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好事?坏事?-------教学经验总结

时间:2006-11-21栏目:语文论文

  好事?坏事?-------教学经验总结
  
  按理说,老师让学生坚持写日记应该是好事;早晨抓学生背书应该是好事……但这些好事有些教师做起来却很不受学生欢迎。
  
  我女儿读四年级了,有一段时间,她的语文老师为了提高本班学生的写作能力,让学生每天写一篇日记。乍一听,这是好事啊。头两三天,在我的启发下,女儿都能认真地高质量地写完日记。但到了第四、五天,能写的事情都写了,当天又没什么事值得写,我也犯愁了。细思量,孩子,每天走在学校与家之间的两点一线上,没什么活动,就是体育课也只是在操场上玩玩,不可能有那么多新鲜事发生;所见的是田野、村庄、老师、同学,所学的是语文、数学,哪能天天有新发现、新感想?假如让我这个语文老师写日记,我每天都有东西写吗?我肯定还没达到那种境界。我问女儿:“老师教你们怎么去写?可写些什么方面的内容吗?”女儿摇摇头。“你们的日记老师天天改吗?”我又问。女儿说:“老师一般是打个钩,写个‘查’字。”我沉默了。小学教师负担真的很重,一天几节课,还要备课、批改作业,辅导学生,哪里还有空去仔细批改日记呢?我从各方面去启发女儿,可她总是茫然地摇着头,说没什么可写。怎么办呢?老师布置的作业总要完成啊,再冥思苦想,时间就不早了,孩子正在长身体,总不能熬夜吧?最后,我只有妥协了,说:“你自己瞎编一篇吧!”有了第一次,就有第二次……我的孩子如此,别人的孩子也是这样吧?渐渐地,女儿厌烦了写日记。我有些心痛,不得不沉思起来……
  
  写日记,本身是好事,可现在为什么变成坏事了呢?老师急功近利是主要原因。刚要求学生坚持写日记,学生就能每天写一篇质量上乘的日记吗?没那高的水平吧?再说,小学生的生活圈是狭小的,观察能力是有限的,思想见解是浅显的,所捕捉到的写作素材肯定不多,怎能天天有东西写?勿过多,多则滥矣!其二,缺乏正确的引导。写作对于大多数学生来说是个难事,老师必须教其写法,并开展多项有趣的活动,拓展学生的写作面。这样,学生方不厌写,有东西可写。其三、老师没培养学生的写作兴趣。兴趣是最好的老师。作为教师,在想让学生坚持写日记之前,就应有目的地激起学生的写作兴趣,让学生想写,欲一吐为快。这样学生才会乐写。后期鼓舞工作也很重要。老师批阅日记后,应及时表扬写作态度好的同学,张贴出优秀的作品。这样便给了学生坚持写作的信心,给他们增添了写作的后劲。其四、老师没能细心体察学生的写作情况。当老师批阅学生的日记,发现有抄袭之嫌或在应付时,那就应平心静气地多询问学生其中的原因,如学生觉得没事可写了,那就应拓宽学生的写作面,亲自带学生到大自然、到生活中去观察、去体验;引导学生多看有益的课外书,看出自己的感想,写写读后感……从而再次调动学生的写作热情。如学生觉得写作量还是大了,那就应降为一个星期写两篇日记或干脆写周记了。因为量的多少并不重要,重要的是呵护好学生的写作兴趣,写出他们的所见、所闻、所感。
  
  再来说说早晨抓学生背书一事吧。新课标的基本理念中讲到:“语文课程应……指导学生正确地理解和运用祖国语文,丰富语言的积累……”课程目标里要求:“具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。”教学建议中也指出:“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用……”可见,积累是多么重要。课本中的文章大多是经典,背诵课文,既是对书本知识的内化,又是积累优美词句,培养语感,夯实语文基础的重要手段。显然, 抓学生背书是有必要的。可有些学校、有些教师的做法却是不当的。很多学校,早晨学生一到校,相当一部分老师便把学生赶进教室里读书,想要他们把所学课文都背个烂熟。我女儿的语文老师也不例外。一天,我和女儿步行去学校。快到学校时,女儿低着头幽烦地说:“爸爸,我不愿这么早就到学校去。”“为什么?”我不解地问。女儿仍然低着头,慢腾腾地说:“到了学校,就像坐牢似的!”我的心咯噔一下,这么小,怎么就有了厌学情绪?我耐心地询问:“这是为什么?”女儿嘟着嘴说:“每天走进教室,老师就叫你读书,没有一点儿自由!”我只好违心地替她的老师解释了一番,安慰下女儿厌烦的心。
  
  抓学生背书,这本身是好事,为什么做着做着却挫伤了孩子的积极性呢?每个人都需要自由的空间,孩子们也不例外,更何况早晨是孩子们锻炼身体的黄金时间,怎能就被剥夺了呢?再说,老师如此行事也太主观、太欠考虑了吧。早晨孩子们一走进教室,就得坐下来背书,无论你背了多少课,反正就是一个字,“背”.这样单方面强硬地压制学生,他们能不烦吗?这样做,学生的自主性谈何调动?学生的个性怎能得以张扬?话说回来,有这个必要吗?课堂上引导得好,一些精彩段落学生当堂便可背诵,更何况上午第一节课是读书课。不引导学生看课外读物,一本教材犯得着去挪用晨读前的时间要学生背诵吗?高中阶段也不过如此紧张吧。为了一点分数,剥夺了孩子们的自由时空,削弱了孩子的体质,磨灭了孩子们的学习积极性,那可真不值得了!
  
  好事,在应试教育下可能会变成坏事;在不遵从孩子的身心特点下,在缺乏引导、激趣的强令下,都有可能变成坏事。同仁们,我们要慎行啊!
  
  温州育英国际实验学校
  
  ——武长青

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