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语文新课程的学生新变化

时间:2006-11-21栏目:语文论文

  语文新课程的学生新变化
  
  新课程带来教学的新理念。在语文教学方面,学生的学习和语文习惯、观念也发生了深层次的可喜变化——即学生变得更加热爱语文学习。
  
  一、学生由原先的受压抑、受逼迫的学习变为学习语文是一种内在的需要,而这种需要变为一种主动的、自由的状态,学生真正成了学习的主人。
  
  1、课程内容更加贴近生活而富有童趣。
  
  新课程的教材内容是从学生的视角来设置的,让学生用他们特有的感官去发现,用学生独特的眼光去观察,用学生独特的心灵去感悟,用学生独特的方式去学习。
  
  例如在写作文《暑假见闻》或《暑假趣事》时,我让学生大胆发言讲故事,学生讲到了暑假中去黄河滩钓鱼的趣事:一条鱼钓上了,在摘钩时滑脱,鱼一个打挺钻入水中。孩子一定要钓上这条鱼,而这条鱼好像与孩子逗乐,又一次上钩,当鱼钩钓出水面,鱼儿又一个打挺滑脱了。孩子认真了,发誓要钓上这条鱼,这条鱼又似乎要与孩子耍到底……终于孩子在下午钓到了这条鱼,说明了恒心的重要性。又有孩子讲到爬山,发现山谷两边的石头脉络线相同,甚至形状能够凹凸吻合,经询问地质人员才知道是地壳裂变造成的。
  
  2、语文学习方式更注重个性化和多样化。
  
  新课标下的语文学习更注重学习的独到之处,不追求统一,但要求合理。特别尊重个性的舒展和张扬,没有个性就没有特色,教育的本质不是要把不同的学生培养成相同的学生,而是让不同的学生都得到发展。
  
  新课程主张:让更多的感觉器官参与到学习活动中来,让学生按照自己的优势学习方式去学习。例如:在春季,我让学生走出校园去踏青。去听、去看、去嗅、去体验春天的美好。刮大风时,我让学生听听窗外的风声,然后写出感悟。下大雨了,让学生去观察,然后写出雨中即景。
  
  新课程更提倡在独立自主学习的基础上进行有效合作,同伙之间互相启发、帮助,在思维争辩中相互撞击,产生灵感与智慧的火花,不断修正完善自己。新课程特别尊重学生在学习中的精神世界和情感体验,注重学生独特的思考与个性的表达。例如:一个词语的变动,一个褒贬词的互换,一位同学说,老师的煽动性强。一位同学认为曹操是一个政治家、军事家、诗人,只有毛泽东才能与之相比。等等。
  
  新课程不强求答案的一致,但却要求答案的合理与自圆其说。
  
  3、对学生的评价更注重赏识、激励和促进发展。
  
  “失败是成功之母”.通过深入调查我班厌学学生,我发现这些孩子很少甚至几乎没有得到过老师的表扬,在老师眼里“我”总是“差生”,学习差,其他方面的优秀也被“淹没”了。
  
  转变差生的经验告诉我们:培养学生学习语文的自信,胜于传授学习的具体内容。让学生体验到成功的愉悦,学生才会爆发出强烈的学习动机,“我学会了……”对学生来说是一种最大的激励。
  
  教师要用赏识的目光注视着学生点滴的进步,用激励的话语滋润学生干涸的心田,用发展的观点来对待学生前进道路上的失误。
  
  学生只有变得充满自信,课堂才会变得充满活力,学生兴高采烈、激情飞扬,天性与个性发挥得淋漓尽致,这样的课堂真让人感到舒畅。
  
  二、学生的语文综合素质在不断提高。
  
  素质比分数更重要。社会需要的不是应试的高手,而是综合素质高的人才。新课程实施以来,学生的语文综合素质在不断提高,主要表现在以下四点。希望我们广大语文同仁关注与发掘潜能。
  
  1、学生的识字量和阅读量在明显增加。
  
  不要老是抱怨学生语文方面的名著读得太少,其实学生在其他方面的阅读量明显增加,例如武侠小说,例如体育明星、演唱明星的逸闻趣事等等方面,阅读量甚至超过了老师。
  
  学生的阅读量达到或超过了语文课程标准规定的数量,而且在与文本、与名家进行大量的高质量的心灵对话中,灵魂得以净化,情感得以升华。
  
  2、学生逐渐学会如何去搜集信息和分析处理信息。
  
  只有在经济时代,搜集和占有信息才是一种优势,其实分析和处理信息更是一种能力。许多学生学会了从网络上、从文件中获得有价值的信息,而且超越了文本最初的构思,把视野拓宽延伸到课外。
  
  3、学生逐渐学会了合作与表达。
  
  合作的前提条件是独立自主的学习与思考。先确定自己对所学内容的见解,教师引导学生把自己的见解流畅地表达出来,同时学会倾听同伴的观点,不断修正和完善自己的观点。
  
  我们班的语文学习活动基本上达到了以上所说的内容标准,学生学会了语文学习、语文互动活动。
  
  4、学生的问题意识不断增强。
  
  问题是学习的起点。首先不再迷信书本与老师,大胆质疑,大胆表达自己的不同见解。在我的语文课堂上,学生发现了九年级上册有三处错误,不久语文教材编写组邮发了勘误表,证明了学生当初的大胆质疑是完全正确的!
  
  我们教师也经常被学生“离奇”的想法而“感动”,我们要引导学生按自己的想法去生成语文课堂,课堂因“意外”而精彩,因多元而丰厚!

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