演法来学习。
四、说板书
诚信是金
人无信不立
诚信是企业生存之本
五、说教学过程
（一）课前交流，引入课题
设计意图：指导学生交流对诚信的认识，为课堂学习做好准备。
1、学生讲一讲自己认为什么是诚信？（诚信，简单地说就是讲信用，诚实，恪守信约）
2、故事讲述：（课件——不讲诚信的留学生）教师进一步引导总结：具有诚信的品质对一个人非常重要，诚信是中华民族的传统美德，诚信的价值堪与金子相比，这节课我们来学习“诚信是金”（板书）
（二）新课
设计意图：通过讨论辨析、情景模拟，使学生加强对诚信重要性的认识，初步懂得“人无信不立”的含义。
1、活动一：讨论辨析诚信可以丢掉吗？
师：今天，老师带来了一个话题想和大家讨论。讨论之前，先请大家看一个故事。（出示课件）有一个年青人走在漫长的人生道路上，到了一个渡口的`时候，他已经拥有了“健康”、“美貌”、“诚信”、“机敏”、“才学”、“金钱”、“荣誉”这七个背包。船到江心的时候，突然，风起浪涌，小船上下颠动起来，艄公说：“船小负载重，客官必须丢弃一个背包，方可安渡难关”。年青人哪个都不舍得丢，思索了一会，他把“诚信”丢进了水里。
（1）问题讨论：如果你是那个青年，你会丢掉哪个背包？说说你的理由。
（2）情景模拟：现在，这个年青人带着剩下的六个背包，来到了一个人才招聘会的现场。同学们，假如你是××学校招聘教师的校长，你想不想让他成为你学校的一位教师，或者你是负责招聘的某单位主管，你会不会聘请他为你们单位的员工？假如老师就是那个青年，你会应聘我吗？
（3）教师总结：那位青年遭到拒聘，是因为大家认为他的不诚信会给自己的公司带来危害，如果没有了诚信，即使有着聪明的大脑、出众的才学和其他多么优越的条件，也难以被别人相信和接受，更无法获得施展才学的舞台，也就不能获得财富和荣誉。所以诚信是人立身之本。孔子有句话说得好：“人无信不立”（板书）
（4）师：个人要讲诚信，单位、团体同样也要讲诚信，让我们来一起来了解几个有关诚信的案例。（课件出示案例）学生看后，引导学生讨论，教师相机总结、板书：“诚信是企业生存之本”
2、活动二：拓展升华，诚信自问
设计意图：通过诚信自问活动，使学生对诚信的认识与自己的实际生活进一步融合起来，在生活中强化认识。
师：我们个人小的诚信才会有社会大的诚信，俗话说的好“莫以恶小而为之，勿以善小而不为”，讲诚信从生活中的点点滴滴做起，从生活中的小事做起，让我们一起来讨论讨论：我们如何做一个有诚信的好少年呢？
（1）学生在小组内展开讨论。
（2）综合各小组的意见，进行总结。（1、不撒谎2、考试不作弊3、不抄袭作业4、借东西要及时还5、捡到东西要交还6、不弄虚作假7、答应别人的事要做到…）
3、活动三：深化认识，制定诚信公约
设计意图：通过制作诚信公约，增强学生学习的主动性，培养学生合作交流，动手操作的能力。
师：同学们，诚信做人，从我做起，让我们每人制定一个诚信公约，作为自己行动的准则。
（1）课件出示诚信公约的格式。
（2）学生分组制定诚信公约，全班交流。
4、辨析导行
设计意图：通过案例讨论，指导学生将形成的思想认识与实践相结合，用正确的思想认识指导自己的行为。
（1）课件出示三个案例，指导学生讨论。
（2）教师总结（出示课件）：答应了的事要努力做到。有特殊情况以致无法兑现，就要向对方如实说明情况并表示歉意。守信约要有是非观念，不该答应的事不要答应。
（三）课堂总结：
课件出示：齐读：我诚信，我美丽；我美丽，我自豪。
（四）作业设置
课下搜集有关诚信的格言，用以指导自己的行动。
说课稿 篇8
一、 说教材
《aoe》是苏教版小学第一册第一单元中的一篇汉语拼音，课文主要讲了aoe的认读、它的四声以及书写，课文以图画的形式，生动地表现了3个单韵母，课文插图生动活泼，富有意趣，是一篇人文性很强的教材。
根据本课的课型特点和在教材中所处的位置，针对低年级学生的心理特征，我确定以下学习目标：
1、 根据学生的特点，学会aoe三个单韵母，能够读准音，认清形，并能正确书写，培养学生喜欢学习拼音，有主动学拼音的愿望，养成良好的书写习惯。
2、 创设情景，借助媒体，认识声调符号，能正确读出aoe的四声。
3、 发挥学生的想象力，培养学生大胆发言的能力。
其中，让学生认读aoe及四声，并能正确书写是本课的教学重点。
教学难点：读准四声。
二、 说教学策略
根据课文的内容特点，围绕学习目标，紧扣《语文课程标准》，体现以学生为主体，以“读”为本的教学策略，在教学方法的整体构想上，我准备从激发学生的学习兴趣入手，让学生有所发现，再带出语境歌，帮助学生初步感知，然后采用读——思——议——读的方法学习，并结合游戏，引导学生积极参与语文实践活动。为此，我准备安排两个课时引导学生达到既定的学习目标。
第一课时：设置形象生动的动画情景，让学生整体上感知内容，获得初步的情感体验，借助表音表形图，在语境中认识aoe3个单韵母，指导学生在四线格中正确书写。
第二课时：借助表音表形图，帮助学生复习aoe的音形，借助多媒体，创设情景，帮助学生认识四种声调符号，掌握aoe的四声，能够直接读出带调的韵母。
三、 说教学流程
第一课时
（一） 借助情境图，引出字母
静止画面的刺激强度不能足于让学生进入情景，点燃求知火花，我把情景图制作为动画，随着悠扬的背景音乐，旭日从东方冉冉升起，展现一幅夏日小河的画面，清清的水，绿绿的草，阿姨带着一位小女孩来到了河边，这时他们看到了水里的鹅，正在“eee”的向她们打招呼，篱笆上的公鸡正在“ooo”的唱歌呢。此时，我设疑：你喜欢图上的什么？便用鼠标点击一下，aoe便从画面上跳了出来，画外音“你想学会我吗？”“你想和我做朋友吗”等鼓励的语言。从而带出本课的学习内容：aoe
这样，通过动画情景，主要是给学生营造一个愉悦的学习氛围，让学生从第一课开始就觉得学习拼音是有趣的、有情的、有意的，于是期待着每一节语文拼音课的到来。
（二） 看看说说、认读字母
1、借助多媒体创设情景，展示情景图画面，让学生选择自己喜欢的图象进行学习：引导学生看图，知道画图的意思，从“阿姨”的“阿”、“喔”、“鹅”等自然而然地引出有关的口语音节，让他们反复地听——听老师标准的示范发音；认真地看——看老师发音时的口形变化和模拟发音口形的手势，教a时可以出示大苹果，引导想象张开嘴巴咬上一大口的口形，教o时观察公鸡的口形，教e做微笑的口形；在此基础上引导学生联系具体的语音学生模仿练习，体会发音方法。采用多种方法引导学生反复地认读，做到至少人人单独读一次，进行相应地辅导。然后让学生将学到的字母回归到相似的具体语境中，指导学生学读“语境歌”，学说规范的普通话，规范自己的语言。进一步建立字母符号与具体语境的相似练习。从而发挥“语境歌”的真正作用。
这样的设计，主要通过情景的创设，点燃学生的求知欲，给学生以直观的感受，能够读准拼音。利用表音表形图帮助学生记忆。加强字母的识记。利用“语境歌”巩固字母认读，规范语言。
2、引导学生仔细观察表形图，同桌讨论，找出图中与字母相似的'地方，同时还可借助电脑形象演示，说说这些拼音的笔画。3、再一次展示情景图与音形图，小组合作编写顺口溜如：“圆脸蛋，弯发梢，阿姨阿姨aaa：大公鸡，喔喔喔鸣，嘴巴圆圆ooo，大白鹅，浮绿水，扁扁身材eee“
这一层次的设计，我运用低年级学生所喜欢的学习方式来进行学习，并结合小组学习，培养学生的合作精神，进而在编写顺口溜中发挥学生的想象力，培养学生的创造能力。
通过激烈的讨论，形象的演示，学生不仅认识了形，还了解了拼音的笔画组成。
（三） 玩玩游戏、再认读
1、 看看老师的口形，猜猜拼音，猜对的小朋友当小老师，带领大家一起读。
2、 摘苹果游戏：读准的小朋友得到一个苹果，并出示画外音（鼓励的话）
这样的设计，使学生在一个个趣味盎然的游戏中跃跃欲试，乐学不彼，把学拼音当作一件快乐的事，真正达到了以“趣”导学的效果。
（四） 字母宝宝住楼房
1、 根据互动的原则，教师请学生做老师，讨论讨论这些拼音的笔画是怎样的，先写什么，后写什么？老师根据学生的回答书写，然后再描红，提示描红的注意点。
这样教师与学生的换位互动，体现了“双主体”的和谐交融，同时，教师形象直观地展现描红经过，防止孩子在描红中容易出现的问题。教写a时强调半圆要圆润，教写o时要圆润，教写e时要一笔写成，分布匀称。
2、 做做手指操、深呼吸，播放舒缓的歌曲，指导学生描红、书写。
这是学生开始练习写字的起步阶段，关心握笔和坐姿，注意培养良好的书写习惯，引导学生克服过于紧张的心理。
四、说板书 a o e
这样的板书设计，既简洁明了又美观大方，能让学生从整体上感知所教的内容。
说课稿 篇9
学段目标：
1、保持学生对音乐的兴趣，使学生乐于参与音乐活动。
2、培养音乐感受和鉴赏的能力。
3、培养音乐表现的能力。
4、培养艺术想象和创造力。
5、培养乐观的态度和友爱精神。
教学目标：
1、情感与体验：感受《盼红军》，让学生体会红军与人民的鱼水之情。
2、过程与方法：用欣赏、歌唱等形式，学生进一步理解歌曲。
3、知识与技能：学生能演唱歌曲《盼红军》
教学重难点：
1、学生能较好的理解歌曲并能演唱歌曲《盼红军》
2、学生能掌握多次出现的切分节奏
重难点的突破：
1、谈话导入：通过给学生讲红军故事导入，不仅拓宽了学生学习音乐的渠道，而且将音乐与相关文化紧密相连。
2、欣赏音乐，感知音乐：初听音乐并朗读歌词通过熟悉歌词，使同学们更进一步体会当时的老百姓对红军期盼的心情
3、再听音乐，并感受音乐节奏：节奏是音乐的`支架。这一环节的教学抓住节奏这一要素。让学生在玩中学习知识
（1）听音乐，找出最多的一种节奏型。
（2）练习节奏型。
4、学唱歌曲：旋律是塑造音乐形象的重要手段之一，是音乐的灵魂。在教学设计中，我采用各种教学形式、手段，引导学生通过节奏、旋律等音乐要素来感知音乐的变化，加深对音乐的理解，获得审美体验。
（1）跟琴唱
（2）情绪的处理
（3）民歌的特点
（4）分组歌唱
说课稿 篇10
一、说教学内容
《找次品》是人教版数学五年级下册第七单元数学广角的内容。现实生活生产中的“次品”有许多种不同的情况，有的是外观与合格品不同，有的是所用材料不符合标准等。这节课的学习中要找的次品是外观与合格品完全相同，只是质量有所差异，且事先已经知道次品比合格品轻（或重），另外在所有待测物品中只有唯一的一个次品。
《找次品》的教学，旨在通过“找次品”渗透优化思想，让学生充分感受到数学与日常生活的密切联系。优化是一种重要的数学思想方法，运用它可有效地分析和解决问题。本节课从3个、5个、9个待测产品中找出一个次品，以操作活动为载体，让学生通过观察、猜测、试验等方式感受解决问题策略的多样性，初步体会运用优化策略解决问题的有效性，感受数学的魅力，培养观察、分析、推理以及解决问题的能力。
二、说教学目标
1、让学生初步认识“找次品”这类问题的基本解决手段和方法。
2、学生通过观察、猜测、试验、推理、验证等活动，体会解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性。
3、感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。
三、本课教学重点、难点
理解用天平测次品的方法，初步学会运用最优化的方法解决实际问题。
四、说教学过程
（一）创设情境，引入课题。
在出示课件（3瓶口香糖）提出问题
1、哪个办法能最快帮小明找出少了一颗的那瓶口香糖？
办法一： 用手掂一掂。
办法二：每瓶都倒出来数一次。
办法三：用秤称一称。
2、根据学生的回答提问，你会选那种秤？从而引出天平。并模拟天平找次品的过程。
这样做的设计意图：引导学生根据次品的特点发现用天平“称”的方法最好，知道并不需要称出每个物品的具体质量，而只要根据天平的平衡原理对托盘两边的物品进行比较就可以。 通过身边生活实例，为学生创设问题情景，让数学问题生活化，从而吸引住学生的注意力，让学生充分感受到数学与日常生活的密切联系。调动他们的探究兴趣，为后面的教学做好铺垫，使学生进入最佳的学习状态。 。
3、层层推进，怎样从这5瓶里找出少一颗的'那瓶呢？ 如果是9呢？，并且在9个中找次品的过程中渗入优化思想，让孩子们寻找优化策略，接下来让学生再用12进行验证，加深了学生的体验。整个教学过程注重让学生经历了探索知识的过程，使他们知道这些知识是如何被发现的，结论是如何获得的。在此过程中知识层层推进，步步加深，让孩子的推理能力慢慢地达到一定的高度，思维也不至于感到困难。学生通过合作，寻求最佳方案，把学生的学习定位在自主建构知识的基础上，建立了“猜想——验证——反思——运用”的教学模式。让学生体验解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性。培养学生的自主性学习能力和创造性解决问题的能力。
最终的总结，老师不把现成的答案或结论告诉给学生，而是试图创设出问题情境，引发学生认知上的矛盾、冲突，激起学生探求知识经验和事理的欲望，继而调用已有的知识经验和生活积累，提出解决问题的猜想和策略，并通过观察、实验、操作、讨论、思索等多种活动进行研究检验。在研究性数学学习中，知识不再是被学生消极接受的，而是学生自身积极地、主动地去探求获取的。学生在教育教学中是发现者、研究者，充分体现学生的主体地位。
【说课稿】相关文章：
初中音乐说课稿：《新疆之春》说课稿08-23
《水》的说课稿08-23
苯说课稿08-25
《坐井观天》说课稿08-24
《硝酸》说课稿08-24
《电阻》说课稿08-23
《匆匆》说课稿09-07
《燕子》说课稿08-23
《背影》说课稿04-30
《理想》的说课稿04-19