您现在的位置: 范文先生网 >> 教学论文 >> 数学论文 >> 正文

小学低年级数学计算快乐教学之我见

时间:2006-11-21栏目:数学论文

  让数学课插上“快乐”的翅膀
  
  ——小学低年级数学计算快乐教学之我见
  
  育才小学  周小梅
  
  计算是数学教学的基本内容,是学好数学的基础,低年级计算更是重要。可是很多老师把计算常与枯燥,机械重复相连,在平时计算教学中一般都是机械化的讲述算理、反复示范算法,学生则节节课练习,天天来背诵,采用典型的“题海战术”不断加强学生计算,.其实计算的知识是人们在长期的生产实践中发展起来的,原本是十分生动的数学活动,老师在教学时应充分利用教学资源,想方设法优化课堂结构,激发学生的学习兴趣,使计算教学成为学生丰富多彩的学习活动,对数学的计算课从而产生特殊感情,由“厌学”变“乐学”,这样才能使学生积极探索,发展能力。下面就低年级数学计算教学谈谈我的一点做法:
  
  一、创设情境,激发兴趣
  
  精彩的课堂开端,不仅能很快地集中学生的注意力,而且能激发学生的学习兴趣,因此教师要根据教材内容和学生心理及年龄特征,上课一开始就给学生创设情境,将学生带入情境之中,使之产生好奇心和求知欲,使学生迅速进入最佳学习状态。例如:我在教学十几减几的退位减法时,一上课就抛出话题,你们去游乐园玩过吗?孩子们眉飞色舞地讲着,此时我话锋一转,说:“今天老师带你们到一个新的游乐园去玩,”孩子们更是喜不胜喜。课件出示主题图,游乐园有卖气球的,有卖风车的,套圈的,猜谜的……,当然这些喜闻乐见的游乐活动中隐藏着许多数学问题,学生的兴趣也不知不觉被激发起来,他们非常愿意为卖气球,风车的阿姨解决计算问题,从而全身心的投入到快乐的学习中去。
  
  二、在活动中自主探索,体现算法多样化
  
  小学生的思维特点是以形象思维为主,尤其是低年级的学生更为突出。在教学中,尽量让学生在形象直观的在活动中感知,引导学生自主探索算理,不仅让学生知其然,更重要的是让他们知其所以然。由于每个孩子的生活背景和思考角度不同,所以计算的方法呈现多样化。鼓励学生从不同的角度,不同层面,不同观点去思考,自主探索出各种算法。感受到算法多样化带来的快乐。例如:教学13-8时,孩子们汇报了不同的算法:
  
  ① 10-8=2,3+2=5     ② 8+5=13,13-8=5     ③ 13-3=10,10-5=5
  
  ④ 13分成10和3,3-8差5个不够减,10-5=5.
  
  “你有一种思想,我有一种思想,交流后每个人各有两种思想。”给他们交流的机会,让学生在比较,反思和感悟各种算法。或同意,或反驳。在交流中甄别,并选择适合自己的算法。通过在充满探索和自主体验的过程中,学生获得成功的体验。增强学习数学的信心,从而更加快乐的学习数学。
  
  三、让有趣的计算练习成为学生的最爱
  
  单一的计算练习很容易让学生产生厌烦情绪,训练形式做到多样化和趣味性,会有意想不到的效果。在口算的练习中,我想出许多方法。以开火车,夺红旗,谁的声音最好听(抢答),钻山洞,走迷宫,我是神算手,数学接力赛等多种形式训练。让学生视算,默算,听算,自编计算题,相互交换出题,找规律等,使学生在愉快的氛围中进行多种练习训练,真正为提高计算能力而服务。
  
  作业设计时,不要题海战术,练习设计巧而精,发出它特有的光芒。学习了100以内的加减法后,我常设计这样一些题型:
  
  32+(   )=23+18       (   )+25=39+18
  
  34-(    )=56-29         27+18=(    )-(    )
  
  23+(    )=53-(    )=14+18=(    )-24
  
  12+(    )=(    )+8=(    )+(    )=(    )-(    )
  
  这样的题目,让学生眼前一亮,学生很有动力去动脑筋计算,在计算的过程中感悟其中的原理。避免了机械的训练,让学生在练习中思考,在思考中进步,同时也让学生感受到计算的知识是无穷无尽的,还需不断探索,不断实践,在计算的过程中获得更多的知识并快乐着。
  
  在计算教学中,我失败过,彷徨过,也努力过,新的教学理念对计算教学提出了新的要求,在今后的教学中,我会根据学生实际情况,让学生掌握计算的基本知识和基本技能,密切数学与生活的联系。不断探索和实践,让每个学生动脑、动手、动口多感官参与,才能让他们真正学会计算,并感受计算带来的快乐。

下页更精彩:1 2 3 4 下一页