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说课稿

时间:2021-04-08 17:17:10 说课稿 我要投稿

【必备】说课稿范文集合10篇

  作为一位杰出的教职工,通常需要准备好一份说课稿,编写说课稿是提高业务素质的有效途径。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗?下面是小编收集整理的说课稿10篇,仅供参考,欢迎大家阅读。

【必备】说课稿范文集合10篇

说课稿 篇1

  这次我上的是六年级上册的《做个调查员》,教材上,六年级上第12课 做个调查员及五上的三节课,都是网络论坛的注册与使用,而初中这部分内容却要在一节课内完成。这节课的主要教学目标是让学生了解获取信息的一些方法,了知道调查的一般过程和意义,并能根据需要来设计调查题目,利用网络进行调查。在这节课的设计教学中我有这些设想。

  一、说教材

  书本上的教学内容是早餐的调查,早餐对于学生来说确实很重要,但是关于自己的早餐,学生们更多的往往是由父母决定或准备好的,而自己不主动参与的。因此,调查的意义不是很大。所以我选择了学生视力调查这样一个命题,我觉得能与学生的学习生活实际紧密相连,通过调查让学生对自己的用眼卫生有深刻的认识,引起足够的重视。让学生在学习中能收获更多。

  二、教学目标

  1.知识目标:了解获取信息的一些方法,知道调查的一般过程和意义。

  2.能力目标:设计调查题目,并能利用网络进行调查。

  3.情感目标:通过调查了解形成近视的原因,在调查的过程中,培养学生互相关心与合作的意识。

  三、教学重点难点

  调查题目的设计及网络发布调查结果。对调查结果进行整理与分析。

  四、教法阐述

  本课采用的主要教学方法有“创设情境法”、“任务驱动法”、及传统的“讲授法”等。信息技术教学大纲明确指出:知识及技能的传授应以完成典型"任务"为主。因此本课采用建构主义理论指导下的主体式教学模式。通过学生已经受过的综合实践教育和信息技术教育,创设一个网络调查的情境(创设情境法),设置一个个任务,让学生运用已学知识,自己动手,有机结合信息技术网络投票的各种操作(任务驱动法),以任务驱动的方式查漏补缺,使教学内容合理流动,水到渠成。教学中,启发、诱导贯穿始终,充分调动学生的学习积极性,注意调节课堂教学气氛,使学生变被动学习为主动愉快的学习,使课堂能在生动、有趣、高效中进行。

  五、学法指导

  本课教给学生的学法是“接受任务——思考讨论——合作操练”。建构主义学习理论强调以学生为中心,要求学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。故此本课教学过程中,巧妙设计,让学生带着一个个任务通过课堂讨论、相互合作、实际操作等方式,自我探索,自主学习,使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合。

  六、设计理念

  在设计这节课的时候,我注重体现以下几个思想:

  1、学科整合的问题。本课整合了综合实践活动、信息技术和思想品德三大学科,同时注意了信息技术教育知识的内部整合。

  2、讲练结合。单就内容而言,对已掌握了一定网络投票操作技能的六年级学生来说并不难,而且也是学生非常感兴趣的东西,因此在课堂上只需坚持精讲多练的原则。重难点知识精讲。

  3、改变学生的学习方式。学生变被动学习为主动愉快的学习,并且通过多种学习方式(如自主学习、协作学习、自我创新、利用网络学习等),获取信息,掌握操作。

  4、情景与任务驱动的融合。在每一个任务抛出的时候,都创设了许多适当的情景,以此让学生在不知不觉在情景中积极主动地接受任务。

  5、小组合作的实施。怎样照顾到学生个体差异性,使得每一位学生在教学活动都获得个体的发展。

说课稿 篇2

  【说教材】

  这首古诗的作者是唐代诗人孟浩然。是作者春晨即兴之作。它描写的主要是春天早晨的景色,鸟雀到处鸣叫,经过一夜的风雨,地上到处是落花。可以说字里行间都流荡着春晨的浓浓气息,流露着作者喜春、爱春、念春、惜春的春恋之情,为读者勾勒出了一幅美丽的春晓图,尤其是鸟雀的啼叫,风雨的声响,更为人们创设了鲜明的听觉形象。

  【说教学目标】

  1.知识与技能:

  ⑴ 认识本课中5个生字,会写生字“知”。

  ⑵ 有感情地朗读并背诵这首古诗。

  ⑶ 初步理解古诗大意。

  ⑷ 培养学生想象力,感悟古诗意境的能力。

  2.情感态度价值观:

  激发学生热爱春天,和作者产生共鸣,一起分享春天给人们带来的快乐。

  【说教学重、难点】

  重点掌握生字的音、形、义,朗读并背诵古诗,难点是在简单理解古诗大意的基础上感悟古诗的意境。

  【说教具】

  课件

  【说教法】

  1、读书法:

  根据低年级语文教学的特点是以识字、学词、学句和朗读背诵训练为重点,我在教学中主要以读为主,读中熟字,读中解词,读中学句,读中悟情的方法。

  2、创设情境法:

  利用多媒体课件为学生创设美丽的春晨情境,使学生置身于美景之中,从而使情感得到升华,与作者产生共鸣。

  【说学法】

  1、合作法:

  针对于字词合作交流认读,诗句的理解也是在合作交流中达到教学目标的。

  2、体验法:

  用灵巧的小手画出自己心目中的“春晓图”,并结合课件体验和感悟古诗的意境。

  【说教学流程】

  一、创设情境,激发兴趣

  首先我出示春晨情景课件,让学生说说从画面中看到了什么?听到了什么?想到了什么?而后我再设问导入课题:唐代诗人孟浩然又是怎样用诗句描写春天早晨美丽的景色呢?

  这样导入,不仅能切合低年级学生爱看动画的心理,而且还能激发学生学习兴趣和求知欲。

  二、初读古诗,认识字词

  由于学生们对这首诗比较熟悉,所以我先让学生们自己试读这首诗,了解学生读诗及认字水平,给学生一个自由学习的空间。然后,我适时出示配乐朗读古诗的课件,入情入境的为学生们范读。因为刚刚上一年级的孩子们,在朗读古诗方面肯定有许多的不足之处,所以我认为教师的引读课文是必要的。

  (出示课件)接着重点指导学生学习生字“知”,再指导学习四个要求认识的生字“晓”、“眠”、“闻”、“落”。先领读,后齐读,再指名读。

  为了让学生更好地掌握这些生字,我又设计了一个小游戏:帮生字宝宝找家。(出示课件)

  提示:五个可爱的生字宝宝因为贪玩都找不到自己的家了,要求学生帮他们找到自己的家。

  然后让学生小组内进行讨论交流,再让小组代表汇报成果。如果出现问题,我再相机指导。

  低年级生字教学是一个重点,如果只是中规中矩地进行指导,不仅达不到理想的教学目标,还会使学生产生厌烦心理。为此,我这样设计的目的就是想让学生换一种学习氛围,调动他们学习的积极性,让他们在玩中体会学习知识的乐趣,还可以培养他们的团结协作精神。

  三、合作交流,理解诗意

  对于诗意的理解,让学生们完整的说下来难度很大,所以教学中,我先对重点字词,如“春晓”、“眠”、“不觉”、“闻”、“啼”、“处处”、“夜来”等词语(出示课件)进行引导、点拨,帮助学生理解,接着我采用齐读、分组读、开火车读等多种形式让学生熟读古诗,最后出示动画课件,一边让学生观察一边合作交流,让小组代表用自己的话说一说诗句的意思。教师再相机归纳诗意。

  这样入情入境的教学,不仅有利于培养学生的思维想象力和口语表达能力,也能调动学生学习的积极性和创新思维。

  四、熟读成诵,体悟意境

  先引导学生在理解诗意的基础上背诵古诗。

  然后引导学生体悟诗的意境,对此教学我采用两种方法:

  1、配乐朗读古诗,让学生们闭眼想象。(出示课件)

  2、提议学生用自己灵巧的小手画一画自己心中所想的“春晓图”。(出示课件)

  伴随着美妙的音乐氛围,让孩子们在短短的几分钟里,将心中的所想所悟表达在画纸上,用那绚丽的颜色,动情的语句描绘着他们心中对春天的畅想,既加深了对古诗的感悟,又培养了学生的绘画能力。

说课稿 篇3

  我说课的内容是九年义务教育苏教版第十二册课文《记金华的双龙洞》第二课时。下面我从说教材与资源、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计五个环节来说这节课。

  一、说教材与资源。

  这是一篇游记,记叙了作者游览金华双龙洞的经过,情融于景,表达了作者热爱祖国秀丽山河的思想感情和品赏大自然的情趣。

  课文按游览的是顺序,依次写了去金华双龙洞时的路上见闻、游外洞、由外洞进入内洞、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的情况,写了路上的景色明艳,溪流欢唱,外洞的宽敞,内外洞连接处孔隙的窄、小、险;内洞的黑、奇、大;在读者眼前展现了大自然的鬼斧神工、美伦美奂令人产生身临其境的欲望。全文结构严谨,内容安排浑然一体,井然有序,两条线索有机交融,贯穿始终;观察仔细,描写形象生动,景物特点鲜明;叙述有详有略,详写孔隙、内洞风貌,突出了双龙洞的特色。

  选编本课的意图在于让学生学习作者观察表达的方法,通过语言文字领略金华的双龙洞的神奇之美,培养学生对大自然的热爱。

  农远资源进入学校,对于我们农村学校来说是幸福的,它为教师的教学起到辅助的作用。农村学生视野比较狭窄,农村的教学资源相对比较匮乏。远程教育给我们农村老师提供了丰富的教学资源,大大开拓师生的视野,不断丰富我们的课堂教学,从而提高我们的教学质量。如本课课件的图片及录像等素材都是从远程上下载的,目的是使学生直观形象地欣赏文中的一些场景,拓宽他们的视野,从而达到理解课文内容的目的。

  说教学目标。

  结合远程资源和教材特点及学生认知水平,我初定以下三个维度的教学目标:

  知识与技能:

  1、了解游记的一些写作特点。(五)、拓展延伸,感悟作者写作方法:

  在同学们跟随导游饱览了双龙洞迷人的景色后,导游相机说道:“其实下面的游客呀,可能比我了解得还多,对双龙风景区你们知道的也可以给大家讲讲呀?”同学们纷纷举手,跃跃欲试,因为课前老师发给他们的资料,已积累在胸,此时生生互动,人人情绪激昂,老师随即总结:其实像金华风景区这样的景点还有很多,我们的祖国地大物博,山川秀丽,以后有机会去游览,希望你们做生活的有心人,用眼看,用心记,学习叶圣陶爷爷的写作方法,也写下脍炙人口的名篇。

  (设计意图:通过拓展延伸,可以开阔学生视野,锻炼学生思维,丰富语言积累,培养语感,增强学生在各种场合学语文用语文的意识,多方面提高学生的语文能力。)

  五、说板书设计。

  板书采用了图画的形式,形象直观,学生从图上就感知了内外洞的大小,及船的小、孔隙的窄,让人一目了然,真正为理解课文起到了辅助作用。

  2、结合课文理解词句,了解双龙洞的风貌和特点。

  3、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

  过程与方法:

  学习抓住特点写景物的方法,培养学生观察事物和有条理叙述事情的能力。

  情感、态度与价值观:

  通过阅读与想象的结合。细读了解双龙洞的神奇之处,激发学生热爱祖国山河的情感。

  说教学重难点:

  根据教材编排的要求、我把本课的教学重点、难点定为:

  重点:体会金华双龙洞景象的奇异。

  难点:孔隙的描写。游记类型课文的学习方法。

  二、说教法:

  1、运用多媒体直观法,利用电教手段,创设多种情景,使学生完全置身于课文所描绘的情景之中,寓教于乐,在轻松、愉快的氛围中学习,充分激发学生的兴趣,调动了学生的积极性、主动性,使他们能更好、更快、更准、更深地把握教学中的重点、难点,从而深入地理解课文内容。

  2、运用以读促学的教学方法,注重学生看、听、说、读、写、练的教学,使学生掌握最基本的语文学习方法。

  3、注重游记类文章的学法指导。﹙读、划、议、悟、读五步走﹚

  三、说学法:

  以读书和语言文字训练为主,引导学生采用“自读、自悟、合作探究的学习方式,通过读、划、议、悟等方法,调动学生的多种感官参与学习过程,以此来理解课文内容,学习作者的观察方法和表达方法,代替我们教师单一的讲、管形式,达到“教是为了不教”。在艺术的熏陶下激发学生的学习兴趣,力求最大限度地发挥学生的自主性、主动性,发展性、创造性,这样学生的主体作用将被大大激发,其学习效率就会大大提高,从而达到理解感悟的境界。

  四、说教学过程:

  本课教学过程我主要分为五个环节:复习检查、精读感悟、展开想象、当小导游、拓展延伸。

  (一)、复习导入,整体感知:

  课一开始,先用课件对课文中出现的词语进行复习,再通过“《记金华的双龙洞》的作者是按什么顺序游览的?”及“去双龙洞的路上,作者看到的景色是什么样的?”这两个问题来回顾课文内容,引领学生再次走进文本,进入本课第二个环节。

  (设计意图:复习的目的就是使学生巩固旧知,为学习新知打下基础,做好知识上和心理上的准备。)

  (二)、课件引领,引导学生感悟文本:

  教学洞口的特点时,我适时出示课件:作者先游览了洞口,你觉得洞口有什么特点?立刻有学生说:“突兀森郁。”老师随即出示课件“突兀森郁”这个词语对学生进行词语训练,学生再通过观看洞口的录像,感悟了词义,这种教学方法比老师以词解词要高明得多。

  教学外洞的特点时,师:“外洞究竟有多大呢?”学生回答后,课件出示:“在那里聚集一千或是八百人开个会,一定不觉得拥挤。”然后让学生观看外洞的录像,再通过多种形式的朗读,进行语感训练,外洞究竟有多大了然于心。

  教学孔隙的特点时,师:“我们是怎么由外洞进入内洞的?”学生回答后,出示课件:小船很小,用绳子拉船进出孔隙。(结合图片)学生通过感情朗读进洞时的感觉,读中悟文,感知孔隙之窄、矮、险。

  教学内洞的特点时,师:“外洞这么大,内洞是什么样的?”然后让学生观看内洞的录像,再通过多种形式的朗读,进行语感训练,感知内洞的黑、奇、大。

  (设计意图:“读”是学习语文的重要途径。让学生带着问题自读自悟,边读边想象,以读促悟。借助图片、录像等电教手段创设情境,努力营造自主阅读、积极对话的氛围,让教师、学生与文本之间有着心灵上的碰撞,使学生能感悟出语言文字背后的情韵,把自己对文本的融合体会表达出来,把课本语言内化为自己的语言,使课堂上洋溢着浓浓的语文味。)

  (三)、创设情境,启迪学生展开想像:

  当教师问学生对内洞的什么景物最感兴趣?学生说出石钟乳、石笋时,老师随即出示课件──石钟乳、石笋,孩子们好奇心强,兴趣浓厚,聚精会神地观看之后,老师问:“这些石钟乳、石笋好看吗?”学生说:“好看。”老师问:“那书上怎么写的呢?”生齐读:“那些石钟乳、石笋形状变化多端,颜色各异,即使不比作什么,也很值得观赏。”老师随即接到:“那么要是比作什么,就更值得观赏了。”四人一小组讨论交流:“这些石钟乳、石笋像什么?”老师发图片,结合课件启发学生想像。学生踊跃发言:“有的像微笑的弥勒佛......”“有的像金碧辉煌的宫殿......”“有的像仙女下凡......”全班同学纷纷举手发言。

  (设计意图:想象能力是语文学习的基本能力,对学生想象思维的训练与培养,是语文教学的基本任务,也是语文教学的基本方法。在抓重点段进行教学过程中,可以借助多媒体课件,对学生进行想像思维的训练。这样就充分激活了学生的思维,给学生插上了想像的翅膀。)

  (四)、录像激情,启发学生口语交际:

  学生兴致勃勃地学完课文之后,老师说:“双龙洞如此迷人,下面谁愿意当导游,带领大家到此一游?”一女生走到台前,老师引导:“这位导游小姐,现在下面都是游客,你怎么称呼他们?”该生随口接到:“各位先生、各位女士,你们好!欢迎你们来浙江金华的双龙洞来参观......”播放录像,导游解说,游客提问。

  (设计意图:在学生理解课文的基础上,引导学生进行口语交际,在内化语言的同时,又提高了学生的读书悟文能力,可谓一举两得。)

说课稿 篇4

  说教材:

  《牙齿刷得白又白》这个活动主题选自教育科学出版社出版的《品德与生活》二年级上册第二单元内容。它所处的单元是一个以“让我的身体更棒”为主题的教育单元,包含“坐立走,有精神”、“爱清洁,讲卫生”、“伸伸腿,弯弯腰”三个活动主题。本单元总目标:知道初步的健康常识,养成正确的坐、立、走姿和良好的个人卫生习惯;了解常见的卫生保健设施的作用,并能在成人的指导下利用;了解一些基本的锻炼身体的方法。《牙齿刷得白又白》是“爱清洁,讲卫生”中的一个小主题,旨在帮助学生了解自己的牙齿,认识牙齿的重要性,养成早晚刷牙的好习惯,让他们终身拥有洁白健康的牙齿。

  学情分析:

  本课是针对刚刚上二年级的小学生设计的,正处于换牙期的他们自我的意识发展迅速对自己的身体充满了好奇和关注。他们对于自己的牙齿有一定的`认识,也知道自己正处于换牙期,对于牙齿脱落这一生理现象还比较紧张需要成人的帮助,同时他们在如何保护牙齿方面的知识还比较缺乏,部分学生没有养成爱牙护齿的卫生习惯。因此,本课的教学旨在一系列的活动中让学生了解自己的牙齿,对换牙有正确的认识,获得更多的保护牙齿的知识并逐渐养成正确的护牙习惯。

  说教学目标:

  介于以上对教材的分析,结合学生的实际认知,从知识、能力、情感态度价值观出发,将本课的目标定为以下三个

  1、让学生了解牙齿的部位和名称,知道龋齿是怎样形成的,并了解爱护牙齿的一般常识。

  2、掌握正确刷牙的方法。

  3、通过本节课学习让学生懂得养成良好的爱护牙齿习惯的重要性,保护好自己牙齿。

  教学重点与难点

  1、重点:掌握正确的刷牙方法。

  2、难点:懂得爱护牙齿的重要性,培养爱清洁讲卫生的习惯。

  教学准备

  (1)教师准备:

  1、牙齿模型和了解我们的牙齿的课件。

  2、醋泡鸡蛋实验的相关物品。

  3、正确刷牙的演示课件。

  (2)学生准备:

  1、每人一面小镜子。

  2、每人准备一把小牙刷。

  说教法:

  《品德与生活》课程倡导“积极引导儿童养成良好的生活习惯,获得基本的健康意识和生活能力。”在本课的教学中,力求做到:

  1、根据学生的现实生活和实际认知,努力创设开放的教学环境,以探究式学习和直观的情景教学为主,激发学生的求知欲望,使课堂充满人文精神的氛围。以体验式学习为主要形式进行教学,使课堂气氛轻松、和谐、活跃,把知识寓于活动和感性的认识之中,做到情理交融。

  2、充分运用现代化教学手段,采用多媒体课件,通过声、形、像的有机结合,创设生动的情境,激发学生的兴趣,促使学生把“知”转化为“行”。

  说学法:

  严格遵循“以学为中心”的思路,一切的教学设计都以学生的学为基础。让学生在以兴趣为基础的探究式学习和活动中得到现实生活的体验,了解牙齿、关注牙齿健康,在师生、生生互动中掌握正确的刷牙方法并受到启发在今后的生活中做到正确认真刷牙护齿。

  说教学过程:

  《品德与生活》课程标准倡导教师应是学习的支持者、指导者和参与者,课堂教学只有引导儿童关注和实践他自己的生活,才会成为有意义的教学。本课的教学以学生的实际生活体验和探究式学习为主设计以下六个环节:

  (一)谜语导入,激发兴趣

  (二)小眼睛会观察

  (三)小脑袋会思考

  (四)动动手,来体验

  (五)小巧手来实践

  (六)好习惯要坚持

  下面我依次为大家进行介绍。

  (一)谜语导入,激发兴趣

  兴趣是一切需求的动力。只有充分调动学生学习兴趣的教学才能吸引学生的注意力开展有效的教学。在开课之初,采用猜谜语:兄弟生来白又白,整整齐齐排两排。切菜舂米快又快,人人吃饭离不开。充分调动学生的兴趣,教师在学生积极快乐的情绪中揭示课题《牙齿刷得白又白》带领学生走进了解牙齿,爱护牙齿的学习活动。

  (二)小眼睛会观察

  现实生活是儿童了解自身和获得知识体验的源泉。小学2年级的孩子有较强的自我意识,已经会用自己的眼睛观察生活。联系儿童自身的生活体验设计了小眼睛会观察的交流探究活动。请学生用小镜子照一照自己的牙齿,认真观察自己的牙齿后让学生你一言我一语交流自己对牙齿的了解在活动中充分调动学生探求知识的积极性。接着出示牙齿模型请学生一起观察牙齿模型,让学生获得直观的知识体验。最后采用多媒体课件让学生观看《达仔拾牙记》让牙博士给孩子们介绍牙齿,学生对牙齿有正确的认识。

  (三)小脑袋会思考

  有了感性的认识作为基础,由听故事开展第二个活动“小脑袋会思考”。教师播放课件《打败老虎》,通过故事引起学生思考的兴趣:动物们用聪明脑想了什么办法打败了凶猛的老虎?在学生的动脑活动中,让护齿的重要性在无声中渗透进学生的大脑。

  (四)动动手,来体验

  有了充分情感认同后,开展第三个活动“动动手来体验”。将学生分成四人学习小组,分别合作做醋泡鸡蛋的小实验,让学生感知蛀牙的形成。当然,短短的时间是不可能获得实验的结果,最后的环节是老师展示提前做的实验结果,让学生认真观察被醋腐蚀了的鸡蛋壳体会酸性物质对牙齿的腐蚀让学生对蛀牙的形成有直观深刻的认识,自己意识到早晚刷牙的重要性。

  (五)小巧手来实践

  学生对蛀牙的形成有了充分的认识后,就可以开展活动“小巧手,来实践”。先让孩子们交流平时在家时怎么刷牙让学生明白护牙最重要的是早晚两次认真正确刷牙。接着播放课件让学生学习正确的刷牙方法。有了示范指导后,请学生交流正确的刷牙方法,刷牙有哪些注意事项。对正确的刷牙方法有了充分的了解后请学生拿出小牙刷亲自实践正确刷牙。学生练习刷牙后开展“刷牙我最棒”的小比赛并用“刷牙小能手”的评选提高学生操作的积极性。这一环节重在让学生亲身感受,亲自体验,进一步掌握正确的刷牙方法,认识到怎样才能保护好自己的牙齿。

  (六)好习惯要坚持

  回归生活是品德课的基本目标。通过调查了解发现学生都会在生活中刷牙,但是部分学生是不情不愿地每天完成刷牙任务,即使刷了也是草草了事。在本课最后设计了“好习惯要保持”的活动。7,8岁的儿童多乐观活泼,他们喜欢模仿喜欢唱歌,在愉悦的心情中乐于接受长辈,老师的教导。因此,教师采用听儿歌,学儿歌的活动变被动为乐动,鼓励他们在生活中养成天天刷牙,正确刷牙,认真刷牙的爱清洁讲卫生的好习惯。

  说课堂评价:

  苏霍姆林斯基说过:学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里,而是师生每时每刻都在进行心灵接触。”教师在课堂上不是高高在上的教者,也不单只是一个课堂的设计者而是一个引导者和倾听者。因此,在和学生的互动学习中,教师要注意认真倾听学生的发言,用发展的眼光关注学生并且采用适当的评价提升学生的发展,进一步提高学生求知的兴趣。

  板书设计

  早晚刷牙

  牙齿刷得白又白 正确刷牙

  认真刷牙

说课稿 篇5

  一、说教材教材分析:

  长方体和正方体是最基本的立体图形,在认识了一些平面图形的基础上学习立体图形,是学生认识上的一次飞跃。学生以前虽然接触过长方体和正方体,但只是直观形象的认识,要上升到理性认识还有一定难度。本单元前几课时已经认识了长方体和正方体的特征,学习了表面积的计算,。这节课要在此基础上掌握体积的概念和常用的体积单位,学会长方体和正方体的体积计算,掌握公式的意义和用法。这是下一步学习体积单位进率的基础,更是以后学习容积的基础。因此,长方体和正方体的体积计算必须掌握熟练。

  教学目标:

  1、结合具体操作,引导学生探索并掌握长方体、正方体体积的计算公式,并能熟练地运用公式解决一些实际问题。

  2、通过探索活动,培养学生的分析、概括能力,发展学生的空间观念。

  3、培养学生数学的应用意识。

  重点:掌握长方体、正方体体积的计算方法,并运用公式解决实际问题。

  难点:理解体积公式的意义。

  二、说教法学情分析

  学生是学习的主体,在儿童的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者,好奇心促使他们什么事都要自己去动手尝试。而他们的思维特点又一般都是从感性认识开始,然后形成表象,再通过一系列的思维活动,上升到理性认识。因此要引导学生通过自己的探索、实践,独立地发现问题、思考问题、解决问题,才能真正对所学内容有所领悟,进而内化为己有,使教学收到事半功倍的教学效果。

  教学手段:学生动手操作,同时配合多媒体课件演示.

  三、说程序这部分内容分3课时进行教学。第1课时教学体积的概念和常用的体积单位;第2课时教学长方体、正方体体积的计算方法。第3课时进行综合应用,提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。

  (一)激情引趣,揭示课题。

  任何新知识都是以原有知识体系为依托,因此在复习中我设计了如下内容来为新课做好铺垫。

  1.什么叫体积,常用的体积单位有哪些?用学具手势或其他方式描述出1立方厘米,1立方分米,1立方米分别有多大。

  2.多媒体课件出示一个长方体和一个正方体,利用动画演示把它们切割成棱长1厘米的小正方体,请学生说一说他们的体积分别是多少?是怎样知道的。从中使学生体会到长方体、正方体是由多少个棱长1厘米的小正方体组成的,它的体积就是多少立方厘米。

  这时学生就会产生疑问:生活中遇到的计算长方体正方体体积的问题,多数不能切开来数,这种方法在实际生活中行不通,又该怎么办?这样就在学生心里形成了一种悬而未决的状态,一方面自然而然地引出这节课要学习的“长方体和正方体的体积计算”,另一方面也激起了学生探索新知识强烈愿望。

  (二)操作想象,探索公式。

  小学生的思维特点是以形象思维为主,逐步向抽象思维过渡。根据这一特点,先利用直观学具,引导学生进行实验操作,首先吸引学生,刺激感官,启迪思维,提高兴趣,在头脑中建立清晰的表象,丰富他们的感性认识,也是引导学生的思维逐步由形象走向抽象。

  具体的过程是:

  (1)让学生以小组为单位用棱长1厘米的小正方体摆长方体,边摆边在表格里记录:长、宽、高和体积

  (2)汇报交流,学生在事物投影上演示讲解,教师依次板书在表格中。

  (3)请学生观察所摆的长方体的长、宽、高与它的体积有什么关系?

  这里要充分发挥学生的主体性,给他们充足的讨论时间,让他们有机会各抒已见,然后根据学生的回答,共同总结出:长方体的体积=长×宽×高。

  (4)用字母表示公式,要注意书写形式的指导。

  (5)完成例1,学以致用,加深理解。

  (6)利用关系,类推公式

  通过前面的学习学生已经知道了正方体是特殊的长方体,并且在刚才的实验操作中,也有学生摆出了正方体,因此学生很容易就能够由长方体的体积公式推导出正方体的体积公式。需要注意的是用字母表示公式时,使学生明确三个a相乘也可以写成a3,3写在a的右上角。

  (三)巩固练习,扩展应用

  练习是数学中教学巩固新知,形成技能,发展思维,提高学生分析问题,解决问题能力的有效手段,为了加强学生的理解,使学生能正确运用公式,我设计了多层次的练习:

  1通过让学生完成教科书第33页的“做一做”的第一题,先让学生动作操作,这样有助于学生理解长方体的体积与它的长、宽、高的关系,掌握长方体的体积计算公式。

  2.做第33页“做一做”的第二题,巩固刚学过的“立方”的知识,要使学生弄清,什么情况下可以写成一个数的立方,一个数立方应该怎样计算。做题时,如果发现学生把3个相同数连加与连乘混淆起来,教师应及时纠正。

  3.完成练习七第1题,让学生运用公式计算。

  4.完成练习七的第7题,要注意这道题算式的运算顺序。

  5、拿出课前准备得长方体物体,同桌合作计算出它们的体积。

  学生明确求体积应先量出它的长、宽、高,再进行计算。这样设计,既能使学生加深对计算长方体的计算方法的掌握,有利于培养学生的动手操作和解决实际问题的能力。

  (四)总结全课,质疑解惑。

  (1)让学生说说这节课学习了什么?还有什么疑问。

  这样设计目的对新知识进行一次全面的回顾,梳理,内化的过程,同时培养学生总结概括能力和回顾与反思的习惯。

说课稿 篇6

  一、素质教育目标

  (一)知识教学点

  1.能根据一个数的绝对值表示"距离",初步理解绝对值的概念。

  2.给出一个数,能求它的绝对值。

  (二)能力训练点

  在把绝对值的代数定义转化成数学式子的过程中,培养学生运用数学转化思想指导思维活动的能力。

  (三)德育渗透点

  1.通过解释绝对值的几何意义,渗透数形结合的思想。

  2.从上节课学的相反数到本节的绝对值,使学生感知数学知识具有普遍的联系性。

  (四)美育渗透点

  通过数形结合理解绝对值的意义和相反数与绝对值的联系,使学生进一步领略数学的和谐美。

  二、学法引导

  1.教学方法:采用引导发现法,辅之以讲授,学生讨论,力求体现"教为主导,学为主体"的教学要求,注意创设问题情境,使学生自得知识,自觅规律。

  2.学生学法:研究+6和-6的不同点和相同点→绝对值概念→巩固练习→归纳小结(绝对值代数意义)

  三、重点、难点、疑点及解决办法

  1.重点:给出一个数会求出它的绝对值。

  2.难点:绝对值的几何意义,代数定义的导出。

  3.疑点:负数的绝对值是它的相反数。

  四、课时安排

  2课时

  五、教具学具准备

  投影仪(电脑)、三角板、自制胶片。

  六、师生互动活动设计

  教师提出+6和-6有何相同点和不同点,学生研究讨论得出绝对值概念;教师出示练习题,学生讨论解答归纳出绝对值代数意义。

  七、教学步骤

  (一)创设情境,复习导入

  师:以上我们学习了数轴、相反数。在练习本上画一个数轴,并标出表示-6,0及它们的相反数的点。

  学生活动:一个学生板演,其他学生在练习本上画。

  【教法说明】绝对值的学习是以相反数为基础的,在学生动手画数轴的同时,把相反数的知识进行复习,同时也为绝对值概念的引入奠定了基础,这里老师不包办代替,让学生自己练习。

  (二)探索新知,导入新课

  师:同学们做得非常好!-6与6是相反数,它们只有符号不同,它们什么相同呢?

  学生活动:思考讨论,很难得出答案。

  师:在数轴上标出到原点距离是6个单位长度的点。

  学生活动:一个学生板演,其他学生在练习本上做。

  师:显然A点(表示6的点)到原点的距离是6,B点(表示-6的点)到原点距离是6个单位长吗?

  学生活动:产生疑问,讨论。

  师:+6与-6虽然符号不同,但表示这两个数的点到原点的距离都是6,是相同的。我们把这个距离叫+6与-6的绝对值。

  2.4绝对值(1)

  【教法说明】针对"互为相反数的两数只有符号不同"提出问题:"它们什么相同呢?"在学生头脑中产生疑问,激发了学生探索知识的欲望,但这时学生很难回答出此问题,这时教师注意引导再提出要求:"找到原点距离是6个单位长度的点"这时学生就有了一个攀登的台阶,自然而然地想到表示+6,-6的点到原点的距离相同,从而引出了绝对值的概念,这样一环紧扣一环,时而紧张时而轻松,不知不觉学生已获得了知识。

  师:-6的绝对值是表示-6的点到原点的距离,-6的绝对值是6;6的绝对值是表示6的点到原点的距离,6的绝对值是6.

  提出问题:(1)-3的绝对值表示什么?

  (2)3的绝对值呢?

  (3)a的绝对值呢?

  学生活动:(1)(2)题根据教师的引导学生口答,(3)题讨论后口答。

  一个数a的绝对值是数轴上表示数a的点到原点的距离。

  数a的绝对值是|a|

  【教法说明】由-6,6,-3,这些特殊的数的绝对值引出数的绝对值,逐层铺垫,由学生得出绝对值的几何意义,既理解了一个数的绝对值的含义也训练了学生口头表达能力,突破了难点。

  (三)尝试反馈,巩固练习

  师:字母可以表示任意数,若把a换成,9,0,-1,-0.4观察数轴,它们的绝对值各是多少?

  学生活动:口答:,,,,

  师:你在自己画的数轴上标出五个数,让同桌指出它们的绝对值。

  学生活动:按教师要求自己又当"小老师"又当"学生".

  教师找一组学生回答,并及时纠正出现的错误。

  (出示投影1)

  例 求8,-8的绝对值。

  师:观察数轴做出此题。

  学生活动:口答

  师:由此题目你能想到什么规律?

  学生活动:讨论得出—互为相反数的两数绝对值相同。

  【教法说明】这一环节是对绝对值的几何定义的巩固。这里对于绝对值定义的理解不能空谈"5的绝对值、-7的绝对值是多少"?而是与数轴相结合,始终利用表示这数的点到原点的距离是这个数的绝对值这一概念。教师先阐明这个字母可表示任意数,再把换成一组数,学生自己又把换成了一些数,指出它们的绝对值,这样既理解了数所表示的广泛含义,又巩固了绝对值的定义。然后,通过例题总结出了互为相反数的两数的绝对值相等这一规律,既呼应了前面内容,又升华了绝对值的概念。

  师:观察数轴,在原点右边的点表示的数(正数)的绝对值有什么特点?

  在原点左边的点表示的数(负数)的绝对值呢?

  生:思考,不能轻易回答出来。

  师:再看前面我们所求的,.你能得出什么规律吗?

  学生活动:思考后一学生口答。

  教师纠正并板书:

  正数的绝对值是它本身。

  负数的绝对值是它的相反数。

  0的绝对值是0.

  师:字母可表示任意的数,可以表示正数,也可以表示负数,也可以表示0.

  教师引导学生用数学式子表示正数、负数、0,并再提问:这时的绝对值分别是多少?

  学生活动:分组讨论,教师加入讨论,学生互相补充回答。

  教师板书:

  师强调:这种表示方法就相当于前面三句话,比较起来后者更通俗易懂。

  【教法说明】用字母表示规律是难点。这时教师放手,让学生有目的地考虑、分析,共同得出结论。

  (四)归纳小结

  师:这节课我们学习了绝对值。

  (1)一个数的绝对值是在数轴上表示这个数的点到原点的距离;(2)求一个数的绝对值必须先判断是正数还是负数。

  回顾反馈:

  (出示投影2)

  1.-3的绝对值是在_____________上表示-3的点到__________的距离,-3的绝对值是____________.

  2.绝对值是3的数有____________个,各是___________;绝对值是2.7的数有___________个,各是___________;绝对值是0的数有____________个,是____________.

  绝对值是-2的数有没有?

  八、随堂练习

  1.判断题

  (1)数的绝对值就是数轴上表示数的点与原点的距离( )(2)负数没有绝对值( )

  (3)绝对值最小的数是0( )

  (4)如果甲数的绝对值比乙数的绝对值大,那么甲数一定比乙数大( )(5)如果数的绝对值等于,那么一定是正数

  2.填表

  九、布置作业

  课本第50页2、4.

说课稿 篇7

  一、说教材

  在日常生活中,游戏是幼儿最喜欢的活动方式,他们活泼,对此非常感兴趣,纲要中指出:幼儿是教育活动的积极参与者,而非被动接受者,活动内容必须与幼儿兴趣、需要接受能力想吻合,以引导幼儿向最近发展区发展。大班幼儿的认识水平在不断提高,且处于语言迅猛发展时期,但对数量词的掌握、理解还有一定的困难,为了顺应幼儿的发展需要,我想通过幼儿最喜欢的游戏,让幼儿在掌握的基础上,灵活运用数量词,充分体现玩中学,学中乐。

  发展语言的关键是创设能使幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境,同时,幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其他方面的发展密切相关,因此,根据纲要中的语言领域目标要求及本班幼儿的实际发展水平,我将本次活动的目标定位于:

  1、通过语言智力游戏提高幼儿对学习数量词的兴趣。

  2、提高幼儿在活动中快速倾听和应答的能力。

  3、引导幼儿练习正确使用数量词。

  这三个目标蕴涵了语言能力的培养,知识经验的获得,体现了目标的综合性和层次性,我将本次活动的重点放在“通过语言智力游戏,提高幼儿对学习数量词的兴趣上,”从第一、四环节的逐步深入,将知识进行迁移,将重点逐渐攻破,活动将难点定在“正确使用数量词,”从以下几点突破:

  1、让幼儿参观“物品展览馆”,讨论图片上物品名称。

  2、做游戏“玩转盘”“造火车”

  为了完成本次活动目标,我做了以下几方面的准备:

  (一)、环境创设与区域活动相结合

  为了让幼儿不再被动接受教师传递的信息,而转为主动吸收,我整合了区域活动,根据教育目标,有机渗透教育内容,使幼儿获得更多更有益的知识经验,促进幼儿多方面能力发发展,因此,我在区域中准备了:美工区:投放白纸、彩笔。阅读区:投放数量不等的物品名称的图片。

  (二)、知识经验准备:利用各种活动和一日生活的各个环节,丰富词汇和生活经验。

  (三)、物质准备:

  1、老师、幼儿、家长共同搜集各种物品名称图片布置一个“物品展览馆”

  2、转盘,上面贴有各种数量不等的物品名称图片

  3、各种数量不等的物品名称图片反贴在黑板上。

  这些准备,一是丰富幼儿已有的知识经验,为幼儿创设适宜的活动环境,便于幼儿在和同伴讨论中大胆、自主、快乐的交流,二是能在活动中突破难点,便于幼儿理解。

  二说教法

  新《纲要》指出:“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”活动中力求形成“合作探究式的师幼互动”,因此,本次活动

  教师除了和幼儿一起准备丰富的活动材料外,还挖掘此游戏的活动价值,采用游戏组织教学,运用了观察法、游戏法、讨论法等,对于这些方法的运用,我变以往教师说教的传统形式为以幼儿为主体教师用启发引导的方式,充分调动幼儿学习的积极性,并以游戏的方式贯穿活动始终,让幼儿在游戏中、快乐中获得知识,习得经验,真正体现玩中学、学中乐。

  在活动过程中,我渗透了多元智能理念,将各领域知识有机整合在一起,如:在语言领域中渗透社会领域内容,感受游戏的快乐,培养幼儿的规则意识,在玩转盘和造火车游戏中让幼儿感受数量的概念,在音乐游戏开火车中激发幼儿感受美、表现美的情趣。

  三、说学法

  幼儿是学习的主人,以幼儿为主体,创设适宜的环境激发幼儿的学习兴趣,本次活动采用游戏操作法、观察法、讨论法,让幼儿在看看、说说、听听的过程中学习更多的数量词。

  四、说教学程序

  (一)、创设情景,激发幼儿参

  与活动的兴趣(6分种)

  带幼儿参观“物品展览馆”,启发幼儿相互讨论,图片上都有什么?

  此环节中,教师为

  幼儿创造一个自由、宽松的语言交往环境,支持、鼓励、吸引幼儿与同伴之间交流,体验交流的乐趣,在交流中获得新的知识。

  (二)、游戏:玩转盘(8分钟)

  转盘上是一些图片、上面分别画着数量不等的苹果、书本、眼镜、尺子、树、电视机等物品,幼儿自己将转盘的指针转起来,指针指到哪张图片,幼儿就说出它的名称并在前面加上数目和单位,如:一辆汽车等。

  此环节让幼儿分组进行,每组一个转盘,尽量让每个孩子在最短的时间内都参与活动,减少和消除消极等待现象。

  (三)、游戏:造火车(8分钟)

  一名幼儿做“火车头”,“火车头”拍手念儿歌“嗨嗨,我的火车就要开”小朋友就问“哪里开?”

  火车头回答“***小朋友那里开”,被“火车头”点到名字的幼儿到黑板前翻一张图片并快速说出图片上的物品,前面要加上数量和单位,如:五头牛等,说对的幼儿站在“火车头”后做一节车厢,说错了,坐回座位,“火车头”重新寻找车厢。

  这一环节,目的是让幼儿通过游戏的形式,练习正确运用数量词,并提高幼儿在活动中快速倾听和应答的能力。

  (四)、听游戏音乐“开火车”(3分钟)

  幼儿随音乐自由组成几节火车做动作,并随音乐将火车开出活动室。

  五、说活动延伸

  引导幼儿在日常生活中准确运用数量词。

说课稿 篇8

  一、教材分析

  《除法竖式的认识》是人教版义务教育课程标准实验教科书第三册第六单元第三课时的教学内容。这部分是表内除法知识的延伸和扩展,在教材内容的安排上,一方面注重结合具体的情境,加强除数的除法意义的认识;另一方面重视联系学生的已有经验和知识,学习除法竖式的认识。教学重点是使学生体会到除法竖式每一步的实际含义。教学难点是抽象出除法竖式的书写过程。

  二、学情分析

  1、学生对整数除法的基础掌握的比较好。

  2、 学生运用新知识解决实际问题的能力存在比较明显的差异,但不同的学生具有不同的潜力。

  3、 优秀学生与学习困难生对算理的理解在思维水平上有较大差异。

  4、从学习掌握除法竖式的认识及含义这样一个知识到有余数除法的认识,一节课跨度较大的内容,时间比较紧张。

  基于以上情况我选择了主题图和例1作为一个课时进行教学。

  三、说教法、说学法

  根据以上对教材和学情的分析,我对教材进行了重新加工与设计。

  1、创设有效的数学学习情境,使情境具有“数学味”

  建构主义学习理论认为,学习是学生主动的建构活动,学习应与一定的情境相联系,在实际情境下进行学习,可以使学生利用原有知识和经验同化当前要学习的新知识。这里所说的“情境”不仅仅指“生活情境”,孩子的认知起点、思考性的问题等都是一个有效的教学情境。本课教学以学生自身对除法的认

  知来作为一个教学的情境,这样能在一上课就使孩子们明确本课的学习内容,使孩子们迅速调动认知体系中与本节课知识有关的认知,为学习新课做好准备;同时,又能使教师了解到学生的认知起点,对教学做出相应的调整;另外,还可以使一部分已经有所认识的孩子在上课开始就体验到成功,促使他们今后能更主动地通过各种渠道去学习数学。

  2、提供安静的数学学习环境,使孩子们进行数学的思考

  纵观我们目前的数学课堂,常常看到孩子们争先恐后地回答问题,课堂上举手如林,气氛异常活跃,可是,在这热闹活跃的背后,数学课,是否还缺少点什么?我觉得还缺少安静。数学是一门严谨的学科,是一门训练思维的学科,在数学课上少不了让孩子们静下心来思考问题。让孩子们静静地观察、独立地思考除法竖式与其他竖式以及横式的不同;让孩子们静静地倾听,认真地分析;让孩子们静静地尝试发现,体验除法竖式特别之处。本节课少了小组合作的热闹,更没有一些激动人心的游戏或生活场景,但给每位孩子提供了思考的空间,孩子们在观察思考中有了自己的发现,在安静倾听中分享了别人的学习成果,在默默感悟中体验了除法竖式的不同,每个孩子都有自己的收获,每个孩子都有自己的成功,而孩子们的观察、概括、分析等能力也在课堂的这一片“静土”中得到了孕育、发芽、成长。

  3、提供出错时空 ,经历思维碰撞

  在现行的计算教学中教师往往拘泥于时时提醒学生不要出错,生怕学生出错。次次的提醒和对学生错误的层层设防,把学生的错误连同创造的可能一起掐死在萌芽中,因为教师反复提醒不要出错,学生因害怕出错而不敢大胆地做。社会心理学家曾指出:“我们甚至?期望?学生犯错误”,“因为从错误中吸取教训,便可争取明天的成功。”学生探索新知的过程往往不是笔直的,会产生这样或那样的错误。

  从“以学生的发展为本”的个性化教育观来看,过去那种看似一帆风顺的课未必就是好课,因为其把学生的错误“隐藏”起来了。“剥夺学生犯错误的权利就等于限制他们自由的意愿。”所以,本课在设计练习的时候,在让学生体验成功的同时,还给学生尝试错误的权利,让学生在尝试错误的过程中锤炼自我、经历思维碰撞,培养他们敢于克服困难的坚毅性格,进而形成良好的学习品格。

说课稿 篇9

  (一)教材认知

  1、教材的地位和作用

  乙醇是现行高中化学教材第二册第五章“烃的衍生物”的第一节课,是继烃类化合物之后,向学生介绍的另一类典型的重要的有机化合物。学好这一课,可以让学生掌握在烃的衍生物的学习中,抓住官能团的结构和性质这一中心,确认结构决定性质这一普遍性规律,既巩固了烷、烯、炔、芳香烃的性质,又为后面的酚、醛、羧酸、酯、油脂和单糖的学习打下坚实的基础,使学生学会以点带面的学习方法,提高了学生思维能力且掌握了科学方法,带动了学生学习素质的提高。

  2、教学目标

  根据教学大纲的要求和编写教材的意图,结合本课的特点和素质教育的要求,确定以下教学目标:

  (1)认知目标

  ①了解烃的衍生物及官能团的概念;②掌握乙醇的结构,物理特质和化学性质

  (2)能力目标

  ①培养学生科学的思维能力和空间想象能力;②培养学生实验观察能力和对实验现象的分析能力。

  (3)科学思想

  通过对乙醇性质的学习,使学生获得物质的结构决定性质的科学观点。从而让学生学会以点带面的学习方法,即乙醇的性质,推导出醇类的化学性质。从而减轻学生的负担,实现知识转化为能力的飞跃和学生素质的提高。

  (4)德育目标

  培养学生求真务实,反对假冒伪劣的精神。

  3、教学重点、难点

  (1)根据以上的教材分析可知,乙醇是醇类物质的代表物,因而乙醇的结构和性质是本节的重点,同时也是本节的难点。

  (2)重点、难点的突破,可设计三个突破点:

  ①乙醇结构的特点可通过化学计算和分子模型来推导,电脑多媒体技术展示来确定,充分发挥以教师为主导学生为主体的作用,充分利调动学生的课堂积极性,参与到课堂活动中来,使学生在掌握乙醇结构的同时,也学会了逻辑推理的严密性;

  ②通过试验探究和电脑多媒体动画演示的办法认识和掌握乙醇的化学性质。抓住烃的衍生物中,官能团的教学中心点与化学反应中化学键断裂受反应条件的影响两条主线。

  (二)说教法

  教学活动是教和学的双边活动,必须充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用,使之相互促进,协调发展,根据这一基本原理我采用了如下教学方法:

  1.情境激学法,创设问题的意境,激发学习兴趣,调动学生内在的学习动力,促使学生在意境中主动探究科学的奥妙。

  2.实验促学法:通过教师的演示,学生的动手操作,观察分析实验现象,掌握乙醇的化学性质。

  3.CAI辅助教学法:运用先进的教学手段,将微观现象宏观化,将瞬间变化定格化,有助于学生掌握乙醇化学反应的本质。

  4.归纳、演绎法:通过学生的归纳和逻辑推导,最终确定乙醇的分子结构。

  (三)说实验

  ①乙醇与钠反应,可作金属钠与水反应的对比实验,且取用的金属钠尽量大小一致,表面积相差不大。

  ②乙醇氧化,铜丝一端卷成螺旋状,以增大催化剂的表面积,使反应速度加快。

  (四)说现代教育手段

  1.可用电脑三维动画展示乙醇的空间结构,使学生对乙醇分子结构有直观了解。

  2.乙醇主要化学性质可用以下四个方程式作代表:

  (1)2Na+2CH3CH2OH=2CH3CH2ONa+H2↑

  (2)CH3CH2OH+HBr=CH3CH2OBr+H2O

  (3)CH3CH2OH+CuO==CH3CHO+Cu+H2O

  (4)CH3CH2OH====CH2=CH2↑+H2O

  以上四个反应的过程可用电脑动画模拟,以便让学生深刻了解、掌握各反应的本质及断键的部位,让微观反应宏观化。

  (五)教学程序

  1、烃的衍生物及官能团的概念

  先复习烃的概念,再让学生自学烃的衍生物及官能团的概念。培养学生自主学习,获取新知识的能力,最后投影一组简单的烃的衍生物,请同学找官能团。

  2、分析乙醇的分子结构

  投影一道简单的试题:某有机物4.6克,完全燃烧后生成0。2mol二氧化碳和5.4克水,且此有机物的蒸气的相对密度是相同状况下氢气的23倍,求此有机物的分子式。通过试题引出乙醇的分子组成C2H6O,意在培养学生综合运用知识,解决问题的能力,同时为醇的同分异构体教学做铺垫。比较乙烷与该有机物的组成,引导学生推导出以下两种结构式:

  通过观察讨论让学生判断出(A)式中有1个氢原子与其它5个氢原子不一样,而(B)式中的6个氢完全相同。再告诉学生,1mol无水乙醇与足量的金属钠反应可得到0。5molH2,进而让学生判断出乙醇的结构式为(A)式。电脑投影展示乙醇的球棍模型和比例模型。小结得出乙醇分子是乙基CH3CH2—结合着羟基—OH。羟基是官能团,决定乙醇的化学性质。对学生的书写,概括、观察等各项能力进行训练,达到掌握知识,开发智力,培养能力的目的。

  3、分析乙醇的物理性质

  首先取出一瓶无水乙醇,请学生观察颜色、状态,并闻其气味,然而让学生归纳出一部分物理性质。最后通过演示:乙醇与水,乙醇与碘单质,乙醇与苯的溶解实验,总结出乙醇的溶解性。其中穿插茅台酒故意碎瓶获国际金奖的故事及山西朔州假酒案。帮助同学们在理解性地记忆乙醇的易挥发性和水溶性。通过对实验的操作、观察、分析,学生自己得出结论,培养学生求真务实的科学品质和优良的习惯。同时激发了学生的爱国热情。

  4、分析乙醇的化学性质

  物质的结构决定着物质的化学性质,首先可以从结构上来认识乙醇的化学性质。讲解:在乙醇分子中,由于O原子的吸引电子能力比C、H强,使得C—O键,O—H键均具有极性,在化学反应中均有可能断裂。

  (1)与活泼金属Na反应

  首先,做无水乙醇与钠反应和水与钠反应的对比实验,请同学们通过实验现象的剖析,在教师的引导下,学生主动思维得出乙醇羟基上的氢原子没有水中的氢原子活泼的结论。然后用电脑模拟出乙醇与钠反应的本质,最后请同学们写出反应方程式,讨论其反应类型并推广到乙醇与其它活泼金属K、Mg、A1等与乙醇的反应。

  (2)与氢卤酸反应

  用电脑模拟出乙醇与HBr在加热条件下C—O断裂,—OH被卤素原子取代,生成溴乙烷和H2O的本质。并讲述在实验室中通常用溴化钠固体和硫酸的混和物与乙醇共热而得到油状溴乙烷,请同学们结合以前已学过的知识写出其中可能发生的化学方程式。通过新旧知识的联系,积极地调动学生的思维,培养学生知识的迁移和扩展能力。

  (3)氧化反应

  首先,拿起一个点燃的酒精灯,请学生写出燃烧的化学方程式。教师接着讲解,乙醇除可被O2直接完全氧化生成CO2和H2O外。分子中的—CH2OH在催化剂(如Cu、Ag)作用下也可被氧化成—CHO,同时生成水。教师演示实验,并引导学生观察铜丝表面颜色的变化来判断反应是否已经发生。接着用电脑显示,乙醇的断键部位和已形成的乙醛的结构式,让学生掌握反应的本质是与醇羟基相连的碳原子有氢才能被局部氧化形成碳氧双键。最后让学生判断以下几种醇能否被局部氧化CH3CH2CH2OH、(CH3)2CHOH。让学生真正掌握并巩固醇被局部氧化的本质。从而达到以点带面的目的,减轻的学生的负担。

  (4)消去反应

  首先引导学生回忆:乙烯的实验室制备原理和消去反应概念,并写出反应的化学方程式。教师提问:如果温度不同,反应产物是否相同?学生讨论,教师引导,得出结论:温度不同,产物不同,170oC时生成CH2=CH2和水,140oC时,生成CH3CH2—O—CH2CH3和水当温度超过180oC以上时开始炭化,反应产物就相对复杂,用电脑模拟乙醇的消去反应和生成乙醚的取代反应过程,并用电脑播放制乙烯时当温度超过180oC以上时有机物炭化的录相。最后,由教师引导学生归纳得出小结。同一反应物,反应条件不同,产物就有可能不同。在化工生产实践中,我们一定要本着严谨的科学态度,根据生产需要,控制好反应条件,使反应按着我们需要的方向进行。

  引导学生分析乙醇发生反应时,化学键的断裂情况,然后总结出:乙醇化学性质主要与官能团—OH有关。取代反应有C—O键单断,如制乙醚;有O—H键断裂,如与HBr反应;消去反应是C—H键断裂配合C—O键断裂如制乙烯;局部氧化反应是C—H键断裂配合O—H键断裂;完全氧化所有键全部断裂。

  从反应类型看:取代反应、氧化反应、消化反应。

  归纳小结:从结构上看:都涉及到—OH(有的单断、有的协同断)。从反应条件看:不同条件、产物不同。

  5、乙醇的用途

  任何一种能力都是在相应的活动中产生的,好像游泳一样,必须要在游泳的亲身实践中才能学会游泳,自学能力也一样,必须在自学的实践中培养产生。为此安排乙醇的用途这部分相对适合高中学生自学的内容,有利于培养同学们的归纳、分类和学于致用的能力。

  6、课后练习略。

说课稿 篇10

  一、说教材

  《认识三角形》是苏教版四年级下册上的内容,在此之前,学生已经学习了角,初步认识了三角形,但对三角形的三边关系未曾探索,本课将引导学生探究三角形的三边关系,理解任意二边之和大于第三边。教材给我们提供2个例子,例题1提供场景图让学生观察,并找出其中的三角形;再联系日常生活说说还在哪里看到三角形。

  通过找和说唤起学生对三角形初步认识的回忆,从整体上初步感知三角形。例题2让学生任意选三根小棒围一个三角形,在此活动基础上我增加了让学生找出第三边的长度范围,这样使学生知道三角形第三边的长度是有一定范围的,更容易发现三角形任意两边之和大于第三边。最后教材还安排"想想做做",让学生及时巩固所学的知识。所以学好这部分内容,不仅可以从形的方面加深对周围事物的理解,发展学生的空间观念,可以在动手操作、探索规律等方面发展学生的思维和解决实际问题的能力,同时也为学习其他平面图形和立体图形积累知识经验。

  二 说教学目标

  根据这一教学内容在教材中所处的地位与作用,以及新课标的要求"人人学习有价值的数学,人人都能获得必须的数学,不同的人在数学上得到不同的发展".结合教材,根据学生的知识现状和年龄特点,我制定了以下教学目标:

  知识与技能:

  1.使学生知道任意两边之和大于第三边。

  2.能判断三条线段的长度能否组成三角形。

  过程与方法:

  1.在学生探索三角形三边规律的过程中,培养学生自主探索学习的能力。

  2.在学生探索发现规律后,培养学生自主总结得出结论。

  情感、态度与价值观:

  1、鼓励学生探索发现,培养学生小问题大钻研的精神。

  2、在数学中很注重结论的严谨性,培养学生严谨的学习态度。

  三、说教学的重点和难点。

  本节课的重点、难点:使学生理解任意两边之和大于第三边

  四、 说教法学法

  在教法上采用实验法、以及分组讨论、合作学习的形式,并运用多媒体课件辅助教学,让学生动手操作,比一比,看一看,想一想,分组讨论、合作学习,老师恰当点拨,适时引导,多媒体课件及时验证结论,激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,突出学生的主体性,以学生发展为本,转变学生的学习方式,从而达到培养学生的创新精神和实践能力的目的。

  在学法指导上,我将充分发挥学生的主体作用,留有足够的时间和空间激发他们主动探索。借鉴杜威"做中学"的思想,将学生分成5人学习小组,让学生动起来,活起来,让学生在猜想、质疑、验证、探究、测量、实践操作、问题解决等过程中,经历想一想,猜一猜,画一画,比一比等活动,努力营造协作互动、自主探究的课堂教学氛围,将课堂的主动权真正还给学生,让学生在自主活动中得以发展。

  五、说教学过程

  1、联系生活,提出问题:出示情景图,找出图中的三角形。把数学问题与生活情境相结合,让数学生活化。学生联系生活说说见到过的三角形,把数学教学与学生的生活体验相联系,生活数学化。从整体上初步感知三角形,再抽象出图形让学生认识,教师并介绍三角形各部分的名称,帮助学生形成三角形的概念。让学生思考:三角形是由三条边组成的,那是不是任意三根小棒都能搭成三角形呢?

  2、动手操作,合作探究:小学生好奇、好动,根据小学生的心理特征,教师要千方百计为学生提供操作的机会,手脑并用,化抽象为具体,让每一个学生参与到教学过程之中,让学生在动手操作中掌握知识、发展智力,在动手操作中激发出创新的潜能,体验到发现的乐趣、成功的愉悦。

  第一层次是动手操作,发现问题;为每组同学准备好的4根小棒(10厘米、8厘米、5厘米、2厘米),任选其中的3根围一围。并设计"从中你有什么发现?"为学生自主学习搭建一个平台,让学生在更自由、更广阔的空间中去合作、探索和发现。学生在小组的合作与探究中发现不是任何三根棒都能搭出三角形的。事实推翻了学生头脑中以前的错误认知,激起了思维的矛盾,使学生不得不重新认识三角形三边之间的关系。这种重新认识是学生对三角形三边关系认识上的第一层次。

  第二层次是小组合作,探究规律;我抓住契机巧妙设疑:任意选择三根小棒,为什么有的能围成一个三角形,而有的就不行呢?想不想知道其中的秘密?提出活动二的要求:给你两根小棒,一根10厘米,一根8厘米,你还能配多长的小棒和它们组成三角形?两人合作把小棒的长度量出来,比一比谁配的小棒最短?谁配的小棒最长?课堂上,学生小组的合作交流、形成头脑风暴,我有充分的时间去关注学生的动态生成,多方面的深入了解学生的情况,及时点拨。然后组织学生交流,交流时适时运用几何画板演示验证。从而使学生知道第三条边的长度是有一定范围的,这种初步认识是学生对三角形三边关系认识上的第二层次,也是学生思维发展必然经历的一个阶段。

  第三层次是推广验证,得出结论。第一步教师引导(学生比较围成三角形的三根小棒的长度,用语言叙述三角形的三边关系;第二步全班交流,教师引导学生把结论写规范。重点帮助学生理解"任意"两字,我这样引导学生思考:刚才活动一中10厘米、8厘米、2厘米不能围成三角形,那10厘米和8厘米的和也大于2厘米的,为什么不能围成三角形?你认为对于三角形三边关系,怎样表达更严密?最后学生终于发现:三角形任意两边之和大于第三边。对"任意"二字的理解,使学生对三角形三边之间关系的认识得到了深化。这种深化的认识和理解是学生对三角形三边关系认识上的第三层次。

  3 深化认知,拓展应用。

  基础练习 在线测试,然后实时反馈测试情况。这部分的练习巩固了基本的知识点,强化教学重点和难点,提高学生对组成三角形的规律的认识,掌握更好的判断方法——较短两条线段之和大于第三条线段,便可构成三角形。

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