实用的说课稿范文4篇
作为一名人民教师，常常要写一份优秀的说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。说课稿要怎么写呢？以下是小编收集整理的说课稿5篇，希望对大家有所帮助。
说课稿 篇1
一 说教材：
通过本课劳动作品的欣赏使学生体会到劳动的伟大。知道和理解美术作品所表现的劳动性质和劳动情节并有所体会。感受作品中的劳动场景和人物的劳动心情和态度，从中得到审美的体验。
说教学过程：
一导入：
首先让学生观看一些劳动的场景片段或图片提问：这些人们在做什么？他们的表情和动态表现出什么样的心情？等等学生回答：某某劳动的场景。让学生交流片段中劳动的体会和认识。
教师总结引入：劳动是艺术创作经常表现的题材之一。劳动创造世界。
二、我们课本上有很多表现劳动的艺术作品，同学们欣赏一下。
1、 思考：这些作品表现什么样的劳动场景？（捣练是什么意思？）这些美术作品所表现的劳动性质和情节是什么？（结合时代的特点）对作品中人物的劳动心情和态度有什么感受？
（提醒学生进行换位思考）
2、师生共同分析范画：（学生可根据前面的问题作为切入点进行深入分析）
如：《粮食》表现的是什么场景？人物的劳动心情和态度是什么样的？总结：劳动、丰收的喜悦。
如：《牛耕》表现的是什么劳动？
《纺织女》表现的是什么情节？人物的动态表现了什么样的心情？
《播种者》表达的是什么样的希望？ 等等。
3、 学生分组讨论：
（分小组讨论）：在你的成长过程中经历过什么劳动让你最难忘，通过这节课的欣赏，你对你所经历过的劳动有什么新的感受？你认为劳动是一种美吗？
（可以让学生进行角色转换，可以让学生描述或模仿某幅作品中的人物，体验劳动者的动态、心情，从中体会劳动者的美好创造，感受人类劳动的意义，结合时代的特点让学生在欣赏中体会劳动的伟大。）
4、 教师总结：
肯定学生的讨论成果，鼓励学生的创新思维。
可结合学生自身的某些体会，给予提示，体会动手劳动后的喜悦，进而认识劳动和我们的生活是紧密联系的。劳动是人类创造力的源泉。
三、说作业：
根据我们的欣赏我们体会到，不同时代的作品表现的'劳动题材的主题是不同的，例如：
1、《夯歌》、《捣练》里面表现的劳动场景我们现在还能不能见到？他们有什么样的时代和社会特点呢？
2、《清明上河图》所选的是局部，那么他的全景又是什么样的？
3、《戈射收获图》是汉代的画像砖，那么画像砖是用来干什么的，你还能找到什么样的画像砖或画像石的作品？
这些问题我们同学们可以课下查阅相关资料，看谁能把资料搜集的最全面，下节课我们共同来讨论、学习。
说课稿 篇2
一、说目标
幼儿天生对富有动感的对象有着浓厚的兴趣，这些对象极易进入他们的视线。在4月底的一次游玩野生动物园的过程中，班中就有幼儿对快慢现象发生了浓厚的兴趣。他们有的说："兔子跑得快，乌龟跑得慢"；有的说："猎豹是跑得最快的动物"；有的说"奶奶走的慢，我走的快"，还有的小朋友对司机叔叔说"开的快一点，我们要得第一名！"
回到幼儿园，我们追随幼儿的热点，依据《指南》中幼儿的基本经验："用各种感观主动感知周围事物的特征，比较事物的异同，发现事物之间的关系。"及中班幼儿阶段目标："结合日常生活，初步理解距离、时间等概念，学习比较等方法。"我们预设了整个主题的目标：""。
"五一"长假后，我们由"动物王国中的快慢"为切入口，生成了一系列活动。以为幼儿会十分感兴趣。但由于资源的缺乏，如找到的只是一些动物的静态图片，难以让幼儿有一种直接的、动态的感知。根据在头脑风暴中，幼儿对车辆速度的快慢也表现出了极大的兴趣。所以，我们又生成了小主题："汽车王国比快慢"。在马路上的参观活动后，幼儿对车辆本身也发生了浓厚的兴趣。他们纷纷通过各种途径，收集来了许多有关各种车辆的图片、资料。如何将幼儿对车辆本身本领的兴趣诱导到"快快慢慢"中去呢？我们设计了一块墙面："汽车王国比快慢"。将幼儿寻找到的车辆图片放在标有起点和终点的公路上比快慢。在探索的初期，幼儿纷纷要求老师将赛车放在第一个，因为他们觉得赛车应该在这些车中跑的最快。经过一段时间的讨论探索，他们的想法发生了改变，觉得警车是抓坏人的，一定也要跑的快，所以警车应该和赛车一样快。在进一步的讨论中，他们还发现了其实还有许多特殊车辆在执行任务时都要开的快一点，如抢救病人的救护车、救火的消防车等等。于是，墙面上看似平静的比赛其实竞争异常激烈，不断在幼儿新的发现、新的"理论"下调整着次序与结果......
在区角活动中，我们也创设了一块空间，专门给幼儿进行"赛车"小实验，并提供表格供幼儿记录实验的结果。在一次次的实验中，幼儿逐渐发现，快慢现象的存在与当时的外部环境息息相关：比如车子在上坡时就慢，下坡时就快；比如车子开始时是快的，要停下来时就慢下来了等等。随着幼儿发现的高潮迭起，我觉得有必要开展一次集体的活动为幼儿的探索提供一个相互交流、分享的舞台；并以此激起幼儿继续拓展主题的兴趣，引导幼儿从生活的其他方面感受、寻找到更多的快慢现象。
我园现正对主题背景下艺术活动的挖掘、开展进行研究。快慢现象在音乐王国中，同样值得探究。所以，我预想以感受音乐中的快慢为切入口，让幼儿运用已有对各种车辆特征、行驶速度的经验，用肢体动作交流表现快慢，从中体验到快动作与慢动作的不同乐趣，以继续激发幼儿对身边快慢现象的兴趣，扩展主题的范围。本次活动是主题背景下的一次以音乐为载体的集体活动。是二级主题"汽车王国比快慢"结束时期的一次分享、交流活动。它也可以看作是两个小主题的交叉点，起到一个承上启下的作用。所以根据阶段目标、主题目标及幼儿探索的实际情况，我制定了本次活动的目标："1、体验快动作与慢动作的不同乐趣，继续激发对身边快慢现象的兴趣。2、感受音乐的快慢变化，初步用肢体动作交流、表现车辆运动快慢的不同。"其重点在于体验快动作与慢动作的不同乐趣，继续激发对身边快慢现象的兴趣。难点在于感受音乐的快慢变化，初步用肢体动作交流、表现车辆运动快慢的不同。
综上所述，本次活动目标的是符合本班幼儿实际经验的，是为阶段目标和主题目标服务的，它们之间有着层层积累、层层递进的适应关系。
二、说内容
根据目标，我对活动的内容进行了筛选。最后将目光放到了巴赫的.大调小步舞曲身上。因为我本人很喜欢这首曲子，它也是孩子们在生活中能经常听到的古典名曲。这样的曲目的选择一定程度上也为幼儿感受名曲，接受高雅艺术的熏陶做了铺垫。
在确定了曲子后，我对它进行了分析、改编。想尽量使它符合幼儿的需要，符合我们这次活动的需要。为了让幼儿感受到曲子中的快慢差异。我将此曲中最基本的，也是我们最熟悉的一段旋律进行了快慢不同的三次录音。为了让曲子更贴近我们的主题内容，我请专家在开始中间和结尾加上了汽车启动、喇叭、远去的声响效果。而三拍子的旋律正巧可以将车喇叭的声音巧妙地地结合进去，既增添了童趣而又不觉得生硬。这样，教材就产生了。由于是自己改编的教材，所以它与幼儿的年龄适宜性、与目标的一致性都是适应的。
三、说教法
本活动主要运用的教法是情景法，学法是角色扮演法。由于中班幼儿的思维还是处于具体形象，逼真的情景的创设及有利于他们主动投入地学习，并体验到学习的快乐。在情景法的创设中，我主要是将物质环境的情景创设与心理环境的情景相结合。物质情景的创设基于教室环境的整体布局，进入教室就可以感觉到来到了一个快快慢慢的王国。四周留下了小朋友探索的痕迹；心理情景的创设主要是用音乐和语言营造了一个音乐王国。让幼儿在感受中，体验音乐的快慢变化并大胆想象，相应地作出快慢动作。在角色扮演法中，我们的孩子变成了他们喜欢的汽车人。以这样的方式表现特殊车辆的不同特征，有助于幼儿将积累的经验内化、迁移。因为我是汽车人，所以我要用动作让别人一看就知道自己是什么车。这样的方法比单一的"把汽车的样子表演出来"更能激发幼儿学习的兴趣与动力。并且，幼儿在角色扮演中，将平时观察、收集到的有关快慢的信息用语言表述其快慢的原因，再用肢体动作表现这样的快慢现象，有助于幼儿经验的分享交流，体验到学习的乐趣。
四、说过程
首先，我以语言节奏引出了活动主题。在经验的回顾中，幼儿做了一个小小的热身。各种车辆特殊本领的叙述也是为幼儿等下表现汽车的不同特征打下伏笔。接着，是对音乐内容的感受体验。在这里，我先运用了笼统体验的方法，让幼儿说说各自不同的感觉：可以是对音乐速度的，也可以是对音乐形象的。再在幼儿体验的基础上进行第一次提炼：什么地方快？什么地方慢？请幼儿用肢体动作表达音乐快慢的理解。可以做开车的动作，也可以做其他的动作。只要是符合音乐的快慢速度的即可。第二次的提炼是在第一次的基础上，请幼儿更进以步想象：什么车在快快的音乐中与慢慢音乐中的不同表现。这时是请幼儿用语言进行表达的。有了以上的对音乐整体的感受、体验、理解，于是我进入了下一环节：表现交流。我运用了角色扮演的方法，请幼儿变成自己喜欢的汽车人，并提醒幼儿："让别人一看就知道你是什么车子。"也就是要表现出车辆的特征。在幼儿单纯的用肢体动作表现的过程中，我有意识地进行了观察，将形象、动作与音乐相符合的幼儿作为示范，老师对其动作进行提升后，以幼儿间相互学习、互动的方式，达到交流分享的目的。也可以将有困难的幼儿问题抛给幼儿，大家来帮助解决。最后，在高潮部分，我请幼儿穿戴好道具，再次进行表现。目的是为了引发兴趣，也让幼儿的制作用到实处，使幼儿的表现更为丰富，也体现了主题发展的痕迹。从而激发幼儿继续探索的兴趣。所以最后的延伸我趁热打铁，向幼儿布置了新的任务：继续寻找生活中的快慢，体验发现的乐趣。
五、反思：
（一）目标的达成情况及其原因分析
（二）幼儿参与活动的分析
（三）今后活动的思路
说课稿 篇3
一、 说教材
本单元为古代诗歌鉴赏单元，单元教学目标“因声求气，吟咏诗韵”，即声情并茂地吟咏、诵读诗歌，在古典诗歌的音乐美的熏陶中，深刻理解作品的情感。《虞美人》这首词借景抒情，寄情于景，写得凄凉悲婉，深刻地表达了李煜的故国之思，亡国之痛，是进行诗歌诵读教学很好的例子，而且这首词篇幅短小，有古诗新唱，易于激发学生的诵读兴趣，为学生很好地诵读其他作品打下良好的基 础。
二、 说教学目标
《虞美人》为古代诗词鉴赏单元的最后一课，也是唯一的一首词，属于教读课文，鉴于教学大纲对本课提出的“因声求气，吟咏词韵，仔细揣摩词人所抒发的亡国之痛和悲愁情怀，体会词中的对比手法的运用的要求”，我将此课的教学目标定为以下三点：
(一)知识目标：1.了解南唐后主李煜的生平、词牌、及写作
背景还有文体知识
2. 抓关键词语，体悟语言，理清思路，熟读课文。
（二）能力目标：1.在诵读、品味的过程中， 体悟词的意
境，提高审美情趣，培养鉴赏能力。
2.词的艺术特点及结构
（三）情感目标： 知人论世，理解词作所表达出来的词人
的故国之思，亡国之恨。
[教学重点] 1 准确把握词人所要表达的情感
2学习对比、虚实结合等表现手法的运用
[教学难点]
体悟词的'结构之妙，理解词作的词眼，掌握词的艺术特色 说教学时数 一个课时
三、 说教学方法
《虞美人》的教学是古诗词鉴赏的唯一一首词，选择的是南唐后主李煜的词，李煜的词作流传至今的不过三四十首，但其人却获得了“一代词人”的美誉，这正是由于他的词作能融情景为一体，着意刻画一幅幅美的意境，具有高度的美感，因此对以后词的教学有着领导和师范的作用。既要教学生鉴赏课文，又要指导学生鉴赏的方法。本课的教学指导思想为：以教师为指导，以学生为主体，以朗读，问答，讨论，情景导入为主线，培养学生的阅读和鉴赏的能力。
朗读法（诵读是学生体会诗意、品赏意境的重要方法，是诗词教学的必经之路。）
问答法
讨论法 （促进学生间的交流与合作，加强学生的间的团结合作精神。启发诱导、开展课堂讨论、整合研究性学习成果。）
情境导入法
四、说教学手段 多媒体教学 （词最初是歌唱的文学，为了进一步引起学生的情感共鸣，以更好地置身诗境。我设计用课件播放邓丽君演唱的《虞美人》，让学生体会本词的音韵美，在幽怨的音乐氛围中，通过联想和想象，更好地置身诗境，为下面的赏析奠定良好的情感基础。）
五、教学内容与步骤
（一）导入 运用多媒体，展示几张美丽的虞美人的图片。让同学猜猜这是什么花？
生：虞美人
（如果不知道就告诉同学这是虞美人）
师：对，这就是虞美人。南唐后主曾经以它为词牌名，写了一首脍炙人口的词，后人给这首词普上了曲，一直流传至今。下面我们一起来听一下歌坛皇后邓丽君的《一江春水向东流》，初步感受一下这首词的基调。（五分钟）
师：同学们觉得这首词的基调是什么样的？
生：哀怨、沉郁、凄凉······
师：对不对呢？咱们先来读一读课文，一起去解读它？
（展示图片是为了大多数学生没见过虞美人，可化抽象为具体，集中同学们的注意力，同时为下面讲词牌名作铺垫；听歌，是通过让学生体会本词的音韵美，在幽怨的音乐氛围中，通过联想和想象，更好地置身诗境，为下面的赏析奠定良好的情感基础。）
（二）诵读课文
1.朗读指导
字音： 砌（qì）犹（yóu）堪（kān）
韵脚： 了、少、风、中、在、改、愁、流
押韵规律：（特点）两句一换韵，两平两仄
读出感情：（感情基调）低沉、凄凉
（重点词语）何时、多少、又、不堪、应、只是、几多
2.请两位同学朗读，然后大家评议好坏及原因。（注：感情基调----低沉、凄凉；声调的起伏变化，高低强弱，节奏快慢）
3.教师范读（春花/秋月/何时了？往事/知/多少。小楼/昨夜/又东风，故国/不堪回首/月明中。雕栏玉砌/应犹在，只是/朱颜/改。问君/能有/几多愁？恰似/一江春水/向东流。）
4.学生齐读
（本词是唐宋词中的名篇，文章理解的难度不大，可以以诵读为指导，结合赏析词义要旨，领会意境和艺术特点。并且在诵读中学生能更加体会到作者的思想感情。）
（三）介绍词牌名，词，作者，生平、作品的写作背景 （学生掌握文学常识，同时在了解作者及其生平和写作背景
上，有助于学生对该词的理解和情感把握。让学生学会鉴赏的方法---结合背景、作者去看文章，体会词人心中的情感。）
（四）逐句赏析
春花秋月何时了？往事知多少。
春天的花和秋夜的月什么时候才能完了？ （它们勾起那难忘的）往事，不知有多少！
小楼昨夜又东风， 故国不堪回首月明中。
小楼昨夜又吹进东风（提醒我又过了一年），不忍回望那（依旧）被明月照耀下的故国江山。
上片写春花秋月勾起怀旧之情，亡国之恨。“春花秋月”只是诸多诱因中最撩拨人情思的，只要昔日南唐宫廷的那些“往事”不能忘怀，随便什么都可使人触景生情。
雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。
雕饰的栏杆和白玉台阶（的南唐宫殿）应该还在， 只是宫女的容颜在没有原来红润了。
问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。
若要问我（到底）有多少愁怨？ 正像一江（绵绵不绝的）春水滚滚向东奔流。
下片由怀想转为直抒胸臆。结句形象的比喻，写尽了“愁”的深重，“愁”的难以遏制，“愁”的无可奈何。他多么想冲击奔突，脱离樊笼，但他不能。
说课稿 篇4
教材分析
时间的计算是人教版三年级上册第五单元的内容。本课是在学生学习了“秒的认识”以后，知道1时=60分，1分=60秒的基础上，对时间进行的简单的相关计算。本课包含两个知识点：时、分、秒的换算和时间的计算。
说教学目标
1、会进行时、分、秒的'换算。
2、会进行有关时间的简单计算。
3、培养珍惜时间的意识和习惯。
前两个目标在课上出示了，虽然最后一个情感态度价值观目标课上没有出示，但是渗透在我讲课的过程中。
教法与学法
这节课中，我采用“先学后教，当堂训练”的教学模式，让学生自学，再通过后教环节引导学生发现规律，总结方法的方式完成教学目标。我认为本课包含两个知识点：时、分、秒的换算和时间的计算，所以我采用了两学两教，先学时、分、秒的换算，再学时间的计算，这样有利于分别总结归纳方法。
教学过程分析
一、板书课题
二、一学
㈠出示教学目标1：会根据1时=60分，1分=60秒进行时间单位的换算。
设计意图：让学生先明确第一个学习目标，知道要学会什么。
㈡出示自学指导1
认真看课本62页例1：
思考：1、时与分之间的进率是多少？
分与秒之间的进率是多少？
2、⑴大单位→小单位
怎样把“时”化成“分”？怎样把“分”化成“秒”？
⑵小单位→大单位
怎样把“分”化成“时”？怎样把“秒”化成“分”？
（自学时间：3分钟）
设计意图：引导学生带着问题去看例题，边看书边思考，这些问题对于学生归纳总结做题方法有很大的帮助，这些问题搞懂了，理顺了，做题方法自然就会了。
㈢先学
、生看书，师巡视督促学生认真自学，坐姿端正。
㈣检测1：
3时=（）分240分=（）时
5分=（）秒180秒=（）分
设计意图：学生做完后检测自学效果。书上例题只讲了大单位如何化成小单位，反过来小单位如何化成大单位没有讲，但在练习中又经常出现，有些学生两种类型会都做，但有些学生只会大化小，不会小化大，所以我认为两种类型都要讲，让学生先做，先思考。最后在后教中引导学生总结出方法。
三、一教
1、更正
2、讨论：若对，你是怎么做出来的？
若错，错在哪里？
3、评正确率，并让改错
4、小结：
时60分60秒
大单位→小单位前面是几，就是几个60相加
小单位→大单位看前面包含了几个60就是几
设计意图：通过学生和老师之间的交流，教师不断的引导，让学生发现左边2道是大单位化成小单位，右边两道题是小单位化成大单位。从而引导学生分别发现和总结出大单位化小单位的方法，小单位化大单位的方法。
四、当堂训练2（书上62页做一做第1题）
3时=（）分4分=（）秒
设计意图：巩固刚才学的知识
五、二学
㈠出示教学目标2：会进行有关时间的简单计算。
设计意图：让学生明白本节课第二个知识点要学什么。
㈡出示自学指导
认真看课本62页例2，思考：书上用了几种方法计算时间？你还有别的方法吗？（自学时间：5分钟）
设计意图：提倡算法多样性，鼓励学生还想出不同算法。
㈢先学：生看书，边看书边思考。
㈣自学检测2
做数学书63页第4题
设计意图：这道题比较直观典型，有钟表的模型，在计算时间过程中学生会发现有多种算法，有些看钟表数格子就可以解决，还有些用减法和加法都可以算时间。
六、二教
1、更正
2、讨论。若对，你是怎样算出来的？方法是什么？若错，为什么错？
3、评正确率，并让改错
4小结计算时间的方法：
1、数大格：乘法
2、减法（后面时刻-开始时刻）
3加法（把不同时间段加起来）
设计意图：通过算不同的经过时间，不同学生会有不同的算法，从而引导学生归纳总结出计算时间的几种方法。
七、当堂训练2（做一做第二题）
设计意图：巩固时间的计算方法，让学生学生活中的数学，会用学到的知识解决生活中的实际问题
八、全课总结
本课我们学习了计算时间，希望同学们珍惜时间，合理的利用时间，做时间的小主人。
设计意图：渗透情感态度价值观目标。
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