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说课稿

时间:2021-05-20 08:39:18 说课稿 我要投稿

【必备】说课稿合集七篇

  作为一名专为他人授业解惑的人民教师,就不得不需要编写说课稿,是说课取得成功的前提。写说课稿需要注意哪些格式呢?下面是小编整理的说课稿7篇,仅供参考,大家一起来看看吧。

【必备】说课稿合集七篇

说课稿 篇1

  各位领导、各位老师:

  早上好!我说课的内容是九年义务教育人教版新课标小学语文五年级第一组专题的第三篇课文《走遍天下书为侣》,下面我从教材的内容和特点、教学目标的确定、教法学法的选择、教学程序的设计、板书设计等方面作简要的说明。

  一、说教材内容和特点

  九年义务教育人教版新课标小学语文五年级第一组的课文是以“我爱阅读”为专题进行编排的,本专题是要让我们体会读书的乐趣,同时培养热爱读书的习惯。《走遍天下书为侣》是英国作家尤安·艾肯的作品。课文中作者以独自环绕世界旅行,只能选择一样东西娱乐的假设作为开篇,引出作者“走遍天下书为侣”的观点。在朴实的文字中,我们体会到作者“与书为侣”的读书情结;品尝到了作者在反复的读书中获取知识的惊喜和快乐;同时分享了作者读书的方法。

  教材编排这篇课文,一是引导学生把握课文的主要内容、体会作者“以书为侣”的情感;二是让我们在阅读的过程中体会作者选择书为旅行伴侣的原因及反复读书的方法;三是让我们受到热爱读书的感染,激发阅读兴趣。

  二、说教学目标

  根据教材的内容和三维目标,特制定以下教学目标:

  1、知识与技能目标:在生字词为导引的基础上,理解课文内容,体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由以及反复读书的方法。

  2、过程与方法目标:通过朗读、合作探究、个性研讨等方法理解课文内容,体会作者的思想感情。

  3、情感与态度:让学生感受作者对阅读的热爱,养成良好的读书习惯,体会到“与书为侣”的乐趣。

  4、教学重点:理解课文内容,体会作者选择一本的书陪伴自己旅行的理由以及反复读书的方法。

  5、教学难点:理解课文内容,体会作者反复读书的方法,受到的启示。

  三、说教法

  立足校本资源、学生的实际学习情况,特采用以下教法:

  1、朗读法。

  古人曰:“口而诵,心而惟。”说的是熟读成诵,积少成多,然后融会贯通,化为己

  有。这话说出了朗读的重要性。在教学中,我通过接段式朗读、竞读、齐读、快速朗读等方式,使无声的语言成为有感情的音符,让文字焕发出生命的活力,从而理解文本的内容,体会作者“与书为侣”的情感,并以此共鸣。

  2、合作探究法

  教学从本质上说是一种“沟通”与“合作”的活动。教学活动中的教与学不仅形成了教师与学生之间一对一的关系,也形成了学生与学生之间的关系、教师与学生群体之间的关系、学生与学生群体之间的关系等多重的网状关系,而教学活动就是在这种网状关系中进行的。在教学中,我采用合作探究法,让学生以小组或者同桌讨论交流的形式来开展教学,充分发挥集体合作的智慧,创建自主合作的教学氛围。

  3、提问法

  霍姆林斯基曾经指出,应该让我们的学生在每一节课上,“享受到热烈的、沸腾的、多彩多姿的精神生活”。

  而这样有活力的课堂,就是要充分发挥学生的主动性。在教学中,针对文本,创设问题情境,让学生畅所欲言,鲜明自己的个性观点,尊重学生个性差异,让学生的个性张扬。

  四、说学法

  教与学是相铺相成的,本人根据五年级学生的知识水平面和情感体验情况,特采用以下学法:

  1、朗读法:通过不同形式的朗读手段来体会作者“与书为侣”的情感和反复读书的方法。

  2、谈论法:创设问题情境,开发学生的个性思维,倡导个性交流,重视学生的情感体验,培养自主阅读的能力。

  五、说教学程序

  (一)导入

  阅读教学是学生、教师、文本之间对话的活动。在这个对话过程中,选择什么样的话题,从什么地方开始对话,就是教学的切入点。好的切入点,可以让课堂思路清晰,环环相扣。所以我在导入这块进行了这样的设计:

  由生字“娱”导入课题

  (1)教师小卡片出示“娱”,提问:大家认识这个汉字吗?谁来给它组个词?在学生回答的基础上引出“娱乐”一词,然后让学生明确“娱乐”一词的意思,即使人快乐;消遣;快乐有趣的活动。

  (2)接着教师创设漫谈话题:繁忙的工作或者学习之余,相信大家都有自己的娱乐方式,谁来谈谈?让学生各抒己见。在学生充分发表个性见解的基础上,教师相机出示教具:一副图画、一本书、一盒扑克牌、一只口琴。开设切入课题的问题:现在,如果给你们一次环绕世界旅行的机会,如果只能带一样东西供自己娱乐,你会选择哪样?接着让学生进行选择性发言。

  (3)而后教师小结中切入课题:大家都谈了自己娱乐方式,老师对你们又有了进一步的认识,我们的距离又拉近了,真好。可你们知道生活在英国的作家尤安·艾肯面对这个问题的时候,他的态度是怎样的?会做出什么样的选择呢?现在,就让我们一起穿越时空隧道来到英国,走近尤安·艾肯,去倾听他内心的声音。

  这样安排导入课题的目的是:⑴利用本课生字“娱”来导入课题,既落实课本知识点的教学,又延伸的学生知识面;⑵开设漫谈话题,能营造和谐积极的沟通氛围,开发学生的个性思维;⑶漫谈话题的小结,可以让学生从个性思维的发射言谈中进入到文本的情境中。

  (二)、学习课文

  在这一板块上,我设计了四个小模板:

  1、放情朗读,体会“与书为侣”的情结。

  让学生用火车接龙式接读课文,即分段朗读课文,朗读结束后,让学生进行朗读评议。这样安排的意图是:创设浓烈的读书氛围,扩大学生的课堂参与面度,尽早进入文本的氛围,为下面文本的研读开辟道路。

  2、合作探究,品“与书为侣”之情,

  本课的教学重点是:理解课文内容,体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由。为了落实教学的重点,我抓住课文的标题和文本重点段落来进行教学。

  ⑴、从标题入手,设计悬念,激起兴趣。

  教师小卡片出示“侣”提问:大家认识这个汉字吗?谁给它组个词?在大家回答的基础上引出“伴侣”一词,然后让学生明确“伴侣”一词的意思,即同在一起生活、工作或者旅行的人。接着教师引导学生进入标题的理解:真棒!把在一起生活、工作或者旅行的人当做伴侣,可看出彼此之间是有一定感情的。那在标题中,我们看出作者的伴侣是什么?谁来说说对标题的了解?在学生理解标题意思的基础上,教师小结中进入文本。

  这样安排切入文本的意图是:A、抓标题中的“侣”作为切入口,既落实了文本知识点的教学,又激发学生的学习兴趣。B、创设问题情境,让学生在质疑的基础上,激发学生的学习兴趣和探究欲望。

  (2)、抓重点语段,品析语句,体会作者对书的情结

  教师引语:在标题中,我们知道作者走遍天下都把书当成自己的伴侣,在生命中时刻相伴,共担风雨,共享喜怒哀乐。那作者环绕世界旅行的伴侣的选择毫无疑问就是书本了,那作者选择一本书作为旅行伴侣的原因是什么?请大家默读课文课文的第五段和第六段,并品析相关句子来探究其原因。

  通过同桌或小组合作探究交流,最后教师汇总:原因一是作者对书有浓厚的感情,把书视为自己的挚友和家人,带上自己最珍爱的东西出行,是一件快事;二是不管看多少遍,总能从一本书中发现新东西,得到新收获,给人以不尽的精神享受。

  这样设计的意图是:抓重点语段,品析句子,是精读课文教学中的一种有效的`方法,可以让学生把握住课文的主要内容,又能焕发学生的情感和培养学生的鉴赏能力,即落实了课文的教学重点,又培养了学生的语文素养。

  ⑶、抓重点词语,理解作者反复读书的方法和启示

  本课的教学难点是:理解课文内容,分享作者反复读书的方法以及受到的启示。教师提问:作者爱书,把书当做是自己的伴侣,并在反复的读书中发现新东西,得到新收获,那作者读书的方法是什么?我们又受到怎样的启示?快速浏览课文,画出相关的句子。教师出示第七自然段,让学生朗读,指导学生抓住“首先”、“然后”、“最后”等关键词语理解作者反复读一本书的方法并进行背诵指导,最后在讨论中明确作者读书的方法给我们的启示:即它提示我们读书不要浅尝辄止,要从多角度反复读书,把书中的知识真正内化为自己的东西。

  这样设计的目的是:以重点词语为引子,让学生一目了然文段的内容,落实教学的难点,同时培养了背诵语段的技能。

  3、个性交流,培养良好的读书习惯

  提问:课文中,我们分享了作者读书的方法,相信大家在平时的读书中也有自己的一套方法,现在我们一起来谈谈,好吗?(让学生各抒己见)

  这样设计的目的是:让学生畅所欲言,尊重学生的个性交流,汇总读书方法,培养学生良好的读书习惯。

  4、筛选朗读,再现作者的读书情怀

  让学生筛选自己喜欢的段落或者语句来小组中竞读,然后评议朗读情况。

  这样设计的目的是:在反复的朗读中体会作者的思想感情,培养学生语感的同时又达到语文积累的效果。

  (三)、总结全文

  在这块上,我让学生谈谈今天我们学习了哪些知识?有什么收获?最后我再来汇总。这样设计的目的是:利用总结课文这一模板,培养学生的概括能力,同时从学生的反馈中检查我们的课堂教学效果。

  (四)、布置作业

  1、抄写生字词。

  2、摘抄自己喜欢的语段或者句子。

  3、背诵第七自然段。

说课稿 篇2

  说教材:

  《生命的药方》是人教版四年级下册的一篇选学课文。第一次拿到文本,细细地阅读,文章处处流淌的友爱深深地感动着我,十岁的德诺感染爱滋病,艾迪从未放弃,为他熬汤药、找医生、赠球鞋、玩死亡游戏,艾迪的一言一行是一种挚爱。德诺和艾迪的友情是平凡的,更是伟大的。

  说思路:

  如何在一节课的时间里和同学们分享这份感人至深的友情,使学生的心灵受到强烈的震撼呢?我想走的主要还是情感路线。我定位于情感欣赏课,实施板块教学,让学生质疑、解疑、感悟、体悟,激发情感共鸣,深入体会“生命的药方”的含义。同时,力争在强调人文的同时落实语文工具性。

  说目标:

  1、有感情朗读课文。抓重点词“药方”辐射全文,体会“生命的药方”的含义。

  2、品味重点词句,感受人物言行中蕴含的珍贵友情。

  说教法

  1.紧扣题目,抓住线索。

  首先我抓住课题——《生命的药方》,让学生质疑课题,梳理问题: 什么是生命的药方?(谁生的是什么病?谁开的又是什么药方?)用课题这根“发”而动全文这个“身”。然后,整体感知,实施板块教学。

  2.板块教学,逐步提升

  (1)研读第一句。让学生体悟爱滋病的可怕,感悟德诺的孤独,感受艾迪与德诺的友情。这是教学的切入点,是基调。也就是解决了“谁生了什么病”的问题。

  (2)研读1-5节。同学们好好读读课文1-5节,面对身患绝症的德诺,面对心灵极其孤独的德诺,艾迪究竟做了什么,说了什么?把最感动你的地方圈一圈、划一划、读一读?通过艾迪的言行,感悟艾迪给予德诺的友情、快乐……。即解决“谁开了什么药方”的问题。

  (3)学习6-9节。感悟德诺母亲的话,体会生命的药方,加强文本拓展,“爱滋病人的内心独白”,我想拓展的目的,正是文章不仅仅要告诉我们艾迪关爱德诺,更是要我们关爱所有的爱滋病人,关爱我们生活中那些需要帮助的人的目的。也是“生命的药方”的真正意义所在。

  说学法

  1.突出学生自悟。

  在教学过程中我不越俎代庖,放手让学生运用读读、划划、想象、说说等学习方法,更多的是让学生自己说。这样通过动脑、动口、动手等方式,培养学生分析问题、解决问题的能力,促进学生思维品质的发展,提高学习能力。

  2.落实语文工具性。

  (1)关注学生语言的感悟。教学中始终引导学生从具体的字词中感悟,如“全都躲着、兴奋不已、悄悄地、紧紧地”等,语文学习一定要落实到具体的文字中去,在这样的基础上感悟,才能体现语文的本色。

  (2)关注文本补白。教学中设计巧设了艾迪面对德诺极其孤独是所说的话,艾迪会怎么说,引领学生进一步挖掘文本,深入感悟。

  (3)关注思维的过程。我以为语文学习最好是归纳法,要让学生思维动起来,语言是思维的外壳。如“这么多游戏为什么偏偏选择玩死亡游戏”“艾迪究竟找到了药方吗”你从哪些词句中感悟出来的。

  (4)加强朗读训练。关注学生个别和集体的朗读。

  (5)注重成果的积累。学生的学习是积累的过程,每个板块教学后,我都能有意识的小结,在小结的基础上进一步学习。

  当然,由于课时可内容的关系,文中许多感人肺腑的语句,如那些写景的句子,艾迪的梦等等,我考虑学生能体会到就学,不能发现只能舍弃,不舍不得。具体实施中还存在许多问题,这是个人能力的欠缺,希望得到各位专家和同行的指点。

说课稿 篇3

  一.说教材

  各位评委,各位老师,大家好!我说课的内容是PEP小学英语四年级上册Unit 2 My Schoolbag的第一课时。本单元承接Unit1My Classroom, 继续讲解和同学们的学习生活相关联的话题。本单元主要是围绕各种教材图书而展开的一系列话题。本课时旨在学习生词Chinese book, English book, math book, story-book, notebook, schoolbag和句型How many+可数名词复数。教材以Zoom和Zip的交流为载体,来呈现新词和句型,内容贴近学生生活。

  二.说学生

  本课的教学对象是四年级学生,形象思维在其认识过程中占主导地位,他们接触英语不久,学习一般靠直觉和体验,以直观的形象思维为主,对语言记忆以机械记忆占大多数。并且此段学生天真活泼,好奇心强,好表现自己,有较强的求知欲望和模仿能力。所以本节课组织了多种学生喜闻乐见的形式来巩固读、听的能力,从而为下一步的学习打下良好的基础。

  三.说教学目标

  通过对“新课标”的认真学习和深入领会,针对四年级学生的年龄特点及本课的教学内容,我制定了以下教学目标:

  知识技能目标:1.能够听,说,认读本课时主要生词:Chinese book, English book, math book, story-book, notebook, schoolbag

  2.能够听懂Let’s do部分的指示语,并按照指令做出相应的动作。

  3.会唱歌曲“Books and Pencils”

  情感态度目标:1.在学习教科书的名称时要让学生了解课本的重要性,要求他们爱护课本。

  2.采用游戏教学和活动教学手段,激发学生学习英语的兴趣。

  四.说教学重点难点

  重点:掌握各种教材图书的名称:Chinese book, English book, math book, story-book, notebook, schoolbag;句型How many+可数名词复数

  难点:单词math的发音。

  五.说教学准备

  根据教学设计,需要准备以下材料和教具:单词卡片, 本课时涉及的各种教材图书各一本,书包一个,文本语音材料,制作课件ppt. 学生需要准备标签纸若干张.

  六、说教学方法。

  小学生的形象思维在其认识过程中占主导地位,四年级学生接触英语不久,学习一般靠直觉和体验,以直观的形象思维为主,对语言记忆以机械记忆占大多数,所以在课堂教学中我尽量多的采用实物情景进行直观的教学,这样做既符合小学生的认知规律,又能吸引他们的注意。按课堂教学实际的需要,我采用了多媒体辅助教学,多媒体课件的运用既能帮助学生纠正发音,又比较生动地为学生创设了语言环境,增加了直观性和趣味性,同时又激发学生学习英语的强烈欲望,提高英语学习的效率。

  七、说教学流程。

  在教学中注重引导学生主动参与动口、动手、动脑综合发展多方面能力的各种活动,注重培养学生语言交际能力和思维发展能力。我设计了以下的教学环节:

  1. 热身

  通过吟唱三年级上册Unit 1 Hello B部分Let’s chant歌谣,营造学习氛围,由歌谣里的school和bag两个单词引出本课话题My Schoolbag. 教授新词schoolbag,告诉学生这是由school和bag两个单词组成的一个复合词。拿出一个装有本课所涉及教材图书的书包,告诉学生This is a schoolbag.并且说明是准备送给贫困山区小朋友的礼物。在本节课的小组比赛中每得一分就可以在送礼物的路途中翻过一座大山,看看哪个小组最快地将礼物送到山区的学校。

  2.呈现新知

  带领学生一起来看看这份礼物。拿出数学书,对学生说This is a math book 教授math book , 提醒学生注意math的发音,并且说明这个单词里的th的发音和mouth, thanks这两个单词里的th的发音相同。 用上齿咬住舌尖,再用力把气流从上齿和舌面之前挤出来。出示单词卡片,并将其贴在黑板上。同法学习本课其他生词。注意不同教材图书的书写方式。每学一个生词时,都用Let’s do部分的 TPR动作表示出来,让学生也跟着动一动,说一说。学完了所有生词之后,问学生How many books do you have? 引导学生回答I have 6. 再通过师生问答,适当扩展句型,这样学得活、用得活,学了就会说,学生学起来感到亲切有趣,享受到学习的兴趣。教学中以听、说为主,要求学生敢于开口说话,培养英语学习的兴趣及听说能力。

  3. 操练巩固

  为了调动学生学习的积极性,我先以“猜猜看”的游戏来让学生主动参与,体验学习、以此保持他们学习单词的兴趣。接着用自编的Let’s chant歌谣给学生提供一个有趣、轻松、活泼的氛围去复习新词和句型How many+可数名词复数。以小组为单位上台展示自编的对话。然后再以TPR活动来巩固本课的第二个内容Let’s do部分。最后,请学生拿出准备好的标签纸,在上面写好英文名称贴在自己的书本上。这样就练习了单词的书写。游戏是学生酷爱的活动,所以本环节设计了四个情景游戏,让学生在情景中学以致用,强化新知,巩固新知,循序渐进地达到学习目标。在每一项活动后及时予以评价,给优胜组加分。

  4. 反馈练习。

  完成课件中的练习,既训练了听力,也巩固本节课的所学内容。

  5. 归纳总结

  根据板书的提示,师生共同回忆本节课学习的内容。

  最后,以本单元C部分Let’s sing的歌曲“Books and Pencils”

  结束本节课。

  6.布置家庭作业

  1)听Let’s learn部分录音,读给家长听。

  2)以小组为单位用本课所学新词改编C部分Let’s sing的歌曲,看哪个小组编的最朗朗上口。

  八.板书设计:我遵循了简洁、明了,突出重点的原则

  Unit 2 My Schoolbag

  Chinese book, English book, math book, story-book, notebook, schoolbag(单词卡片)

  ——How many books do you have?

  ——I have 6

说课稿 篇4

尊敬的各位评委老师:

  你们好!我今天说的课题是《灿烂的中华文化》,下面我从四个方面说说对这堂课的设计。

  一、 说教材:

  《灿烂的中华文化》是人教版九年级思品第五课第一框,八年级已学过《多元文化地球村》。探讨的是世界各国的文化,为本课作过铺垫。面对世界多极化和经济全球化趋势不断发展,文化在综合国力竞争中的地位和作用越来越突出。学生面对的文化,有历史的和现实的,外来的和本土的,进步的和落后的,积极的和颓废的。各种各样的文化有吸纳又有排斥,有融合又有斗争,有渗透又有抵御,呈现出前所未有的相互交织、相互激荡之势。一些学生对中国文化、传统美德、中华民族精神的认同感有所减弱,而对西方的生活方式、价值观念盲目认同。如果不有意识地引导学生了解中华文化的特点及其内在力量,就会导致一些学生在思想意识上不自觉地忽视了中华文化的地位和价值,盲目地迷信外国文化,弘扬中华传统文化也就成了一句空话。通过体验、质疑、活动三个具体步骤培养了学生的参与意识和合作能力增强了对中华文化的认同感。

  教学目标

  知识和能力目标

  1.懂得中华文化博大精深,中华文化的力量深深熔铸在中华民族的生命力、创造力和凝聚力之中;

  2.了解中华文化对今天中国人的价值观念、生活方式和我国的发展道路具有深刻的影响,对推动世界文化发展具有重要的作用。

  3.从历史、文学、军事、科技等方面了解中华文化源远流长、博大精深的特点;

  4.逐步提高学生收集、整理、归纳资料的能力,培养学生全面、发展地看问题。

  情感、态度和价值观目标

  1.感受中华文化的力量,培养热爱中华文化的情感,增强对民族文化的自尊心、自信心和自豪感;

  2.在了解中华传统美德的基础上,增强对其认同感并化为自己的实际行动;

  教学重点和难点

  重点:中华文化博大精深;继承、发扬、传播中华文化。

  难点:传统美德,薪火相传;

  二、说教法:

  这一课属于知识课型,又能渗透责任感和国情教育,因此教学中要以详实的历史史实、民族文化为依据,以社会现实和学生的生活为认识基础,通过感性材料的积累和历史典故、名言警句的收集归纳中华民族精神的内涵及其伟大作用,使学生感受到中华文化的威力,培养热爱中华文化的情感,增强我们中华传统美德的认同感并以实际行动传承民族精神。据此,本课教学设计遵循新课程中“坚持以学生发展为本,转变教师的教学方式和学生的学习方式”的教学理念。

  三、说学法:

  根据“以学生发展为本”的指导思想和本课的特点,本课采用“自主学习,合作探究”的教学模式。以感受中华文化的博大精深,源远流长,继承传统美德为主线,以学生自主学习、合作探究为主要学习方式,以多媒体为主要教学方式,以课堂讨论,解答疑问衔接各个教学环节,师生互动,合作探究,充分发挥学生的主体作用,完成教学目标。学生通过聆听观看、阅读思考、小组讨论、回答练习等手段,掌握和互相检测相关基础知识,并解决有一定难度的问题,教师要不失时机地做好适当的点拨、引导和总结。

  四说教学环节:

  课时安排:1课时

  课前准备:

  1.结合教材内容,通过各种途径搜集中华文化某一方面的资料,通过研究,展现其魅力,可以多种形式展示。

  2.了解苏武牧羊、徙木为信、负荆请罪的故事。

  第一框 灿烂的中华文化

  (一)导入新课:关于文化的话题,我们不是第一次探讨,还记不记得初二我们曾经学习过有关文化的内容是什么?

  引导学生回忆,思考自由回答:

  教师归纳:多元文化地球村。探讨的是世界各国的文化。

  今天,我们侧重探讨的是中华文化的内容。

  活动一:看谁说的多

  1、提到中华文化,你会想到什么?

  2、你知道他们的来历吗?学生回答(略)

  谈起文化,不少学生觉得很抽象,因此我通过多媒体展示富有中国文化韵味的事物,因而也就生动具体了。

  (二)体验新课 多媒体展示

  体验内容:⑴中国的民族服装、旗袍、饮食文化、长城故宫、建筑风格、京剧脸谱,民族乐器,书法,绘画,武术、儒家思想,哲学思想。

  ⑵一些有关奥运会的图片资料

  体验要求:1、体验本课的学习内容,做好体验笔记

  2、完成课文中的小问题或需要填写的内容

  体验提示:1、课文中介绍了哪些具体内容?

  2、课文中列举了哪些具体事例?

  3、懂得了什么道理?理解了什么问题?

  4、课文中还有哪些疑难问题?

  以学习小组为单位进行讨论,形成互补。如学生在完成体验过程后的笔记:⑴谁创造了灿烂的中华文化?⑵ 中华文明文明历尽沧桑却绵延不绝的原因在哪?⑶博大精深的中华文化是由什么组成的?⑷ 我国的传统文化乃至对世界有什么影响?⑸ 中华民族在创造传统文化的同时还创造了什么?⑹ 我国传统道德精华的品质是什么?等等

  活动二:品味中华文化

  1、 你是怎样品味这些文化情趣的?

  2、你认为最能代表中华文化的人物有哪些?他们的主要成就是什么?

  3、为什么你觉得他们最能代表中华文化?

  活动三:谚语和格言赏析

  1、 吃一堑,长一智

  2、 车到山前必有路

  3、 祸兮福之所倚,福兮祸之所伏

  4、 塞翁失马,焉知非福?

  5、 人无远虑,必有近忧

  6、

  7、

  8、

  结合自己的亲身感受欣赏并说出上述谚语的内涵,在横线上再写三句类似的格言,并谈谈面这些话对我们为人做事有什么影响?

  活动四:讲故事

  1、请三位同学分别用自己的语言说出以下三个历史故事

  苏武牧羊

  负荆请罪

  徙木为信

  2、这些故事所蕴涵的传统美德对我们今天的生活有什么影响?

  最后老师利用多媒体展示自己对学习内容提出的问题:⑴中华文化有什么特点?它的主要内容有哪些?⑵ 中华文明为什么历尽沧桑而不衰、饱受磨难而不绝?⑶中华文化的影响和地位如何?⑷ 作为中华儿女我们应该怎样正确对待中华文化?⑸ 我们中学生如何传承中华传统美德?⑹如何正确对待中华文化 等

  (三)课堂小结:几千年来,我们的民族就在中华大地上劳动和生活,用勤劳和智慧开发了祖国的大河山,创造了灿烂的中华文化。源远流长、博大精深的中华文化是世界文明的大花园中一朵璀璨的奇葩。它不仅对东方产生了深远的影响,而且为整个人类文明作出了不可磨灭的贡献。我们青少年有义务、有责任传承中华民族的传统美德。

  一个国家、一个民族只有珍视本民族的文化传统,才能得到其他民族的尊重,在世界舞台上立于不败之地!

说课稿 篇5

  一、教材分析

  《行道树》选自人教版课改实验教材七年级上册第二单元第七课《短文两篇》。行道树为城市制造清新,献出浓荫,自己却蒙受一身烟尘,夜晚又在黑暗中苦熬,很能作为奉献者的象征。本文篇幅短小,语言清新、凝炼、用拟人手法写出了行道树的心声:以奉献为神圣,甘愿自我牺牲,以苦为乐。文中的议论是点睛之笔,反复咀嚼,就能理解奉献者的崇高灵魂,就能感受无私者的伟大精神。

  二、教学理念

  1、重视语文的熏陶感染作用,注意教学的价值取向。

  阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、审美体验的重要途径.通过阅读《行道树》,我们知道,“神圣的事业总是痛苦的,但是,也唯有这种痛苦能把深沉给予我们。”这就是说,行道树的奉献,获得的是深沉与神圣,同时又是承受痛苦为代价的。这,就是人生课堂上的选择。理想与信念,既然要有所为,就要有所不为。因此,学习本文就是在与一颗高尚的心灵对话,就是在认识一个高尚的人怀有怎样崇高的理想和信念,并为此而执着地奋斗不息。熏陶感染之下,对于学生形成正确的价值观和积极的人生观相当有益处。

  2主动质疑,逐步学会探究,利用学生的阅读期待与阅读反思,拓展思维空间,提高阅读质量.

  鉴于七年级学生已经学习了课程标准下的新教材,对自主、合作、探究的学习方式已经有了一定的理解,因此,我的设想是强化学生自主阅读、充分感悟与体验的过程,开掘学生探索研究的深度,使之调动生活体验,全方位阅读。鼓励学生联系自己的人生体验联想仿写与联想佐证,这无疑是沟通语文与生活的一种渠道。

  三、学情分析

  七年级的学生求知欲强烈,这样一篇优美的散文,绝不会等闲视之。但是,他们对文章的社会价值和深刻的思想内涵往往认识不足,因此,借助学习的阅读期待,引导他们感悟发现奉献者的精神之美,生发起他们同样美好的情感。

  四、教学设计

  教学目标

  知识与技能:有感情的朗读课文,感知课文内容,领悟文章主旨

  过程和方法:自主、合作、探究

  情感、态度、价值观:感受奉献者的崇高品格,激励自我实现人生的价值

  教学关键

  重点:培养朗读能力、感悟文章主旨

  难点:深入理解重点语句的内涵

  亮点:激发想象、仿写名句

  教学过程

  教学程序

  导入:情境导入、激发兴趣;教师展示图画、板书课题、展标;学生赏画、读标、入境

  自主学习:1段读课文、整体感知;教师明确朗读要求,提出问题,组织交流;学生带着问题朗读,积累词语、感知内容

  2自由朗读、圈点勾画自己喜欢的语句或语段;教师指点朗读不当之处,激励性评价学生自由朗读自主学习

  3说明喜欢的理由,并朗读相应的语段;教师恰当鼓励、适时点评,为学生朗读配乐;学生解说,朗读

  合作探究:合作学习、交流发现疑难问题,探讨研究;教师说明要求、巡回指导、组织合作与探究学生小组合作、品析关键语句或语段,质疑互答,感悟

  拓展延伸:1学习文章写法,选取语句或语段、仿写;教师巡回指导;学生选句或段,仿写

  2自我演读;教师倾听,点评;学生朗读或听读

  总结反思:请用简炼的语言总结你学习本文后的感受;教师倾听学生小结,并总结,听歌感受奉献者精神;学生小结,听歌,感受行道树精神

  板书设计:行道树

  张晓风

  抖不落的烟尘,夜晚苦熬

  奉献者{}奉献精神

  制造清新,献出浓阴

说课稿 篇6

  一、教学理念

  情感自我体验,唤起爱学

  开放自主合作,培养会学

  联想探索实践,鼓励善学

  从而在教学过程中,落实“课程标准”中“欣赏文学作品,能设身处地体验和理解作品”,“对作品的思想感情倾向做出自己的评价”,“品位作品中富有表现力的语言”的要求。

  二、教材研究

  1、课文简介:

  这是一首在现代诗歌史上广泛传诵的抒情名篇,作于1938年11月。诗的第一节以一只鸟生死眷恋土地作比,形象抒发了深沉而真挚的爱国情感。诗中写实和象征交织,描绘了土地、河流、风、黎明,暴风雨等一系列内涵丰富,鲜明意象来表达歌唱的丰富内涵。第二节一问一答,直抒胸臆,是本诗名句。

  2、教材地位及作用:

  《我爱这土地》一诗是人教版九年级下册第1课的内容。作为初三的最后一册语文书,它起着承上启下的重要的作用:既是对初中知识的总结,归纳,直面中考;又是对高中知识的承接。

  面对去年中考的改革,出现修改病句和文言朗读节奏的两个新题型,我们应及时适当的对教授内容进行调整,补充必要的语法知识。近几年来,初中语法教学淡化甚至零化,不仅造成初,高中教学出现大断层,也使学生面对英语大量的语法无所适从。我们的学生这方面问题尤为突出,所以,我认为教师应该最大限度的利用好这套教材做好这个衔接工作。

  另外,高一第一册第一单元为诗歌单元,应初步培养学生诗歌鉴赏能力。

  3、教学设想:

  《我爱这土地》作为诗歌单元的首篇,又是名篇,应重点学习。因此,在教学中我注意让学生充分地感受作品,解读作品,边学习边体会现代诗歌的基本特点,总结现代诗歌的阅读方法,培养学生阅读诗歌的兴趣,为后面的学习打好基础。教读本课,应充分注重朗读训练,规范学生诵读过程中的语气、语调和停顿,在诵读中体会诗歌的思想情感。

  三、教学目标

  1、了解作者及其成就(目的:扩充文学基础知识)

  方法:组合学生课下搜集材料,教师适当补充

  2、写作背景简介(重点)

  目的:便于理解诗歌的思想感情,迅速把握主题

  方法:组织学生课下搜集的有关抗日战争的影象材料,创设课前爱国情境

  3、知识目标:

  引导学生把握诗歌意象,领会其象征意义(重点、难点)

  目的:提高诗歌理解能力

  方法:通过小组合作,全班讨论理解文中意象

  有感情地朗诵全诗,把握诗歌的主题。(难点)

  目的:学习朗诵方法,培养爱国情感

  方法:教师指导朗诵,学生练习朗读

  4、能力目标:

  品味诗歌富有表现力的语言,体会诗歌中优美的意境。

  目的:在精彩赏析中,激发学生探究兴趣、陶冶性情。

  方法:采用整体感知、揣摩诗句、扩展评价

  5、德育目标:

  体味诗歌抒发的恋土深情,培养学生热爱祖国的思想情感。

  四、教学时间:两课时

  第一课时侧重于朗读,在此基础上深刻体会作者的感情;

  第二课时把握意象,学习象征手法,欣赏诗歌凝练的语言。

  五、教学方法:

  1.诵读法:通过感情诵读,把握诗歌的内在旋律与和谐节奏,认真体味诗歌蕴含的深沉情感。

  2.探究欣赏法如:对诗歌意象和主题的解读。

  六、教学过程:

  第一课时

  1、情境导入:

  有关抗日战争题材的影视作品。电影《地道战》《地雷战》,影片中日本鬼子被打得晕头转向,看了真让人精神振奋。电视剧《烈火金刚》,影片中日本侵略者的残忍行为真让人痛恨不已。作为中国人,我们一定要了解历史,记住历史,无论它是光荣的,还是屈辱的。抗日战争虽然带给中国人民巨大灾难,但同时它也是一段反映中国人民不屈不挠精神的历史。(生活在和平年代养尊处优环境中的学生做到读诗悟情,把诗人那种特殊的内涵极其复杂的情感理解深刻却并非易事,这些音像资料可以帮助学生形象感受诗人特殊的写作背景。)

  2、作者及背景简介:

  1938年抗战初期,日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区,所到之处疯狂肆虐,妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起反抗,进行了不屈不挠的斗争。在国土沦丧、民族危亡的关头,他满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨,写下了诗歌《我爱这土地》。(再次强化特殊背景,加强爱国氛围)

  3、听录音,初步感知情诗人借土地抒发自己对处于日本铁蹄蹂躏下祖国深沉的爱和为国献身的热情。这个饱含诗人思想感情的具体形象在诗歌中叫意象。

  4、有感情的朗读

  朗读指导

  重读:能鲜明表达诗人情感的词因此,饱含诗人思想感情的意象土地应重读。

  试读,表重读

  朗读节奏

  关联词后如:“假如”后停顿

  学生标节奏,试读

  主谓之间,谓宾之间要停顿

  语法知识补充:句子成分(帮助学生掌握停顿方法)

  学生自读,试划分

  这一步主要采用学生自读+教师点拨的方法,从而在理论上提高学生朗读水平。

  扩展:文言文的朗读节奏与此基本相同。课下试着划分。

  5、跟读录音,再次感受诗歌的节奏美

  6、朗读小擂台

  重点设计这个活动和比赛,促使学生竞争,并通过竞争掌握知识,切实感悟对祖国的挚爱之情,真正提高感悟、理解、表达、运用等实际能力,完成知识、能力、过程、方法、情感、态度、价值观的多位一体的教学目标,达到学一会十的水平和升华感情的目的。

  7、作业设计

  进入角色,以诗人的身份,第一人称的角度写一篇创作感受,最终落实体会诗人感情的难点。引导学生自主、合作、探究性学习,使语文教学的听、说、读、写贯穿于整个学习过程,

  第二课时

  1、优秀作业展示,用学生自身感悟把握主题

  2、紧扣“土地”,师生赏析诗歌

  学生有感情齐读,提出自己的疑难。

  老师进行汇总,按顺序分条列在黑板上。

  分组讨论解决,发挥学生主动性,老师巡回提示,了解解决情况。(十分钟)

  对学生能解决的问题,找代表自行解决。如:意象的象征义,结合背景显而易见。

  稍有难度的,老师专门提出来,重点讲解。如:鸟这抒情形象的选择

  3、语言赏析:

  让学生自己在阅读过程中来感悟和体验,找出自己最喜欢的诗句,并说明理由。注重让学生说出自己的感受、观点,培养学生的主观能动性。

  4、板书设计:

  鸟——歌唱——土地

  我——热爱——祖国

说课稿 篇7

  一、说教材:

  这篇课文主要讲述了美国科学家富兰克林为了揭开雷暴的秘密,冒着生命危险在雷电交加的天气里进行“风筝实验”的事,赞扬了富兰克林勇往直前,大胆探索的科学研究态度,说明只有通过精确、细致的观察、研究和实验,才能揭开大自然的奥秘。

  课文共6个自然段,可以分为3段。第一段(第一自然段),写雷暴在人们的心目中一直是种可怕的东西。第二段(第2—5自然段),写富兰克林通过亲自进行“风筝实验”,终于揭开了“天火之谜”。第三段(第6自然段),写富兰克林利用他的发现造福人类,发明了防止雷暴伤人的避雷针。

  巧妙地运用烘托的手法来表现人物的精神、品质是本文写作上的最大特点。文章用过去人们对雷暴的害怕,来烘托富兰克林为了探索自然奥秘而毫不畏惧的精神;用别人的冷嘲热讽,来烘托富兰克林能坚持自己观点的勇气和决心。透过这些烘托使人感到富兰克林最终获得的成功是来之不易的。

  因此,把本课的教学目标定位在:

  “知识与能力”目标:

  1、学会本课11个生字,理解新词的意思,会用“推测”,“不足为奇”造句。

  2、给课文分段,会选用课文的语句概括段意。

  3、能正确、流利、有感情地朗读课文、复述课文。

  “过程与方法”目标:

  4、凭借具体的语言材料,感受富兰克林勇于探索,敢于试验的精神。

  本课的重点、难点是:

  为使学生能借助具体的语言材料体会富兰克林勇于探索,敢于试验的精神,教学时必须指导学生认真地朗读体会,学习文中知识,阅读一些相关文章,深入了解富兰克林的情况。

  课时安排:2课时

  二、说教法学法:

  本文主要向我们叙述了富兰克林法解开天火之谜的经过,因此在教学时可采用“以述促读”的方法指导学生精读课文。首先要向学生提出“述”的要求,告诉他们读了这一课,每个同学要能面对全班复述课文,还要在课后把这个故事讲给自己亲近的人听。要想讲得好,就必须把故事的前因、经过、结果交待清楚,还要把关键的地方讲具体、讲生动。把让学生体会“富兰克林是个怎样的人?”作为贯穿整个教学过程的一条主线。这样,学生就有了精读的明确目标和内在动力。接着,就可以围绕以上两点指导他们练读、练述。在学习过程中,要抓住文中的关键词句的理解和朗读,通过人们对富兰克林的冷嘲热讽的态度和富兰克林坚持不懈、为了探索自然奥秘而毫不畏惧的探索精神的对比,来真切地体会富兰克林的坚毅品质。

  三、说教学过程:

  (一)导入:

  大自然有许多的谜,比如风雨雷电,过去人们不懂得用科学的方法去研究和解释,因而产生了许多神话传说,甚至是迷信,现在这些谜已经或正在被人类一一解开。在这过程中很多人付出了艰苦的努力,美国科学家富兰克林就是其中的一位。他为我们人类作出了哪一项巨大的贡献呢?我们一起来学习课文。

  (二)自读课文,读通课文,读准字音,了解课文的内容。

  (三)检查学生的读书情况,整体感知课文。

  1、指名学生朗读课文,检查生字词的认读情况,找一找课文的哪些自然段具体写了富兰克林解开天火之谜的经过,在此基础上,指导学生给课文分段,并学着选用课文的语句概括段意。

  2、在读通课文的基础上,让学生说说,富兰克林给你留下了怎样的印象?

  (四)深入学习课文。

  1、 教学第一段。

  指导学生体会雷暴发生的频繁和威力之巨大,由此体会人们对神秘的雷暴的害怕。

  2、 教学第二段。

  (1)自读课文2—5小节,思考:富兰克林是个怎样的人?把你认为最能表现富兰克林品格的语句划下来,同时还可以写写你的感想。

  (2)交流:

  (第3自然段侧重于朗读)

  抓住:“不仅一般人不相信他的推论,就连许多自称有学问的人也对他冷嘲热讽。”“面对人们的取笑,富兰克林决定通过实验来揭开雷电的秘密。”两句话,感受富兰克林勇于坚持自己观点的精神。

  在理解这两句话时,要让学生理解“冷嘲热讽”一词的含义,并且指导学生读出人们对富兰克林冷嘲热讽的语气以及面对人们的冷嘲热讽,富兰克林勇于坚持自己观点的坚定信念。

  (第4自然段侧重于复述)

  在学习第4 自然段时,可采用过电影的方式进行教学:

  ①初过电影:指名学生朗读课文,其他学生把实验的过程在脑子里想象出来。

  ②镜头再现:引导交流:留给你印象最深的是哪一个镜头?

  ③再过电影:再指名学生朗读,其他学生过电影。

  ④描述电影:组织比赛,全班分四组,讲述风筝实验的故事。

  3、 教学第3段。

  联系前文内容,体会富兰克林对人类的贡献是十分巨大的。

  (五)拓展延伸。

  1、 读书:富兰克林是位伟大的科学家,读读他的传记,对自己会有不小的帮助。找找有关的书,读一读,并写下自己的感受。

  2、观察:现在的高楼大厦有没有防雷装置?他们所用的和富兰克林当时发明的避雷针有没有什么不同呢?有改进吗?

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