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加强英语听说能力培养的尝试

时间:2006-11-21栏目:英语论文

[作者]  田进英

[内容] 

美国学者Krashen在他的第二语言习得理论中指出,发展外语能力主要依靠两种途

径:语言学习和语言习得。语言学习指有意识地学习外语的知识(包括语法、规则、语音、

词汇知识),而语言习得类似儿童习得母语的过程,通常是在大量语言信息的刺激下,通过

语言的自然交际获得的。Krashen认为习得比学习更重要。只要经过语言习得这一环

节,学习者才能真正摆脱母语的“羁绊”,自由地运用第二语言表达思想,进行交际。长期

以来,我们的英语教学方法局限于语法翻译法,偏重于知识的传授,片面地追求卷面成绩,

忽视了对学生听说能力的进一步培养和提高。听和说是通过中枢神经系统传递思想的交际过

程,听是理解和吸收信息,说是表达和传递信息。听是说的基础,说是听的提高。英语听说

能力的提高应是同步的,是相互促进、不可分割的。我们可以把学习和习得有机地结合起来,

尽量加大语言信息刺激量,创设良好的语境,在搞好学生阅读理解能力训练的同时,在课堂

教学中加强对学生进行听说能力的培养,在交际中学英语。为此目的,笔者在教学的实践中

做了如下几点尝试。

 

一、坚持课前三分钟的FreeTalk。

FreeTalk(自由谈)是一项行之有效的口语训练方式,在这项训练中,学生有充分

的自主权,选择自己感兴趣的话题,并可以提前准备。课前由一名学生讲三分钟英语,学生

们自拟话题,谈及了校园生活,英语学习,个人轶事,班级活动,地区气候和小故事等。

 

此项活动不仅使学生们敢于开口讲英语,而且使学生们增长了见识,扩大了词汇量。在这项

活动的过程中,教师要起到引导、督促的作用,使学生FreTalk达到预期的效果。

 

二、尽量用英语组织教学。

中国学生学英语时听的一个主要来源是课堂教学。因此,教师本身的口语表达能力是提高教

学质量的一个重要因素。在开始阶段,授课时放慢讲英语的速度,而且重复所述内,用简易

的同义词或短语解释词义,用不同的句型转换同一意思的句子,用简单的句子解释段落意思,

然后逐步加深,循序渐进,尽量避免用汉语讲述。这样可以烘托英语课堂气氛,增强学生的

求知欲,提高学生听的能力。例如在《TheEmperor'sNewClothes》

一课“Onceuponatimetherewasanem-peror”一句的教学

中,笔者用英语说:pleaseunder-line“onceuponatime”.I

tisasetphraseusedinstory.I'msurethatyoua

llearneditwhenyouwerejuniormiddleschool

students.Canyouuseanyotherphrasesinstea

d?等等。

 

三、利用电化教具,突出听说训练。

使用电教手段教学,可以增强教学的直观性,色彩鲜艳的幻灯片和录相带,不但能够引起学

生的兴趣和注意,使他们能够专注地学习,而且还为他们提供语言情景,使他们不必借助翻

译,通过视听,就通达到理解语言内容的目的。笔者在教《TheRuleBreaker》

一课时,根据课文改写录制了配乐录音,并制作了五张彩色幻灯片。形象生动有趣的彩色画

面及优美的音乐配音,自然把学生带入课文的意境中,使学生在轻松愉快的气氛中学习,画

面上的一系列动作使学生对课文已有了初步印象,学生不仅理解得快,上口也很快。在学生

>听懂录音的情况下,笔者就课文梗概提问。最后让学生上讲台,借助幻灯片简要地复述课文。

这样把视觉感受和听觉感受结合起来,把语言和形象结合起来,使学生听其音,见其形,明

其意。语言和形象两者同时作用于大脑,使逻辑思维和形象思维互相作用,从而充分发挥了

学生的整个身心系统的机能,提高了学习效率。

 

四、让学生参与表演教学。

交际是语言的最基本功能。听说过程是一个理解和口头表达的交际过程。在教学过程中,可

以组织学生进行课堂小表演,活化课文插图,进行情景教学,把学生带入仿真的生活环境之

中,用英语表达自己的思想和感受,学生们在“真”实情景中,把课文里的英语真正地和生

活结合起来。例如,在结束《BorowingaDonkey》一课的教学时,笔者依据

课文内容将课文改成短剧,创设情景,让学生分角色表演。学生们戴上自制的面具,分别饰

演借驻的人(Nareddin)、不受欢迎的妇人(anunwelcomewoman)

和小毛驴(adonkey)及旁白人员,随着学生们神情动作的再现,既加深了学生对课

文的理解,又锻炼了学生“说”的

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