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浅论多媒体在语文教学中的合理运用

时间:2006-11-21栏目:语文论文

  浅论多媒体在语文教学中的合理运用
  
  摘要:在教学中合理运用多媒体教学,目的在于帮助学生集中注意力,激发其学习兴趣;其次找准媒体与教材的切入点,适时运用多媒体;再次是多媒体的运用必须适度。只有这样,才能发挥多媒体的作用,使教学受到良好的效果。
  
  关键词:语文教学;多媒体;教学方法
  
  素质教育的实质是“用一切有利的外部条件,使教育者主动地将人类的文化、思想、科技、审美、劳动等方面的文明成果内化为自身较为全面的素质,使身心潜能获得充分发展与提高”.多媒体教学作为一种现代化的教学手段,具有直观、形象、感染力强的特点。它独特的全方位、多视觉、多变化的立体式演示功能,为我们的语文教学增添了绚丽夺目的光彩。多媒体教学在语文教学中的广泛应用,改变了传统的教学方式,教学信息的传递不再是单一的,而是通过多彩的图像、声音、图表、文字等方式,直观、形象、生动地呈现在学生面前。可以说多媒体教学把教学信息、教学思想、教学方法统一体现在媒体之中,在语文教学中起到了重要的作用。
  
  在大部分老师的观念中,认为选用多媒体越多就越受欢迎,效果就会越好,其实不然。多媒体教学虽然有许多优点,但它仍然是教学的辅助手段,它只能代替老师的某些工作,简化某些概念的教学过程,但不能完全取代老师的教学。有地老师设计教案时,“为了电教而电教”.例如范读课文,有的老师自身素质好,语言亲切,语音纯美,如果能亲自在课堂上示范朗读,本身就很能吸引学生。可有时候为了能证明自己在此处运用了多媒体手段,硬是放一段生硬的录音,结果适得其反。
  
  笔者在2006年参加第二届全国中华经典诗文教学研讨会时发现,在研讨会上有许多青年教师在其讲课的过程中大量运用了多媒体教学,虽然初衷是好的,但是太多多媒体课件的运用,使得听课的学生有些不知所措。例如,一位老师讲解《古诗四首》,其在课件中补充了大量的课外诗词,而且要求学生当堂背诵,并在课件中加上了大量的配乐,整个课堂热热闹闹的,但是所有听课的老师都感觉过于嘈杂,不像一个课堂,倒像一个菜市场,而文本的《古诗四首》却没有学精学透,这不能不说是一个遗憾。
  
  再看全国特级教师薛法根老师上的《爱如茉莉》,文本很美,薛老师讲得更美。薛老师没有使用大量的课件,而是把一些经典的字句通过课件展示然后让学生反复诵读进而达到理解的程度,并感受到文中“我”的父母如茉莉般平淡却温馨的爱。最后,薛老师要求学生用他们的笔写下他们的感悟:在你看来,父母之间,兄弟姐妹之间,同学之间,朋友之间,师生之间的真爱是什么?请你根据自己的生活体验将真爱用“爱如……”做一个恰当的比喻。学生们热情高涨,纷纷回答:爱如玫瑰,火辣辣;爱如太阳,给人温暖;爱如雨伞,遮风挡雨;爱如茶叶,越品越有味……学生们精彩的发言把课堂带入了高潮,同时也见证了薛老师语文课的魅力所在。
  
  而老前辈贾志敏老师的《给予树》同样让人叫绝。贾老师只是在课件中画了一幅圣诞节的画,让学生们通过课件直观地感受圣诞节的气氛,从而更容易理解为什么要有“给予树”以及其含义,同时也就理解了文章主人公的愿望和她善良的心灵。
  
  如此说来,多媒体在课堂教学中的运用是不是越少越好呢?在平常的常规教学中,许多课室配置的多媒体包括幻灯片、投影、电脑等长眠柜中,学生只能在公开课、观摩课、竞赛课中感受之。有的老师认为,运用多媒体教学“挺麻烦的”;有的甚至认为多此一举,舍不得花时间、花精力,仍固守着“一支粉笔,一张嘴”的教学模式;还有的老师存在着“不求无功,但求无过”的思想,缺乏探新意识,不愿尝试新事物。所以,任何先进的教学手段,只有充分认识其重要性、先进性、掌握其特点,善学活用,恰到好处,才能发挥其良好作用,产生优化的效果。因此,笔者认为合理运用多媒体教学要注意以下几点:
  
  一、多媒体教学的运用要适当。
  
  多媒体能以其清晰的图像,绚丽的色彩,生动有趣的动感画面深深地吸引学生,毫无疑问会受到学生的欢迎。比如《春》一课的教学,在学生充分想象的基础上,用多媒体展示出一幅和风拂面,桃红柳绿的春景图,再配上《春天在哪里》这首歌,仿佛让人回到了无忧无虑的撒欢的童年,从学生沉醉的表情中可以看出,他们心中感受的不只是文学,更是充满了生命活力的春的世界。
  
  二、多媒体教学的运用要适时。
  
  “适时”就是要求多媒体的运用要选择最佳的有利于学生掌握知识点,使训练效果达到最佳的时机。比如讲解《安塞腰鼓》一课,对于广东的学生来说,腰鼓是非常陌生的乐器,而通过多媒体展示,就会让学生更加直观地了解腰鼓,从而理解课文。又如《回声》中的水波、声波的折射可用动态的图片来突破难点。再如《中国石拱桥》、《苏州园林》中的建筑美则可通过多媒体一一展现,从而激发学生的学习兴趣。
  
  三、多媒体运用必须适度。
  
  “适度”就是当用则用,不当用则不用。各种教学媒体都有自己的功能及不可避免的局限性,应根据教材特点、教学需要来合理选择,要把握好多媒体的使用时机,正确处理多媒体和粉笔、黑板等普通教具之间的关系,特别要考虑时间因素,正确处理好多媒体教学时间与适时的课堂讲解、板书、反思的时间。例如把几句话的结论板书在黑板上,不一定就比放幻灯片效率低,因为它节约了操作时间。在复习课的时候,多媒体的大容量是有效率的,但必须注意中间的停顿,保证学生把要点记下来,或者,事先把需要学生做笔记的知识打印出来,课后发给每一个学生,这样就更能提高复习课的效率。
  
  总之,多媒体教育技术飞速发展,教学过程中多媒体教学的运用越来越普遍。在语文教学中,要根据课堂教学的需要,合理的运用多媒体,“该出手时就出手”,一定能轻松地完成教学任务,使我们的语文教学更加精彩!
  
  备注:此论文发表于省级报刊《惠州学院学报》

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