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透过口语交际课堂,看口语交际的教学

时间:2006-11-21栏目:语文论文

  透过口语交际课堂,看口语交际的教学
  
  乘着口语交际教学比赛的春风,在现今的口语交际教学中,教师们神采飞扬,学生们展示自我,课堂形象生动,显现出了口语交际取得的一些成就。但口语交际是不是就发展到此为止呢?答案是否定的。
  
  《新课程标准》对口语交际的目标进行了明确的规定:使学生具有口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听,表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。这足以显现口语交际在语文教学中的重要地位。那么,要让口语交际在现有的基础上良性地发展下去,我觉得可以从以下几个方面入手:
  
  一、联系生活,创设情境。
  
  口语交际是一种灵活多变、听说互动的过程,自然,它的教学活动也应该在具体的交际活动中进行。所以,要上好一节口语交际课,联系生活是必要的。在学校,夸奖同学是经常发生的事,但是怎样夸奖同学,什么样的夸奖是合适的呢?所以在教学《夸夸我的同学》时,可以联系学生的实际,看短片,分析别人是怎样夸奖同学的?还可以列举反面例子,来论证夸奖的内容要完整、语言要恰当、态度要真诚。这样的正反对比,使一个正面的夸奖更形象,栩栩如生。当然,创设情境的方式是多样的,还可以借助多媒体创设情境,如图画、影像、音乐等;也可以模拟生活情境,如接电话、打电话、问路、待客、请教、转述等。在这些口语交际的专题训练中,双向或多向互动是显性的,情境是开放的,为学生提供了展示的空间和舞台,让交际“活”起来。
  
  二、抓住时机,相机训练。
  
  很多人都认为口语交际能力的发展,只有口语交际课的时候才能得到训练,其实不然。在平时的阅读训练中,教师依据小学生的认识特点,充分利用教材的优势,抓住课堂教学这一主阵地,设计出面向全体学生,就能激发学生表达的欲望。其中借助图画进行说话训练师一个号方法,各年级教材中都有许多插图,直观形象、生动有趣,能激发学生观察,联想和说话的兴趣。这些插图将观察方法、思维训练隐含其中。可让学生先按顺序,有重点观察插图,再进行说话练习。说话时要按一定的顺序,突出重点,语文表达要明确,流畅。然后对照范例,看看范例是如何描写的。还可以借助图画有条理地回忆学习内容。
  
  三、实现互动,提高交际能力。
  
  只有实现听说双方的互动,才能体现交际功能,有效地达到很好的交流。口语交际教学的互动方式有:生生互动,指学生与学生之间在课堂上交换思想的过程;师生互动,指师生之间走出师生圈,转换角色,建立一个平等交流的交际网,教师把自己做为交际活动的组织者,让学生成为活动的真正主人;群体互动,指学生间的小组合作学习或者全班式的集体讨论,甚至走出课堂与人们交流。这样的课堂在教师的合理安排与指导下,无疑是一场斗智表演,互动的实现使学生口语交际能力得以提高。
  
  四、引导评价,规范交际。
  
  在口语交际的教学过程中,教师要一直关注学生的学习状态,要积极引导学生参与评价,在评价的过程中,查漏补缺,取长补短,使学生的口语交际的行为更适宜,态度更大方,能力更熟练。评价要恰如其分,引而不露,必须根据学生说话的程度和水平给予不同的恰如其分的评价,好的要肯定,不足的要指出,及时巧妙地加以引导和矫正。其次体现自主,形式多样,可以师评,也可以生评,其目的就是要引导学生自主进行口语交际的评价,学生共同参与,还要力求全面。
  
  口语交际课是语文教学的重要内容,口语交际的训练无处不在,教师要善于抓住机会,不断地探索、研究、认清实质,为学生营造良好的交际氛围,让学生在学习和生活中得到锻炼,促进学生想说、敢说、能说,只有这样,才能摸索、总结出科学的、行之有效的训练方法,更好的提高和完善口语教学。

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