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语文说课稿

时间:2021-07-20 08:38:32 说课稿 我要投稿

【精选】语文说课稿模板集合9篇

  在教学工作者开展教学活动前,总归要编写说课稿,通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。说课稿应该怎么写才好呢?以下是小编帮大家整理的语文说课稿9篇,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

【精选】语文说课稿模板集合9篇

语文说课稿 篇1

  《荷花》是省编义务教材第6册第6单元的第2篇课文。它是一篇写景记叙文,写了“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象的事。赞美了荷花婀娜多姿、生机盎然的美。表达了作者热爱大自然的思想感情。全文分两部分,第1部分(1~3)自然段,直接赞美了荷花的清香、形状、姿势。第2部分(第5自然段)通过想象进一步描绘了荷花的美丽。

  本单元训练重点是:读懂一段话,初步学会用“谁干什么”、“怎么样”的句式,说说自然段主要意思。这是在第2单元“读懂总起分述的一段话”、第5单元“读懂用并列关系写的一段话”和第5单元“抓住重点词句理解一段话”的基础上,对段的阅读理解提出了进一步要求,从而为四、五年级概括逻辑段段意打下基础。通过前一篇课文教学,学生初步学会用这一句式概括段意。《荷花》则对此进行复习、巩固。

  根据本课以上特点,我制订了以下教学目标:语文基础知识方面:学会本课10个生字,理解10个新词语意思。培养学生能力方面:1.能概括1、3、4自然段的主要意思。2.能背诵2、4自然段。思想感情方面:了解荷花的美丽,感受作者热爱大自然的思想感情。

  为了顺利达成目标,我分2课时进行教学:第1课时初读课文,了解大意,学会生字新词和1至3自然段。第2课时学习4、5自然段,背诵2、4自然段,总结全文。

  下面,我着重讲第1课时的教学。

  教学目标:1.能正确读写生字,理解“挨挨挤挤”、“饱胀”等词语意思;2.学习1—3自然段,能用“谁”、“怎么样”或“干什么”的句式说说1、3自然段主要意思。3.能有感情朗读2、3自然段,感受荷花的美。

  教学重点:概括1、3自然段主要意思,感受荷花的美。

  教学难点:感受荷花的美。

  说教法:为了突破重点、解决难点,达到目标,我主要采用了以下两种主要教法:

  1.图文对照法:“图”是客观事物的描绘,“文”是语言文字对客观事物的记载。具体的画面内容,可帮助学生理解抽象的语言文字。本文可利用《荷花》插图,帮助学生学词、学句、理解、想象。

  2.以读代讲法:“读”是理解课文,体会作者思想感情的有效手段。通过不同形式,不同要求的读,引导学生感受课文的语言美和荷花美。

  学法:

  1.读写结合法:读是吸收,写是表达。从读学写,以写促读,读、写互相促进,共同提高。

  2.比较法:“有比较才有鉴别”,通过比较、推敲,利于培养学生的语感。

语文说课稿 篇2

  一、教材分析

  《孔雀东南飞》是高中语文必修五第一单元的第一课。这个单元的话题是爱的生命乐章,本单元这几篇文章,都是纯洁爱情的美丽赞歌。《孔雀东南飞》是我国文学史上最早的一首长篇叙事诗,也是我国古代最优秀的民间叙事诗,是本单元的重点篇目。

  教学目标

  根据本教材的结构和内容分析,结合着学生的认知结构及其心理特征,我制定了以下教学目标: 知识目标:了解这首诗的思想内容及人物性格。

  情感目标:培养学生对中国古典诗歌的热爱。

  能力目标:提高学生的写作能力和鉴赏能力。

  教学重点和难点

  重点:对诗中主要人物性格的分析和把握,了解人物美,爱情美

  难点:理解刘兰芝和焦仲卿爱情悲剧的根源与意义。

  二、教法和学法

  教法分析 这首诗歌的教法通常是:从词句的理解到人物形象的把握和主题的提炼,再到艺术手段的分析。同时扩展阅读空间进行比较阅读,在不同的形式转换中深入理解诗歌的思想内容、人物性格和艺术特征。主要采用三种教学方法:互动教学,启发探究式教学和比较阅读。

  学情分析 学生在学习此类诗歌时,大多是等着老师来分析,自己做笔记,缺乏主动性,在学习这首诗时,要调动学生的积极性,让他们参与其中讨论探究,让他们真正成为学习的主人。我主要采取以下的方法:思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。

  三、教学过程

  在这节课的教学过程中,我将注重互动、交流,最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。我的教学过程分为以下几个部分:导入新课,激发兴趣;预习检测,了解情况;整体感知,把握脉络;深入探究,精度分析;话题作结,畅谈感受;布置作业,温故知新。

  (一)导入新课,激发兴趣

  我将通过播放通俗歌曲《孔雀东南飞》来吸引学生,其歌词是:孔雀东南飞,飞到天涯去不回。千般怜爱,万种柔情,相思成灰。心碎的时候,秋声格外让人悲。天若不尽人意,我愿生死相随,孔雀东南飞,飞到天涯去不回。大江上下,残照斜阳,万木低垂,情深的时候,哪种离别不伤悲?这次痴心赴水何时何地相会?我愿有情人共饮一江水。红尘外,柔情内,有没有断肠的泪。我愿有情人共饮一江水,但求真心以对,今生何惧何悔。

  这首歌曲调低沉舒缓,非常符合原诗的意境,而屠洪刚的演唱丝丝入扣,深沉含蓄,对刘兰芝“揽裙脱丝履,举身赴清池”和焦仲卿“徘徊庭树下,自挂东南枝”的心理揭示比较细微,可以激起学生学习本文的兴趣,为本篇的学习奠下感情基调。

  (二)预习检测,了解情况 我将通过对个别同学的提问默写来检查他们对生字词的的掌握和对本文的基本理解

  (三)整体感知,把握脉络

  我会让学生快速浏览全文,结合刚才的《孔雀东南飞》歌曲,谈谈他们对整个故事的感受。

  (四)深入探究,精度分析 在深入探究的环节中,我将让会让学生以配乐分段阅读的方式深入分析诗歌中主要人物的性格,我会以一个句子为口,鼓励他们自主讨论分析。比如文章第二段“十三能织素,十四学裁衣,十五弹箜篌,十六诵诗书,十七为君妇,心中常苦悲” 体现出兰芝聪明能干,多才多艺,很有教养的性格 。至于本文的难点,我将对背景知识加以补充说明,加深他们对课文的理解,通过引导的方式,让他们掌握刘兰芝和焦仲卿爱情悲剧的根源和意义。

  (五)话题作结,畅谈感受 在话题讨论的环节中,我会先通过介绍著名爱国诗人陆游与唐婉的故事,引导学生通过比较阅读进一步理解封建礼教对青年人爱情婚姻生活的摧残及其吃人的本质,这么多凄美爱情故事的意义,并发表他们的看法。

  (六)布置作业,温故知新 在对本文的学习后,我会让学生课下仔细查阅关于陆游和唐婉的故事,并对他们的性格进行分析。

  各位考官,本节课我根据学生的心理特征及其认知规律,遵循以‘教师为主导,学生为主体’,放手让学生自主探索的学习,主动地参与到知识形成的整个思维过程,力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认识水平,从而达到预期的教学效果。我的说果完毕,谢谢。

  梁祝的化蝶,焦刘的孔雀东南飞,陆唐的钗头凤,哪个不是以悲剧结尾,哪个不沾染着青年人的血泪,从中我们就不难发现造成这一切悲剧的刽子手就是封建礼教。几千年来,冷酷的封建礼教,使无数美丽的爱情成为“牵牛织女”,化作“双飞蝴蝶”,飞出“东南孔雀”,筑就“血泪沈园”。但是我们也应该看到在无数的悲剧后面,还有千百年来人们对美好生活的向往和执着地追求

  托物起兴:孔雀失偶(第1段)

  事件起因:兰芝被遣(第2~6段)(被逼休妻)

  过程发展:夫妻誓别(第7~12段)(无奈别妻)

  情节延续:兰芝抗婚(第13~21段)(贤妻再嫁)

  长诗高潮:双双殉情(第22~31段)(夫妻殉情)

  悲情结尾:告诫后人(第32段)

语文说课稿 篇3

  我说课的内容是小学语文人教版“义务教育课程标准实验教科书”,四年级下册,第六单元21课《乡下人家》。这篇课文展现了乡下人家朴实、自然、和谐、充满诗意的乡村生活,赞扬了乡下人家热爱生活,善于用自己的双手装点家园,装点生活的美好品质。

  我结合《语文课标》提出的要求和本课的内容,制定如下“三维”教学目标。

  1、了解课文的叙述顺序,学习作者通过描写乡下人家最密切的景物来抒发情感的表达方法。

  2、通过自主、合作、探究的学习方法,感受乡村生活的美好。

  3、运用多种方法有感情的朗读课文,摘录好词佳句,体会作者对乡村生活由衷的热爱之情,培养学生的审美情趣。

  【教学重点】

  引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现一幅幅生动的画面,从而感受到乡村生活的美好。

  【教学难点】

  了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。并体会从平凡的事物,普通的场面展现出来的乡村生活的美。

  【教学过程】

  《课标》明确指出“阅读是搜集处理信息,认识世界,发展思维,获得审美体验的重要途径。要让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所思考和感悟,受到情感熏陶”。面对这样一篇诗情画意的文章,让学生充分地读,无疑是理解、体验的好方法。教学时,我从以下几个方面入手:

  一、读中感知

  上课伊始,教师配乐情境导入,把学生带进恬静迷人的乡村。然后默读课文、整体感知课文的内容。

  二、读中感悟

  《课程标准》中倡导学生主体参与,合作交流,探索发现等多种学习活动,使学生成为学习的主人。因此,在教学中我把“读”“议”有机地结合。引导学生先读后议,边读边议,议后再读,让学生在读中有所感悟。学生以小组合作的方式选择喜欢的方法来学习。在学生交流时,教师走进小组中,成为一个倾听者。当学生遇到困难时,教师转变成引导者。学生汇报时无论怎样说都是自己通过读课文所获得的独特理解和感受。教师不必过多讲解,只适时引导学生体会作者的思想感情,领悟文章基本的表达方法即可。

  三、读中积累

  教师在学生汇报时适时引导学生积累好词佳句,并能熟读成诵,培养学生的语感。然后回顾课文揭示写作方法。最后,进行阅读拓展以此培养学生善于积累的好习惯。总之,在教学中我力图做到以读代讲,让学生在读中感知、读中感悟、读中积累,并在读中形成语感,在读中学会读书。以学生为主体,充分发挥小组合作学习,全班合作学习的群体作用。

  以上是我对这篇课文的简单认识,但课堂是多变的,对于出现的不同情况我将采取不同的方法解决。

语文说课稿 篇4

  一、说教材

  《美丽的丹顶鹤》是苏教版国标本小学语文二年级上册教材中第七单元的一篇讲读课文。课文写了丹顶鹤的美丽外形及它们每年到黄海之滨越冬的迁徙习性。本文文字优美,将丹顶鹤写得栩栩如生,仿佛呼之欲出,引起读者对丹顶鹤的喜爱,适合朗读、欣赏。文章将保护野生动物的意识渗透于丹顶鹤的描绘介绍之中,有利于学生潜移默化地受到自觉保护野生动物的教育。

  课文篇幅不长,层次清楚,内容生动,语言通俗易懂,识字写字量适中,本课教学重点为指导学生有感情地朗读和写字。对于二年级的孩子来说,丹顶鹤对它们并不陌生,在动画片中,连环画中,动物世界中见得不少,但对文字的感悟有一定难度,对课文形象、思想、情感的自我感受、体验,是本课教学的难点。

  二、说目标

  基于以上对教材、学情的分析,根据新课程标准对二年级阅读教学的要求,我从知识与能力,过程与方法,情感态度价值观这三个纬度,制定以下的教学目标:

  1、学会本课10个生字,两条绿线内的7个生字只识不写,认识部首“ 虎字头、单耳刀” 两个偏旁,了解由生字组成的词语“嵌、引吭高歌、展翅飞翔”等。

  2、引导学生正确、流利、有感情地朗读课文,能图文对照来展开合理想象,感受丹顶鹤的外形美和姿态美。

  3、通过学习,培养学生阅读的兴趣,使学生喜爱阅读,在乐读中懂得丹顶鹤是我国的一级保护动物,初步树立保护野生动物的意识。

  三、说教法

  1.创设情境。根据儿童的认知规律,结合教材特点,用图画再现情境,用音乐渲染情境,用语言描绘情境,唤起学生对丹顶鹤美丽的色彩、体形、姿态的感悟,与课文内容产生共鸣,从而使他们如临其境,极大地激起学生学习课文的兴趣,以至其能联系生活,入情入境,尽情发挥想像,释放自己的情感。

  2.自主探究。《语文课程标准》指出:“学生是学习和发展的主体,语文教学必须根据学生的身心发展和语文学习的特点,关注学生的主体差异和不同的学习需要,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。”因此,在识字的过程中,教师可以采用多种形式,放手让学生自主识字。在朗读中教给学生学习方法,让学生自读自悟,使学生自主获取知识、发现问题、体悟感情,从而真正成为学习的主人。

  3.朗读感悟。朗读是语文学习的重要手段,它能帮助学生理解课文内容,领悟课文情感,积累语言词汇,陶冶情操。《语文课程标准》中指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”本文语言优美生动,适合朗读欣赏,因此在教学中应用较多的时间对学生进行朗读训练,通过多种形式的读,让学生感悟体验,再通过读来表达自己所体验到的情感。同时对学生的朗读要进行适时合理的评价,激发学生向更高的朗读目标努力。

  四、说教学程序

  (一)看图导入,直奔主题

  出示丹顶鹤图片,让学生说说这些鸟的头顶是什么颜色的?红色又称“丹”,红色的顶叫“丹顶”,所以这种鸟叫——丹顶鹤。让学生说说自己知道的丹顶鹤的有关知识,了解他们的学情,检查他们的预习情况,接着引出课题,并让孩子们提出疑问,提高他们读课文的兴趣。

  (二)初读课文,检查自学情况。

  初读课文,让学生读准字音,读通课文,初步了解课文大意。接着进行自学检查,分节指名朗读,检查学生是否把字音读准、课文读通,在检查的过程中相机正音。

  接着让学生交流初读课文后的感受,读懂了什么?哪些地方没有读懂?对学生提出的问题引导学生进行解疑。词义等简单的问题引导学生合作解决,涉及课文理解的重要问题,设置悬念,放到品读课文时解决。

  (三)创设情景,品读课文。

  第二、三自然段中有四句话具体写了丹顶鹤的色彩美、形体美、姿态美。这也是全文的重点和难点。可以分为以下三个环节进行教学。

  第一个环节:让学生自读课文第二自然段,看看丹顶鹤美在哪儿?《语文课程标准》指出:阅读教学是学生的个性化行为,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考。因此,教学中充分发挥学生的主体作用,在学生充分自读感悟的基础上进行交流,把自己对课文的理解和思考与大家进行汇报讨论。在交流的过程中,引导学生体验课文用词的准确和语言的优美。这部分在教学过程中要注意三点:1、引导学生理解丹顶鹤的色彩美。羽毛是洁白的,脖子和翅膀边儿是黑的,头顶是红色的,引导学生想象,丹顶鹤就像是一位穿着洁白婚纱、头戴红宝石的高贵的的公主,激发学生对丹顶鹤的喜爱。2、体会用词的准确、优美。如比较“翅膀是黑的”与“翅膀边儿是黑的”,让学生知道丹顶鹤色彩搭配得恰到好处,翅膀边儿的一圈黑色就像是花边,起着点缀的作用,如果把“边儿”一词漏掉了,丹顶鹤的美丽就要打折扣了。再如比较描写头顶红色的两句话:第一句它的头顶就像嵌着一颗红宝石,鲜红鲜红的,怪不得人们都叫它丹顶鹤。第二句她的头顶是鲜红的,怪不得人们都叫它丹顶鹤。通过句子的比较着重理解“鲜红鲜红的”,引导学生感受丹顶鹤鲜红、富有光泽,理解比喻句在句子表达中的作用,进而体会丹顶鹤的高贵、美丽。3、指导朗读,积累语言。

  阅读教学中,读书、思考、议论是重要手段。读是前提,思是基础,议论是深化。以上环节力求做到这一点。而且,语言及词汇的积累应该成为学生的主动行为,从低年级开始,教师要有意培养学生学习语文的积累意识,让学生在自主实践中掌握一般的积累方法,不断提高学生的积累能力和兴趣。

  第二个环节:引导学生读第三自然段,让学生继续在自读的过程中感悟丹顶鹤美在哪儿?这部分教学抓住几点:1、理解丹顶鹤的体形美。“三长”部分可引导学生做动作帮助理解,体味丹顶鹤体形修长,招人喜爱,再通过图片进一步感受。2、姿态美。这部分是重点更是难点,教学时让学生读准句子后,出示词语“引吭高歌”、“展翅飞翔”。然后让学生在课文插图中找找哪几丹顶鹤在引吭高歌,哪几只在展翅飞翔。接着出示大量图片,在音乐声中带领学生一起欣赏引吭高歌和展翅飞翔的各种姿态,让学生感受到不管什么姿态的丹顶鹤都那么美丽动人,理解“无论--------还---------,”“高雅”。高雅这个词语很抽象,学生必须通过对丹顶鹤引吭高歌、展翅飞翔的情态的体验来感悟,所以,在这里我应该充分借助电教媒体等辅助手段再现丹顶鹤动态的美,并让学生做出“展翅飞翔”的动作,从而让学生悟出“高雅”一词的丰富的内涵。在学生理解的基础上,再次引导学生朗读体会。

  读,是语文教学中最基本的元素,特别是低年级的课堂,学生的情绪很容易被调动起来。在整个读的过程中注意引导学生围绕学习目标来读、来感悟。每一个读的环节都是先启发学生自读汇报,教师点拨激励后再读,个别读后再引导齐读,并注意调动全体学生读书的积极性。从自读体会,到齐读感悟、从感知到理解到内化,指导学生由读懂到读出感情,一步一步实施目标,教师主导作用在训练过程中都得到了较好的发挥。

  第三个环节:对姿态美的拓展延伸。出示几张丹顶鹤其他姿态的图片,如:水中捕食、翩翩起舞、悠闲散步、捕食幼鸟等,让学生仿造课文用“无论——还是——”说话,既进行了说话训练,又进一步体会了丹顶鹤的姿态美。

  第四个环节:让学生读读第一自然段和第四自然段,了解丹顶鹤是一种侯鸟,每年春、夏、秋在第一故乡黑龙江的扎龙自然保护区生活,冬天来临就全家飞往南方江苏盐城的自然保护区生活。通过录像,让学生感受丹顶鹤在第二故乡的生活,从而理解无忧无虑的意思,理解丹顶鹤的珍贵和人们对鸟类的保护。有时间的话可以放一下《一个真实的故事》的歌曲和动画,让学生了解人们为了保护丹顶鹤甚至献出了年轻的生命。

  (四)知识拓展。

  《语文课程标准》中指出:应拓展语文学习和运用的领域,开阔视野,让学生感受到语言文字的美。补充知识,丹顶鹤还被人们称作仙鹤,知道为什么吗?对呀,传说神仙太乙真人就是乘鹤而来,乘鹤而去。另外仙鹤还是一种长寿鸟,松鹤延年这个词就是祝福人们健康长寿。

  (五)布置作业。

  发给学生一张丹顶鹤的图片,让学生根据第二段的描写给丹顶鹤图颜色,图好后给自己的爸爸妈妈介绍介绍美丽的丹顶鹤。一是巩固知识,二是锻炼学生的口语表达能力。

语文说课稿 篇5

  一、说教材

  (一)教材分析:这一课主要写战争年代,聂荣臻将军关心照料在战火中受伤的两个日本孤女,并设法将她们送往日军驻地。战后,长大成人的孤女专程前来中国看望将军,不忘将军救命之恩。这件事成为中日交往史上的一段佳话,从中我们可以感受聂荣臻将军的人道主义精神和国际主义情怀。全文共有6个自然段。可分为四个部分:第一自然段写八路军战士从炮火中救出两个日本小姑娘。第二、三自然写聂将军无微不至地关心两个日本孤女。第四、五自然段,写聂将军设法将两个日本孤女送往日军驻地。第六自然段,写由亲友抚养大的日本孤女专程来中国看望并感谢聂将军。文章语言朴实,内容真切感人。教学中让学生反复诵读,引导学生抓住描写聂将军照顾两个日本小姑娘的语言、动作、神态的语句感受他的崇高形象。

  (二)教学目标:根据课文内容,从六年级学生的知识、能力现状出发,拟定以下教学目标:

  1、正确、流利、感情地朗读课文。

  2、能联系课文内容说出日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”,是“中日友谊的使者”。

  3、凭借具体语言材料,使学生感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现,认识到中日友好是两国人民的共同愿望。

  (三)教学重难点:本课的重点是引导学生通过对语言文字的品读, 体会聂将军的慈善心肠、宽广胸襟以及他的高尚的人道主义精神。难点是体会聂将军说的话,进而让学生感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现,认识到中日友好是两国人民的共同愿望。

  二、说教法

  新课标倡导学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。因此,我将采用以下两种教学法。

  1、采用品读感悟法,以课文语言表达的特点为切入点,抓住形象具体的感人细节,引导学生联系上下文,联系生活实际,反复品读感悟,体会语言表达的特点,感悟人物形象,体悟作者表达的思想感情、从中学习写法。

  2、根据本课教材特点,遵循“积极指导自学、合作、探究的学习方式”的教学理念,运用情境教学法引导学生主动学习、创造学习、前后联系、读中感悟、角色体验,多渠道接受信息。教师适时点拨,引导学生细细揣摩,想法设法创设相应的情境,突破难点。

  三、说学法

  素质教育的真正落实,在于学生主体性的充分发挥,真正着眼于学生的发展,就必须改善学生的学习方式。要以“学生主动参与,学会学习”为基本思想。在教学过程中,让学生有思考,发挥、表现以至于演示的机会。充分发挥主观能动性和创造性,让学生成为学习的真正主人。因此采用以下两种学法:

  1、质疑探究法。围绕:“日本人民为什么称聂将军是‘活菩萨’,‘是中日友谊的使者’”?进行提问,然后抓住描写聂将军的细节,让学生主动探究。借肋文中的插图提问:从图上你看到什么?感觉到什么?再进一步交流对描写聂将军音容举止的重点语句的探究,体会到聂将军非常细心,从而体会聂将军的“菩萨”心肠。以学生的感悟为主,教师适当点拨,以读代讲,练习学生丰富的想象力,培养创新思维。

  2、引导学生采用自读自悟,小组讨论、集体交流的学习方式来理解课文内容。通过对重点部分的概括、揣摩、想象、诵读等方法,深入人物的内心,感受聂将军的品质。尊重个体差异,让每位学生自始至终积极主动地参与到学习的全过程中,并掌握从读到思的学习方法,充分发挥主观能动性和创造性。

  四、说教学

  流程设计及其理论依据总的设计意图:设问入手,深入全文,抓重点句体悟人物精神,达到“牵一发而动全身”的佳境。教学过程中,引导学生合作、探究学习,鼓励学生独创思维,形成自己****的见解,进而培养了学生发散性思维。

  (一)谈话复习导入通过第一课时的学习,我们对聂将军已有了初步的了解。那么在日本人民的眼中聂将军是个怎样的人呢?(师板书:活菩萨 中日友谊的使者)思考:联系课文内容,说说日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”,是“中日友谊的使者”?这样设计提高学生对文本的整体把握的能力。对课文有了一个整体印象。这样的设计是运用旧知引入新知,较符合学生的认知规律,同时为后文的学习作?铺垫。

  (二)精读感悟,品味文本

  1、在初读的基础上,引导学生围绕“日本人民为什么称聂将军是‘活菩萨’,是‘中日友谊的使者’这一问题,默读课文,进行圈画批注,然后抓住课文中的重点句段,简要写出自己的体会。

  2、小组内讨论、交流,体会聂将军的高尚品质。这两个环节的设计,整体把握文本命脉,给学生创设了****思维和与别人交流合作的空间,也就是给学生留了准备的空间。这是教学****的体现,学生读、思、议,教师参与引导、点拨,师生共同参与,及时引导学生联系课文谈自己的观点,以便学生加深对问题的理解,对人物的感悟。

  3、全班汇报交流:随学生的交流而灵活探究,学生说到那个问题,老师就引导来学习这一处。以学生的感悟为主,教师适当点拨,以读代讲,练习学生丰富的想象力,培养创新思维。根据学生的回答相机出示文字投影。出示聂将军说的那段话:“他对战士们说:“虽然****残忍地杀害了我们无数的同胞,但这两个孩子是无辜的,她们是战争的受害者。我们一定要好好地照料,决不能伤害日本人民和他们的后代。”

  (1)引导学生紧紧抓住“虽然……但……一定要……决不能……”等词句,反复朗读体会聂将军宽广的胸怀。

  (2)激发学生想象的翅膀:想想聂将军说这句话时会怎么说。

  (3)引导学生根据自己的理解读这段话。设计意图:读书的实质是让学生借助文本同文章的主人公的情感碰撞,并与自己的心灵对话,让学生通过文字走进主人公的情感世界,与之同思想,同****,使学生的情感得到升华。并让学生借助想象的创新,带着情感去读书,会让学生感受到读书的无穷魅力。出示聂将军关心、照料两个日本小姑娘的子:“聂将军先抱起不满周岁的小妹妹,看到她的伤口包扎得很好,便马上让警卫员去老乡家给她找吃的。然后,又慈善地拉过那个大一些的女孩,亲切地问她叫什么名字。”

  (1)汇报勾画出聂将军关心、照料两个日本小姑娘的语句诵读体验,指导学生细读体会:“马上让……然后,又……拉到怀里……一口一口……喂”等重点词句,感受聂将军的慈善心肠和宽厚襟怀。

  (2)借肋文中的插图,提问:从图上你看到什么?感觉到什么?再进一步交流对描写聂将军音容举止的重点语句的探究,体会到聂将军非常细心,从而体会聂将军的“菩萨”心肠。

  (3)读出聂将军的和蔼可亲。 设计意图:这一段是聂将军关心照料日本小姑娘的具体描写,并且配上了画面,聂将军的音容举止跃然画上、文字里。图是文的映现,文是图的延伸,引导学生将图文结合起来,诵读体验,具体感受聂将军的慈善心肠和宽厚襟怀。出示聂将军的亲笔信:“中国人民决不以日本士兵及人民为仇敌------我八路军本着国际主义之精神,至仁至义,有始有终,必当为中华民族之生存与人类之永久和平而奋斗到底……”

  (1)从聂将军的信中,你读懂了什么?引导学生理解“至仁至义”“ 有始有终”看出聂将军的真诚、友善、具有国际主义精神。从这句话你还能体会出什么?

  (2)你认为这句话该怎样读?(真诚、友善、奋斗到底的决心)

  (3)总结:从刚才所读所品的语句看,聂将军确实是一位活菩萨,是至仁至义、心胸宽广、心肠慈善的好将军。因为聂将军的亲笔信,语言凝练,含义深刻,这样设计引导学生思考,启发学生:将二自然段聂将军对战士们说的话与信中内容联系起来,反复朗读体会,领悟聂将军恩怨分明,为民族的生存与人类和平抗战到底的决心。感受他的国际主义精神和至仁至义的品质,从而理解日本人民称他是“活菩萨”,是“中日友谊的使者”。培养了学生精读深思的良好习惯。

  过渡:40年后,已成为母亲的美穗子和她的家,专程从日本来到中国看望她的救命恩人聂将军,见面的情景十分感人。你能展开想象,描述一下当时的场景吗? 升华人物的品格:文中没有提及感恩的场景,引导学生想象美惠子及家人的谢恩画面,说一说,议一议,加深对日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”“中日友谊的使者”的体会。这样引领学生通过自己的语言、****、神情表达对课文人物的理解与把握,再现文章的故事结局,有利于学生想象、表情达意,内化文中人物形象,同时也使人物的精神得到升华。同时也激发了学生的创造情感。

  (三)回归整体,总结全文:聂将军的慈善心肠、宽广胸襟以及他的高尚的人道主义精神,使我们感受到聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现,也使我们认识到中日友好是两国人民的共同愿望。

  五、作业设置,拓展练习

  1、关注中日两国的交往历程,通过搜集资料,讨论聂将军善待日本人民的现实意义。

  2、想象美穗子和聂将军40年后重逢的情景,把它写下来。利用课文为我们提供的机会,进行写话练习,其目的是从读后的感慨入手,促使学生有感而发,完成读写结合的迁移。

  六、说书设计

  7 聂将军与日本小姑娘 活菩萨 恩怨分明 慈善心肠 中日友谊的使者 宽厚襟怀 至仁至义好的板书,能生动地体现教师对教材的深刻理解和巧妙的处理,清晰地展现作者的写作思路及文章结构层次。我的板书能准确地把握文章的内容与主题,抓住文章的要领,突出课文的重点与难点,能给学生一个直观的感觉,使学生一目了然地洞悉文章概貌。

语文说课稿 篇6

  说教材

  《雨点》是小学语文苏教版第二册第二单元中的第二课,内容包括一首诗歌,4幅插图,9个生字,4个部首。全诗共八行,四句,句式整齐,韵律优美。第一句抓住“池塘”里水波平静的特点,写雨点在那里“睡觉”;第二句抓住“小溪”潺潺流水的特点,写雨点在那里“散步”;第三句抓住“江河”奔腾不息的特点,写雨点在那里“奔跑”;第四句抓住“海洋”波涛汹涌的特点,写雨点在那里“跳跃”。用4个拟人化的词语生动地描绘了雨点落进池塘、小溪、江河、海洋里的不同动态。

  这篇课文语言优美,浅显易懂,十分适合采用随课文识字的教学方法。因此我这样安排本课的2

  课时任务,在第一课时中精读课文,理解课文内容,随课文学习生字;第二课时巩固全文,加强背诵以及进行拓展练习。今天我主要说第一课时的教学设计,制订的教学目标如下:

  1、知识能力目标:

  (1)学会本课4个生字,读准字音,认清字形,正确书写。认识新偏旁。

  (2)能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、过程和方法目标:初步认识池塘、小溪、江河、海洋,通过雨点的动态变化过程来认识它们的特点。

  3、情感态度和价值观目标:激发学生观察大自然的兴趣。

  本课的教学重点是朗读训练:让学生体会雨点在池塘、小溪、江河、海洋中的不同动态。

  了解它们的特点是本课的难点。教师要借助多媒体或图片演示,紧扣字句,创设情境,让学生身临其境,把观察、想象、朗读有机结合,感受意境之美、语言文字之美。

  本课的教学准备主要是多媒体课件,词语卡片以及生字卡片。

  说教法学法

  一、情境创设法

  语文课堂在于一个“情”字,课堂教学要发挥学生的主体性作用,使其成为真正的主人,必须要让学生入情入境。因此根据本课富有儿童情趣,诗中有画,语言生动想象的特点,我利用板画和讲故事的方法导入新课,并创设了“跟小雨点去旅行”的情境,用语言描绘情境,用图画再现情境,凭借生动的`形象给形式带来快乐的体验,使学生展开积极的想象,活跃思维。

  二、动作表演法

  根据低年级学生活泼好动的特点,让学生自己成为旅行的小雨点,在池塘里睡睡觉,在小溪了散散步,在江河里跑一跑,在海洋里跳一跳,以演促读,营造活跃的课堂气氛,一方面唤醒学生的主体意识,另一方面调动学生的多种感官,丰富对语言文字的感受。

  说教学过程

  一)、板画故事导入

  1、小朋友,你们看老师在黑板上画了什么呀?(云)

  那你们知道云妈妈的孩子是谁吗?考考小朋友自然知识。

  板书:雨点

  2、对啊,小雨点平时就藏在云妈妈的怀抱里呢。

  这天,云妈妈对小雨点们说:“孩子们,你们已经长大了,要自己到外面的美历史界去看一看了。”于是小雨点们纷纷离开妈妈的怀抱,去作一次美妙的旅行了,(演示雨点落下来的画面)教学“落”

  3、小雨点从天空落下来,它们究竟落进了哪些地方呢?(板贴:落进)

  今天我们就跟小雨点们去旅行一番吧!(齐读课题)

  美国心理学家布鲁纳说过:学习的最好刺激乃是兴趣。由学生喜闻乐见的图画和讲故事的方法导入,吸引了学生的注意力,激发了学生的兴趣,使之在上课开始就能积极参与到教学过程中来了。

  二)、初读感知

  1、老师送给你们两个小问号,请小朋友们带着这两个小问号来读课文:

  ① 小雨点究竟落进了哪些地方? 副板书:哪里?

  ② 它们在那些地方干什么? 干什么?

  2、生自由读课文,注意读准字音,把词语读连贯,边读边思考这两个小问题。师巡视指导。

  3、检查自读:雨点落进了哪些地方?谁来把你找到的答案用读句子的方法告诉我们?

  谁能用一句话就能把小雨点去过的地方说清楚呢?出示:“雨点落进_____、_____、_____和_____里。”(指名说话)

  《语文课程标准》指出,小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。尤其是低年级的孩子,应该有足够的时间让他们读通课文。在读书时,我以送问号的形式给学生提出了明确的要求,让学生读有所依,读有所思,读书有目标。因为课文句式整齐,琅琅上口,因此检查时也是以朗读回答的方式让学生在读中积累感悟,最后的连起来说则时锻炼学生的说话能力。

  三)、精读课文

  (一)去了那么多地方,小雨点肯定很开心。现在让我们把自己想象成从天而降的小雨点,把刚才读准的词放进课文中,细细读一读,边读边想,如果你是小雨点,你最想去哪里旅行呢?为什么呀?过会请小朋友来说一说。

  在初读过后,学生大体了解了课文的大概之后,再请学生读书,并提出精读的要求,让学生在集体理解之前,先进行个人的解读感悟,尊重学生的独特体验,直接与文本对话。

  (二)集体讨论,精读品味

  1.精读第一句

  (1)你去池塘里做什么?(睡觉)读词语,板贴。识记“睡”

  (2)你为什么想到小池塘来睡觉?

  引导学生想象池塘的水是怎样的:池塘的水很平静,看上去一动也不动,周围很安静,整个池塘好象在睡觉,小雨点落进池塘,就能在里面美美地睡上一觉了。

  师结:是啊,小池塘这么安静,真是个睡觉休息的好地方,想来小池塘睡觉的小雨点来读一读?

  (3)指导读好第一句:想象画面,小池塘那么安静,小雨点落进去的时候也要怎样?(轻轻地)对,不要打破平静,该怎么读好呢?(指名)啊,落进池塘的小雨点可真不少啊!

  在想象中读是读书的一个重要方法,这三个小问题让学生由关键词来想象池水画面,继而扮演角色,入情入境,真正读出感情。

  2、精读二、三、四句

  ① 采访一下到小溪里去的雨点。你到小溪里看到了什么?

  引导学生体会小溪的水在缓缓地流,就像在散步。散步的心情怎么样?指导朗读。哪个小雨点正在愉快地散步?给我们读一读,读出你的好心情。

  ②落进江河的小雨点,你们又在江河里做什么呀?(读句子)怎样奔跑?(做动作)看动画,小雨点的步子怎么样?

  这些小雨点来告诉我们:为什么一进江河里,你就要奔跑呢?(仔细观察江河里的水)请生说:江河的水流得很快,河水奔腾向前,小雨点落进江河,也情不自禁地跟着它向前跑去。

  ③ 到海洋里旅行的小雨点给我们谈谈感受。

  海洋里又是一番什么样的景象呢?(波涛汹涌,巨浪翻滚,浪花飞溅)

  到海洋里去的小雨点会怎么样呢?联系词语想象:巨浪,波涛把小雨点一次次抛到空中,小雨点呢?也借着它们的力量在浪尖上跳来跳去,文中用了哪个词?(跳跃)读词语,找规律:“跳跃”要用脚,所以是足字旁。

  在精读四句句子时,我以引导性的问题启发学生思考:为什么雨点落进不同的地方会有不同的变化,在理解的基础上,让学生把这种不同用朗读的方式表现出来,让学生一遍一遍地读课文,在读中认识、读中理解、读中感悟,直接深入地与文本对话,达到共鸣,升华感情。同时在读的过程中,学会了生字,读懂了词语,达到以读解词的目的。

  四)、巩固复习

  1、依次出示四幅图,让学生观察图上画的是什么地方?

  2、在各个地方,小雨点在干什么?

  回答之后,请生选择正确的生字字号,同时教学生字的字形注意点,偏旁结构等。

  3、在教学同时板贴图画(随意)和生字(按学生报的字号),让学生发现怎样才是正确的顺序,纠正之后看板书试背。

  巩固复习是这堂课的重要环节,它起到复习课文内容,巩固生字学习的重要作用。在这一环节中,我让看图和识字融为一体,看图的同时检验学生对池塘、小溪、江河、海洋的认识,选择生字则是检验对字形的掌握,纠正顺序则是检验对课文内容的熟记程度,同时发挥板书指导背诵的功能。

  五)、生字指导

  今天,我们跟着小雨点在池塘里(睡觉),在小溪里(散步),在江河里(奔跑),在海洋里(跳跃),你们开心吗?最后,让我们开开心心学几个生字吧。

  1.出示生字,识记字形

  2.注意生字在田字格的位置,请生说注意点,师范写。

  3.生书空,给生字找朋友。

  4.生描红练习,师巡视,提醒注意写字的正确姿势。

  写字是低年级阅读教学的重点之一,引导学生分析每个字的笔画、笔顺、结构是非常重要的。课标中明确1—2年级识字写字的教学目标是“喜欢写字,有主动识字的愿望”,在老师引导下,让学生在相互交流中细致分析每个字的笔顺、笔画、结构,为今后的自主识字打下扎实的基础。在学生书写时加强巡视指导,帮助学生养成良好的习惯。

  说板书设计

  雨点

  落进

  池塘图 小溪图 江河图 海洋图

  睡觉 散步 奔跑 跳跃

语文说课稿 篇7

  一、说教材

  《胡杨赞》是九年义务教育小学语文教科书第十册23课的一篇讲读课文。课文赞扬了胡杨有着千年不死的生命、千年不倒的毅力、千年不腐的意志,让人感到震撼。表达了作者对胡杨无比敬佩之情。

  二、说设计理念

  依据。《语文新课程标准》指出:阅读的综合能是阅读技能的分项训练逐步形成的。依据阅读学提出的直接目标、间接目标、潜在目标理论,将本课时的教学定位为在开放而有活力的课堂中培养学生阅读能力,发展学生思维,陶冶学生情操。通过朗读激发情感体验,通过朗读促进理解感悟,即以读促情,读中感悟之所在也。

  三、说教学目标

  1.知识与技能

  (1)学习本课生字,联系上下文理解词语的意思。

  (2)能用简洁的语言写出四、五、七自然段的意思,背诵喜欢的段落。

  (3)有感情的朗读课文,了解作者钟情于胡杨的原因。

  2、过程与方法

  (1)根据文本的描写,从具体的语言环境中加深理解与感悟。

  (2)通过自己的语言赞美胡杨,进而升华文章的中心。

  3、情感态度与价值观

  感受胡杨顽强的生命力和默默奉献的精神,激发学生对胡杨的崇敬之情。

  教学重、难点

  理解课文内容,感受胡杨顽强的生命力和默默奉献的精神,激发学生对胡杨的崇敬之情。

  四、说教法

  赏析词句法、感情朗读法

  五、说学法

  六、说教学过程

  一、创设情境,引入文眼

  1.背景音乐起,师:在茫茫的大沙漠,当黄沙袭来的时候,所有的生命都折服于沙漠的肆虐的时候,河流退却了,人群退却了,就连那雄伟的城郭也被掩埋了有一个绿色的精灵,以不屈的精神与沙漠抗衡,与风暴搏斗,生生不息。它就是胡杨。(出示胡杨组图)

  2.师:人们崇敬胡杨,留下了许多赞美的文字。(揭示课题,齐读)

  二、紧扣文眼,整体感知

  1.过渡:读读这篇赞美的文字,看看作者钟情于胡杨的哪些地方?

  2.生自主读文三遍(出示阅读要求)。

  (1)大声朗读,读准字音,读连贯、流利。

  (2)同桌读(齐读,分段读),纠正字音,联系上下文交流新词的意思,说说每段的意思。

  (3)自主默读,思考:作者钟情于胡杨的哪些地方?

  3.汇报初读情况。

  (1)指名分段朗读,纠正字音,师相机引导学生用简短的话说出4、5、7段的意思。

  (2)问:作者钟情于胡杨的哪些地方?(师相机板演:无人关照弓腰驼背粗茶淡饭默默奉献)

  三、自主品读,披文入情

  1.过渡:作者钟情于无人关照的胡杨,弓腰驼背的胡杨,粗茶淡饭的胡杨,默默奉献的胡杨,读了课文,你对怎样的胡杨动情了,请找到相关的段落读一读,把你动情的原因写下来,再动情地读一读。

  2.生自主阅读,勾画、作批注,有感情地朗读。

  3.同桌交流感受体会,有感情地朗读。

  四、交流体会,精读感悟

  1.过渡:作者为何对这样的胡杨情有独钟?让我们再一次走进课文,去探寻这些词语背后的意思。

  2.汇报交流,朗读感悟

  (1)无人关照的胡杨(第3段)。

  抓住眼泪一词,引导胡杨的眼泪是什么它为何要流泪,体会胡杨受了伤就流出泪来为自己包扎伤口,是为了继续生长,表现出很强的生命力。

  (2)弓腰驼背的胡杨(第4段)。

  可从惨不忍睹一词入手,引导说说什么叫惨不忍睹胡杨长相为何如此惨不忍睹,体会胡杨弓腰驼背的长相是为了适应恶劣的自然环境,它有着较强的适应能力和极强的生命力。

  (3)粗茶淡饭的胡杨(第5段)。

  ①抓住粗茶淡饭一词,粗茶淡饭在生活中是用来形容什么的?这里呢?(生长条件极其恶劣)胡杨粗茶淡饭的生长环境是怎样的?

  ②它是在夏季酷热只有粗茶淡饭,引导:读这个句子,你想说什么?(板演:顽强的生命力)

  ③能把这种顽强的生命力读出来吗?(指名读,齐读)

  (4)默默奉献的胡杨(第7段)。

  ①它的树干木质坚硬从来没有索取。引导:你读懂了什么?

  ②彻底说明什么?(体会胡杨对人类的奉献是毫无保留的。)

  ③让我们把胡杨毫无保留的奉献精神读出来。(齐读)

  3.小结:无人关照的胡杨,弓腰驼背的胡杨,粗茶淡饭的胡杨,这些词都在给我们传递一个信息:它的生命是那样的(顽强),所以,它才会千年不死,死了千年不倒,倒下千年不腐!(板演:千年千年千年)这样的胡杨,怎不叫人动心,不叫人爱呢?

  4.问:作者为了表达自己的爱,几次用到了千年千年千年?这样写有怎样的好处?

  五、升华情感,书写敬意

  1.过渡:多么顽强的生命力,它感动了作者,作者又用隽永的文字感动着我们。你对哪段文字感触最深,请你尽情读一读,赞一赞。

  2.生自主朗读,背诵。

  3.出示背景音乐,胡杨组图,指名背诵。

  4.师:我们感动于胡杨,感动于它顽强的生命,感动于它毫无保留的奉献精神。此时此刻,你心中一定也有话想说,想赞一赞这西域的美丽风景胡杨。赶快写一写,赞美赞美胡杨吧!

  5.生自主写话。

  6.出示背景音乐,胡杨组图,指名读出学生的赞美。

  板书设计:

  23

  胡杨赞

  长相惨不忍睹

  千年不死

  胡杨

  环境最为恶劣

  千年不倒

  精神无私奉献

  千年不腐

语文说课稿 篇8

  一、教材分析

  《鱼游到了纸上》是第九册第三组的一篇讲读课文。本组教材主要围绕“注意积累材料”这一训练重点编排课文。本组教材是在第二组教材训练学生“读懂一篇课文”的基础上,培养学生学习作者留心观察周围事物和积累材料方法,并应用到自己的作文中。同时也体现大纲中初步培养学生观察周围事物并作文的习惯。

  这篇课文主要讲作者到玉泉观鱼,后来在金鱼缸边认识了举止特别的青年,接着讲这位青年是如何画鱼的,最后讲作者对这位青年有了更多的了解。由于本班学生基础较差,大部分学生不能用所学过的词语造句,在朗读和口头表达方面也比较薄弱。

  根据教材特点和学生实际,我设计本课的教学目的为:

  1、有目的,有感情地朗读课文,理解课文内容,学习聋哑青年勤奋,专注的优秀品质。

  2、学习作者观察周围事物和积累材料的方法。

  3、学习本课生字词,并会用“一丝不苟”和“赏心悦目”说一句话。

  根据教材的训练重点和学生的接受水平,本篇课文的教学重点为:

  培养学生学习作者留心观察周围事物和积累材料的方法。

  难点为:

  理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到心里”的意思及两者之间的联系。

  二、教法选择

  本篇课文的教法,我采用教导式教学法和整体性阅读教学法。主要是体现“教师为主导,学生为主体,训练为主线”这一教学原则,同时遵循语文教学的整体性目标,按“整体-----部分----整体”的顺序把握内容。我将本课设计为三课时,具体实施步骤如下:

  1、解疑释难,总领课文。为发挥学生的主休功能,更好地培养学生的质疑水平,我采用读后谈话,根据学生自学情况,归纳学生自学情况,归纳出疑难问题或重点问题,引导学生互相讨论,自行解疑,以达到感知课文,初步了解课文内容的目的。

  2、以导促读,训练分段,在学生所提问题的基础上,以导促读,了解课文内容,训练分段,让学生把握课文结构,并训练学生概括段意。

  3、结合语境,紧抓重点。作者了解聋哑青年和聋哑青年画鱼都是一个注意观察和长期积累的过程。教学时,让学生听教师范读课文并思考:作者是怎么知道这个青年是聋哑青年的?他的举止“特别”在哪里?在学生分析和讨论中引导学生抓住“从来”、“唯一”、“福利”、“老是”、“呆呆”、“融为一体”等词语,以突出课文重点和训练重点。

  4、直观演绎,突破难点。“鱼游到了纸上”和“鱼游到心里”的意思和两者间的联系是这篇讲读课文的主要问题,也是学生理解的难点。针对学生抽象思维能力较低的现状,我着手准备一幅《游鱼图》,引导学生观察:图上的鱼画得很生动、形象,好像是活的一样在纸上游动。再让学生理解课文中围观的人对聋哑青年所画的金鱼的赞叹,即“鱼游到了纸上”正是这个意思。接着请一位同学上台演示画画。在融洽的气氛中让学生分析、讨论并总结:要把画画好,必须先进行仔细观察所画事物,在心中有物体清晰、准确生动的形象,再进行刻苦练习,最后才能把画画得像活的一样。在分析过程中,学生对“鱼游到心里”的意思就迎刃而解了,而两者的联系也是一目了然。这样,在联系中理解,在形象中掌握,难点的突破起到画龙点睛的作用。

  5、训练巩固,总结提高。讲读课文后,让学生思考回答课后练习,以此巩固学生对课文重难点的理解。练习后再让学生谈谈学过这篇课文你知道了什么?学生了什么?并适时进行思想教育。从整体上理解、归纳总结,掌握教材内容,促使学生对课文获得更深刻的认识。

  三、学法指导

  1、品词析句,学习语言表达。俗话说:“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。”文中叙述作者玉泉观鱼,描写聋哑青年画鱼的情节语句优美。指导学生多朗读、感受,可以增强学生语感,体味意境;让学生在朗读、分析中理解词义,体会句意,并学会运用“赏心悦目”、“一丝不苟”等新词语说一句话,提高学生语言表达能力,使语言文学训练真正落到实处。

  2、利用工具书,培养自学能力。“细描”、“速写”、“福利”等词是学生比较陌生的词语,学生在阅读中不易理解。“授之以鱼,不如授之以渔”,因此我要求学生在阅读中遇到生词,立即查字典,并分析选择该词在字典中的义项,以此既兼顾提高后进生查字典的能力,又培养中、优生多查字典,自己解疑的良好学习习惯。

  3、多读多红,体会思想。这是一篇讲读课文,讲读课文时应让学生多读课文,体会含义深刻我句子,促使学生从字面意义上的了解,深入人物的内心世界。

  4、课堂延伸,学以致用。学习作者留心观察事物和积累材料的方法,应在实践中应用,讲读课文后,调动学生都来谈一谈自己身边的人和事,并学习作者的表达方法,试着自己表达,练习说出人或事的特点、要点。直接将理论运用于实践,学以致用。

  四、教学程序设计

  课前。要求学生预习课文,了解本课生字词的意思及课文的内容,并提出颖难问题,以备课中质疑。再请同学试着画自己最熟悉的事物。教师准备一幅《游鱼图》。

  课中。第一课时以“你们看过鱼在纸上游吗?”这富于悬念的激趣性总是导入,让学生提出在预习中碰到的疑难问题,并在课堂上共同探讨解答。教师再抓住主要问题,以导促读。在初读课文后训练学生分段,大休了解课文结构。第二课时,在廛读课文中,教师范读,要求学生抓住作者叙述中的重点词句,引导理解课文的重点内容。再采用直观图画,配合教师动作,让学生领会“鱼游到纸上”的意思。然后让学生演示画画的过程,引导学生讨论画画需从观察。

语文说课稿 篇9

  “思想是行动的种子。”我将以《谈生命》说课为契机,借此与大家交流,希望成为教学改革中的一粒铺路石,也愿我们的教学生命开出灿烂之花。

  一、 说教材

  现代著名女作家冰心在1947年写的散文《谈生命》安排在人教版第六册第四单元第十三课,位居单元之首,是教读课文中的重点篇目,上接梁实秋的散文《孩子》,下承吴伯箫的散文《菜园小记》,具有重要的阅读价值。课文以“春水”“小树”为喻,生动地描述了生命的现象和规律,表现出积极乐观的人生态度。语言优美,情感真挚,写出了气势,很适合朗读,结合单元教学要求,确定如下教学目标:

  1、知识目标:反复朗读,揣摩文意,学习作者用形象的语言表达自己的情感思想的方法。前者为重点,后者为难点。

  2、能力目标:培养学生的朗读能力,提高分析概括文字的能力。

  3、德育目标:引发学生对生命的思考,感受并吸取积极进取的人生观。

  (初中生正处于人生观、价值观逐渐形成的重要时期,对人生有着许多朦胧认识,通过本文的学习,学生不仅可以掌握有关散文的一些知识,还可以通过联想、想象感受鲜活的生命形象,进行哲理性思考,树立正确的人生观。)

  二、 说教法

  读书之法,贵在熟读精思。在整体构思的中,突出学法指导,抓住行文标志划分层次,在多种形式的朗读指导后,观看课件,直观地感受文章所表现的内容,引导学生进行创造性复述,引发对生命真谛的思考。于漪老师说过:“谁想成材,谁就要千方百计地学会运用语言去分析课文这一基本方法。”“一江春水”、“一课小树”究竟有何特点,是否揭示出了生命的真谛呢?我尝试着让学生从文中找到自己喜欢的语句进行自由赏析、评点。在轻松和谐、自由民主的氛围中,学生充分发挥了自己的才能;对文中暂时不懂的地方,提交小组讨论,讨论不能解决再由老师启发、点拨,老师在这里发挥了主导作用。

  为了突出重点,突破难点,我采用探究学法,让学生思考最能体现生命本质的自然现象或社会现象。鼓励学生把这一现象绘画下来,或描述出来。另外,我还采用自创名言法,引导学生写出对生命的感悟,这样更有助于加深理解课文的主旨。运用大量的课件来展示生命现象及规律,激发学生的思考,增大教学容量,提高教学效率。

  三、 说程序

  1、导入新课:世纪的风雨中,有一个奇女子,人称“白岁老人”--冰心。她为人类留下了不朽的诗文,令人仰慕。1947年写下的散文《谈生命》,在本世纪初,这篇文章被选入中学教材。有一种生命是不会随岁月而老去的,那么生命到底要经历怎样的历程?冰心老人又留给我们怎样的思索呢?且看《谈生命》。(1分钟)

  (导入激发学习兴趣,引起思考。)

  2、明确学习目标:

  (1) 分析层次,理清作者的思路。

  (2) 反复阅读,学习用形象的语言描述抽象的事物。

  (3) 思考:生命的本质和人生的意义是什么?(2分钟)

  (明确目标,学习有的放矢。)

  3、辅导自学,教师进行个别辅导答疑。(10分钟)

  (个别辅导,有助于发现问题,解决问题。)

  4、自学汇报

  (1) 应知应会的知识点有什么?

  学生一:作者冰心简介;

  学生二:词语有: 清吟 枭鸟 荫庇 芳馨

  学生三:文体是散文

  (2) 结构内容手法,你知道什么?

  学生七嘴巴舌地展开汇报。

  (3) 结合学习目标,逐题说说你的见解。

  (课堂是学生的天地,给学生充足发表见解的机会。)(6分钟)

  5、精读讲析

  (1)“一江春水”和“一棵小树”分别经历了怎样的历程?暗示了怎样的人生经历?

  (用课件辅助教学,演示江水的平和与激荡的不同景象;再演示小树的成长过程。观看的同时让学生复述课文的有关内容。)

  (2)作者对生命的感悟是什么?朗读最后一层,找到主旨句。

  (3)找到你认为最精彩的语句进行赏析。

  (4)思考最能体现生命本质的自然现象或社会现象,鼓励学生把这一现象绘画下来,或描述出来。并采用自创名言法,引导学生写出自己对生命的感悟。(用课件辅助学生,完成创意设计。)

  (5)小结:生命不是永远快乐,顺利时不要被胜利冲昏头脑,要随时准备迎接明天的挑战。遇到困难时,不要灰心,要勇敢地面对,坚信雷雨过后就是艳阳天。全文以“春水”“小树”为喻,写出人生的不同境况,不同阶段的美丽,给人启迪。(18分钟)

  (精读赏析,突出教学重点,突破教学难点。)

  6、发散思维训练

  (1)你学习本文之后,是否联想到与生命有关的其他文章?他们有什么共同点,又有什么不同点?

  学生一:《敬畏生命》、《紫藤萝瀑布》、《生命的意义》

  学生二:相同点是都在告诉我们要热爱生命、善待生命。不同点是本文用诗一样的语言,寓深刻的道理于形象的描述中。

  学生三:本文用了象征手法,用具体事物表现某种特殊意义。

  (明确象征的手法,鼓励学生有自己的看法。)

  (2)日常生活中,我们常常要遇到一些挫折和磨难,结合你的经历谈谈你是如何战胜困难使自己变得坚强的?(6分钟)

  7、一课一得的总结(2分钟)(学生发言为主,教师鼓励作结。)

  四、 总结反思

  通过一节课,我们教给学生的毕竟有限,拓展思维,教给方法才是最重要的。课件的使用提高了课堂教学效率,很受学生欢迎。

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