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情感激发让课堂更有效

时间:2006-11-21栏目:语文论文

  情感激发让课堂更有效
  
  语文是一门富于情感的学科。语文中的许多阅读课文,除了有优美的文笔外,还具有丰富的情感。因此,情感教学在语文教学中占有重要的地位,成功的语文教学离不开情感教育。孔子曾经说过“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”. 语文教师,抓住情感教育这一要素,运用各种有效的方法,激活学生的情感细胞,就会让他们学的更有兴趣,让课堂变得更有效。
  
  1、激发情感必须依循文章的规律
  
  1.1披文入情引共鸣
  
  我们知道“言为心声”,“诗歌缘情而发”,每一篇文章都是作者情感的流露。刘勰在《文心雕龙?知音》中说:“夫缀文者情动而辞发,观文者披文以入情,沿波讨源,虽幽必显。”语文课堂教学能做到“披文以入情”的话,才能深切感受作者传递出来的感情,才能体会文章的“味”,才能使学生在情感上认同并引起共鸣。例如《粜米》一课中的一句:“从简单的心里喷出了这样的愤激的话”.这个“喷”字,就可以看出旧毡帽朋友们的愤慨之情。可见教学中抓住课文中的关键词语,讲清词语深层的内涵和蕴意,就可激发学生的情感与作品中的情感产生共鸣。
  
  1.2把握思路掀波澜
  
  思路即是作者的思维的线索,意境是指抒情性作品中呈现的那种情景交融、虚实相生、活跃着生命律动的韵味无穷的诗意空间。好的作品都具有优美的艺术境界。我们应引导学生的仔细揣摩作者赌东道的思路,进入作者所描绘出来的特定的生活和社会环境,掀起学生的情感波澜,把作者的情思内化为自己的情思。
  
  1.3深情诵读诱情感
  
  教师要塑造学生的灵魂,纯化学生的情感。就必须深入挖掘教材中的情感因素,运用情感的语言,带着情感体验,进入角色的朗读,“书读百遍,其义自见”,使学生“耳醉其音”、“心醉其情”,让他对文章产生一种美感,一种爱意,从而语文教学产生事半功倍的效果。如《我的伯父鲁迅先生》,处处流露出作者对伯父的怀念与崇敬的感情,是一篇朴素而又感人至深的文章。如能激发学生反复诵读,把文章中“崇敬伯父”与伯父关心别人、热爱人民的情感融汇在一起,则“字晓其义”.那时,谁不为之动情?这种效果是任何刻意分析、讲解所不能比的。
  
  2、激发情感中对教师的要求
  
  2.1进入角色,以情动人
  
  教师要想激发学生的情感,必须自觉的进入文章的意境中,在受到课文的启迪和熏陶,教师的情感与作者的情感产生共鸣时,再进入教学程序。如教学《十里长街送总理》,经反复诵读,师生与作者的感情共鸣,老师哽咽再不忍读下去,学生则热泪盈眶,真是“此时无声胜有声”.
  
  2.2丰富情感,以情激情
  
  教师要努力寻觅自己感情的立足点,以教者对文章内容的感情感染学生,唤起学习的兴趣。如教学《难忘的一课》,我先饱含感情地谈了自己对这一课的感受,接着就作了引导:为什么同是中国人,台湾人民学习我们祖国的饿文字是那么感人至深?为什么简简单单、平平凡凡的一堂课却叫做“难忘的一课”?这是因为爱国主义的感情在冲荡着每个人的心肺!这样的提问,扣人心弦,使学生始终置于一种深沉而热烈的爱国主义氛围中,受到了深刻的感染、教育。
  
  2.3创设氛围,以境生情
  
  人的情感总是在一定的情境、一定的场合下产生的,在语文教学中如能强化学生的体会,使之自始至终处在情感氛围中,则能把学生领入作品的情景中去,对学生进行情感渲染,拨动其心灵之弦,达到师生共鸣。如教《燕子》一课时,我设计了这样的导语:“春天,是一个象征着鲜花、象征着生机与活力的季节,杜甫写春是:‘两个黄鹂鸣翠柳,’王安是说:‘春风又绿江南岸,’如今,我们将会看到的又是怎样一幅春的图画呢?那将是一幅烟雨迷蒙、百鸟争鸣的美丽春景图!” 该导语一开始便能激起学生对美丽春天的向往之情。
  
  3、激发情感的手法
  
  3.1联系生活的实际,培养情感
  
  在教学中适当增加一点科学知识,生活小常识,一两句或整首诗词,欣赏名篇名著,有助于对课文知识的理解,更让他们感受到知识的海洋是多么的宽广,且有无穷乐趣。由于年龄尚小,社会阅历不多,可能一时还不能体会作者的感受,这时教师可适当介绍时代背景,联系一下当时实际,这对于加深学生认识,激发学生共鸣有很大作用。例如,“劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人”这两句诗的意思很容易明白,但要让学生产生感情共鸣就不容易了。不过,如果联系到古代交通极为不便、信息极不灵通、分别往往就是永别等情形,学生的思想就豁然开朗了,再读这首诗就会“砰然心动”了。
  
  3.2巧用多媒体教学,调动情感
  
  人的感受是一种积极主动,富有创造性的活动。多媒体课件亮丽的色彩、直观画面、动听的声音倍受学生们的喜欢。它能够令人产生心旷神怡的美感,客观刺激可以引发学生千变万化的情感,从而产生语文学习的兴趣。恰到好处的多媒体课件的使用,不仅提高了课堂的效率,增加了课堂的容量,尤其在师生的情感交流中,有着功不可抹的功效。我上《苏州园林》一文时组织学生观看教学录像片,在学生面前展现的是一幅幅生动形象的园林建筑画面,使学生产生身临其境的感受,从而加深了对课文的理解,受到美的熏陶,把枯燥的说明文教“活”了。
  
  3.3启迪多元化思维,升华情感
  
  在教学《珍珠鸟》一课中,为了让学生体验:信赖,往往创造出美好的境界。我设计了这样一个环节,我讲述了在汶川大地震中有黄丝带的故事。黄丝带代表有困难找他们,对他们的信赖,如果在班上又可以信赖的人,你可以将事先准备好的蓝丝带系到信赖的同学的肩膀上,课堂气氛达到了高点,被人信赖的感觉是如此的美好。这样的情感体验丰富学生的情感生活。他们在点滴的实践中积累,慢慢学会爱别人,学会宽容,学会珍惜,从而对语文的学习兴趣加浓。
  
  我认为没有激情的语文课是一滩死水,激不起半点漪涟和浪花。教师必须将自己的情感渗透到语文教学之中,以情营造教学氛围,以情再现课文形象,意境,以情朗读,以情去点燃学生思维的火花。 学生真正感受语文是一首感人的诗,是一幅精美的画,是一曲动人的歌。这样才能弹奏出最美的情感乐章!教学才能取得累累的硕果。

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