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小学语文“概括文章中心思想”教学方法例谈

时间:2006-11-21栏目:语文论文

  小学语文“概括文章中心思想”教学方法例谈
  
  小学高年级语文阅读教学中,“概括文章中心思想”是教学中的难点,又是重点。因为学生能够准确地抓住文章的中心思想,对文章内容的理解才能深透。因此,《大纲》指出,小学高年级学生要能够“概括中心思想”.下面,笔者就“概括文章中心思想”的教学,谈谈自己的做法。
  
  中心思想,即作者的写作目的,或习作意图(文学作品常提“主题思想”)。用文字完整地把中心思想表述出来,从其结构上看,可分两部分,即文字的主要内容与作者的习作目的。根据其特点,我是这样进行教学的。
  
  一、超前调控,扎实抓好概括文字主要内容和习作目的的教学。概括文章的主要内容是概括文章中心思想的基础。六年制第九册教材内容编排上体现了这一先后顺序,因此,概括文章主要内容这一训练项目在阅读教学中切不可忽视。本册第二单元的训练做到就是“抓住课文的主要内容”.它通过讲读课文《赤壁之战》、阅读课文《晏子使楚》、独立阅读课文《唐打虎》这三篇课文的不同层次的教学来达到教学要求。
  
  通过这一单元的教学,要使学生理解课文的主要内容,并能用文字表达出来。掌握“段意连贯法”这一概括文章主要内容的方法。通过举一反三的课内外阅读训练,使学生达到准确、完整地概括文章主要内容。与此同时,训练用一两句话来概括,为概括中心思想做准备。例如:《唐打虎》的主要内容可概括为:课文写的是在皖南山区一个村子的后山上盘踞着一只老虎,伤害了不少牲口,村子里的却在那几次出动去打它,都没有成功。后来,村民们请来了“唐打虎”祖孙俩。这一老一少进山一下子就把老虎打死了,并且向村民们叙说了打虎的经验是怎样得来的。学生达到这个基本要求后,再把要求提高,即语言要简练些。可将主要内容概括为:课文记叙了皖南山区村民请“唐打虎”祖孙俩来帮他们打虎除害的故事
  
  在进行概括课文主要内容的同时,教师还应该有意识地进行理解习作目的的教学。例如,学习《草地夜行》时,出这样的思考题:文章记叙了一个什么故事?赞扬了老红军怎样的精神?通过多次这样的训练,学生对概括文章中心思想有了感性认识。
  
  二、教给学生概括文章中心思想的方法。通过平时的训练,再加上读写例话《领会文章的中心思想》的教学,学生对概括文章的中心思想由感性认识上升到理性认识。但是,拿一篇文章给学生去独立阅读,让他们写出文章的中心思想他们仍然感到很困难。或是语言表述不恰当,或是写作目的抓不准。因此,在教学中,方法的传授十分重要。
  
  (1)通过实例分析,让学生弄清文章中心思想语言表述结构。例如:《再见了,亲人》的中心思想是:课文记叙了最后一批志愿军离朝回国时,在车站同朝鲜人民告别的情景,/赞扬了中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。从例子可以看出,中心思想可分为两部分(用“/”分开了):前部分是文章的主要内容,后部分是作者的写作目的。一般来说,文章的中心思想的结构可以用这样的“公式”表示:
  
  中心思想=主要内容+写作目的
  
  (2)使学生了解不同文体的中心思想的语言表述形式。记叙文常见的形式是:文章记叙了……,赞扬(说明)了……精神(道理)。童话、寓言故事常用的形式是:文章通过……故事,告诉(说明)了……道理。写景、状物常见的形式是:文章描写(描述)了……景物(物品),表达了作者……感情。
  
  (3)让学生掌握常用的词语,即上文中“……”中的词语。
  
  (4)掌握常用的抓文章中心思想的方法。常见的方法有以下几种:第一,分析文章的标题。有的文章,标题就是中心思想的高度概括。如《伟大的友谊》,作者通过这篇文章告诉我们:马克思和恩格斯在长期的共同奋斗中建立了伟大的友谊,这种友谊是建立在共同的革命目标的基础上的“伟大的友谊”.第二,分析文章的开头和结尾。文章的开头好和结尾往往和中心思想有密切的联系。有的开头总领全文,揭示中心思想,如《詹天佑》,开篇就点明中心思想:“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”.开头点明中心思想常见于采用倒叙写法的文章。有的文章结尾总结全文,点明中心思想。这是常见的点明中心思想的方法。如《登山》,课文最后一自然段列宁说的话就点明了全文的中心思想。第三,分析文章中的关键句子。这是最主要的方法。如《心愿》,文中有许多句子就体现了文章的中心思想:“……同她爸爸一样,是个中国迷,现在连我也快变成中国迷了。”“是那些不会说话的中国人,把真诚的友谊带进了一个普通法国人的家庭,而且生根发芽,开出了美丽的花朵。”“我希望她学中文,以后到中国留学,做架设友谊桥梁的工程师。”《赶花》一课中的句子“原来养蜂人的生活竟是这样是艰辛而又这样充满诗情画意!”“干咱们这路活,只能人赶花,不能让花等人!”教学中,如果能引导学生深刻体会这些关键的句子的含义,就能较准确地概括文章的中心思想了。

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