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我变成了一棵树三年级下册语文优质课教案

时间:2022-08-24 01:12:41 三年级语文教案 我要投稿
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我变成了一棵树三年级下册语文优质课教案

  作为一名人民教师,很有必要精心设计一份教案,编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。来参考自己需要的教案吧!下面是小编整理的我变成了一棵树三年级下册语文优质课教案,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

我变成了一棵树三年级下册语文优质课教案

  【教学目标】

  知识与技能:

  1、认识7个生字,会写13个字。正确读写本课生词。

  2、了解“我”变成一棵树之后的奇妙经历,感受其中想象的神奇。

  3、能大胆想象自己会变成什么,以及之后会发生什么奇妙的事。

  过程与方法:

  1、采用读、议等多种方式,感受课文生动的语言。

  2、发挥自己的想象,说说自己想变成什么,变了以后会发生什么奇妙的事。

  情感态度与价值观:

  1、通过学习课文,体会妈妈对“我”的关心和爱护。

  2、理解课文内容,感受想象的神奇。

  【教学重点】

  理解课文内容,发挥想象,说说自己想变成什么。

  【教学难点】

  体会妈妈的爱,感受想象的神奇。

  【教学准备】

  多媒体课件

  【课时安排】

  2课时

  第一课时

  【课时目标】

  1、读写本课生字词。

  2、整体感知课文,了解课文写了什么内容,弄清故事的来龙去脉。

  3、品词析句,感受想象的神奇。

  【教学过程】

  一、谈话导入,激发兴趣。

  1、板书课题,齐读课题。

  2、同学们,爱因斯坦说:“想象力比知识更重要。”想象力概括着世界上的一切,推动着进步。大胆的想象创造出了现实中不存在的事物和景象。课文中的英英想象自己变成了一棵树,这是多么有趣的想象啊!你想知道这棵树的样子吗?那我们一起读课文吧。

  设计意图:

  教师引用爱因斯坦的名言,把学生引入想象的世界,用问题激起学生的阅读欲望,促使学生进入课文描写的情境中。

  二、初读课文,自主识字。

  1、自由、轻声读课文,标出自然段,把生字和不理解的词语画出来。

  2、在小组内交流,说说自己知道了什么。

  3、认读会认字。

  (1)课件出示要认的7个生字,指名学生领读。

  (2)学生读课文,画出含有生字的词语,然后读一读。课件出示词语。

  指名读词语,再引导学生利用生字组词、造句。

  4、指导写字。

  (1)课件出示带有会写字的词语,齐读词语。

  形状狐狸丁零丁零巧克力香肠继续

  抬头麻烦

  (2)教师提示。

  ①同偏旁的字:狐狸继续

  ②区别形近字:状——壮肠——杨

  ③注意笔画的写法:“巧”的第5笔,“肠”的第5笔。

  (3)学生练习书写。

  (4)展评,纠错。

  设计意图:

  教师引导学生在具体的语言环境下识字,提高学生的识字能力。教师指导学生书写生字,旨在培养学生认真书写的习惯。

  三、通读全文,感知内容。

  1、默读课文,想一想课文叙述了一件什么事。(课文叙述了英英变成了一棵树,树上长着各种形状的鸟窝,她请了许多小动物住进了鸟窝,妈妈也住进了三角形的鸟窝里,与小动物们吃好吃的,最后妈妈发现了英英的秘密)

  2、课文中哪些段落是对现实生活的描述?哪些段落是作者的想象?(第1~3自然段、第21~23自然段是对现实生活的描述,课文第4~20自然段是作者的想象)

  设计意图:

  通过默读全文,让学生从整体上感知课文内容,使课文内容在学生头脑中留下一个整体印象。通过区分课文中描写现实生活的部分和作者想象的部分,让学生理清故事的前因后果。

  四、品读想象,感悟神奇。

  再读课文,想一想:你认为课文中哪些想象最大胆、最有趣?找出有关的语句读一读。

  1、课件出示句子:我真希望变成一棵树,这样就没人在你玩的时候叫你吃饭了。我心里想着,就觉得身上痒痒的,低头一看,发现许多小树枝正从我身上冒出来。呀,我真的变成了一棵树!

  提问:英英为什么想变成一棵树?她想变成一棵树,想着想着真的变成了一棵树,她的心情怎样?(英英因为想尽情地玩,所以想变成一棵树。想着想着,真的变成了一棵树,她自己也非常惊讶)

  2、课件出示句子:你猜,我变的树上会长什么?当然不是苹果啦,梨也不对——对了,鸟窝!

  我变的树上长满了各种形状的鸟窝:三角形的、正方形的,还有长方形的、圆形的、椭圆形的、菱形的……风一吹,它们就在枝头跳起了舞。

  (1)读句子,讨论:你为什么认为这样的想象最大胆、最有趣?(英英变成的树跟我们生活中的树不一样,树上长满了各种形状的鸟窝,这样的想象真是大胆、有趣)

  (2)课件出示课文中的插图,用自己的话描述英英变成的树的样子。(板书:鸟窝)

  (3)再读句子,想想:这两段话采用了什么方法写出了作者的想象?

  讨论交流:

  ①设置悬念:让读者猜树上长的是什么。

  ②巧用标点符号启发读者思考,破折号表示意思的转折,省略号说明树上的鸟窝还有很多。

  ③运用设问的修辞手法引起读者思考。

  3、学生在小组内共同学习课文第7、8自然段。

  讨论交流:

  (1)你认为想象有趣的原因是什么?(让小动物住进鸟窝,让喜欢这棵树的人也可以住进去,真是大胆的想象。还特意讲了住进鸟窝的方法,真有意思)(板书:动物)

  (2)通过读句子,自己有什么收获?(我对爱因斯坦的名言有了进一步的理解)

  (3)读读这两段话,注意语气和表情,读出人物的愉快心情。

  设计意图:

  通过品词析句,让学生体会想象的神奇,学习作者运用多种方法描写事物的方法。

  五、课堂小结。

  同学们,这节课我们学习了本课的生字、新词,知道了英英想象自己变成了一棵长满鸟窝的树,体会到了想象的美妙与神奇。

  第二课时

  【课时目标】

  1、理解课文内容,感受想象的神奇。

  2、展开想象的翅膀,说说自己想变成什么,变了以后会发生什么奇妙的事。

  【教学过程】

  一、复习导入。

  1、出示部分生字、词语,学生认读。

  2、回忆上节课的内容:上节课我们通过阅读课文,知道了英英想象自己变成了一棵树,树上长满了各种形状的鸟窝。而且小动物们住进了鸟窝里,到了傍晚的时候,又发生了怎样的事情呢?我们继续学习课文。

  二、品读想象,感悟神奇。

  傍晚的时候,又发生了怎样的事情呢?找出句子读一读。

  1、品读描写妈妈出现的句子。

  (1)课件出示句子:傍晚的时候,妈妈背着一个大包过来了,我的心嗵嗵地跳着,震得树上的鸟窝都一动一动的,发出丁零丁零的声音。

  思考:妈妈来到跟前,“我”的心情怎样?(紧张)你从哪里看出来的?(理解:嗵嗵地、丁零丁零)

  (2)后来,妈妈又做了什么?(妈妈住进了三角形的鸟窝里)(板书:妈妈)

  课件出示句子:她不知道我变成了树!我有点儿高兴,又有些失望。

  提问:你是怎样理解这句话的?(“我”变成了一棵树,妈妈不知道“我”的变化,“我”有点儿高兴;但是转念一想,妈妈竟然不知道“我”变成了树,没有认出“我”来,不免让“我”有些失望)

  (3)妈妈住进鸟窝后,又做了什么?(妈妈把好吃的分给小动物们,小动物们吃了起来)(板书:吃东西)

  指名读课文第9~12自然段,了解了妈妈的言行,你认为妈妈具有什么品质?(说话有礼貌,爱护小动物)

  分段朗读这部分课文。

  2、品读描写“我”饿了的句子。

  (1)小动物们在鸟窝里吃东西,“我”的肚子饿得“咕噜噜……”乱叫,“我”有什么表现呢?

  (2)学生读句子,谈体会。(“我”肚子饿了,想起了家里的饭菜,想吃糖醋排骨了,“咕噜噜……”形象地写出了“我”饿的程度,这样的想象真有意思)(板书:咕噜噜……)

  3、自读小动物们的对话,体会小动物的快乐生活。

  学生自读课文第15~20自然段,汇报交流学习体会。(“我”嘴里流出了水珠,小动物们搞不清水珠是从哪里来的,“我”有些不耐烦了)

  三、研读描写现实生活的语句,体会人物的品质。

  读一读课文中描写现实生活的句子,然后谈谈自己的感受。

  1、学生读课文第21~23自然段。

  (1)读了妈妈的话,你知道了什么?(妈妈对“我”非常关心)

  (2)课件出示句子:噢,最了解我的人到底还是妈妈。哎呀,她是怎么知道我的秘密的?

  学生读句子,并说出对这两句话的理解。(妈妈是世界上最关心“我”的人)(板书:秘密)

  2、学生再读课文第1~3自然段。(妈妈叫英英吃饭,引起了英英的想象)

  设计意图:

  通过多种形式的朗读,学生把描写现实生活的句子与描写想象的句子进行比较,从而深入理解课文内容,体会人物的思想感情,感受想象的神奇。

  四、回顾总结,拓展延伸。

  课文描写了英英变成了一棵树,树上长满了各种形状的鸟窝,妈妈和小动物们住进了鸟窝里,他们在鸟窝里吃东西,这是多么神奇的想象啊!(板书:想象——神奇)

  如果你也会变,你想变成什么?变了以后会发生什么奇妙的事呢?

  【板书设计】

  17我变成了一棵树

  我变成了

  一棵树鸟窝{■("动物"@"妈妈")}吃东西咕噜噜……秘密

  想象——神奇