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说课稿

时间:2022-08-29 00:12:20 说课稿 我要投稿

精选说课稿范文汇编9篇

  作为一位杰出的老师,编写说课稿是必不可少的,借助说课稿可以有效提高教学效率。怎么样才能写出优秀的说课稿呢?以下是小编为大家整理的说课稿9篇,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

精选说课稿范文汇编9篇

说课稿 篇1

  一、说教材

  《声音的产生》是苏教版四年级(上)《奇妙的声音王国》单元第二课时内容。它属于“科学探究”的目标系列,通过实验和观察认识声音是由物体振动产生的,培养学生的实验观察能力和分析概括能力、创新能力。本课在本单元中起承上启下的作用,是基于前一节《听听声音》来研究、探索“声音是怎样产生的?”,为后面《声音是怎样传播的》等课时的探究活动作好充分的知识准备。为了能够顺利完成整个探究活动,我根据教学大纲的要求,把它分为4个部分:

  1、创设情景、制造声音

  2、收集事实、提出假设

  3、设计实验、验证假设。

  4、欣赏乐曲、思考延伸。

  每个环节层层推进,由扶到放。既满足了社会和学生双方面的要求,又培养了学生多方面的能力,特别是让学生经历了整个探索求知的过程。

  二、学生分析

  在进行本课学习前,作为四年级的学生对声音都有一定的了解,有着不同的生活经验,对声音有着最直观的感受,有些学生还通过不同的信息渠道获得了一些声音的知识,尤其是一些学声乐或乐器的学生,他们对声音的了解更加专业。但是熟悉的现象并不一定引起学生的关注,学生并不会花很多的时间去探究声音更多的奥秘,这恰是我们教学有价值的地方。我们可以在“熟悉”两个字上做文章,上课前可以由老师收集声音的录音材料,以便在引课时让学生做“听声音,猜物体”的游戏。符合学生的年龄特点,让学生感觉到自己生活在充满声音的环境中,激发学生想知道声音更多知识的兴趣。

  三、说教法

  “声音是怎样产生的”属于探索性实验,从教学进程来分析,对于四年级的学生的认知水平来说,这种实验并不适合大步子教学,四年级的学生从接触科学到现在,他们经历的观察活动比较多,验证性实验比较多,而对探索性实验在三年级下册部分单元学生才有所涉及,但教学期望与实际效果有一定距离,为此,本课宜采用层层推进的方式设计教学。在整个教学过程中,学生是科学学习的主体,他们对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲,应该是他们主动参与和能动的过程。而我们教师是科学学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴,对学生在科学学习活动中的表现应给予充分的理解和尊重,并以自己的教学行为对学生产生积极的影响。

  四、设计理念:

  基于以上三方面的考虑,我对本堂课的设计理念是在学生已有的知识和经验的基础上,通过让学生展开一系列实验活动,探究声音产生的缘由,知道整个的探究过程。“声音是由物体振动产生的”是经过抽象和概括出来的话,学生并不这么认为,有人认为是敲打、碰撞、拍打……等原因产生了声音,这是他们已有的经验,他们关注的是动作的本身,而不是发声物体的变化,所以很难进行科学的概括和抽象。为此设计了几个循序渐进的过程:主要分为实验探究、观察讨论、教学评价三个部分。

  五、具体的'教学目标

  (一)、科学知识:

  认识声音是由物体振动产生的。

  (二)、科学探究:

  1.通过探究声音产生缘由的整个过程,知道探究的步骤、所涉及的主要活动,理解科学探究的基本特征。

  2.能在已有知识、经验和现有信息的基础上,通过简单的思维加工,作出自己的解释或结论。

  (三)、情感态度与价值观:

  1.保持与发展想要了解世界、喜欢尝试新的经验、乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望。

  2.知道科学已经能解释世界上的许多奥秘,但还有许多领域等待我们去探索。

  教学重点:

  通过认识声音是由物体振动产生的过程,培养学生的观察实验能力和分析概括能力、创新能力。

  教学难点:设计实验,验证假设。

  六、说教学程序

  (一)、创设情景,提出问题。

  好的开头是成功的一半,恰当的导入能激发学生的兴趣,为新课教学创造最佳的学习氛围,我从小学生喜欢“做游戏,猜谜语”的心理特点入手,激发学生的学习兴趣。所以教师在上课之前准备好一些物体发声的录音材料,收集一些有关声音的资料。上课开始的时侯,做“听声音,猜物体”的游戏,引起学生对声音的关注,通过让学生说说听到的声音,进一步“唤醒”学生对声音的直接认识。让学生初步感觉到我们生活在充满声音的环境中,激发学生想知道声音更多奥秘的兴趣。此时,老师进一步引导:“其实,无论在什么时候,什么地方,我们总能听到各种声音,大自然的风声、雨声、雷声,乡间的蛙叫蝉鸣,城里车水马龙的声音。所以声音对于我们来说,是一种再也熟悉不过的东西,它看不见,摸不着。现在你们身边有许多物体,你能不能自己来制造声音呢?在制造声音的过程中,你想提出什么问题呢?”。这些物体事先准备好,起到一个导向作用。学生肯定会提出许多问题:比如,声音是怎样来的?声音是怎样传到我们耳朵里来的?我们怎样才能控制声音等问题。——揭示了课题《声音的产生》。

  (二)、分组操作,解决问题。

  1、引导学生用各种方法使物体发声。

  首先组织学生观看桌子上许多能够发声的物体,主要起到一个导向作用,同时适当的给学生自由发挥的空间。接着对学生提出几个问题,让学生带着问题进行有目的的实验。

  (1)、这些物体你不动它,它会发出声音吗?你能使它们发声吗?

  (2)、你能用不同方法使某一物体发声吗?

  每个学生明确要思考的内容并在独立思考的基础上参与小组活动。但是让学生发出声音太简单了!学生会不以为然地乱敲乱打,所以这里教师应该提出:“老师不是看哪个学生制造的声音响,而是谁想到的办法多。”这样既可以管理课堂,又可以培养学生的发散性思维。活动后教师做适当的总结:物体静止时都不能发声,对它们进行敲、打、吹、拨就能发出声音。那么,声音到底是怎样产生的呢?步步深入。

  2、活动:观察发声的物体并做记录,提出假设。

  (1)、在教师引导下观察钹、鼓、尺子、橡皮筋发声与不发声现象的活动。

  (2)、学生自主活动:观察其他物体在发声前后的变化,作好观察记录。

  (3)、归纳得出这些发声物体的共同点。

  在活动中教师巡视,关注每一组的研究情况,并适当插入到个别组的研究中。记录各组的研究情况,并适当引导学生进行评价。研究物体为什么会发声并不是一件简单的事情!很难说清楚,这个活动有扶到放,让学生学会观察、学会记录、学会思考。通过相同现象的观察分析,自然而然想到发声物体与振动有关。但是为了科学的严谨性,我们需要用实验的方法进一步验证我们的想法,所以就很自然地提出了“声音是由物体的振动产生的。”的假设。

  3、活动:再次利用实验从正反两方面收集事实,验证假设。

  (1)使三角铁、音叉、声带等物体发出声音,引导他们通过看、听、摸,甚至用一些间接的方法验证物体发声时确实是在振动。

  (2)而后让学生充分利用有结构的材料自行设计实验验证。

  (3)使原来发声的物体停止振动,从反面验证假设。

  这是一个加深理解的活动,这里围绕“发声的物体一定是振动了吗?”从正反两个方面验证,让学生进一步体会声音是由物体振动产生的,而且通过实验的方法把这个过程观察得更仔细,当然学生理解起来就更通彻。让学生感受积极参与合作能得到别人的尊重,能学到更多的知识。

  七、思考延伸

  让学生欣赏一首吉他或者口琴等其他乐器弹奏的乐曲,再次体会一下动听的声音。并引导学生乐曲动听是由于声音有高低,让学生思考声音为什么有高低?把课内的研究引向课外使学生的探究活动继续下去,逐步形成自觉的探究习惯。

说课稿 篇2

  一、教材分析

  1、教学内容:《图形的放大和缩小》是人教版六年级下册第三单元的内容,教材先让学生初步认识生活中的放大和缩小现象,使学生认识到图形的放大与缩小和生活有着密切联系,再让学生经历按指定的比把一个简单图形放大和缩小的操作过程,借助图形的直观变化,帮助学生感知体会图形相似变化的特点。同时教材将图形的放大和缩小贯穿整个单元的始终。这样的安排,既突出体现了数学知识之间的相互作用,有利于学生形象思维与抽象思维的协同发展,也能为以后学习用比例解决问题打下坚实的基础。

  2、教学目标:

  知识技能目标:使学生在具体情境中初步理解图形的放大和缩小意义,能在方格纸上按一定比画出放大或缩小的图形。通过图形的放大与缩小,体会图形的相似。

  过程方法的目标:通过观察、理解,动手操作体验图形扩大或缩小的过程;掌握图形扩大或缩小的方法。

  情感态度目标:能激发学生的学习兴趣和求知欲,使学生积极参与学习活动,在学习过程中感受成功的喜悦。

  3、教学重点:

  理解图形的放大和缩小,能利用方格纸把一个简单图形按指定的比例放大或缩小。

  4、教学难点:

  使学生在观察、比较、思考和交流等活动中,感受图形放大、缩小,初步体会图形的相似,进一步发展空间观念

  二、设计思路

  本节课的教学中,利用小字放大的具体情境导入,直观感受物体的放大与缩小的重要性。教学中安排了一些有利于学生探究的观察、操作、交流等数学活动,使学生初步理解图形的.放大和缩小。引导学生通过分析,以及数据的比较,体会图形的相似,感受图形放大和缩小在生活中的应用。这样设计为学生提供充分的探索交流空间,增强学生主动探索的意识,培养学生的空间观念。

  三、教法与学法

  在本节课的学习之前,学生对于比的意义和性质以及有关平面图形等内容有一定的知识积累,而且学生对于图形的放大与缩小并不陌生,对生活中应用放大与缩小的实例也有一定的了解,如:洗照片、放大镜等等。但是对于图形基本形状不变的基础上进行放大或缩小的具体方法不明确。课前已经自学了相关内容,对图形按相同的比放大缩小有初步的认识。

  根据学生的年龄特点和认知结构,教学中主要采用情境导入法、自主探究和合作交流等方法,让学生自主观察,动手操作,动脑思考并以同桌为小组进行交流讨论。课堂上充分体现学生的主体作用,教师的引导作用。教师充分利用学生已有的生活经验,创设符合学生实际的教学情景,并引导学生进行有目的地观察、分析、思考活动,有针对性地进行动手操作指导,让学生积极参与到讨论和交流活动中来,增强本节课的学习效果。

  四、教学流程

  (一)创设情景,引入新课

  首先出示一张写着很小字体,看不清楚,放大就能看清楚的图片;接着以图片形式呈现生活中的一些放大与缩小的现象。这一环节以创设情景的形式引出生活中物体放大与缩小的现象,让学生感受生活中把物体放大或缩小的现象是经常遇到的,学习这些数学知识可以帮助我们解决生活和工作中的很多问题。这样从学生的生活出发,从学生的需要出发,既引入新课,又激发了学生探索求知的欲望。

  (二)共同探究新知

  首先复习以前学过的平面图形,让学生选择把自己想要放大的图形放大,从而引出例4中的正方形。先让学生相互说说自己对“按2:1放大图形”的理解,然后教师说明,使学生知道:按2:1放大图形也就是图形的各边放大到原来的2倍。并边说边用课件展示放大的过程。然后让学生按照要求画出长方形、三角形放大后的图形,画直角三角形时,可以引导学生思考:直角三角形的斜边不能直接看出是多少格,是不是只要把两个直角边放大到原来的2倍,就可以了?画完后,可以让学生通过数一数或量一量的方法,发现放大后的斜边长度是放大前的2倍。之后让学生观察对比原图形和放大后的图形,看发生了什么变化。结合具体图形,通过讨论、交流,了解到:一个图形按2:1的比放大后,图形各边的长度放大到原来的2倍,但图形的形状没变。

  接着提出问题:如果把放大后的这组图形的各边再按1:3缩小,图形又会发生什么变化?让学生讨论。得出图形缩小了,但形状不变,缩小后的图形各条边分别缩小到原来长度的1/3。

  在此基础上,引导学生归纳出“图形的各边按相同的比放大或缩小后,只是大小发生了变化,形状没变。”

  这一环节的设计,主要是通过教师引导,学生自主观察,动手操作,动脑思考、讨论交流等活动,让学生理解图形的放大和缩小的意义,并在此基础上,使学生能利用方格纸按一定比把一个简单图形按指定的比放大或缩小,实现本节课的教学目标。

  接着教学例3

  (1)、自学课本,

  (2)尝试

  (3)交流讲评

  (三)理解应用

  完成“做一做”和练习八第8-10题,在“画一画”过程中放手让学生独立完成画图过程,画完后再及时让学生说根据什么来画,及时引导学生反思、总结。这样学生在思考后操作,在操作后再思考,让学生形成技能,养成勤于思考、关于思考的学习习惯。

  (四)总结评价

  首先让学生说一说生活中应用图形放大和缩小的例子,再整理图形放大和缩小后相关知识。

  在学生有了实际画的经验后让学生寻找生活中用到图形放缩知识的例子,让学生进一步感受数学与实际的联系,进一步感受“相似形”的实际意义。在自由交流中对图形的放大与缩小有一个完整的认识。

说课稿 篇3

  《小松鼠找花生》是小学教科版第二册第13课这一单元以“益智”为主题,编选了有趣、又有道理的主体课文和扩展阅读课文,激发学生遇事要仔细观察、勤于动脑、善于思考、发挥自己的聪明才智。

  本课的教学目标:

  1、认识12个生字。

  2、正确、流利地朗读课文。

  3、知道花生在地下结果这一特征,产生观察植物的兴趣。教学重点是激发学生任务,突破难点和重点,我是这样设计教学内容的:

  一、 图文结合,引情激趣

  结合低年级学生任知特点,从图画入手,很好地再现课文中的插图,放大图片的事物花与人物,从传神的'动画、色彩艳丽把花朵引学生入课文的意境,引导学生进入画面,进入故事片场,激发学生学习兴趣,把读到课文内容等几个自然是第一幅图分清,即在图画中理解了课文内容,双把课文内容通过学生感观与大脑的想像再现出来,这无需老师过多讲解,就明白了课文内容。

  二、 从读中感悟,引入思考。

  对低年级学生来写,多读是最主要的理解课文的方法,我采用多种方式的读:自由读,体会内容;图文对照,再次读,重点语句,体会读;对话分角色读,体会人物心理。读书百变,其义无需再讲就会自见。比如:小松鼠和鼹鼠对话,理解小松鼠的想吃花生的心情。加重语气读“小松鼠每天都到地里去”的“每天”,“他等啊,等啊,等到花都落光了,”出没看见一颗花生“,从重点词语的读中,感悟出小鼠松的疑惑。这样既提高学生朗读能力,出让学生随小松鼠一起思考。

  三、 从拓展中益智在延伸中深思

  从课文最后一句“是谁把花生摘走了呢?“引导置疑,通过学生的问,找资料,寻找答案,解开谜底,激发学生了解植物的兴趣,开拓视野。在拓展中,让学生联系生活实际,谈谈吃的食物还有哪些是长在土里的?还有生在什么地方,学生各尽所能,荟萃了知识,彼此增长生活经验,最后让学生再读故事《花生找到了》,培养学说话表达,组织材料的能力,同时出正是把这节课所学到的知识进行系统梳理。

  总之,在设计本节课时,为了完成教学目标,采用了很多方法,但在实际操动中,因为个人能力有取限,会有很多遗漏与不足,希望领导批评指正,我会虚心接受,及时改正。

说课稿 篇4

  一、课题及设计意图

  今天的课题是《得数是6的加法》,本课是在前面学习了5以内数的加减法和6的组成之后,进一步学习数的加法运算,《得数是6的加法》中班说课稿。幼儿园大班的孩子已具有初步的计算能力,为了更进一步地提高他们这种能力,为进入小学学习做好准备,我在设计《得数是6的加法》时,注重从感知入手,由具体到抽象,由易到难,通过丰富多彩的数学问题,激发幼儿学习兴趣,达到培养幼儿逻辑思维能力的目的。

  二、教学目标分析

  1、认知目标:使幼儿学会利用6的组成计算得数是6的加法。

  2、能力目标:通过幼儿自主探究学习,培养他们观察、思维、运算能力。

  3、情感与价值目标:通过本课内容的学习,激发幼儿对数的运算的兴趣以及大胆表现、积极交流的良好习惯。

  三、教学要点

  1、教学重点:本课重点是根据6的`组成进行加法运算。

  2、教学难点:本课的难点是知道一个加数与和,求另一个加数的运算。

  四、教法

  采用尝试发现、综合对比、总结归纳、网络教室直观演示等形式,指导幼儿完成一个个具体的学习任务而开展课堂教学,幼教之友《《得数是6的加法》中班说课稿》。

  五、学法

  以引导幼儿自主探究学习,培养幼儿良好的学习方法与学习习惯,让幼儿看一看,想一想,练一练,以练为主,以亲自实践、积极动脑、动手来学习新知。

  按照心理学常识,幼儿对学习内容产生兴趣,就能自觉地排除内外主客观因素的干扰,集中注意力积极主动地投入学习,把学习当成愉快的事。因此,上课一开始进行复习时,就设计这样的导语:小朋友,我们已经学了很多加减法了,今天老师要来考考你们,看谁最能干,(点出复习题)最先做出老师出的这些题,好吗?在这种刺激下,人人都想当老师眼中的小能手,兴趣一下子就能调动起来。这是引导幼儿复习5以内数的加减;这是复习6的组成。

  在新课学习中,通过可爱的动物图片群和插入声音的播放,激发幼儿学习新知的欲望,引导幼儿感知、探索得数是6的加法。这是引导幼儿观察动物图片,发现数量关系,学习5+1和1+5,初步引导通过组成计算得数;然后出示4+2和2+4两个算式,让幼儿摆弄小棒探索得出4+2=6和2+4=6,再脱离小棒的帮助通过组成计算得数;最后直接出示算式3+3=让幼儿利用组成计算得数。本课的难点是已知一个加数与和,求另一个加数,这一难点的突破是通过感知具体事物的数量,引导幼儿填空,找出另一个加数,再过渡到利用6的组成想出另一个加数。

  本课通过图片和实物的观察和操作,来感知得数是6的加法;然后通过数的组成来理解得数是6的加法;最后通过提高练习,让学有余力的幼儿跳一跳能摘到果子,尝到学习成功的喜悦。

  最后,对于说课的内容和方式的理解,我也是处于摸索阶段。我今天和大家交流,探讨,只是一个抛砖引玉,希望大家多提宝贵的意见,谢谢!!!

说课稿 篇5

  一、 本课教材

  1、技巧:前滚翻;

  2、游戏:过障碍接力赛

  二、教学创意:

  本课教学以“以人为本,健康第一”教育思想为指导,以教材为依据,以团结协作、竞争欢乐为主题,以游戏练习为主线,选用“一材多用”、“高密度、小强度”的教学模式,充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,采用激励的手段,调动学生主观能动性,激发学生的学习兴趣,在玩中学、学中玩。抓住教材本身的德育因素和学生实际,积极创造机会,自然渗透德育和运动保健教育。

  三、说教材:

  主教材前滚翻是《大纲》要求学会的基本动作之一,它是学习较复杂技巧动作的基础,也是生活中自我保护的一种基本方法。教学重难点是团身紧、方向正、滚动圆,起立要快。

  本课另一教材是过障碍接力的游戏。两个教材都为发展学生的灵敏、协调等素质。因此,在课的练习安排上,必须从易到难,循序渐进,既面向全体学生,又注重学生个性发展,注意运动保健,严防伤害事故的发生。

  四、说学情:

  本次是借班上课,学生的人数为48人。四年级的学生有一定的运动基础。学生对动作的模仿能力较强,且好奇、好学。因此,教师在教学中应运用直观示范法,多用激励手段,激发学生的学习动机。结合运动保健,注重素质与能力的培养;保健与育人相结合。

  五、说教学目标:

  1、认知目标:95%的学生说出前滚翻的.动作要领和知道动作的基本练习方法。

  2、技能目标:80%以上的学生前滚翻时能做到团身滚动,从而发展学生的滚翻能力。

  3、情感目标:培养学生勇敢顽强、团结协作等良好品质。

  六、说教法:

  全课由情景导入→观察讲解→模仿体验→自我锻炼→游戏竞赛→小结评价等学习流程进行教学。语言激励法:让学生在“玩中乐,玩中练”,并结合课堂需要,通过语言的描述,带着轻松、欢快的心情去学习,产生新的求知欲。直观法示范法:使学生知道正确的学习与练习方法,提高判断能力,享受体育活动的快乐等。

  七、说学法:

  1、尝试练习法:根据小学生注意力易分散、集中时间短、易接受有关事物等心理特点,在教学中先由学生自由尝试练习,再观察教师示范动作,最后进行模仿练习。

  2、集体、小组结伴相结合,让学生集体学习培养学生良好的课堂习惯,再自主练习、发展个性,最后分组练习培养学生合作学习的能力。

  八、说教学程序:

  根据人体生理机能,活动能力的变化规律:(即上升——稳定——下降——恢复的规律),结合课的任务和小学生的心理需求,本节课我分为开始准备部分、基本部分、结束部分三个阶段进行教学。

  (一)开始准备阶段

  1、课堂展望:师生问好,教师语言激励,提高学生参与活动的积极性,队形为四列横队。

  2、准备活动:“我是明星”的游戏,兴致勃勃的学生和老师击掌后进入事先设计好的四方形场地。接着学生分四组在四方形外的四个长方形的边线上进行“抢占堡垒”的游戏热身(德育教育:做车可不要抢坐位哦!),最后“照镜子” (画字母)的游戏。充分调动身体器官积极地参加到活动中,使学生从安静状态进入到工作状态,适应学习的要求,这一节约为8分钟左右,运动强度从弱到中。

  (二)基本部分

  1、情景导入:先让一位学生出来做前滚翻动作,教师纠错讲解并示范动作。接着学生以四人一组,在体操垫上做前滚翻练习(语言激趣:教师让学生展开想象的翅膀,看眼前的体操垫像什么?学生说像绿色的草地、像床垫子等。同学们既然说像草地、床垫子。想不想在上面滚一滚,翻一翻呢?)

  2、情景展开:用一个正方体盒子与球同时进行赛跑,让学生观察思考(哪个滚得正?哪个滚得快?)引导启发学生思维,球滚动快的原因。(得出团身紧)再分小组进行自练,进一步改进和完善动作。这里教师再示范几次团身滚动的动作加深学生的认识。学生在练习的过程中头顶的疼痛情况出现时,本人启发诱导学生,(低着头看到天的动作)请学生出列表演,集体进行讲评后集体练习。有个别学生还会出现翻不过去的现象,这时引出在同伴保护和帮助下,各小组展示各自的风采,培养学生的自信与个性。解决了一系列的的问题后可让学生完整动作练习几次。巡视纠错,提示学生相互观察。

  最后让学生自由选择高难度或原来难度的动作练习。

  3、游戏:过障碍接力赛

  根据学生的生理特点及不服输的天性,我在基本部分还安排了“过障碍接力赛”这个游戏,尝试由教师提供组装游戏的“部件”,让学生自己组合,设计场地,然后再进行比赛。学生分成人数相等的四个小队,各队成四路纵队站在起跑线后,各队第一人听到信号后迅速在垫子上做一个前滚翻的动作后,向前跑跳过小垫子,再向前跑绕过竖着的小垫子。迅速返回去拍同伴第二人的肩,第二人按照同样的方法进行游戏。这一环节约28分钟左右,运动强度为强。评出:最佳竞赛奖;最佳进步奖;最佳团结奖;最佳守纪律奖。

  (三)结束部分

  1、放松:为了消除激烈运动而产生的紧张状态,减轻、恢复心理和生理负担。利用垫子和音乐《让我们荡起双浆》进行情境放松,使学生得到身心的全面放松。

  2、小结:学生互评,教师小结(把前滚翻的方法延伸到日常生活中来,培养学生的社会适应能力。)

  3、布置收器材

  这一环节为4分钟左右,运动强度由渐弱到弱。

  本节课的练习密度约35%,心率图为:山峰型。

  场地:篮球场 器材:录音机一台、16张垫子、排球一个、一个正方体盒子

说课稿 篇6

  教学设计的说明

  《认识人民币(一)》这一课是苏教版义务教育课程标准实验教科书第二册第五单元的内容。我根据教材的编排要求并充分考虑学生原有的基础,制定了以下4个教学目标:

  1. 学生在观察人民币以及取币等现实情境活动中认识一元以内各种面值的人民币,知道元与角、角与分之间的进率。

  2. 参加教室里的模拟购物活动,初步认识商品的价钱,学会简单的购物。

  3. 在取币、换币、付币、找币等购物活动中,培养学生思维的灵活性,与他人合作的态度,以及学习数学的兴趣。

  4.使学生受到爱护人民币、勤俭节约等教育。为达成这4个目标,我充分利用学生已有的生活经验,以购物为主线,设计了4个教学环节来组织教学活动。

  一、情境导入

  通过播放学校在20xx年9月28日举办的第三届红领巾跳蚤市场活动的录像片段,唤起学生已有的知识和经验,使学生想到“买东西要使用人民币”。又因为这些一年级学生在去年的红领巾跳蚤市场活动中,没有直接参与活动,只当过观众。所以在这里借此机会激发学生想不想在今年的跳蚤市场活动中露一手呢?从而引出课题:认识人民币

  二、认识人民币

  学生在生活中经常看到人民币,有时还使用人民币,因此我首先让学生交流:你知道有哪些面值的人民币?根据学生的回答,老师有序地进行板书:1分、 2分、 5分

  1角、 2角、 5角

  1元、 2元、 5元

  10元、20元、50元

  100元

  老师有序的板书为下面学生按顺序同桌介绍人民币提供了必要的支持和帮助。这里老师指出本节课先认识1元以内的人民币,让学生明确学习的内容。

  接下来安排同桌互动合作学习和大组交流活动:学生按照一定的顺序正确地向同桌介绍不同面值的人民币。然后交流:在刚才的介绍过程中,你有没有什么发现?有没有需要提醒别人注意的地方?通过这两个问题,我借学生的嘴巴讲出有关辨认各面值人民币的方法。事实证明,学生的发现、学生的经验是那么丰富,

  他们发现1元、1角的人民币有纸币还有硬币,硬币有新旧两种,图案不同;5角的人民币有纸币还有硬币,硬币是金色的,最容易区分;2角的人民币只有纸币,没有硬币。他们认为在辨认人民币的时候要能认识大写的1、2、5,认为在辨认人民币时,可以看颜色、图案、大小、数字,但最主要的是要看数字后面的单位。

  三、模拟购物

  在这一个环节中,我以购物为主线,组织学习活动,创设多个情境,有易到难地培养学生购物的能力。

  A. 模拟购物(一)

  这里通过录像情境提出问题:跳蚤市场上有一个可爱的芭比娃娃,售价是一元,如果我们来买,你准备怎样来付一元钱?

  这一开放性问题的提出,主要目的有两个:一是培养学生思维的灵活性,要求学生人人都有自己的方法和答案。二是在学生交流中自然导出元与角、角与分之间的进率关系。

  这里我让学生各抒己见,老师适时总结点拨。根据学生提出的.付法,引导学生有条理地思考、操作,并用人民币摆一摆:用一种人民币,还可以怎么付?用两种人民币,还可以怎么付?用三种人民币,还可以怎么付?根据学生的付法,适时提问:为什么这么付,能说说理由吗?从他的发言中你发现了什么?……引导学生自主探索出元与角、角与分之间的进率,1元=10角、1角=10分、1元=100分。最后总结概括不管拿几种人民币来付,付出的人民币的总数都是10角,都是1元。

  B.模拟购物(二)

  这里通过出示班上邵亦锴同学收到的他爸爸从山东诸城寄来的信提出问题:先猜猜信封上邮票的价钱是多少?猜猜邵亦锴的爸爸在买这张价格是80分的邮票时是怎么付钱的?(随着科技的发展,电话、电子邮件已经基本代替了寄信,学生对寄信这一事情知道很少,因此这里提醒学生要关注生活,建议课后到邮局去调查一下,寄一封普通的信需要贴多少钱的邮票。)

  这一问题的提出也有两个目的:一是继续提供付币练习的机会,鼓励学生用多种方案从角币中取钱。二是借此引出找币问题。

  学生受第一次模拟购物方法的迁移,通过同桌讨论,很快地用角币摆出了多种付80分的方法。

  随后老师抛出一个问题:如果身边没有几角的零钱,怎么办?学生根据生活经验很快地想到可以付1元,然后找回2角。这里自然地引出了找钱问题。

  C.模拟购物(三)

  老师逐步出示五种商品,并提问。

  付1元钱分别买一块价格是2角的橡皮、一把价格是4角的小刀、一个价格是3角的书签、一把价格是7角的尺子,应找回多少钱?怎么算?

  付1元钱买一盒价格是1元4角的铅芯,够不够?还要付多少?如果付1元5角,要找回多少钱?如果付2元,要找回多少钱?

  如果用1元钱去买这几样东西,最多可以买几样?哪几样?如果买两样,可以怎么买?

  这里充分利用题目内涵,增多练习的机会,延伸找钱问题,让学生学会人民币的简单加、减计算,提高购物能力。

  四、实践活动

  组织学生在小组范围内开展红领巾跳蚤市场活动。

说课稿 篇7

  [教学步骤]

  一、导入新课。

  同学们,今天我们学习课文《哨子》,作者富兰克林是美国 资产阶级革命 时期的民主主义者,科学家。他在研究大气电方面有贡献,发明了避雷针。他年轻时注意培养美德,要求自己每天晚上自省日间的某些过失,这种严格要求自己的精神是很可贵的。

  二、指导预习。

  ①提示预习要点:

  A、本文的论点是什么?

  B、本文是怎样列举“哨子”现象,从中归纳引出论点的?

  C、体会文章语言表达生动活泼的特点。

  ②学生各自阅读课文并完成 作业:

  A、利用工具书,识记生疏的词语

  B、本文的标题有何特点?请你为本文重拟一个标题,要体现中心论点的'主要内容。

  C、课文第一段用的五次 “哨子”,同后面用的九次“哨子”的含义有什么不同?[来源:]

  ③关于课文结构。

  第一部分(第1-2段):叙述自己的一个生活实例:为“哨子”付出过高的价钱,带来悔恨;从“哨子 ”事件中吸取教训,常常受益。

  第二部分(第3-10段):列举自己观察到的社会上的各种类型的“哨子”现象,从中归纳引出论点。

  第一层:(3段):总提自己观察到的社会上的各种“哨子”现象,引出下文。[来源:ZXXK]

  第二层(4-9段):用六种事例并加以评述,说明“哨子”使 这些人付出了太高的代价。

  第 三层(第10段):归纳论点:许多人“所遭受的人类很大一部分的悲苦……太高的代价”。

  三、研读课文。

  ①先齐读课文,再分组讨论全文的结构层次(组内推选代表讲解,其他同学补充)。

  ②文章的论点是什么?

  明确:许多人“所遭受的人类很大一部分的悲苦都是由于他们对事物的价值作出错误的估价而造成的”。

  ③文中怎样列举“哨子”现象,从中归纳出论点 的?

  明确:本文作者亲身经历(包括观察)的生活实例中提出论点,给人以启示。先叙述作者幼年时一个生活实例并归结出经验教 训,由此对一个“哨子”的价值作出了错误的估价,因而付出了“比它原价高四倍的价钱”, 因此而“懊恼”、“悔恨”。

  接着,课文以“哨子”比喻对其价值作出 错误估价的事物。一一列举评述:

  A、哨子——恩宠荣禄(权势); B、哨子——所谓名望;

  C、哨子——财产; D、哨子——寻欢作乐;

  E、哨子——远远超出生活水平的享受;

  F、哨子——依从父母之命或贪求荣华付出了太高的代价。

  ④找议论文的论点:一篇议论文,一般说来论点言简意赅,一目了然 ,读者比较容易捕捉。论点的出现也有一定的规律,有时标题就是论点,如:《中国共产党八十年的奋斗业绩 和基本经验》,有时论点在论述的过程中,如《想和做》;有时在文章的结尾。“哨子”一文,依次运用了六个事例,从六个不同的角度论证了论点。

  [作业练习]

  1、本文生字词听写积累。

  2、加红线的字注音并释义,再解释词语。

  热衷( ): 懊恼( ):

  恩宠荣 禄 : 人面兽心:

  3、用“当”或者“假如”为引起词,试写几段段间排比句,不低于四组。

说课稿 篇8

  一、说教材

  1、教材简析

  《嫦娥奔月》是苏教版小学语文第九册第三单元中的一篇课文。课文讲述的是中国著名的神话传说,意在赞颂嫦娥心地善良,舎己为民的品质。本文一共八个自然段,处处充满神话的想象,语言优美,且嫦娥奔月的全过程脉络清晰,使得故事显得十分生动精彩。尤其是第五、六自然段,描写嫦娥为了老百姓不受害,吃下仙药飞天成仙,离开亲爱的丈夫。学习这篇课文的目的是在于让学生了解神话故事想象丰富的特点,感受嫦娥伟大的献身精神。

  2、教学目标

  结合教材结构特点及学生的实际情况,我把这篇课文分为两个课时,今天我说第二课时,这课时的教学目标是:

  1)、知识与技能

  ①、正确、流利有感情地朗读课文。

  ②理解课文内容,能用自己的话复述课文。

  2)、过程与方法

  运用情境教学法、阅读指导讨论法、多媒体教学法相结合。

  3)、情感态度与价值观

  理解课文内容,感受嫦娥心地善良,舎己为民的品质。

  3、教学重难点

  1)、教学重点:体会把握后羿、嫦娥、逢蒙的性格特征。

  2)、教学难点:通过朗读感悟课文意境美。

  二、说学情

  神话故事内容丰富多彩,具有民间特色,绝大部分学生对课文内容非常喜爱且充满热情。因此学生学习兴趣非常高,况且学生已有一定的自学能力和理解能力,在课堂上能积极思考,畅所欲言。

  三、说教法

  为了达到上述的教学目标,《语文课程标准》中指出:阅读是学生的个性化行为,不应以教学分析代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。最有价值的知识是关于方法的知识,根据本课教材特点和学生身心发展特点,遵循“积极创造自主合作、探究的学习方法”的教学理念,在教学过程中运用情境教学法、阅读指导讨论法、多媒体教学法等相结合,引导学生自主学习、创造学习、多渠道接受信息。

  教学用具:录音带、插图、多媒体课件。

  四、说学法

  这节课,我将充分发挥学生的主体作用,引导学生用“读—思—划—议”的学习方法,逐段学习,使学生逐步掌握其方法,形成能力,达到自求得之的目的,而在学生理解课文内容的基础上,能用自己的语言归纳出人物的性格特征。

  五、说教学流程

  (一)导入课题,整体感知。

  1、回顾课文主要内容

  2、课文是一篇神话故事,里面包含了哪两个故事?

  (二)细读课文,感知形象。

  1、读悟“后羿射日”部分。

  (1)、后羿是怎样射日的?自读“后羿射日”部分,圈出表示后羿动作的词,仔细诵读,体悟后羿的力大神勇。

  (2)、指导学生感情朗读“后羿射日”一节。

  过渡:由于后羿射日有功,西王母赠给他一粒吃后能升天的仙药。可是后羿舍不得离开妻子嫦娥,就把仙药交给妻子嫦娥保存。这事不知怎么被后羿的弟子逢蒙知道了。

  2、读悟“智斗逢蒙”一节。

  (1)逢蒙是一个什么样的'人呢?用课本上的一个词语概括。

  (2)默读课文,用波浪线划出表现逢蒙奸诈贪婪的词语。

  (3)指导学生感情朗读,体会逢蒙奸诈贪婪的本质。

  (4)面对奸诈贪婪、穷凶极恶的逢蒙,一般人会怎样?嫦娥呢?朗读文中的有关语句,说说读后的感受。

  (5)思考“嫦娥心里想,让这样的人吃了仙药,不是要祸害更多的人吗?”这句话的意思,试着用不同的表达方式去表述。

  (6)联系上下文,想象嫦娥和逢蒙周旋的场面。

  (7)指导学生感情朗读描写嫦娥的语句,重点指导描写嫦娥动作的语句。

  (8)男女生分角色感情朗读描写嫦娥和逢蒙的部分,感知人物形象。

  过渡:嫦娥为了不让乡亲们遭受逢蒙祸害,毫不犹豫地一口吞下了仙药,飘飘悠悠地升天了。

  3、读悟“嫦娥奔月”部分。

  (1)自读“嫦娥奔月”一节,说说本段文字给你留下了什么印象。

  (2)再读体会课文中人物的心地善良。

  (3)请朗读能力强的同学美读本节,其他同学边听边看插图,想象嫦娥奔月的画面。

  (4)教师在音乐声中用第一人称范读本节,请同学们闭眼体会嫦娥飘飘悠悠、升天成仙,不忍离开人间的感觉。

  (5)师生接读课文。

  过渡:嫦娥救了乡亲们,却抛下了深深爱着她的丈夫。后羿不见了嫦娥会怎样呢?

  4、读悟“后羿追妻”部分。

  (1)请带着焦急、痛苦、无奈的感情读“后羿追妻”部分。

  (2)默读课文,在表示后羿动作的词语下面标上点。

  (3)指导学生感情朗读。

  5、齐读“思念期盼”一节,读中感受乡亲们对嫦娥的思念之情。

  (三)默读全文,回归整体

  默读全文,选取自己喜欢的方式,讲、画、演这个神话故事。

  附板书设计

  10、嫦娥奔月

  后羿射日 后羿:力大神勇

  嫦娥奔月 嫦娥:善良机智

  寻妻想念 逢蒙“奸诈贪婪

说课稿 篇9

  一、教学分析

  1、本节课内容在教材中的地位与作用:

  《鸽血染红的求救信》是教科版语文五年级上册的一篇主体课文。本单元课文围绕“人与动物”这一主题,主要讲述了人与动物之间发生的动人故事,告诉我们动物也是有尊严的,为了救人他们宁愿牺牲自己。这一个单元的几篇课文表达了同一情感——作者对动物真正的喜爱,对生命真诚的赞美。学习时要引导学生从小关注“人与动物”,感受每种动物的可爱可敬,树立保护动物的意识。

  2、根据教材特点和学生实际,本课的教学目标设定为:

  (1)引导学生了解课文主要内容,体会两只军鸽舍生忘死、勇敢顽强的高贵品质。渗透动物与人类之间的人文思想。

  (2)指导学生读准字音、读通句子,并能联系上下文理解词语,了解语句的.深刻含义。

  (3)培养学生合理想象的能力和语言表达能力。

  (4)培养学生默读、快速浏览课文的能力,增强阅读能力。

  3、教学重点:通过朗读课文,了解课文内容,并通过理解重点词语、句子,体会两只军鸽舍生忘死、勇敢顽强的高贵品质。

  教学难点:能够通过理解重点词语、句子,体会两只军鸽舍生忘死、勇敢顽强的高贵品质。

  二、教法学法

  1、教学设计理念:

  《鸽血染红的求救信》这篇课文故事性很强。它描写的是6位军人被困在北冰洋的海面上,面临生命危险。两只军鸽——奥斯卡和维娜不畏困难,牺牲了性命将信送到了总部,挽救了6位军人生命的故事,赞颂了两只军鸽舍生忘死、勇敢顽强的高贵品质。

  教学中贯穿“以学生为本,以促进学生的发展为本”的教学理念,抓住重点的词语来理解文章的段落、语句,体会文章的中心。做到长文短教提炼重点,情境创设熏陶感染,师生对话激发情感。

  2、学生学习情况分析:

  五年级的学生对于“人与动物”这个话题都能够理解,同时也都能有保护动物的意识,课堂上的情感调动应该比较自然、饱满。

  本课将针对以上情况,结合学生的年龄特征,穿插想象训练的教学,达到情感上的共鸣。

  3、教学方法:

  创设情境导入新课。通过学生质疑问题来初步了解课文内容,在品词析句中进行语言文字训练,引导学生能联系上下文和生活实际谈感悟,把对词语的理解内化。把文本知识内化,提高学生感悟语言的能力。

  4、学法指导:

  以各种不同的形式引导学生在理解中读、在感悟中读。在读中放飞个性,使他们充分、准确地感知文本、感悟语言。

  5、反馈调控措施:

  课堂上关注全体学生,注意倾听学生的反馈情况,及时捕捉闪光点、生成点,灵活运用教学机智,力求达到最佳教学效果。

  三、教学过程:

  (一)创设情境、把握中心、倒叙入课。

  在《悲伤小夜曲》中,出示墓碑的画面,通过教者饱含深情的叙述,激发学生抓住关键词进行质疑。

  (正如于漪老师说过的:“课的第一锤要敲在学生的心灵上,激发起他们思维的火花,或像磁铁一样把学生牢牢地吸引住。”使他们能兴趣盎然地主动学习。)

  (二)初读课文,整体把握。

  给学生充分的时间自主读书,整体感知,思考“课文写了一件什么事”,力求对课文有一个总体的把握。

  (三)精品细读、感悟文章主旨。

  1、引导学生轻声读课文第1、2段,感受六位军人陷于危难之中。结合出示北极恶劣环境课件,进一步感知北极是一个什么样的地方,体会两只军鸽任务的重大。

  2、重点学习课文3——7段,感受神勇军鸽用生命谱写的英雄赞歌。抓住关键词“奋力、足足、终于” 引导学生体会两只军鸽冲出风雪圈的艰难;配合恰当的课件音乐,设置情境想象,感受军鸽的伟大;在这其中穿插多种方式的朗读指导,触动学生内心的情感。

  (此环节的设计意在引导学生通过不同的方式体会词句内涵,打开学生情感的闸门,以心感悟文本,提升学生的情感体验,达到与作者产生共鸣的效果。中间不失时机地穿插朗读指导,在读中加深理解,在理解中读出感情。也为突破本课的难点,做好情感的积淀。)

  3、播放音乐,溶情碑文。师生一起满怀深情地读课文的最后一个自然段,于润物细无声中体味字里行间诉说的敬重和感激之情,至此达到了师生、生本相溶的境界。

  (四)拓展延伸,人文情感升华。

  学完这篇课文,进一步激发学生情感:孩子们,如果说这两只军鸽是动物的代表,六位军人是人类的代表,对于动物和人类,人类和动物你有什么想说的吗?于交流中引导学生认识到“动物是人类的朋友,动物和人类同样值得尊敬”这一单元主题。

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