现在位置:范文先生网>资料大全>说课稿>说课稿

说课稿

时间:2022-09-07 18:00:13 说课稿 我要投稿

【精品】说课稿模板汇编八篇

  作为一无名无私奉献的教育工作者,时常需要编写说课稿,说课稿是进行说课准备的文稿,有着至关重要的作用。那么你有了解过说课稿吗?下面是小编收集整理的说课稿8篇,欢迎阅读与收藏。

【精品】说课稿模板汇编八篇

说课稿 篇1

  各位评委、各位老师:

  大家好!

  今天我来说一说《黄山奇石》这篇课文。说课的内容分为五个部分。第一部分是说教材,第二部分是分析学生,第三部分说教学目标,第四部分说教学设计,第五部分是说教学效果。

  【说教材】

  《黄山奇石》是九年义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册的一篇课文。

  黄山,是天下第一奇山,位于安徽省南部,她有泰山之雄伟,华山之险峻、衡山之烟云、庐山之飞瀑。黄山有四绝:奇松、怪石、云海、温泉。可以说无峰不石、无石不松、无松不奇,是令人向往的地方。于是,自古就有“五岳归来不看山,黄山归来不看岳”的说法。

  《黄山奇石》这篇课文就是描述了黄山“四绝”之一的怪石,那些惟妙惟肖、趣味横生的奇石,不是神话,是大自然鬼斧神工的创造。读着课文我们仿佛被带到了景色秀丽神奇的黄山,似乎已经不是在阅读课文,而是站在黄山一个个观景台上,美美地欣赏着那些奇石,拍下一张张奇石图。仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都……每一幅图,都是一个神奇的童话。读了课文不油心生向往黄山之情,更加喜爱黄山。

  【析学生】

  作为小学低段的学生,他们对事物充满着强烈的好奇心和求知欲,想象力丰富、思维活跃,容易接受新知识,表现欲望较强,喜欢展示自己。在新课程理念的指导下,已经能够自主学习,能够与他人合作学习。但学生对黄山奇石没有身临其境的感受,语言表达能力、对事物的细致观察能力也处于薄弱阶段,对课文理解有一定难度。

  因此,根据新课程标准倡导的自主、合作、探究的学习方式,以及教材和学生的特点,我制定了本堂课的教学目标及重难点。

  【说目标】

  1、通过学习课文、感受黄山石的奇妙,体会作者对黄山奇石的赞叹。喜爱黄山,向往去黄山看奇石。

  2、通过观察图画与理解语言文字,培养观察和想象力。

  3、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

  为了促进学生的主体作用,培养创新精神,教学活动中,可将看图、读书、训练融入质疑、疏疑、解疑的主线过程中,让学生充分动起来。

  4、教学重点及难点:

  指导学生观察图片,赏析优美词句,展开合理的想象,体会对黄山奇石的赞叹。

  现在,让我来说一说这篇课文的教学设计。

  【说教学】

  课堂上应紧紧抓住课文的主要内容,依据教材图文并茂的特点,激发学生的好奇心和求知欲,以质疑为主线,运用反馈教学法进行调节反馈,引导学生进行质疑、归疑、悟疑、解疑的教学,并且培养学生创造性思维能力和表达能力。

  这是我的总体教学思路。教学环节分为三个部分:

  1、初读课文质疑,明确学习目标:

  开课质疑,课件出示课题“黄山奇石”,其中“奇”字用动作突出。教师解释什么是奇?并问学生:“看了课题你想知道什么?有哪些疑问?”在学生充分质疑的基础上,教师归纳出具有代表性的问题。然后,请学生带着问题听教师范读课文,同时观看课件播放介绍黄山的风光短片,让学生通过欣赏、领略黄山美景,为下面的教学做好铺垫。

  在本环节中学生通过质疑,对黄山石产生了浓厚的兴趣。带着问题进行学习,使学习目标明确,学习质量提高。多媒体在这个环节中突出其直观性、形象性,把黄山奇景呈现在学生面前,学生眼看着黄山秀丽神奇的风景,耳听着教师饱含激情的范读,仿佛走进了仙境般的神话世界,大大激发了学生的好奇心和求知欲,创设了一个良好的学习氛围。

  2、细读课文解疑,突破重难点:

  在学生质疑的基础上,围绕提出的问题,引导学生悟疑、解疑,突破重难点,培养他们的创造性思维能力和表达能力。

  ⑴ 了解内容,初步解疑:

  在上一环节中,学生的积极性已被调动起来,教师顺势引导学生自读课文,看看课文中有没有你想知道的答案,并把你读懂的地方和同学说一说。

  ⑵ 深入理解,进行解疑:

  从课文的第一自然段入手,让学生说说学会了什么,还有什么不理解的地方。学生对“景色秀丽神奇”、“怪石”几个不易理解的词语,教师可采用对比法进行教学。就拿“怪石”一词来说吧,课件出示两张图,一张图上的石头相貌平平,而另一张图上的石头则有些怪异,让学生判断哪张图上的石头为怪石,这样学生自然就明白什么是怪石了。

  在教学配图的二、三、四自然段,可采用看图学文的方法,让学生把课文中描写各种奇石的语句找出来,图文对照读一读。当教学到“仙桃石”时,课件出示仙桃石的图片,教师指导学生观察图片,可以看到山顶的巨石就像一个大桃子,好像从天上飞下来的,落在山顶的石盘上。让学生结合看过的神话传说,如《西游记》等,发挥想象,想象一下仙桃石的来历,编一个有趣的童话故事讲一讲。当教学到“猴子观海”时,课件出示猴子观海的图片,教师引导学生看到,在一座陡峭的`山峰上,有一块形状像猴子的石头,它两只胳膊抱着腿,一动不动地蹲在山头,望着翻滚的云海。学生对“翻滚的云海”理解起来有困难,可以让他们联系生活实际说一说,并看看课件出示的翻滚的云海的图片,以此解决心中的疑团。当教学到“仙人指路”时,课件出示仙人指路的图片,让学生观察图上的巨石就像一位仙人站在高高的山峰上,伸着手臂指向前方,好像正在给游人指路呢。可以让学生学一学仙人指路的动作,加深对课文的理解。同时,在讲课过程中穿插着朗读训练,引导学生在朗读中感受和体会黄山石的奇妙。第二自然段指导学生要读出对仙桃石来历的一种猜想。读第三自然段要突出猴子观海的有趣,声音可以轻一点,仿佛怕惊动了正在观海的猴子。而第四自然段则要读出仙人指路这个传说的神秘感。朗读的方式也要多样化,有自由读、小组读、男女生分开读、表演读等。让学生在熟读的基础上,选择自己最喜欢的部分练习背诵。

  在学习第五自然段时,可让学生将描写“金鸡叫天都”的语句找出来读一读,理解什么是“金光闪闪的雄鸡”、“不住地啼叫”是什么意思。然后指导学生根据课文的描述,发挥想象,画一画“金鸡叫天都”,再选几幅学生作品用投影展示出来,大家来评一评谁画得好。

  3、让学生充分动起来,体验创意性阅读:

  在这一环节中,教师充分考虑到了学生在学习活动中的主体性和个体差异性,为学生设计了丰富多彩的活动方式、有朗读、当导游、讲故事、画画等。让学生根据自己的特长选择喜欢的活动方式,分组同时进行,教师从旁指导。喜欢朗读的学生可以一个人或几个人一组,把课文美美地读一读,尽量读得有感情,还可以配上动作;喜欢表演的学生可以在小组内扮演导游,把自己喜欢的部分介绍给大家,带领大家游黄山;喜欢讲故事的学生可以挑选课文中的一处奇石,发挥想象,编一个有趣的故事讲一讲,比比谁讲的故事最精彩,最能吸引人;喜欢画画的学生,赶快拿起手中的画笔,通过自己的想象,在纸上画出“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”。为了再发展思维,还可让学生画自己想象中的怪石并起上名字。最后,每组推选同学在全班展示才艺,汇报学习成果。只有学生主动、充分参与到教学活动中,他们的主体性才能真正得以体现。学生通过各种活动加深了对课文的理解,锻炼了自身的能力,体现了语文教学的创造性和实践性。

  【说效果】

  通过看图,了解文章大意到质疑、解疑,直至突破重难点,学生明确了自己的主体地位,能充分发挥想象力,发展创造性思维。多媒体课件在整个教学过程中突出了形象性、直观性,起到了较好的辅助作用。多种形式的活动为学生提供了广阔的展示空间,极大地调动了学生的学习兴趣,全情投入到学习中来,使课堂教学取得了事半功倍的效果。

  各位评委、各位老师,我的课就说到这儿,谢谢大家!

说课稿 篇2

  ☆行为应得体(板书)(重点)

  1、视频观看——你有过这样的行为吗?

  提问:①平时生活中,你是否看到过或自己也有过类似的行为?

  ②这些行为对吗?它们会造成什么样的影响?

  ③我们应该怎样改正?

  2、情境演示——遇到以下情况怎么办?

  ①遇见同学时,应该…… ②回答老师问题时,应该……

  ③进入别人房间时,应该…… ④家中来了客人时,应该……

  ⑤同学走上颁奖台领取奖品时,应该……

  ⑥上课迟到了,进教室前,应该……

  ⑦在图书馆看书时,应该……

  ⑧立正时,应该…… ⑨坐时,应该……

  ⑩行走时,应该……

  设计意图:这两个活动的设计意图在于通过视频可以让学生很直接地看到不得体的行为造成的不良影响,从而意识到行为得体的重要性;情境演示中通过全体学生的主动参与、亲身体验,将意识转化为行动,从而规范自己的行为。也培养了学生的分析能力和表演能力。

  ☆仪表应大方(板书)

  1、案例分析——《有个性》

  初一学生小强自认为有个性,长时间不理发,不洗澡,牛仔裤穿三个月不洗,甚至连每天刷牙洗脸都嫌麻烦,他认为这才是男子汉的象征。可是正当他洋洋得意于自己的'与众不同时,却发现周围的朋友开始远离他,班里没人愿意和他同桌。

  提问:①故事中的小强是真的有个性吗?

  ②我们应该怎样帮助他?

  2、大家来找茬——错在哪?

  用多媒体展示学生仪表规范和不规范的图片,让学生对比找出错误,再由学生对自己及班上其他同学的仪表进行点评。

  设计意图:这两个步骤通过一个简单的案例分析锻炼学生的分析能力和口头表达能力,学生也能从中能得出仪表要大方的知识结论;第二个步骤则是对这个知识的运用,提高学生的知识运用能力,找出图片中的错误,并引起反思看看自身仪表是否符合规范,不符合的要怎么改正,从而将知识运用到实际生活中去。

  (三)课堂小结:(2-3分钟)

  以学生为主角,让他们说说自己在这堂课学到了什么?收获了什么?最后,以一首歌曲《我们从小讲礼貌》结束本课。

  设计意图:课堂小结可以帮助学生梳理课堂知识,同时在总结感悟中使知识在学生心中得到升华。

  (四)作业布置:(1-2分)

  ①请自己的爸爸妈妈指出自己身上存在哪些不文明、不礼貌的地方,把它们记下来,并思考自己将怎样改正?

  ②观察生活,分别举出两个你所看到的讲礼貌的例子和不讲礼貌的例子。

  设计意图:通过这两个课后作业,将课堂延伸至课外,学生通过自我反思和对别人的观察,在生活中学习,从而自觉养成文明礼貌的习惯。也有利于突破本课的难点。

  七、板书设计:

  设计意图:通过板书设计,帮助学生建立起本节课的知识结构,更好地理解教材观点。也有助于学生今后的复习。

  八、教学效果预测:

  通过案例分析、观看图片视频、情景表演等多种教学活动形式,可以拓展学生的知识面,激发学生的兴趣,培养学生的分析能力。

  通过课堂教学,大部分学生在课堂上应该能学会如何讲礼貌,但课后仍有一些学生不会自觉地约束自己。这些可能都需要通过今后的课外实践来逐步完善。

  这就是我对本节课粗浅的认识与构想,如有不妥之处,还请各位老师给予批评指正,谢谢大家!

说课稿 篇3

  【教材分析】

  《丰富多彩的社会生活》选自义务教育课程标准实验教科书《历史》(北师大版)七年级下册第十三课。两宋时期是封建经济继续发展的时期,创造了高度发达的文明,事实上中国封建王朝的顶峰是宋朝而不是唐朝。宋朝是中国历史上经济最繁荣、科技最发达、文化最昌盛、艺术最高深、人民生活水平最富裕的朝代。也是当时世界上发明创造最多的国家。宋朝也是中国为世界贡献最大的时期,中国历史上的重要发明一半以上都出现在宋朝。这些辉煌的成就与宋的综合文明有直接联系。国家的综合实力无论是质量还是数量宋朝都是当时世界的第一大国。宋朝已经达到了封建王朝的顶峰。这种文明同时也反映在人民的日常生活中,其特征就是无论农村还是城市社会生活都丰富多彩,宋代的习俗承前启后,在中国社会生活发展史上占有重要的地位。这一时期也是中国城市发展的一个新阶段。宋代城市的物质生活和文化生活都极其丰富,城市习俗多姿多彩,呈现了中国传统农业习俗在城市生活孕育之下的新发展,使中国的城市文化达到了一个高峰。本课紧承上节课“经济发展与重心南移”,从社会各阶层的状况、乡村生活、城市风貌三个方面来介绍宋代的社会生活。

  【学情分析】

  学生到了七年级下学期这一阶段,已经从课堂、影视、书刊等各种渠道拓宽了自己的知知识面,积累了一定的历史知识。这一时期,他们对历史事件、历史现象的理解、分析能力也有所增强。而且这个年龄段的学生,正跨入青春期,他们有强烈的求知欲、表现欲,期望得到老师的认可、肯定和赞许。所以他不喜欢课堂上结论式的教诲,希望用自己的眼光去观察、分析问题,由自己得出结论。

  【设计理念】

  根据新课程的理念,教学应以转变学生的学习方式为主,让学生成为学习的主人。要培养学生的探究学习能力和归纳能力,引导学生把历史和现实生活结合起来,这就需要让学生学会比较学习法。

  引导学生从多种渠道获取有效信息,学习历史知识。因此,我充分利用传统节日,引导学生认识宋时的节日和风俗,古今联系,增强学生对历史的作用之一 ―― 探寻社会发展规律的感受,进而增强学习历史的动力。

  【教学目标】

  1、 知识与能力:

  了解宋代社会的乡村生活、市民风貌和民间传统节日的风俗。

  2、 过程与方法:

  通过阅读教科书、上网查资料、查阅课外书等方式,了解宋代士农工商的生活状况。 通过小组交流,对古今乡村生活与古今节日习俗进行对比,使学生学会用比较法学习历史。

  3、情感态度与价值观:

  了解祖国和家乡传统节日的风俗。

  通过小组的交流讨论,培养合作共进的学习品质。

  【教学重点】

  通过学习教科书提供的史料,了解宋代社会的乡村生活、市民风貌等,培养分析史料、提取有效信息的能力。

  【教学难点】

  通过宋代民间传统节日的风俗与现代家乡传统节日风俗比较,学习比较法。

  【教法】

  历史教学应贴近学生的生活并尽力与现实有机结合,让学生体验一种真正“有生活”的历史。从而使他们感受到历史是亲切的、触手可及的、有益的,让历史课堂迸发出生命的活力。

  1、提问启发式教学法:采用设问的方式,创设情境,引导学生积极探索,培养学生的创新精神。

  2、比较法: 引导学生将两个同类性质的历史事件或历史现象进行对比,找出它们的异同点,从而加深学生对史实的认识和理解。

  3、谈话法生活化教学:即通过历史与现实的比较,将历史与生活实际相结合,可以使遥远的历史更贴近学生,更为学生所接受。

  4、多媒体辅助教学:利用多媒体技术,充分显现多媒体功能,实现立体教学的目标,优化学习效果。

  【学法】

  采用学生课内外自学和对比学习的方式,以新颖的形式和幽默诙谐的语言激发学生的兴趣,达到让学生直观的欣赏、广泛的参与,在轻松的氛围中引导学生体验宋代丰富多彩的生活内容。学生对于今天所过的传统节日比较了解,通过对宋代节日的介绍,让学生对比出古今的变化和区别。

  【教学过程】

  一、导入

  考虑到学生比较活泼好动,课余喜欢体育运动,而本课的教学中有蹴鞠,所以我就以此为设计导入。利用多媒体课件导入,第一张图片就是北京奥运会体育项目的图标,这也与校园内操场边上的装饰一致,以此吸引学生的兴趣。然后通过体育明星的图片引到即将开幕的世界杯足球赛,短短几分钟,能够让学生立刻兴奋起来,投入到本课的学习探究当中。

  二、新课

  新课的开始先讲故事,不会让学生感到枯燥乏味。宋代有一个地主,非常有钱,但是没有儿子,只有四个女儿,都已经出嫁。这天地主过六十大寿,四个女婿都来贺寿。酒席宴上,地主让四个女婿以桌上酒菜为题,说几句话。大女婿先说:“壶中有酒兮泱泱,碟中有菜乎香香;老泰山者,东床再生父母也。”老地主听了很高兴,二女婿不服,说:“大壶里倒酒你喝酒,大碗里盛饭你吃饭,吃不饱你再吃我带来的大鸡蛋!”三女婿说:“白瓷碗里乘鱼虾,青瓷碗里装西瓜,装不下还有我烧的大青花。”四女婿说:“一壶老酒三贯三,满桌酒菜三两三,半斤八两一边多,大家吃酒我买单!”

  提问:这四个人分别是什么身份?通过猜测四个女婿的身份创制情景,让学生置身于宋代,让学生了解宋代社会阶层的主体构成,教师引导学生通过四个女婿的语言特点认识他们的身份,按顺序是士农工商;并指出宋代社会阶层的主体就是士农工商阶层。教师指导学生阅读教材内容,了解宋代士农工商阶层的生活状况,并提问学生:

  说说老员外会比较喜欢哪个女婿?为什么?学生畅所欲言,最后教师总结:宋代士人社会地位较高,大女婿是士人,老员外应该比较喜欢大女婿。引导学生将宋代的.士农工商与今天的社会各阶层人群对比,了解到社会发展所带来的社会结构变化。

  然后以一年的时间顺序,用图片引导学生说出中国传统的节日,并以提问的方式让学生说出各节日的含义,纠正学生的一些错误之处,指导学生了解每一年中,最受百姓重视的是:元旦、寒食、冬至。通过对比,看出传统节日的发展变化。从而让教育学生继承和发扬传统文化,并不断创新使之焕发青春的活力。以达到情感态度与价值观的教育。

  再运用对比法让学生比较唐长安城和宋汴京城的异同,通过引导,让学生发现宋代都城打破了市坊制结构,商业活动更加发达,开辟了我国封建社会城市商业发展史的新阶段。通过南宋临安城的示意图,引导学生发现图中所标示的“瓦”,教师指导学生阅读教材内容,了解宋代城市娱乐活动。宋代城市的娱乐活动集中于瓦舍。东京有数十个称作瓦舍的娱乐场所和五十多个称作勾栏的表演场所。其中大的瓦舍可容纳数千人。每天都吸引大批的顾客和观众,娱乐活动十分丰富,有演戏的、说书的、表演杂技的、摔跤的等。歌舞表演在宋朝十分流行。除此之外,城市还风行一系列体育活动,不仅项目众多,技巧娴熟,特别是宋代最盛行的蹴鞠,球艺水平比唐朝更高。这里与开始的导入呼应,告诉学生,国际足联承认足球起源于中国的蹴鞠。升华主题,培养学生的民族自豪感。

  三、小结

  宋代以其繁荣的经济在我国古代社会占有重要的一席,宋朝人乐观积极,拥有丰富多彩的城乡生活,为我们留下了宝贵的精神财富。并引导学生得出我们今天的社会发展应该学习宋代大力发展经济,精神文明与物质文明共同繁荣,充分体现历史学科的现实意义。

说课稿 篇4

  一、说教材

  《大作家的小老师》是小学语文苏教版三年级下册第三单元第10课的课文。本文采用以小见大的写法,通过记叙有名作家萧伯纳和苏联小姑娘娜塔莎之间的故事,成功地塑造了大作家萧伯纳谦逊的形象。本课以人物之间简短的对话表现出小姑娘的天真可爱和萧伯纳的严于律己,重在让学生感受大作家萧伯纳知错就改、严于律己的可贵品质。

  二、说学情

  学生通过前面三年的学习,已经具有一定的概括能力、质疑习惯和抓重点词句理解文章内容的能力,对于含义深刻的词语的理解已经把握了一些方法。所以面对这篇课文,学生通过多读能了解本课的大意。但是“萧伯纳”、“莫斯科”对于三年级、乃至于整个小学的学生来说都是十分生疏的,所以让三年级的孩子理解课文中所要展示的道理有一定的难度。

  三、说教学目标

  根据以上对教材的分析和学生的情况分析,并根据新课表中对于中年级的阅读要求,我确定了本课教学目标:

  1、把握本课生字,理解课文中的主要词语。

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。

  3、在了解课文内容的基础上,从人物对话中体会文章的内涵,感悟人物形象。

  4、通过朗读课文体会萧伯纳的谦逊自律、宽广胸怀。

  四、说教学重难点

  教学重点是目标2、3、4,难点是让学生体会肖伯纳的谦逊自律、宽广胸怀。

  五、说学法:

  根据学生的情况,我确定本课的学法主要为以下三点:

  ①注重学生读书的个体情感体验,充分运用读、思、议、练的方法学习课文,做到以读的为本,注重读的效果;

  ②抓住重点词句,理解课文的语言文字,理解萧伯纳的谦逊。

  ③注重课堂交流。做到师生间交流,学生间交流,共同体验成功的欢乐。

  六、说教学方法:

  本文的教学我选择了“激情导练”为主要教法,主要依据有两条:依据之一是我认为激情导练法最能体现老师主导与学生主体的完美统一,以情带动学生的理解和感悟。依据之二是我觉得这种以导练为主体的练习程序,最适于突破本文教学中的重点和难点。

  七、说教学预备:

  为了突破难点,我在课前布置学生自己查找有关萧伯纳的资料为学习课文作好预备。

  八、教学时间:

  2课时,本次说的是第二课时的设计安排。

  九、说教学过程

  设计本课教学时,我以“萧伯纳为什么要拜小老师”主线,主要从通过以下几个环节来完成学习目标,从人物对话中体会文章的内涵,感悟人物形象,通过朗读课文体会萧伯纳的谦逊自律、宽广胸怀。

  1、复习导入。上课伊始我以问题回顾复习导入,帮助学生拟清文章脉络。

  2、品读感悟。本文是一篇叙事性的文章,其中萧伯纳和小姑娘的对话最能凸现两人的性格特点是课文的重点。我感到课文主要把握萧伯纳对小姑娘说的话,以及小姑娘怎样学着他的口吻回答。

  在让学生读课文时,引导学生抓住“告诉,世界有名、大作家、大文豪、惊喜万分”等词语来体会萧伯纳说话时的心情。透过萧伯纳想让小姑娘“惊喜万分”你还想到了什么?激起学生的思维波澜,引导学生联系上下文领悟到萧伯纳是在和孩子玩了好久,在临别时才亮出了身份不过是为了给孩子一个惊喜,让孩子兴奋兴奋。但同时也确实存在自夸的嫌疑。

  而本课的重点:萧伯纳及小女孩说话时的语气,这个环节,我将这样引导,萧伯纳( )对小姑娘说,假如有的同学说:“骄傲地对小姑娘说。”我就会说:“你就用骄傲地语气读读。”再找个同学学着他的语气读读小姑娘的话。因为小姑娘是学着萧伯纳的口吻回答的。假如有的.同学说:“萧伯纳自豪地对小姑娘说。”我就让她用自豪的语气来读萧伯纳的话,再找同学读小姑娘的回答。在这基础上,我再追问 “萧伯纳是不是世界上有名的大作家?”学生一定会异口同声:“是。”接着连续以“那么小姑娘知道不知道?”“是谁告诉她的?”“那么萧伯纳为什么要告诉她,是为了炫耀自己吗?”此时,我再让学生再结合上下文理解一下,让学生感悟到,萧伯纳是为了带给小姑娘惊喜。为全文理解萧伯纳是个谦虚自律的人打下基础。同时引导学生通过学着萧伯纳的口吻”以及模拟萧伯纳说话的句式体会这位小姑娘的天真、纯朴、可爱。再联系课文第四自然段“不觉为之一震”让学生说说萧伯那是个怎样的人?从而体会他的严于律己。在这样理解了课文的基础上让学生自己做一回萧伯纳和小女孩,分角色试着读一读课文。

  最后再回归到上课前同学疑问:大作家为什么拜小老师,练习学生的说话能力,同时帮助学生回顾本节课所学内容。

  3、拓展延伸

  这个单元的文章都是名人故事,可以要求学生课外搜集自己喜欢的名人的资料,办一份手抄报。也可以是电子小报,学习名人美好的品格。课堂上也可以适当地补充一些名人名言。

说课稿 篇5

  大家好,我今天说课的题目是《难忘的泼水节》,我的说课内容分成六部分:教材分析、教学目标、学生情况、教法学法、教学过程、板书设计。

  一、教材分析

  1、《难忘的泼水节》是新课程标准第四册第三组的第三篇课文,这个学段的阅读课文教学是区别于其他学段的。处于一个承上启下的位置,我们在教学过程中,要把握好教材的着眼点。

  2、教材编排特点

  这个单元的主题是让学生了解祖国的辽阔、美丽,增强对祖国的认识和热爱,激发学生了解家乡,赞美家乡的感情。本课记叙的是一个充满温情的感人故事。课文中洋溢着热情,在人们欢迎周总理的场面描写中,在周总理泼水的描写中,文章的结尾,更是表达了人们的激动、幸福和难忘,文中还配有一幅洋溢着热情的插图,以帮助学生更好地感受热烈的气氛。

  3、重、难点

  重点:了解周总理和傣族人民一起过泼水节的情景,有感情地朗读课文。

  难点:体会周总理和傣族人民地深厚感情。

  4、课时安排:2课时

  二、教学目标

  1、新课标提出:阅读是学生个性化的行为。要重视学生在阅读过程中独特的情感体验,开始重视培养学生积极的、健康的阅读情趣。由此,我确立了“情感和态度”目标:正确、流利、有感情地朗读课文,感悟傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。

  2、根据教材的知识结构特点和小学生好奇心强的特点,确立“知识和能力目标”:会认12个生字,会写12个生字,对周总理和人民心连心有一定的认识,对傣族人民的泼水节有初步的感受。

  三、学生情况

  二年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点,容易被新鲜的事物,活动的东西所吸引。

  在教学这一课时,学生已经能说一段较完整的话,并能在教师创设的情境中体验、感受,达到情感的共鸣。另外,学生掌握了不少的识字方法,而且自学识字能力很强。通过课前的预习,多数已经解决识字问题,只个别学生个别字有障碍。

  这都是学习本课的有利因素。

  四、说教法、学法

  1、创设情境

  创设一个浓郁的情境,让学生主动融入阅读情境,感受语言的魅力,得到美的享受,情的熏陶。正如叶圣陶先生所说“设身处地,激昂处还他个激昂,委婉处还他个委婉……美读得其法,作者胸有境,入境始于亲。”在导入新课时,让学生观察插图,感受热烈的气氛与场景,对傣族泼水节的向往与兴趣。从而有助于主动进入文本,从而体会到课文字里行间蕴含的情感,释放自己的情感。

  a)自主探究

  《文课程标准》出:“语文教学必须根据学生的身心发展和语文学习的特点,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。”因此,识字过程中,放手让学生自主识字。在朗读中教给学生学习方法,让学生自读自悟,使学生获取知识、发现问题、体悟情感,真正成为学习的主人。

  b)朗读感悟

  《文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”好文章要三读:初读读通——细读读懂——品读读美。《难忘的泼水节》这课记叙的是一个充满温情的感人故事,一年一度的泼水节被傣族人民视为最美好、最吉祥的日子。1961年的泼水节,因为敬爱的周总理和他们共同欢庆了这个富有情趣的民族节日,因此,它是最幸福、最难忘的一个泼水节,要使学生融入文章之中,要使教师、学生、文本三者的`情感产生共鸣,发挥自己独特的心理体验,情感体验。

  五、教学过程

  (一)创设情境、导入新课

  师出示挂图,让学生观察:说说看到了什么?

  从插图中感受到了什么?

  根据学生的回答,师相机引出新课,板书课题:难忘的泼水节

  让学生读课题,想想:为什么难忘?

  (二)新课教学

  1、听录音范读,初步感受课文内容。

  2、初读课文,并画出生字新词。(学生自读)

  3、全班拼读生字。

  4、讨论交流:是怎样记住生字的?

  重点指导“凤凰”的书写

  注意“恩”与“思”的区别

  5、再读课文,要求正确、流利地朗读课文。(全班齐读)

  6、并思考:1961年地泼水节是怎么过的?

  为什么这一年的泼水节令人难忘?(新课标第二学段要求学生学会默读,现在就该在教师指导下学习默读思考了。)

  指名读一读有关段落

  7、师结合学生所读词句,给予重点提示和指导。如:

  (1)插图中发现:周总理穿着什么?傣族人民穿着什么?他们表情怎样?

  在此教学阶段,理解“满面笑容”,并练习说一句话。

  (2)周总理和傣族人民是怎样过泼水节的?课文中是怎样描写的?

  强调重点词:端、拿、蘸、泼洒、祝福、欢呼、泼水、祝福

  用“一边……一边……”练习说话。

  8、师指导朗读

  第一自然段突出“泼水节”,第二自然段强调“特别”、“周恩来总理”和“一起”,第三自然段重点读好最后一句“周总理来了”。

  最后两个自然段,“幸福哇”、“难忘啊”要重音轻读,读的速度要慢些,第二句可必第一句读得更慢,好像完全沉浸在幸福的回忆之中。

  (三)读中感悟

  指名分段读课文,同学边听边看课文插图,想象课文描写的情景。

  “书读百遍,其义自见”。朗读是对课文语言及课文内容最直接、真切的感知,也是学生自主与文章进行情感交流最直接的方式。“课程标准”中要求学生“对作品中的情境和形象,能说出自己的体验。”当学生有了心得后,再读相关的段落感情就充沛真挚了。

  (四)课堂小结

  从课文插图和课文的描写中,感觉周总理和人民之间是一种什么样的关系?(心连心,师板书)

  强调1961年的泼水节是傣族人民幸福、难忘的节日,师板书。

  (五)布置作业

  有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分

  六、板书设计

  11、难忘的泼水节

  心连心

  周总理————————傣族人民

  幸福、难忘

说课稿 篇6

  一、 说课标

  小学音乐新课程标准中特别强调了音乐的文化传承价值,学生通过学习中国民族音乐,了解和热爱祖国的音乐文化,拓宽审美视野,认识世界各民族音乐文化的丰富性和多样性,增进对不同文化的理解、尊重和热爱。结合本节课教学内容的特点,重点以音乐及相关文化的渗透为主要理念进行了教学设计。

  二、 说教材

  〈〈快乐的泼水节〉〉是人教版音乐教科书四年级上册第三单元中的一课,本单元总标题为〈〈民族的节日〉〉。

  了解少数民族的节日活动,初步熟悉不同风情的民族音乐和民族舞姿,是音乐学习的一个重要方面,也是音乐素养的重要组成部分。根据学段内容标准,我把本课的教学目标定为:

  1.学会演唱歌曲〈〈快乐泼水节〉〉。

  2.初步了解傣族民俗及文化。

  3.学会几个傣族舞蹈动作,随音乐表演。

  三、 说教法

  1. 激趣导入法

  从学生喜爱的孔雀入手,引出其故乡及傣族建筑、服饰、节日文化的'介绍。

  2. 情景再现法

  对傣族相关文化的介绍配以图片进行展示,使情景再现,学生能更直观、更深刻地与已有知识进行链接,进而调动已有的知识储备,丰富其内容。

  3. 手势指导

  通过手势引导,使学生正确把握音值,感受休止节奏,唱准节拍。

  4. 活动参与

  通过音乐律动进行全面综合训练,依赖听觉、运动觉,以至整个身体的感觉不断提高学生对音准、节奏、力度、音色等多方面的能力。

  四、 说学法

  1. 合作交流

  课前让学生收集了傣族的相关资料,准备在课上进行交流,使学生在生生互动,师生互动中获得更为广阔和深入的见识。

  2. 模仿

  通过听唱积累感性经验,为音乐表现力和创造力的进一步发展奠定基础。

  3. 欣赏

  通过对孔雀舞的欣赏,感受傣族舞蹈的魅力,感受音乐及其姊妹艺术相互交融带来的艺术享受。

  4. 实践活动

  通过敲击芒锣、象脚鼓及学习舞蹈动作,感受傣族音乐的节奏、旋律等特点,使自己融入傣族音乐并用自己的方式表现它。

  五、 反思 (略)

说课稿 篇7

  《桥》说课稿

  预设:找到了,是一座窄窄的木桥。

  6.引导:桥是一座窄窄的桥,人是一百多号人,水已没到了腰部,如果人们毫无秩序地抢着过桥,会造成什么后果?

  预设:(桥毁人亡)。

  7.引导:然而惨剧有没有发生?(没有)是谁扭转了局面?是谁挽救了大家的性命?

  指名回答:他们的党支部书记,那个全村人都拥戴的老汉。

  五、品读语句,体会人物品质。

  1.出示,提问:年迈的.老支书没有因为惊慌而失去理智,他是怎样做的?怎么说的呢?请读课文找出最让你感动的地方读一读。

  (1)他不说话,盯着乱哄哄的人们。他像一座山。

  面临危机时,老汉的神情是怎样的?(沉着镇静)谁能读出老汉的沉着镇静和威严来?

  (2)老汉沙哑地喊话:“桥窄!排成一队,不要挤!党员排在后边!”

  指导朗读。

  (3)老汉突然冲上前,从队伍里揪出一个小伙子,吼道:“你还算是个党员吗?排到后面去!”老汉凶得像只豹子。

  A.找出描写老汉动作的词。(冲、揪、吼)

  B.你从这些动词看出老汉当时的心情怎样?

  C.你能用生气的语气读出来吗?

  问:从“你还算是个党员吗?排到后面去!”这句话看出老汉怎样的神情与品质?

  你从这些语句中感受到老汉是个怎样的人?

  六、课堂小结。

  本节课我们领悟了《桥》这篇课文中洪水的凶猛和无情,更加体会到了老支书把生的希望留给百姓,把死的危险留给自己的伟大人格。

  七、思维拓展。

  学了这篇课文,你想对老汉说些什么?或者你想用怎样的语言去赞美老汉?

  附:板书设计:

  1 6 桥

  洪水 凶猛 无情

  把生的希望留给他人

  老汉(老支书) 把死的危险留给自己

  5

说课稿 篇8

  一、说教材

  《反比例》是北师大版数学六年级下册第二单元《反比例》第一课时内容。本节课的内容是在认识了相关联的量和正比例意义的基础上进行教学的,教材要求紧密联系学生已有的生活和学习经验,设计系列情景,让学生体会生活中存在大量相关联的量,它们之间的关系有着共同之处。从而引发学生的讨论和思考,并通过对具体问题的讨论,使学生认识成反比例量以及反比例在生活中的广泛存在。利用反比例的意义,判断两个相关联的量是否成反比例,利用反比例解决一些简单的生活问题。

  二、说教学目标

  《新课程标准》明确了义务教育阶段数学课程的总目标应以知识与技能、数学思考、解决问题、情感和态度四个方面来阐述,使学生得到充分、自由、和谐、全面的发展。因此,以《新课程标准》为依据,结合小学数学教材编排意图,我确立了以下教学目标:

  知识与技能目标:

  1、结合丰富的实例,认识反比例。

  2、能根据反比例的意义,判断两个相关联的量是不是成反比例。

  3、利用反比例解决一些简单的生活问题,感受反比例关系在生活中的广泛应用。

  4、进一步培养学生观察、分析、综合和概括等能力。让学生掌握和判断两种相关联的量成不成反比例的方法,培养学生判断推理的能力。

  情感与态度目标:

  使学生在自主探索合作交流中体验成功的愉悦,进一步树立学习数学的自信心,同时在教学中渗透事物之间是相互联系和相互转化的辩证唯物主义的观点。

  教学重点:正确理解反比例的意义。

  教学难点:引导学生研究两种相关联的量的变化规律。

  三、说教法、学法

  记得有一个外国科学家叙利亚说过:“学习任何知识的最佳途径是由自己发现,因为这种发现,理解最深,也最容易掌握其中的规律,性质和联系。”其实,这正是我们《新课程标准》提出的总体要求。因此,我在教学时就充分相信学生,尊重学生,改变传统的填压式教学模式,采用大量的情景把学生由被动听转化为主动学,放手让他们主动去探索新知识,最大限度的充分发挥学生的主观能动性。从而使学生学到探究新知的方法,体验到成功的喜悦,激发学生的学习兴趣。如通过大量的生活情境,直观图示,让学生充分感知,比较,归纳,概括总结出反比例的'意义,从而使学生的抽象思维过渡到形象思维,让他们在不知不觉中接受了新知识。并提高了利用已有的知识解决新问题的能力。

  四、说教学程序

  教学程序是一个展示知识生成和应用的过程。

  本节课的教学程序如下:

  1、复习旧知

  复习这一环节往往是新旧知识的衔接,利用复习正比例的意义,加深学生对正比例意义的理解,为学习反比例做好铺垫。

  2、提问引入

  “同学们。当你们带着一顶数目的钱去超市购物,怎么样才能买到同一物品的数量比较多呢?”学生回答:买的东西越便宜,数量就越多。这一问题,让学生感受到单价与数量之间的关系,为后面学习反比例打下基础。

  3、事例解读,理解反比例的意义

  “通过具体问题认识成反比例量,掌握成反比例的量的变化规律及其特征”这是本节课的重难点之一。在这一教学环节中,我采用了生活中常见的情景事例:(1)换零钱;(2)上班与上学;(3)分果汁这三个常见的情景,让学生感受到两种相关联的量之间的量变关系。在这里我没有直接引出反比例的意义,而是通过让学生对这几组相关联的量的变化规律,和以前所学的正比例意义进行对比,让学生在对比中自学,自悟总结出反比例的意义。从而加深了对反比例意义的理解,也让学生对正比例,反比例的异同有了明确的认识。将比较抽象的知识很形象的展示在学生的面前,易于学生的接受。最后得出反比例关系式为:xy=k(一定)。

  4、合作探究,初步渗透成反比例量的函数图像

  教材中提供了加法和是12的直线及乘法表中积是12 的曲线,在比较探讨中,让学生初步感知两个变化关系不相同,乘法表中积是12的曲线,直观,动态地体现了“成反比”的过程,但是让学生必须明确加法表中的和是12的直线幷不表示两个加数成正比例,最后可以指明两个加数之间的关系不成比例。

  5、实践应用

  能有效地解决日常生活中的问题,是本节课的重难点之一,也是学生学习数学的首要目标。在这一环节中,我设计大量的与生活有密切关系的实际问题,由易到难,突出了阶梯性,鼓励学生大胆发言,目的是培养他们用所学知识解决生活中的实际问题的能力。

  6、总结评价

  “你有什么收获?”让学生进行自我评价,既能梳理所学的知识,又可以培养学生的反思意识。其后,课件出示本节要点,再次点明本节的知识要点,让学生对本节知识加以牢固。

  五、说教学反思

  数学知识来源于生活,同时也服务与生活,在教学这一课时我从实际引入,采用了大量的生活情境,为同学创造了探索知识的条件,将学生参与到获取新知识的过程中去,将抽象的知识形象化,让学生在不知不觉中接受了新知识;在与旧知识的对比中掌握了新知识;在阶梯式的练习中,巩固了新知识。这是本节课的亮点所在。

  当然,这节课也存在着有待改进的地方,如课堂容量比较大,课堂评价应该多样化,要充分调动每一位学生的积极性等,在今后的教学中我将予以克服。

【说课稿】相关文章:

弹力说课稿11-14

春雨说课稿11-24

猫的说课稿11-08

《咏柳》说课稿11-19

《元素》说课稿07-07

草原说课稿12-12

《桥》说课稿11-26

《故乡》说课稿11-17

数轴说课稿08-06

《藏戏》说课稿01-16