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如何提高小学语文教学中的朗读

时间:2006-11-21栏目:语文论文

  如何提高小学语文教学中的朗读
  
  [摘要]随着社会对于教育的关注,新课改可推出了一系列的措施,对小学生语文教学提出了新的要求,本着从加强朗读训练的必要性出发,结合新课改的要求明确了教学中对朗读的要求,以更全面的进行高年级学生的朗读训练,不断的促进学生的语文素质的发展。
  
  [关键词] 语文教学 朗读训练
  
  一、加强朗读训练的必要性
  
  1.朗读对于学生的成长是很有利的。叶圣陶先生曾经说过:一个人的语文水平包括听说读写,其中朗读水平的高低直接影响着学生的语文素养,影响着日后和人们的交往。朗读可以增强学生的思维能力,同时加深对课文的理解和记忆,对于培养学生的语感,做到出口成章是很有很大的帮助的。因为有些东西并不是只靠听就可以获得的,要从自己的朗读中找出灵感,按照抑扬顿挫等,体会作业的心境,进而产生对文学的兴趣,牢牢地记住所讲的内容,这既提高的教学的效率,同时也促进看学生语文素养的提高,无疑是一举两得。因此要在朗读中由简入难,逐步提升朗读的水平和理解的能力。
  
  2.小学高年级的教学任务比较重,没有大量的时间进行朗读训练,直接导致了学生阅读能力退化。通过对一般学校的调查,发现到了高年级就很自然的缩减了语文的课时,同时语文的教学内容也增加了,比如作文、巨型训练和阅读分析等,老师把大部分时间放在了词语句子的分析以及内容得到分析上了,只是偶尔的让一些朗读能力好的学生进行单个的朗读,很多人没有表现的机会,在这种情况下打击了学生的积极性,同时自然而然的忽视了对于学生朗读能力的考查,学生的朗读能力在那一个时间段弱化了,长此以往,学生的朗读能力会成为语文教学的一个软肋。
  
  3.教学凭书面的成绩忽视了学生长远发展的能力,这导致了学校对朗读不重视,朗读意识淡化。很多学校由于时间有限,对朗读训练的调查只是抽查,对于结果也不是很关注。尽管很多的学校在对学生进行期末成绩考核的时候进行朗读、口语方面的考查,但是这种考试只是走过场,对于成绩也不甚重视,并没有像对数学英语的考试那样很严格,当然人们对结果也是不关心的,也不会根据结果进行分析调查或者说的改善。现在的升学考试只是常规的考试,对于朗读水平也没有要求,大部分的学校以及家长对这方面也不关注,只是一味的督促学生进行对语文常规内容的学习,在思想上对朗读不重视导致了学生朗读意识的淡化,这对于学生语文素质的发展是不利的,因此要按照语文朗读教学的要求来丰富教学内容。
  
  二、对朗读的要求
  
  1.在明确目的的基础上读熟文本。朗读不能是随意的读,老师要给规定阅读的目的,例如在《新型玻璃》时先规定学生要在朗读中带着以下问题去读,新型玻璃包括哪几种,每种玻璃有哪些特征等,朗读带着目的去读,才不会盲目的读,才能够长知识。另外要做到熟读,读一遍不通顺的话就读第二遍甚至是更多遍,随时准备着《现代汉语词典》对不认识的字,不懂的词进行查阅,在朗读中也增加了知识的储备。在朗读中还要注重的一点就是要严谨,哪怕是标点符号、段落划分对于全文的理解都是很有帮助的。只有按照这些要求,才有可能学好一门说话的语言。
  
  2.读懂文意,进而掌握属于自己的阅读技巧。在读通顺的基础上,下一步就是理解文意,读完之后不理解意思就等于白读了。因此在阅读过程中要带着问题去读,鼓励学生进行预习,看着课后的问题自己先找到答案,然后和老师的讲解进行对照,整个的思维过程就是一个去粗取精的过程,在反复的论证中,理解文章意思,进行深入的思考、揣摩,领会文章的结构布局,进而掌握文章写作的规律,并以此指导自己以后的写作。
  
  三、如何进行朗读训练
  
  1.注重培养学生兴趣,营造朗读的氛围。都说“知之者不如乐之者,乐之者不如好之者‘,这句话在高年级学生的朗读训练中也是要值得关注的,有了兴趣才能够积极的配合老师的行动。老师可以采用激将法,例如在学生《庐山的云雾》时,老师说:我读了很长时间但是读的不好,谁敢跟我比赛,看谁比我读的好?这么一问就拉近了学生和老师的距离,学生纷纷的来挑战老师,一下子班里的气氛就活跃了。这种形式激发了学生求胜的心,也就有了兴趣。此外还可以通过边朗读变表演的形式,例如课本中涉及到的一个抽血的过程,学生在朗读几遍之后对于抽血前后的心理变化有了逐渐深入的了解,可以在朗读之中融进一种紧张的心情。这些方式对于朗读氛围的烘托是非常有帮助的。
  
  2.在课堂上加强学生的朗读能力训练。由于课堂时间是有效的,教学的内容也是固定的,因此要花大心思对授课内容进行提炼式的解读,提高课堂的使用效率。在这个过程中最主要的是丰富课堂的形式,激发学生兴趣,提高课堂学习的积极性。在有限的时间中,可以鼓励同桌之间进行阅读,也可以让几个学生进行分角色朗读,或者是进行分小组练习,然后进行挑错训练,纠正发音错误、停顿错误等,同时也要肯定好的,让大家共同学习。最后辅以交流,讲一下对文章的理解。在时间十分紧凑的情况下,可以进行范读和伴读,老师要有比较高的朗读水平,并配上合适的口型和表情动作,让学生从这个直观的感受中了解文章内容情绪的变化,例如在学习《十里长街送总理》的时候,开头是写在长安街回忆遇到总理的画面,语气是要愉快幸福,接着在看到灵车的时候语气放缓,音调加重,并抬头远望,表情凝重,这时候学生要认真的观察老师的口型,听老师的朗读节奏,对于轻重缓急自己可以在不出声或者是小声的模仿,以此来体会失去总理的痛苦之情。这样的课堂学习形式对于提高学生的朗读能力是很有帮助的。
  
  3.实行多元化的评价方法,引导学生进行朗读训练。首先,教师布置作业的时候要布置一些朗读类的作业,例如老师可以规定学生要预习一篇课文,要每天的朗读几篇诗词,并且能够写出对这个文章的一些感触,规定每天进行检查,这样的形式可以督促学生进行朗读的训练。其次,教师可以组织一些关于朗读的考试,对学生的朗读水平进行检测,并给予小的奖励。再次,也可以实行课堂评价方法,在课堂上学生表现的好坏会影响到对学生的打分,这就督促学生要积极的进行朗读,不能偷懒。或者是让学生互评,让同学们告诉你哪里读的好,哪里需要改进,这样的方式对于提高学生的积极性很有帮助。

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