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关于学生计算能力检测的分析

时间:2006-11-21栏目:数学论文

  关于学生计算能力检测的分析
  
  3月14日,我校对全校学生进行了一次计算能力检测,共有371人参加检测,平均71.98分,及格率77.09%,良好率43.64%,优秀率23.21%,从以上成绩可以看出,虽然取得了一些成绩,但很不理想,各年级学生不同程度的出现了这样那样的问题,下面,我就分年级对这次检测做一简单的分析。
  
  一、低年级检测的情况
  
  从试卷看,低年级学生对加数、和以及被减数、减数、差之间的转化关系掌握的不够好,出现了(  )―9=12    13―(  )=5 不会填空,算成了( 3)―9=12    13―( 18)=5;对Ο比Δ多多少,Δ比Ο少多少不能理解题意,更有甚者对9比5多( )不会做,明明知道是4,结果在列式时确写成了5+4=9,造成以上问题的原因主要是审题不严,数量关系不清,学生对计算原理囫囵吞枣,缺乏最基本的计算能力,对数学上的连锁思考欠训练,以至于成绩不高。
  
  二、中年级检测的情况
  
  三、四年级的同学已具备一定的计算能力,但是从试卷中反映出的问题却令人担忧,由于计算错误,很多学生成绩欠佳,比如“直接写出得数”多数学生将0.3+5=( )做错,对整数加小数的计算方法,没有熟练掌握,对“小数点对齐”这一计算准则,没有融会贯通。横式计算要求验算,而由于学生粗心没有验算,也有竖式算对了,横式的得数却写错了。在“脱式计算”时,由于没有掌握四则运算的顺序,把912―612÷3先算减法,再算除法。更有粗心的同学把小数看“掉”了,72.9变成了729.还有要求简便运算的题,大多数学生未简便运算,虽说得数是对了,但按要求得必须扣分。可见学生不是看错题、抄错题,就是漏写符号,或是加法忘了进位,减法忘了退位,加法当减法做,减法做成了加法,竖式结果和横式不一样等等,大错没有,小错不断。
  
  三、高年级检测的情况
  
  高年级同学出现的问题与中年级同学大致相同,除此而外,在口算题中,可能是学生为了图快,在没有考虑计算顺序的情况下,盲目的写出了得数;在解方程方面,学生对数量关系没有弄明白,特别对较复杂的方程不会列式计算,对移项以及方程中小数的计算理解不到位,导致计算结果错误;对文字题理解不透,造成列式错误;对分配律,结合律混淆等等。
  
  总之,由于近年来教材内容的改变,一方面削弱了低年级计算的教学,一些教师也相应的减少了训练学生计算能力的时间,以前课上用的自制的小卡片、小竹棒不见了踪影,只在教材涉及到时才偶尔训练一下,从而导致学生没有熟练掌握20以内的加减法,进一步影响到两、三位数的运算。另一方面,学生把握不好口算与笔算的度,在能口算时用笔算,不能口算时硬着头皮口算,从而浪费了大量的时间,减慢了计算的速度,有时“小题大作”,有时“张冠李戴”.辛辛苦苦,费心费力教学的老师们,总是把学生计算上出现的错误,归于“粗心”
  
  ,缺乏足够的指导,以致错失了对学生进行计算能力训练的最佳时机。小学生计算能力的培养,是小学数学教学的一项重要任务,《新课程标准》提出,“使学生能够正确的进行整数、小数、分数的四则运算,对于其中一些基本计算要达到一定的熟练程度,并逐步做到计算方法合理、灵活的计算要求。”因此学生计算能力差,除了学生自身的原因外,老师的因素也很重要。今后,希望数学老师们一定要充分调动学生的学习积极性,根据不同的年龄阶段加强训练,特别重视课前的口算训练。只有口算能力强,才能加快笔算速度,才能提高计算的正确率。对各种公式、定律一定要融会贯通,只有这样,才能在考试时避免出现一些不必要的错误,提高数学成绩。

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