您现在的位置: 范文先生网 >> 教学论文 >> 英语论文 >> 正文

英语课堂教学中的双向交流

时间:2006-11-21栏目:英语论文

[作者]  刘晓明

[内容] 

教学是师生双边活动的过程,教师必须把师生的双向交流贯穿于教学始终,在英

语教学中尤其如此。课堂要以学生为中心,教师的任务是把教材内容活化给学生,

根据英语这门学科的特点引导他们积极参与,指导他们怎么说、怎么应答。

 

在整个教学中,如何组织学生积极参与,首先要帮助学生克服胆怯、害羞的心理,

要求学生在发言或答问时声音要大,这样既可以锻炼学生的反应能力和口语表达

能力,又能锻炼全班同学的听力和分析能力。一个人在发言时,全班动耳、动脑、

动口,要求全班同学用“Yes”或“No”给予发言的同学以肯定或否定的评

价,只有这样才能活跃课堂气氛,调动全班同学的积极性。

 

在课堂教学中我是这样进行师生双向交流的:

 

一、课堂双向交流活动要从第一堂课抓起,形成一定的规范。

开始时组织工作要花一些时间,只要持之以恒,经过一段过程,学生习惯了,形

成了风气,掌握了教师的思路,教师一点拨,学生就可以动起来。如:

 

Teacher:“Whoisthetalestinyourclass?”

立即会有人站起来说:“I'mthetalestone。”Teacher:

“Ready,go!”全班会齐说:“She(orHe)isthetale

stoneinourclass。

 

 

在学习感叹句时,教师以“Itisabighospital”为例进行讲解

后,马上给出替换词,如:“beautifulflowers”,Teach

er:“What…”,students:“Whatbeau-tifulf

lowerstheyare!”Teacher:“How…”学生自然会接着

说:“Howbeautifultheflowersare!”这样做学生练

习的机会多,效果好,速度快,而且在这样的气氛中,学生感到轻松愉快,很少

有人分散注意力。

 

二、在拼读新单词时,首先要求学生试拼读,然后再跟老师拼读。

这样学生一下就可以找出自己拼读方面的失误。经过比较之后自己纠正过来,往

往印象深刻。

 

三、在分析难句时,不要教师一味地讲解,要引导学生自己去分析。

下面的例句,许多学生一开始总感到茫然。

 

Theincreasedresistancetocoldscomes

frombetterskincirculation。

 

这时,教师可不断地提出问题,大家一起来分析:首先找主语。学生自然会去找

名词,有的学生认为是“colds”,这就需要接着问“to”在这里是什么

词性,“come”加“s”说明什么?这时学生会清楚“tocolds是介

词短语,不能作主语,它和“increasde”一样,在句中作“resi

stance”的定语,主语当然就是“resistance”。接着请学生

译成汉语:对感冒的增强了的抵抗力来自于良好的皮下循环。教师将它汉化成:

对感冒抗力的增强来自于良好的皮肤循环。并指出英文句子的主语是“抵抗力”

译成“增强”那就错了。

 

又如:Peoplewhoareusedtotakingdrugsorm

edicinewhentheyareilfindtheideaofa

cupunc-turestrange。

 

对这句话,大多数学生往往搞不清“when…”这个从句是修饰哪个词,所以

怎么也译不通。这时教师应先讲beusedto的用法以及与usedto的

区别,然后提问:1.请找主语——people;2.who引起的定语从句

应划至何处?这是大多数学生容易糊涂的地方,他们往往不把when引起的从

句包含进去。这时教师不急于解释,可继续往后;3.找谓语——find;4.找

宾语——theidea(ofacupuncture);5.strang

e这个词起什么作用?部分学生不很清楚。这就需要提醒:如果去掉stran

ge,原话会是什么意思?“习惯于吃药的人们发

[1] [2] 下一页

下页更精彩:1 2 3 4 下一页