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小学三年级语文花钟说课稿（精选10篇）
在教学工作者实际的教学活动中，时常需要编写说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？以下是小编整理的小学三年级语文花钟说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
小学三年级语文花钟说课稿 1
一、教材分析：
《花钟》是人教版小学语文第五册第四组紧扣细心观察这个专题的一篇文章，课文按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。作者先讲观察后的发现：一天之内，不同的花开放时间是不同的。并形象举例了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发现；接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关；最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。
拿到教材后，我把握编者意图，加强整合的意识，落实教材要求。这篇课文的意图是，读懂课文内容，激发学生观察兴趣；初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。教学重点是，在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。对课文中不同的表达方法来表达鲜花的开放，这是学生理解与教学上的难点，教学时我通过让学生读书说体会，个性化的演读等阅读实践，来降低教学难度，突破教学难点搭设梯子，通过迁移拓展运用，让学生确确实实地学习运用语文。
二、学情分析：
进入三年级，学生已经具有过渡年级学生的学习特点，有了比较强的学习能力和比较丰富的语言积累，能通过自己的阅读读懂花开的时间、顺序以及原因，但是对于描写花开的词语的句式需要老师的指导才能理解和运用。本班大部分学生喜欢阅读，乐于表达，但在阅读中缺少方法，表达的单调、枯燥。
三、说教法、说学法：
目标：针对学生实际和教材特点，我将教学目标定位在：学生要会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒、娇嫩”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分；读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯；学习用不同的说法表达同样的意思。其中，难点是“在理解课文内容的基础上，学习用不同的说法表达同样的意思”。 在情感态度价值观方面的要求则是了解牵牛花等开花的时间，激发学生进一步了解大自然时钟的兴趣。旨在鼓励学生从课内向课外延伸，调动其学习的积极性。
教法：在《花钟》一文的教学中，我本着新课标为指导，以学生为主体。根据三年级学生实际情况。我将教学过程分为两个课时，今天看到的这一课是第一课时，主要引导学生学习了生词，课文学习的重点放到第一自然段，借文学词学句。在课文的教学中始终贯穿多媒体设计：直观性的多媒体是激发学生学习兴趣的手段。多媒体具有直观、形象、生动、信息量大的特点，既能用它的声、形来吸引孩子，激发学生学习的兴趣；又能帮助学生理解课文内容，指导有感情地朗读课文，让学生多学、乐学、好学。同时还能调节课堂气氛，创设教学情境，引导探究为教师实施更有效的教学形式打下基础。努力为学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。努力构建开放而有活力的新型语文课堂，始终体现学生是学习的主人。为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围，提供展示的机会，让学生体验到成功的喜悦。
学法：在《花钟》一文的学法中，我主要采用不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美；读中积累、读中感悟、读中发现读中理解，利用多媒体课件，让学生欣赏姿百态的花，发现鲜花的奥秘，体会大自然的神奇美妙，组织学生小组讨论，合作探究，动手实践，解决教学重难点。
四、说教学程序创设情境：
整个教学过程，我是分五个环节进行设计的：
（一）欣赏花钟，悄然入情
俗话说“良好的开端是成功的一半”。在这一课的教学中从首先教师引学生，对花钟字面意思的理解——“花钟是用花草做成的钟”，随之老师播放课件，向学生展示各地的花钟，学生个个目不转眼的盯着大屏幕，顺着教师的讲解，走进了花的世界。并了解这些教师展示的花钟是“把钟表的机械结构设置在地下，将花卉之美同钟表的工艺结合在一起”，继而进行扎实有序的感悟和训练，让学生参与实践，明白真正的花钟是“不需要机械结构”的，最后让学生带着探究的欲望走出课堂！
（二）学习生词，欣赏词句
要让学生在语文素养上得到实实在在的发展，提高课堂教学的“有效性”。把握训练的节奏。本课的教学设计中，一是将字词句的学习、理解、运用结合起来，使语言文字的训练扎实、有序。拿生字词的学习来说，一开始，让学生在文中找出生词认读，然后是在课文中读，接着在屏幕上出现生词，离开拼音读，随后让学生找一找在课文中哪些词语是用来描写花的，到后来看看课文中那些描写花色的词语等等。二是将字词的学习与特定的语言环境结合起来，在特定的语言环境中进行语言文字的训练，而不是孤立地学习字词。教师多次提醒学生到句子中、课文中去理解字词，这样就使得课堂教学变得更加丰满起来。三是，教师把信息技术手段直接指向语文学习，比如，屏幕出现花的图片，让学生喊一喊花名。播放花儿开放的动画让学生直观的理解“欣然怒放”这一词所表现的动态美。在理解字词的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法是教学的`重点，为了突破这个重点，体会不同的句式表达的效果中，增强语言感悟能力，并引导学生在后面的学习中能够迁移运用。我设计了一个比较题：课件出示这些花开的句子，凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，艳丽的蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；七点左右，月光花开了；晚上八点夜来香开了；九点左右，昙花开了。读一读发出现什么？学生读起来觉得枯燥、单调。此时教师请同学们再去自由的读一读课文，找一找课文又是怎样写的？从比较中的得出：同样是写花开，作者抓着了花的形态特征，用不同的方式来表达，很巧妙。课件用不同的颜色标识花儿开放的时间，学生迅速发现句子的时间不论放在前面、后面、中间其意思不变，理解不同的表达句式。
（三）品位词句，当堂积累
将积累运用与课文的学习结合起来。我认为，这样的处理足见教师对语言积累的重视，敢于在课堂上利用时间让学生进行语言积累并进行方法的引导，对我们当前的语文课堂，应该很有启发。同时，在积累的时候，老师注意了对生字书写的引导，老师说：“我想你们应该把这两个词抄在积累本上，要注意看清田字格中这个字的结构和在田字格中的位置”。为让学生养成良好学习惯打好基础。
（四）反复练习，熟读成诵
第一段语言很美。作者用不同的方式来表达鲜花的开放，并抓住鲜花的形态特征巧妙地来描写。我让学生通过老师引读、同桌互读、游戏抢答多种形式，达到熟读成诵效果。还可以边读边做动作，看看说就像这些盛开的花朵。有的学生吹起了小喇叭，有的学生则绽开了自己甜甜的笑脸，也有的学生在舒展自己的筋骨……很快大部学生就能把背诵课文。
五、说预期效果：
通过教师、学生和文本的对话，在知识环境中寻求人的“适意安居”。课堂中随处可见浓厚的生活气息和人文氛围，如同轻轻拂面的和风，如同似有若无的天籁，给人一种情感流淌的惬意，一种来自生命深处的生机。课堂上的老师淡化了教学行为，淡化了僵硬的学习，而学生却学得那样轻松自然，愉快充实。
小学三年级语文花钟说课稿 2
《花钟》是人教版小学语文第五册第四单元的一篇精读课文。课文按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，说明一天之内不同的花会在不同的时间开放。文章思路清晰，文质兼美，和单元课文《蜜蜂》、《玩出了名堂》、《找骆驼》相互联系，突出“细心观察”的专题，并与第三单元“秋韵”相连，传递着自然的神奇，歌颂了人类的智慧。
选编这篇课文的意图是，提升学生阅读美文的能力，激发学生留心观察的兴趣，培养学生积极思考的习惯。
新课程倡导简简单单，扎扎实实学语文，倡导以自主、合作、探究的学习方式，进行开放而有活力的课文学习，开展以此为基础的语文活动。
根据课程要求，结合教材特点，兼顾学生学情，我确定了“读文识字学词、品文积累语言、赏文提高认识”的教学目标，力求在阅读的同时，淡化训练的痕迹，达到春雨潜入夜，润物细无声的'境界。教学中，我删繁就简，围绕“花”这条主线，走“谈话导趣——析字导学——解疑导练——品句导读——归纳导思”的教学思路。具体的教学过程是：
一、谈话导趣，悄然走进花
完美的阅读课堂绝非“江船火独明”式的“教师一言堂”，而应是师生根据自己的知识情感和生活阅历对作品进行理解的过程。如何真正引导学生自主地进入文本，品读文字和感悟文理，使之再推开一扇窗，看到更美的风景？
教学中，一是根据学习内容和学生实际轻松开课，以趣启思：“同学们，你们喜欢什么花呀？”不知不觉中把学生带入美好的学习情境，这种情境不仅唤醒了学生的阅读期待，也为接下来的学习铺垫了情感和认知基础。
二是引导学生读题质疑：“读课题，你产生了什么问题？”学贵有“疑”，“疑”是思维的开端，是创新的基础，是自主探究的源动力。这时，不失时机的导疑，让课堂“活”起来，让学生“动”起来，让语文学习由“无疑”到“有疑”进而“释疑”。
二、析字导学，自然感受花
在这一环节里，我首先鼓励学生以自己喜欢的方式读课文，要求读准字音、读通句子。当他们在语言环境中初步识字后，展开生动活泼的活动：演一演、写一写、开火车读词语、看图片说意思、读句子谈理解。借助这样的形式，引导学生主动参与，积极感受，学习“嫩”、“燥”、“致”、“怒”等生字，让他们在学习过程中掌握方法规律，形成技能，并且感受文字之妙和花开之美。
识字学词读句教学应贯穿中年级阅读教学。因此，在掌握了生字词的音形之后，我又引导学生把生字词送回到具体的语言环境中，在读中巩固字词、品析语言，从而感悟文本，也就是我教学的第三个环节——
三、解疑导练，欣然了解花
我提出要求：通过初读课文，同学们理解了一些字词的意思。深入学习课文，大家一定会弄清更多的问题。请带着课前所提问题，静静地默读课文。
如此，引导学生通过默读思考解答疑问。这是学生理解课文、运用新知、形成技能的一种方式，是沟通读者与文本的桥梁。它使得学生兴趣盎然地进入下一阶段的学习
四、品句导读，怡然欣赏花
叶圣陶先生指出，教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。这里说的“相机诱导”，即“导读”，是运用合理的教学手段引导学生仔细阅读，深入思考，以求发掘问题，主动领悟，提高能力。
体现在教学中的是：提炼主线——请学生选择自己最感兴趣的一句用心读，读后谈感受，为聚焦主题导航；抓住矛盾——同样写花开，用词却不同。写九种花儿就有九种句子，为什么这样写，为理性分析正航；探微究细——读“一现”，读“舒展”，读“绽开笑脸”等，来一番“咬文嚼字”，引导学生深入语言文字，为剖析中心点睛；注重联系——省略号表示什么，继续往后写诗，联系已有认知，引发对新知的思考，为凝练方法奠基。
接着，回到课文，图文结合，引读美文，让教师、学生、文本甚至与编者融为一体。
五、归纳导思，畅然赞美花
在师生共创的美好境界里，我以两段导语引学生往下读文思考，分别是：
“置身在这美好的世界里，植物学家没有一味的陶醉，他们不仅善于观察，还认真分析！请读第二自然段。”
“得出这些了不起的结论，植物学家没有单纯的满足，他们不仅善于思考，还积极创造，请读第三自然段。”
并相机展示花钟视频，鼓励学生畅谈体会，师生共同完成板书。板书设计是课文内容的主线，是作品主题的升华。本课板书利用学生收集的图片，借助所归纳的词语，以花钟形式呈现，再次让学生体会到花与钟结合的奇妙，以上教学设计，将单元训练重点融进课堂教学，把“读课文，品词句，悟感情”的学习方法春风化雨般地教给学生，使学生在自主阅读中感知内容，在重点品读中感悟内涵，在激发创造中升华情感，从而真正达到掌握知识，激发潜能、彰显个性的多维目标。
小学三年级语文花钟说课稿 3
一、说教材
这是三年级下册第四单元的第一篇精读课文。本组课文主题为“细心观察”，而《花钟》这一课紧扣主题，按照“描述现象——揭示问题——生活运用”这样的思路行文。第1自然段说明了一天当中不同的花开放的时间不同，第2自然段说明各种各样的花开放时间不同的原因也各异，第3自然段讲述了植物学家将这个原理用在实际生活当中，修建了一个有趣的“花钟”。
三年级的孩子对时钟已经有一定的认识，能认读时钟所表示的时间，所以也就有自行整理和理解文中花开的时间顺序及其原因的能力。但是，对于文中描绘花钟的词语、句式等方面的欣赏，还是需要老师的引导。
基于对课文和对学情的分析，我将《花钟》一文的教学分为两个课时。具体的课时目标是：
1.认识“芬、芳”等10个生字，会写“斗、芬、芳”13个字。能正确读写“争奇斗艳、芬芳、苏醒”等个词语，结合语境理解词语。
2.朗读课文，能背诵第1自然段，体会作者用多种方式来表达句意。
3.通过学习，了解“不同的花开放的时间不同”以及“为什么不
同的花开放的时间不同”等知识。
教学重点：感悟描写鲜花开放所用的不同表达方式。
教学难点：学会用不同的词句表达同一意思。
二、说教法、学法
1.教法。
基于以上的教学目标及重难点设计，我将采用以下的教法：将语文、数学、科学三门学科知识进行巧妙的融合，由动态的视频以及色彩鲜艳的图片导入引起学生兴趣，创设情境让学生在具体的语言环境里识字学词。在课堂中淡化老师教的痕迹，更多的让学生在和文本的对话中，在和老师的对话中有所收获。引导学生反复阅读文本，积极展开思考，着重推敲、品读重点句段，并尝试着仿照课文的表达方式写一写。
2.学法。
学生自主合作、探究学习，通过整体把握文章、仔细品读词句、反复朗读感悟等学习方法，充分发挥主观能动性，达到知识技能与情感体验的双方面收获。
三、说教学过程
1.创设情境，引入新课。
在新课导入环节，我采取的教学手段是视频的播放和图片的欣赏，在视觉、听觉上让学生感受花开的过程和花的种类繁多，并且能够用一个形容词或一句话来描述自己内心的感受，表达真实想法。学生在预习的基础上，可能会说出本篇课文中的“鲜花朵朵、争奇斗艳、芬芳迷人”等词语，从而引出本节课的课题——《花钟》。
2.自主朗读，感悟文意。
首先，我会让学生选择自己最喜欢的方式读课文，并提出要求：
读准字音，读通课文，喜欢的部分多读几遍。然后，多媒体展示生字词。生字词分为会认和会写两部分，会认的部分只要求会组词，能够准确地拼读，会写部分是语文工具性的重要体现，按照新课程标准要
求，必须熟练掌握，包括准确拼读，正确书写，应用组词。
3.入境入情，自悟自得。
首先，还是学生的自主阅读，因为阅读对三年级学生来说是理解文意的重要方式。接着，抛出第一个问题：美丽的“花钟”上有哪些花呢?针对这个问题，我会让学生自由读课文第1自然段，边读边找有几种花。几分钟后，提问学生，并在课件上展示课文第1自然段提到的`9种花，让学生一一辨认。此时学生的热情和积极性应该会十分高涨，顺势抛出第二个问题：这些花是什么时候开放的呢?请找出相关的句子来说一说。
让学生再一次读第1自然段，这次的重点是找到各种花开放的时间分别是几点。先让学生同桌交流，再请几位学生个别朗读，并展示花钟图，询问全班学生几点钟各是什么花开放，加强老师与学生之间的互动交流。接下来，在“说一说”的环节里，着重解决教学重难点，即感悟课文描写鲜花开放所用的不同表达方式，这也是课后习题的要求。我会以牵牛花的描述为例，启发学生进行比较、推敲、朗读，使学生感悟作者这样写的好处，并自主、合作、探究作者是如何描写其他种类花的开放的。
4.激趣拓展，片段仿写。
我找到了各个时段开放的各种花的图片，用课件向学生展示，意在让学生感知大自然的无穷魅力，初步培养留心观察生活的习惯。与此同时，要求学生仿照课文的表达方式，也来写一种或两种花的开放，使学生学以致用，提高语言表达能力。
5.深入学习，分析原因。
前面的学习充分了解了现象，自然就有了探究原因的兴趣。学生自主学习第2、3自然段就水到渠成了。
小学三年级语文花钟说课稿 4
一、说教材分析
《花钟》这篇课文是人教版小学三年级语文上册第四组中的第一篇精读课文，本文共分为三个自然段，课文按照“归纳现象——揭示原因——实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因，最后讲植物学家据此修建“花钟”，十分奇妙。文章思路清晰，文质兼美。它和后面的《蜜蜂》《玩出了名堂》等课文相互联系，密切配合突出本单元“细心观察”这个专题，激发学生善于观察，勤于思考，并和前面第三单元相连，引导学生们探索大自然的神奇奥秘。
二、说教学目标
根据新课标的要求，并结合本文的上述地位和作用，依据三年级学生实际的识字和阅读水平，我将本课时的三维教学目标确定为：
首先，知识与能力目标：学生能正确读写课后生字，学生能了解并简单运用多样的句式表达，即可用多样的句式造句等。
其次，过程与方法目标：学生能正确流利地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，并养成圈点勾画的阅读习惯。最后，情感态度与价值观目标：学生能养成留心观察周围事物、认真思考的习惯。
这三个目标是有机统一的整体，环环相扣、层层递进。
三、说学情分析
进入三年级，学生已经具有过渡年级学生的学习特点，有了比较强的学习能力和比较丰富的语言积累，能通过自己的阅读读懂花开的时间、顺序以及原因，但是对于描写花开的词语的句式需要老师的指导才能理解和运用。本班大部分学生喜欢阅读，乐于表达，但在阅读中缺少方法，表达的`单调、枯燥。因此，在教学过程中，教师应给予适当地指导，注重感性与理性的结合，理论与实践的结合。
四、说重难点
根据本单元的教学重点和本文的内容特点，我认为本文的教学重点是让学生能读懂课文内容，同时能感受体会到作者语言表达的准确性与多样化。而结合学生的具体学情，我将教学难点设置为：学生学习使用不同的句式表达同一个意思。做这个安排，主要是考虑到这部分是学生的思维认知困惑区，三年级的学生在这方面正处于启蒙的阶段。
五、说教法学法
要促进学生发展，演绎语文精彩，必须要有以学生为主体的科学合理的教法、学法。教无定法、贵在得法。基于新课程理念和本文的特点，在教学过程中，我将采用的教法主要是情境教学法、讲授法、对话法、探究法、自学辅导法、多媒体辅助教学等。当然，“授人以鱼不如教人以渔”，教的最大化要落实于学的最大化中，学法主要是阅读法、自主合作探究法等。
六、说教学过程
（一）激趣导入，倒叙揭题。
出示花钟课件，欣赏揭题。
【运用多媒体课件，欣赏花钟图片，通过倒叙的形式，利用第三自然段内容直观揭题。】
（二）在线检测，巩固词语。
推送“在线检测”习题，学生答题，教师解析、反馈。
【基于“人人通”平台，利用移动终端，检测学生对词语的掌握程度，实现实时数据传输，便于及时解析、反馈。】
（三）品读解析，自主探究。
1、分享互动，品读第一自然段
（1）默读第一自然段，圈出文中描写的花的名字，数一数写了几种花，这几种花分别在什么时候开放？
（2）师生共同完善“花钟”图
（3）比较赏析句子，尝试运用不同表达方式
①出示句子：凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，睡莲开了……
②读一读，说说你的感受。
③出示比较句：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭……
④填一填，比一比：这些句子和刚才的句子有什么不同？
⑤练一练：课文中未进行形象描写的午时花和夜来香，进行仿写。
⑥说一说：文中的省略号表示什么？“花钟”图中缺省的四个钟点的花或搜集的同时段的花。
⑦写一写：选择你喜欢的一至两种花进行仿写，拍照上传，反馈评析。
（4）齐读第一自然段。
【利用移动终端，实时传输学生作品，有效进行读写结合的反馈评析。】
2、自主探究，解析第二自然段。
（1）自读第二自然段，思考：为什么不同的植物开花的时间不同？
（2）在第二自然段中画出原因，指名说一说。
（3）作者以什么花为例来说明？结合搜集的资料说一说，其他花在不同时段开花的原因。
3、简析小结，齐诵全文
（四）课后延伸，布置作业。
1、我是小作家：仿照第一自然段，将搜集到的课外的花写一段话，上传至家校帮，分享交流，评选“最佳小作家”。
2、制作一个“花钟”，拍照上传到家校帮，评选“最美花钟”奖。
推荐阅读：《十万个为什么》、《植物知道生命的答案》、《自然图鉴》、《森林报》等
配乐欣赏：花之美
小学三年级语文花钟说课稿 5
尊敬的各位老师：
大家下午好！今天我说课的题目是《花钟》。
一、教材分析
《花钟》是新课标人教版三年级上册，第四组课文中的第一篇，这组课文的主题是仔细观察。《花钟》是一篇很美的文章，主要讲述了一天之内不同的花会在不同的时间开放及其原因，最后讲植物学家修建“花钟”。是一篇对学生进行课外知识教育的好文章，同时也能培养学生留心观察周围事物的兴趣与习惯。
二、说学情
三年级语文教学正处于由低年级识字教学转向高年级阅读教学的过渡阶段。重要任务是进行段的训练，在段的训练中培养学生理解词语，运用词语的能力。
三、说教学目标
针对三年级学生的特点及该文在整个教材中的位置，我确定了以下教学目标：
1、 学会本课的生字新词。
2、能正确、流利地朗读课文，学习用不同的说法表达相同的意思。
3、初步培养学生留心观察周围事物的兴趣与习惯。
四、本课重点、难点
重点：感悟鲜花开放的不同表达方式。
难点：在理解课文的`基础上，学习用不同的说法表达相同的意思。
五、说教法
新课程倡导简简单单，扎扎实实学语文，以自主合作、探究的学习方式，进行开放而有活力的语文课程。本课设计时，我以“花钟”为主线，借课件入手赏花钟──以读为本识花钟──合作交流探花钟──
延伸拓展编花钟。
六、说教学流程
新课标指出语文是工具性与人文性的统一。语文课堂最主要的任务还应该是让学生品味语言，感悟形象，真正清源，这才是语文教学课程的魂，其他形式可以作为语文学习的补充却不能喧宾夺主。要让学生在语文素养上得到实实在在的发展，提高课程教学的有效性。必须进行科学的训练，开展以课文学习为基础的真正语文活动。在训练的同时，谈话联系实际，力求达到春风潜入夜，润物细无声的境界。整个教学过程，分为两个课时，四个环节。
（一）入情赏花钟
我借助多媒体课件出示日内瓦大花钟，与学生共同欣赏，接着激情导入：同学们，上节课我们初步感知了课文内容，现在请大家看：这就是世界上最早发明的瑞士日内瓦大花钟，瑞士素有“花园之国”和“钟表之乡”的美誉。能工巧匠绝妙地将花卉同钟表的制造结合起来，别出心裁地创造了“花钟”。花钟上有哪些花儿？这些花分别是什么时候开放呢？怎么能组成一座钟呢？你们想知道吗？让我们一起去读书，发现其中的秘密吧
（二）品读课文识花钟。
新课标指出要尊重学生的阅读感受，在初读课文后，学生所得的是最真切的，让学生在无拘无束的交流中，体会阅读的乐趣与成就感。引领学生学习课文第一自然段，分这样几个步骤指导学习的。
1、指名读文，找中心句。其他同学边听边找出本段的中心句，然后用课件出示中心句。
2、轻声读，找花名。我再让学生轻声读描写花开的句子，找一找课文中写了哪几种花。我把收集到的9种鲜花的图片一一展示给学生欣赏并作简单的介绍。
3、用自己喜欢的方式读课文，把写自己喜欢的花的句子多读几遍，让学生与作者的情感融为一体，更好地理解课文内容。学生在读句子时，我适时点拨。比如：当学生说喜欢牵牛花的句子时，他一边美读句子，可能会做个吹喇叭的动作，样子十分调皮、神气，我一定及时竖起大拇指表扬他：“你读得真棒，你真像那朵可爱的牵牛花”。
4、读写结合，学表达。为了体会不同的花有不同的表达方式，我以课后练习题为例，让学生在填空中感悟用词的准确和不同的表达技巧。我设计了一个比较题：我用课件出示我写的句子，我把句子换成“四点牵牛花开了，五点蔷薇花开了，七点睡莲开了，十二点午时花开了 ”这样的表达方式和课文中的句子对比，然后进行对比发现，体会交流。通过这样的语言活动，培养、发展了学生的语言能力。最后，我又回到本段，图文结合，我读花名，学生读花开的部分，引读课文，让教师、学生、课文三者融为一体。通过教师、学生和文本的对话，在具体环境中寻求生活气息和人文氛围，体现生活化教学理念。
（三）合作交流探花钟。
课文第二段是归纳原因，我采取了小组合作学习的方法。我先出示小组合作学习卡片：
1、默读课文第二自然段。
2、在小组里讨论讨论：为什么不同的花开放的时间不同？ 3.一天中造成不同植物开花的时间不同的原因 接着按照三个层次进行：自主学习──小组交流──全班汇报讨论情况，共同学习。
（四）拓展延伸编花钟
发现了鲜花的秘密，了解了其中的原因，再引导学习课文第三段，学生齐读课文第三自然段。
1、我再次播放大花钟让学生欣赏：瑞士的日内瓦花钟把美丽的鲜花与钟表奇妙地结合在一起，给人以美的享受，各国的能工巧匠们纷纷效仿，制做出了形形色色的花钟。
2、同时，我还抓住“大致”一词，让学生读句子，体会到与前面写花开的时间范围词一样，也是语言的一种准确的表达。 3.语文的外延是生活，将语文学习带向课外走向生活。最后我提议大家一起来做一个花钟吧！同学们把自己搜集的资料快乐的一起编了一个新的花钟。
七、浓缩文本，说板书
板书设计是教案浓缩，课文内容的主线，主题的升华。我利用自己收集的资料图片，编成花钟，作为本课的板书设计，体会到花的有趣与钟表结合的奇妙，回归文本整体。
八、结束语
世界上从来就不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。同学们，让我们仔细观察，认真思考，你会发现我们的生活中到处都充满乐趣。你发现了什么 可以告诉同学、老师、告诉你的小伙伴们，让我们一起分享你发现的美！
小学三年级语文花钟说课稿 6
《花钟》是三年级上册第四单元的一篇说明文。这个单元的主题是通过观察来发现身边事物的特点。这篇文章的条理非常清楚，作者先讲观察后的发现：一天之内，不同的花开放时间是不同的。并形象列举了牵牛花等九种花不同的开花时间来说明这个发现；接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关；最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。
我在对文章进行了分析和研究之后，决定在第一课时教学课文的第一和第三自然段，并且在教材的处理上打破传统的按自然段的先后顺序教学，将第三自然段提到最前面来上。从末尾出发，让学生先了解什么是花钟，然后了解植物学家是如何利用各种花开花时间的不同来制作花钟的，过渡到第一自然段。希望这样的教学能够给学生一种耳目一新的感受，同时让教学过程由浅入深，逐层深入。在教学的处理上，我主要采用了以下几个步骤：
一、课前谈话。
在课前谈话中，我利用课件出示了牵牛花、荷花、万寿菊、蒲公英、茉莉花、铃兰花等图片，让学生赏花、品花。在这个过程当中，除了让学生感受到花的美之外，我主要是引导学生进行说话，谈谈你为什么发出一声声的赞叹声，你能用自己的语言来描述一下这些花吗？面对用上比喻句的学生，我都给予了特别的表扬，这一步的工作，我上希望能为下面的学习和写话打下一定的基础，做好铺垫。
二、字词的教学。
三年级的学生，字词的教学我都以自学为主。在课件中我有意将花名打在一起，让学生有一个熟悉花名的过程。在检查完学习字词的效果之后，我立即让学生完成作业本的第一大题。当场点名校对，目的是提高了课堂的利用率，同时也能够在第一时间内了解了学生的掌握情况，做到当场学，当堂巩固。效果也很不错。
三、课文内容的教学。
（一）第三自然段的处理：
第三自然段主要向我们介绍的是什么是“花钟”。我先让学生划出描写花钟的句子。然后读一读，了解这段的大意。并且我通过漏读“陆续、大致”这二个词语，引导学生去发现这二个词语在文章中的作用。从中了解到作者用词的严谨，同时也在无形中感受到了说明文的一大特点。在抓住这二点之后，我没有把太多的时间花在这一段的学习中，而是转入了第一自然段的学习。
（二）第一自然段的处理
课文的`第一自然段是文章的重点段落，要求背诵。其中罗列了九种不同时间开放的花朵。而且每一种花作者都是用一句话写过，没过明显的详略安排，只是在其中运用了拟人、比喻和利用优美的词句等方式来描写花开的样子。所以在教学起来有一定的难度。如果采用逐一讲解的方式，不仅让学生很快失去学习的兴趣，而且教学也显得机械化。所以我想借用学生对不同花的喜好不同这一特点来教学。将学习的主动权交给学生，学生喜欢哪种花，我们就一同学习哪种花。我想这样的教学应该能够激发学生的学习兴趣，并且不会落入呆板的模式中。所以在课堂上，我让学生读一读自己喜欢的句子，说说为什么喜欢，并在交流的过程中加入自己的想象，做做动作，想想花儿在说些什么？学生相对比较喜欢这种学习方式，发言也比较踊跃。
四、赏写法。
1、对花开的不同描述方式。课文第一段描写了九种花开了，但因为他采用了比喻、拟人、好词佳句等不同方式去描写，所以让人读起来觉得特别美，而且没有重复、单调的感觉，所以我在教学中，让学生把书本上的句子与（ ）花开了，这种表达方式去比较。感受其中的不同。许多学生都体会到了（ ）花开了这种表达太过于单调，用学生的话说：“读起来没有味道，而书本上的写法就让人觉得很生动，就像亲眼看到了这些花一样。”这样的体会让学生懂得了，对同一种事物的描写，我们如果能用上不同的方式，那么给人的感觉也会不同。而且这一步深入的体会，在后面的小练笔中有所体现。
2、对时间的描述特点。本段文字都在每一种花开的句子中加入了时间，有的放在句首，有的放在句中，而且有些时间是的是整点，而有些时间的后面加入了“左右”一词。为了让学生体会到时间的这二个特点，我特地将每一种花单独列为一行，让学生去观察。学生不仅说到了这二个特点，还有自己的感受，他们觉得课文这样写，会让人读起来觉得参差有序，不会太过于呆板。但是在时间的整点和大约时间点的表现上，我也进行了指导。文中的整点其实也是一个大概的时间，让学生有个正确的认识。
五、指导背诵。
第一自然段是要求背诵的段落。所以我在初学、精读、赏析之后安排了师生合作背诵的环节。我将书本上出现的花制作成一个花钟。让学生与我合作完成花钟的介绍，我说前半句，学生接后半句。在课堂中完成了大部分学生的记忆和背诵工作。以此来达到提高课堂效率的作用。
六、小练笔的运用。
在课堂的末尾，我安排了小练笔。我给学生提供了“蒲公英，在早上六点左右开花。茉莉花，它在傍晚五点左右开花。荷花，它在上午八点左右开花。”这三种花的不同开花时间，让学生仿写，学生在经过对文章写法的赏析后，在自己的写作中也运用上了一些比喻、拟人和优美词句的描写，发挥自己丰富的想象力。在有关时间的表达中，也有个别学生模仿课文中的句子，将时间词放在句子的不同位置。整个课堂在这一环节体现了学以致用的效果。
整堂课上，学生表现的亮点有很多。但我觉得自己在课堂调控这一方面掌控得还不够好。特别在指导学生学习第一自然段的九种花时，读的还不够多，形式也不够多样。对一些重点词的理解，如“欣然怒放”，如果能够让学生能够动作来表现理解可能效果会更加好。但我想：课堂总是会带给我们一些遗憾，重要的是从遗憾之中收获更多，思考更多。以求达到更好的教学效果和获取更高的课堂效果。
小学三年级语文花钟说课稿 7
一、说教材
《花钟》是人教版小学语文第五册第四组紧扣细心观察这个专题的一篇文章，课文按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。作者先讲观察后的发现：一天之内，不同的花开放时间是不同的。并形象例举了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发现；接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关；最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。
二、说学情
学生基础较好，进入三年级，有了比较强的学习能力和比较丰富的语言积累，对大自然充满了好奇。
三、说教学目标
针对学生实际和教材特点，我将第二课时教学目标定位在:
1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解“舒展、欣然怒放、大致”等词语的意思。背诵自己喜欢的部分。
2．读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。
3．学习运用多样的句式表达。
在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法是教学的重点。
三、说教法
基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《新课标》理念，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。努力构建开放而有活力的新型语文课堂，始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习的伙伴。通过自主、合作、探究的体验性小组合作学习方式，读中感悟、读中体验，采用“激趣——发现——感悟——实践”的思路，引导学生在自主中学习本文。
四、说学法
我主要采用不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美；读中感悟、读中发现、读中理解，利用多媒体课件，让学生欣赏千姿百态的花，发现鲜花的奥秘，体会大自然的神奇美妙，组织学生小组讨论，合作探究，动手实践，解决教学重难点。
五、说教学过程：
整个教学过程，我是分五个环节进行设计的：
（一）欣赏鲜花，悄然入情
为了达到“课伊始，趣亦生”的目的，我用多媒体课件制作了精美的鲜花画面，并配上美妙的音乐，带着学生去赏花。欣赏后，让学生用积累的词语描绘刚刚看到的鲜花。随后，课件出示课文中的句子：
（鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人）再让学生美美地读一读这一句，感受鲜花的美丽迷人。由此切入课题：这些鲜花不但漂亮迷人，在他们身上还藏着许多有趣的秘密呢！这节课我们继续走进第13课《花钟》。
如此激情导入新课，学生的听觉，视觉，思维，想象，多频道运作，情绪一下子被调动起来了。教学也因为学生的入情，而进入积极的状态。
（二）自由读文，发现秘密
因为第一课时学生把课文读得比较熟练了，我直奔主题：再一次自由读文，边读边想：读了课文之后，你发现了花的哪些秘密？
学生交流自己的发现后，我归纳学生的发现：一天之内，不同的花开花的时间是不一样的。并适时播放课件（九个时段的九种花），引读描写的九种花开的九句话。
（三）归纳现象，品味美文，写作训练
第一段语言很美。作者用不同的方式来表达鲜花的开放，并抓住鲜花的形态特征巧妙地来描写。我让学生把朗读、理解、感悟紧密结合起来。先自由朗读这句话，边读边做动作，看看说就像这些盛开的花朵。有的学生吹起了小喇叭，有的学生则绽开了自己甜甜的笑脸，也有的学生在舒展自己的筋骨，这时我结合课件相机来学习这几句话理解“欣然怒放”“舒展”等词语，欣赏各种花开的样子，然后一起美美的品味文意。
在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法是教学的重点，为了突破这个重点，体会不同的句式表达的效果中，增强语言感悟能力，并引导学生在后面的学习中能够迁移运用。我设计了一个比较题：李老师也写了一些这些花开的句子，你们读一读，和书上的.比一比，看看我写得好不好？
这时课件出示我写的句子，我把句子全换成“午时花开花了”，“夜来香在晚上八点开花”这样的方式。
学生读起来觉得枯燥、单调，从比较中的得出：同样是写花开，作者抓着了花的形态特征，用不同的方式来表达，很巧妙。
比较之后，顺势进行小练笔：你还知道哪些花在什么时候开放？
能不能像作者一样来写一写呢？用“——点，——花————————。”进行练笔。
（四）小组合作，揭示原因
课文第二段是归纳原因，我采取了小组合作学习的方法。
大自然真是奇妙！为什么不同的花开放的时间不一样呢？我们通过小组合作学习第二段来解决吧！先来看看小组合作学习单：
小组合作学习单
1、读一读
用自己租喜欢的方式读一读第二段。
2、议一议
在小组里讨论讨论：为什么不同的花开放的时间不同？
3、填一填：造成不同的值五开花的时间不同的原因是：
（1）植物开花的时间，与（ ）、（ ）、（ ）有着密切的关系。
（2）还有的花，需要（ ）传播花粉才能结出种子，因此与
（ ）有关。
4、说一说
昙花为什么会在九点含笑一现？用自己的话说一说。
小组学习之前有要求和目标，学习之后有相应的检测，这样的小学学习就真正达到了“合作探究”的效果。
（五）实践运用拓展延伸
学生发现了鲜花的秘密，了解了其中的原因，该实践运用了。我通过多媒体课件介绍世界上最早、最著名的“日内瓦大花钟”再次激发学生的兴趣，引导学生自由朗读第三段，并想一想：这种做法有什么妙处？
在教学第三段时，我抓住“大致”一词展开教学让学生明白“语也是一种准确的表达，是对客观事物真实状况的准确反映。无论开花时间，还是原因的分析，都是在一定有范围、有一定的条件限制的，把话说死了，看似肯定，反而不科学了。
最后，我建议我们师生在课堂上试着做一个花钟，掀起了这节课的又一高潮。师生合作做好花钟后，有些指针上是空白的，正好是延伸拓展课堂的机会。我差了很多资料，都没有找到在两点钟开放的花，还有些指针该用什么样的花来表示呢？需要同学们到课外和大自然去寻找，激发学生发现大自然的兴趣。
六、板书设计
花 钟（图）
有趣
板书设计是微型的教案，我用抓重点词语的方法，设计了新颖的板书，“花钟”两个字是写在课堂上作的两面花钟的中心。起到了画龙点睛的作用。
七、说教学效果
总之，这节课我抓住以上几点教学设计，通过“自主、合作、探究”的学习方式，以读为本，让学生在读中感悟，读中发现，读中体会，学会了合作，积累迁移，并进行小练笔，比较好地体现了语文学科工具性与人文性的统一。
小学三年级语文花钟说课稿 8
一、 教学内容
新课标人教版三年级上册，第四组课文中的开头课文《花钟》，这一组课文的主题是仔细观察。
二、 教材分析与定位
《花钟》是一篇很美的文章，第一自然段介绍了不同的花卉开放的时间也不同，第二自然段介绍了不同植物开花时间不同的原因，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了有趣的花钟。单独这一篇文章，不同的老师会有不同的理解，针对不同的年段会有不同的教学设计。针对三年级上期这个特定的年龄段及课文在整个教材中的位置，我们需要确定这篇课文在发展学生语文素养方面应发挥的具体作用。根据教材的位置，结合课后的生字和练习，我对教学目标有了这样的“定位”——通过该课的学习，学生要会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒、娇嫩”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分；读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯；学习用不同的说法表达同样的意思。
确定了以上教学目标以后，我对教材内容进行了处理与定位。
在《花钟》一文的教学中，我将教学过程分为两个课时，我所说的是这一课的第一课时，主要引导学生学习了生词，课文学习的重点放到第一自然段，借文学词学句。具体的课时目标是：
1、学会本课的8个生字，会写要求“艳、内”等7个字。
2、能正确、流利地朗读课文，学习用不同的说法表达同样的意思。
3、初步培养学生留心观察周围事物的兴趣与习惯。
重点是：感悟到鲜花开放的不同表达方式。
难点是：在理解课文的基础上，学习用不同的说法表达同样的意思。
三、设计理念
“课标”指出语文是工具性与人文性的统一。不容置疑，众多的不必要的花样，只能虚化了语文，虚化了小学语文课堂！语文课堂最主要的任务还应该是让学生品味语言，感悟形象。正本清源，这才是小学语文课堂教学的魂，其他的那些形式可以做为语文学习的补充，决不能喧宾夺主。要让学生在语文素养上得到实实在在的发展，提高课堂教学的“有效性”。必须进行科学的“训练”，开展以课文学习为基础的真正的语文活动。在训练的同时，淡化训练的痕迹，力求达到春风潜入夜，润物细无声的境界。
四、 流程与设计意图
从这一课时的'整体上看，我设计了五大环节：（1）激趣导入；（2）自主阅读，学习字词，感悟文意；（3）入境入情，自悟自得，积累语言（4）课外拓展（5）生字书写
具体的流程与设计意图是这样的：
一、 激趣导入
1、出示“钟”字，你了解钟吗？说说你了解到的钟。那么“花钟”呢？出示“花”字。学生猜一猜。
2、今天我们就一起走进花的世界，去了解一下奇妙的花钟。齐读课题。
3、生活中你见过花钟吗？（多媒体展示几种花钟，学生欣赏）
师：这种花钟不仅美观，而且还能报时。那是因为人们把钟表的机械结构设置在地下，将花卉之美与钟表的工艺结合在一起了。那么课文中的花钟是不是也是这样的呢？让我们到课文中去寻找答案吧。
从学生的生活实际出发，拉近文本与学生的距离，激起好奇心理。同时利用媒体课件开阔学生视野，拓展学生课外知识。
二、自主阅读，学习字词，感悟文意
第一遍读引导学生默读课文，读后畅谈感受，帮助学生理清文章脉络。
第二遍读画出带拼音的字，读准字音，逐步深入解决文字障碍。依次是先读准带拼音的字，再读准要求会认读的生字，然后认读本课中的词语，最后通过找一找哪些词语是描写花的，有选择性地理解词语。
新课标指出要尊重学生的阅读感受，在初读课文后，学生所得的感受是最真切的，让学生在无拘无束的交流中，体会到阅读的乐趣与成就感。
根据新课标课文的识字特点，紧扣教学内容，逐层深入地解决文字障碍。
三、 境入情，自悟自得，积累语言
1、理解第一句话“鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。”
出示自由读——说说仿佛看到了什么——在音乐中欣赏各种美丽的花——交流欣赏后的感受——带着感受再读这句话
充分发挥学生的想象力，处理好想像、文本与音像材料之间的关系。2、了解各种花的样子与开花时间
指名读第一段，其余的画出作者所描述的花——交流名字——看图识花
——找出不同的花开花的时间，体会用词的准确性。（“左右”一词）
调动学生的感官，让学生在兴趣盎然中学习，遨游于知识的海洋，并将阅读能力的培养润物细无声似的渗透于教学中。
3、对比朗读，感受语言文字美
（1）出示：凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；月光花在七点左右开花；夜来香在晚上八点左右开花；昙花却在九点左右开放……
自己读一读，你觉得怎样？（开了用得太多，单调，太烦了）
（2）课文中是这样写的吗？同样写“花开了”，文中是怎样写的？读一读，画一画。
学生通过听、读、辨，自己发现问题，发现了我们平常说的口头语是那样单调、枯燥乏味，激起了学生去寻求、去感受，去体验丰富、生动有趣的语言美的欲望，体现了新课标自主探究的精神。同样是写“花开了”，课文里却用了丰富多彩的语言表达方式，让学生真真切切地体会到语言的丰富和精妙。通过这样的语言活动，培养、发展了学生的语言能力
读一读，画一画后。请学生挑其中一句，反复朗读，想象一下这花的样子？
交流，可以边做动作边说，并结合进行朗读。
通过教师、学生和文本的对话，在知识环境中寻求生活气息和人文氛围，体现生活化教学理念。
4、积累与运用
积累：填填课文中的句子。
运用：试着用不同的表达方式说说秋天的丰收。
积累与运用在语文教学中有着不可替代的作用，通过运用学生更深刻地体会到了语言文字的丰富多彩，也进行了扎实、有效的语言文字训练。
四、 课外拓展
搜集有关花的资料，填补花钟。
语文的外延是生活，将语文学习带向课外，走向生活。
五、生字书写
其中的七个生字，进行书写，将14个生字，分课时书写，降低难度，提高书写质量。
小学三年级语文花钟说课稿 9
【说教材】
《花钟》通过牵牛花、午时花、夜来香分别提醒小白兔起床、吃午饭、睡觉，告诉了我们不同的花有不同的开花时间。课文抓住了每一种花说话时的神态、语言，形象地写出了每一种花的特点，让读者眼前仿佛出现了这些可爱的花，从而激发了读者进一步了解植物的兴趣。字里行间充满童趣，读来琅琅上口，学生非常喜爱。
【说学情】
通过一阶段的学习，学生在识记汉字方面已熟练地掌握了一些识字方法，如：借助拼音、联系生活实际、找姐妹字、编顺口溜等，这些好方法能帮助学生积累汉字，提高识字效率。在阅读方面，学生经过大半个学期的学习已表现出极大的兴趣与热情，在老师的精心指导下已能做到把课文读正确、读通顺，不唱读、不顿读，从中体验到了阅读所带来的快乐。
【说目标】
本课教学目标（详见教学设计）的制定除识字写字及正确朗读课文等常规目标外，在知识与技能方面的要求是在老师的指导下尝试能根据划线部分的提示读好句子，这样的目标制定能照顾到各个层面的学生，面向全体，集中而适切。在情感态度价值观方面的要求则是了解牵牛花、午时花、夜来香开花的时间，激发学生进一步了解植物的兴趣。旨在鼓励学生从课内向课外延伸，调动其学习的积极性。
【说教法】
直观性的多媒体是激发学生学习兴趣的手段。多媒体具有直观、形象、生动、
娱乐和信息量大的特点，既能用它的声、形来吸引孩子，激发学生识字的兴趣；又能帮助学生理解课文内容，指导有感情地朗读课文，让学生多学、乐学、好学。同时还能调节课堂气氛，创设教学情境，为教师实施更有效的教学形式打下基础。
在课的引入部分，老师所出示的牵牛花、午时花、夜来香这三盆花，以及与之开花时间相对应的三个花钟，目的在于帮助学生弄清小山羊为什么要送三盆花给小白兔，原来这三盆花是花钟，能告诉小白兔什么时间该做什么事情。在学习课文第一节及其文中两个生字时，电脑一步一步清晰演示读课文识字的三步学习法，为以后学生自学文中其余七个生字作好铺垫。同时电脑还将“香”等四个生字的字形形象地再现在学生面前，让学生主动介入学习过程，启发想象力，也帮助学生寻找到了记忆的钥匙，有效地提高了识字能力。当老师让学生给“香”字再找一些好朋友时，电脑事先设定钟面秒针的速度，让学生跟秒针展开激烈赛跑，快速读出由“香”字组成的各种不同词语，充分调动了学生学习的积极性。
在学习课文第二、三节及其七个生字的环节中，利用电脑动画演示课文内容，再配上课文录音，使学生能够生动、直观地看到课文中的内容。动画栩栩如生，将依附于文字的内容转化为画面，使抽象的`语言文字转化为形象的动画故事。这一特点正好与一年级学生的思维特点相吻合，使学生津津有味地看，从而快快乐乐地学，为后面深入地学习奠定基础。随着课文的深入学习，电脑还能根据需要随机出示重点语句，帮助指导学生有感情地朗读。
对于以识字为主的一年级新教材来说，电脑多媒体的使用，还有一个更大的作用，那就是能变幻出丰富多彩的游戏，让学生在游戏中学，在游戏中巩固和复习。例如，这节课最后设计的复习生字新词部分，结合课文内容，师生共同参与游戏“小蝴蝶采花粉”，学生词、句读对了，花儿就会竞相开放，露出可爱的笑脸。到最后，满园的鲜花都盛开了，五颜六色，美丽极了！这也意味着孩子们已顺利完成今天新知的学习，喜悦之情油然而升。
【说学法】
听说读写语文能力的培养过程中，进行听的训练十分必要。本课教学通过让学生带着问题听故事来导入课文，对全文进行感知，与此同时，培养了学生善于倾听的好习惯。在教给学生读课文识字的三步学习法后，让学生利用这一学习方法：
圈生字读准音，想办法记字形，找朋友组成词自学第二、三小节中的几个生字，用老师指导和学生自学相结合的方法，让学生又习得了一种识记汉字的方法。
课文内容的学习，主要通过让学生分角色朗读课文，做动作辅助朗读，上台表演课文内容等方式，来理解课文内容，达到积累语言文字的目的。与此同时，在这一过程中，也让每个学生有充分表现的机会。
【说教学过程】
根据教学设计，本节课可以分成以下几个教学环节：
1．揭示课题。
本课教学通过让学生带着问题听故事来导入课文，对全文进行感知，培养了学生善于倾听的好习惯。
2．读第一节课文，学习两个生字。
这一环节中，老师借助第一小节中的两个生字的学习，指导学生习得读课文识字的方法，即先找到生字的位置在短文中圈出，把句子读正确，知道生字的读音；再读准字音，想方设法记住生字的字形；最后给生字找课内课外的朋友组成词语，了解字义。比较注重对学生学法的指导与训练。
1．读第二、三节课文，学习七个生字。
这一环节中先让学生看动画片，整体感知第二节课文内容，之后让学生自由读文，找出牵牛花、午时花和夜来香是什么时候，什么情况下提醒小白兔的句子，通过老师带读、引读等方式读好句子。关于牵牛花、午时花和夜来香分别对小白兔说了些什么？它们又是怎样说的？则是课文教学的重点与难点。为此，通过老师范读，做动作辅助朗读、上台表演读等形式，激发了学生的学习兴趣，使学生充分体验到了
读的愉悦。最后引读课文第三节，且运用这节课中教过的读课文识字的三步学习法自学其中的七个生字，随后通过游戏“捡树叶”巩固复习七个生字及组成的词语。
2．练习读句子，积累词句。
读第三节，引出“再”字。在此基础上，我设计了一个填空练习，让学生根据句义想想该填“在”还是“再”，有效地帮助学生从用法上区分了这两个很容易混淆的同音字。
3．复习巩固生字新词。
游戏是学生喜闻乐见的形式，通过“小蝴蝶采花粉”的游戏，让学生在游戏中学，在游戏中巩固和复习。
4．开展语言实践活动
在这一环节，我让学生选择一种花来介绍一下有关的知识，既是学生课外知识的拓展，又培养了学生的口头表达能力。
5．指导描摹
本课写字指导书写“香、再”两字。在指导的过程中教师要先示范，再让学生描摹，重在引导学生观察汉字“香、再”在田字格中的位置。教学反思
【成功之处】
1．激发学生读短文识字的兴趣
精心设计多媒体课件，用于识字，用于了解课文内容，指导有感情地朗读课文；利用其直观、形象、生动、娱乐的特点，在游戏中学习，激发学生识字的兴趣。
2．从小重视听的训练
听说读写语文能力的培养过程中，进行听的训练十分必要的，本课教学通过让学生带着问题听故事来导入课文，对全文进行整体感知，与此同时，培养了学生听的习惯。
3．给学生充分的表现机会
（1）让学生自由读课文，尊重学生的个性和选择。
（2）分角色朗读课文，做动作辅助朗读，上台表演课文内容，让学生充分表现。
4．最大限度地使用和发挥课文的作用
（1）听课文录音，帮助小朋友了解课文内容，把课文读正确。
（2）利用课文作载体，联系上下文学习生字，理解词义。
（3）用各种方式朗读课文，在熟读成诵的基础上积累语言文字。
【不足之处】
1．我觉得在课的结束部分可以安排一个质疑环节，让学生对最末一节质疑，如：小白兔难道没有这三种花，起床、吃午饭和睡觉就会忘记吗？即告诫学生要自律，养成良好的生活行为习惯。这样一来，既培养了学生发现问题的能力，又渗透了对学生道的教育。
2．课堂上我采用了戴成功帽的方法来鼓励表扬全体学生，没有照顾到不同学生的表现应该有不同的评价方式，而不是千篇一律的。
【有关训练材料】
基础题（每个学生都应该掌握）：
1．一字开花，看谁开得最鲜艳。
2．根据课文内容连线。
牵牛花午时花夜来香
晚上开早上开中午开
3．读读句子，积累词语。
（1）读句子。
牵牛花开了，吹响了起床号：“呜哩哇，呜哩哇，小白兔，起来啦！”
（2）积累词语。
“呜哩哇”是表示声音的词，你还能说几个吗？
4．把句子说完整。
（1）午时花（）。
（2）（）给小白兔送来了三盆花。
（3）（），小白兔还不想睡觉。
（4）夜来香（）。
（5）（）天天早起，不睡懒觉。
5．拓展题
（有能力的小朋友可以试一试）：
画一画你最喜欢的一种花，并且向你的小伙伴介绍一下。
小学三年级语文花钟说课稿 10
一、说课文
《花钟》是人教版小学语文第五册第四组紧扣细心观察这个专题的一篇文章，课文按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。作者先讲观察后的发现：一天之内，不同的花开放时间是不同的。并形象举例了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发现；接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关；最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。选入这篇课文的意图是，读懂课文内容，激发学生观察兴趣；初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。
二、说学情
学生基础较好，进入三年级，有了比较强的学习能力和比较丰富的语言积累，三年级学生以开设了《科学》学科，学生对大自然充满了好奇。
三、说目标
针对学生实际和教材特点，我将教学目标定位在:：学生要会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒、娇嫩”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分；读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯；学习用不同的说法表达同样的意思。其中，难点是“在理解课文内容的基础上，学习用不同的说法表达同样的意思”。
在培养情感态度价值观上，我们希望学生能深入了解牵牛花以及其他植物的开花时间，以此激发他们对自然界时间规律的好奇心与探索欲。我们的目标是促进学生的学习兴趣从课堂内扩展到课堂外，积极地探索和实践，从而提高他们的主动学习能力。
四、说教法
基于新课程标准，以学生为中心，针对三年级学生的具体学习情况，我将教学活动规划为两个课时。当前分享的是第一课时，重点在于教授生词，并深入分析课文的第一自然段，通过词汇与句子的学习，提升学生的语言理解与表达能力。在课堂教学中，多媒体设备作为关键辅助工具，发挥了重要的作用。多媒体技术以其直观、形象、生动、趣味性及信息容量大的特点，不仅激发了学生的学习兴趣，而且有效辅助了对课文内容的理解，指导学生进行有感情的朗读，使得学习过程更加丰富、有趣。此外，多媒体还能适时调整课堂氛围，构建教学情境，为实施高效教学策略奠定了坚实的基础。通过这样的教学设计，旨在引导学生在主动思考与情感投入的过程中，深化对文本的理解与感受，获得情感的共鸣。致力于构建开放、充满活力的新型语文课堂，确保学生始终是学习的主体，为他们创造一个开放、活跃的学习环境，提供展现自我的平台，使他们在成功的喜悦中不断成长。
五、说学法
在教学过程中，我通过采用多样化的.阅读方式和设定不同的阅读目标，旨在引导学生沉浸于课文语言的魅力之中。通过朗读，学生不仅能够积累丰富的词汇与句式，还能在情感共鸣中领悟文字背后的深意，发现语言的独特韵味，并在理解的基础上深化认知。借助多媒体课件，我们为学生呈现了千姿百态的花朵，不仅让他们领略自然界的绚丽多彩，更激发了他们探索鲜花秘密的兴趣，深切体验到大自然的奇妙与美妙。在此基础上，我鼓励学生以小组为单位进行深入讨论，倡导合作探究的学习模式，同时鼓励动手实践，以此来攻克教学的重点与难点。
六、说教学过程
整个教学过程，我是分五个环节进行设计的：
（一）欣赏花钟，悄然入情；
"万事开头难，良好的开始却是成功的关键。在今天的课程中，我们以引导的方式开始，探讨了花钟这一概念。起初，我们定义花钟为一种用花草制作的时钟，这一定义激发了学生的好奇心。接着，通过多媒体教学资源，我们带领学生们进入了一个五彩斑斓的花卉世界，亲眼目睹了各地的花钟设计。学生们全神贯注地观看，对花与钟表的巧妙融合赞叹不已。进一步深入，我们揭示了真正的花钟原理：其内部机械结构被安置在地下，将花卉的美学与钟表制造技艺完美结合。随后，我们组织了一系列有条不紊的讨论和实践活动，旨在让学生深刻理解，真正的花钟无需依赖复杂的机械结构就能运行。课程结束之际，我们鼓励学生们带着探索的热情离开教室，期待他们在未来的学习中继续追寻知识的奥秘。"
（二）学习生词，欣赏词句；
要让学生在语文素养上得到实实在在的发展，提高课堂教学的“有效性”。把握训练的节奏。本课的教学设计中，一是将字词句的学习、理解、运用结合起来，使语言文字的训练扎实、有序。拿生字词的学习来说，一开始，让学生在文中找出生词认读，然后是在课文中读，接着在屏幕上出现生词，离开拼音读，随后让学生找一找在课文中哪些词语是用来描写花的，到后来看看课文中那些描写花色的词语等等。二是将字词的学习与特定的语言环境结合起来，在特定的语言环境中进行语言文字的训练，而不是孤立地学习字词。教师多次提醒学生到句子中、课文中去理解字词，这样就使得课堂教学变得更加丰满起来。三是，教师把信息技术手段直接指向语文学习，比如，屏幕出现花的图片，让学生喊一喊花名。播放花儿开放的动画让学生直观的理解“欣然怒放”这一词所表现的动态美。
在理解字词的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法是教学的重点，为了突破这个重点，体会不同的句式表达的效果中，增强语言感悟能力，并引导学生在后面的学习中能够迁移运用。我设计了一个比较题：课件出示这些花开的句子，凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，艳丽的蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；七点左右，月光花开了；晚上八点夜来香开了；九点左右，昙花开了。自已读一读发出现什么？学生读起来觉得枯燥、单调。此时教师请同学们再去自由的读一读课文，找一找课文又是怎样写的？从比较中的得出：同样是写花开，作者抓着了花的形态特征，用不同的方式来表达，很巧妙。课件用不同的颜色标识花儿开放的时间，学生迅速发现句子的时间不论放在前面、后面、中间其意思不变，理解不同的表达句式。
（三）品位词句，当堂积累；
我认为，整合应用与课文学习的策略，确实体现了教师对语言积累的重视。他们敢于在课堂上预留时间，鼓励学生进行语言积累，并提供有效的学习方法指导，这对当前的语文教育有着显著的启发意义。同时，在积累过程中，教师注重了对学生汉字书写习惯的培养，强调了正确使用积累本的重要性。教师指出：“我希望你们能将这两个词语记录在自己的积累本上，务必仔细观察每个字在田字格中的布局以及其内部结构的位置。”这样的做法旨在帮助学生建立良好的学习习惯，为日后的学习奠定坚实的基础。
（四）反复练习，熟读成诵；
首段文字诗意盎然，作者以多样的笔触描绘了花朵的绽放，精准捕捉了花朵的形貌与神韵，巧妙地编织出一幅幅生动的画面。为了让学生深刻理解并熟练背诵这段文字，我采用了教师领读、同桌对读、游戏竞赛等多种教学手段，力求在轻松愉悦的氛围中强化记忆。此外，引导学生边朗读边模仿花朵的动作，仿佛自己就是那绽放的花朵，有的学生模拟成了吹响的小号，有的则如花朵般绽放着甜美的笑容，还有些学生伸展着肢体，展现着生命的活力。这样的互动方式迅速激发了学生的学习热情，使得大部分学生能够在短时间内熟记乃至背诵全文。
（四）修建花钟，引导探究；
在最后一个教学环节，教师利用多媒体课，让学主一起来制作一个花钟，并由我们大家一起给花钟报时。此时，不仅激发了学生兴趣，巩固了上面所学知识，感受成功。花钟制作完毕，教师质疑，只可惜，这花钟上还有几个时刻，没有花来表示，该用什么花来表示呢？这就需要你们，到书中，到大自然中去寻找了！让学生带着问题走出课堂，鼓励学生从课内向课外延伸，调动其学习的积极性。
七、说教学效果
通过教师、在知识的温床上，师生间的对话宛如细雨滋润心田，营造出一种温馨且富含人文关怀的氛围，仿佛是轻柔的春风拂过脸颊，又或是远处隐约传来的天籁之音，让人感受到情感的流淌与生命的活力。课堂上的教师不再拘泥于传统教学模式，摒弃了生硬的学习方式，而学生们却能在这样的环境中轻松自如地学习，享受着知识带来的愉悦与充实。在这个知识的殿堂里，生活与教育交织在一起，形成了一种和谐统一的景象。师生间的交流充满了人文的温度，不仅传递了知识的种子，更播撒了理解和尊重的花朵。学生在这样的环境中，仿佛置身于一个充满生机的世界，每一颗心灵都在这片肥沃的知识土壤中茁壮成长，体验到了学习的乐趣和生活的美好。教育不再是单一的传授知识，而是成为了一种促进心灵成长、激发创造力的过程。在这样的课堂上，学生们能够自由地探索、思考，与知识进行深层次的互动，从而获得更加丰富、全面的成长体验。这种教育方式不仅让学生们学到了知识，更重要的是培养了他们对世界的好奇心、对生活的热爱以及对自我潜能的发现和挖掘。总之，在这个充满人文关怀和生活气息的知识环境中，师生共同创造了一个既学习又成长的美好空间。在这里，每一个个体都能找到属于自己的“适意安居”，在学习的旅程中收获快乐、智慧与成长。
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