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造就小学数学教学中的学习型人才

时间:2006-11-21栏目:数学论文

  造就小学数学教学中的学习型人才
  
  内容简介:教育的实质与核心是教学必须适应人才培养的需求,通过对学生实施素质教育,全面培养德、智、体、美等全方位发展的会学习的“学习型”人才,为此提出了所谓的“主动学习”的教学模式,让学生都来主动参与到学习数学中,来培养学生获取知识的能力,通过学法指导,来培养学习能力;再通过创设民主和谐的课堂教学氛围最终造就学习型人才,提高教育教学质量。
  
  关键词:造就  数学  学习型人才
  
  作者:云南省玉溪市峨山县甸中小学  杨万海
  
  教育的实质与核心是教学必须适应人才培养的需求,通过对学生实施素质教育,全面培养德、智、体、美等全方位发展的会学习的“学习型”人才,为此提出了所谓的“主动学习”的教学模式,即在教师的教育教学中学生在学习过程中表现出来的自觉性、积极性、独立性特征,从事创造性学习活动的一种心理能动状态。那么,在个人的教育教学中如何使学生主动参与到数学教学活动中,来主动进行学习呢?下面就谈谈我个人造就学习型人才的一些简单的常规做法:
  
  一、让学生都来主动参与学习数学
  
  1、创设问题情境,激发认知兴趣
  
  通过设计简洁、恰当而富有趣味性、启发性的导入问题,一下子抓住学生的注意力,点燃他们思维的火花,激发他们的学习兴趣。
  
  例如:在教学“最小公倍数”时,我设计了这样的导入问题:暑假到了,小红想让爸爸和妈妈一起带她到公园游玩。爸妈虽在同一家公司上班,可休息日却不同。爸爸连续上3天休息一天,妈妈连续上5天休息一天。小红的爸妈从8月1日起同时上班,请你帮她选一选,8月份最早哪天她可以和爸妈一起去玩?(出示8月份日历)有趣而富有思考性的问题,一下子把学生的积极性调动起来,孩子们很快投入到问题的探究中去了。
  
  2.为学生体验成功创设条件
  
  A、对学生要予以成功的期待,因为教师对学生期待具有很大的感召力和推动力,能激起学生潜在力量,激发向上的学习主动性。B、创设使他们都能获得成功的机会,进行分层教学,对不同层次学生提出不同的目标要求,精心设计练习,布置分层作业。C、展示成功,让不同层次学生的学习成果得到展示的机会。营造享受成功的情境。
  
  二、培养学生获取知识的能力
  
  根据小学生有求知欲望,但学习不刻苦,听课时间不能持久、爱动、精力不够集中的特点,为了使学生注意力集中,教师在讲课时,要善于用生动的语言、恰当的比喻、直观的演示、形象的画图、启发性的提问、变化多样的教学方法把学生的注意力吸引过来。数学教学要彻底改变重结果、轻过程的错误倾向,使教学本身不仅要向学生传授知识,而且更重要在于使学生主动获取知识。解决问题的过程中积极思考,使学生在动手、动脑、动口的过程中懂得如何学习数学;使学生在概念、法则、公式的推导过程中,体会数学知识的来龙去脉,从而培养其主动获取数学知识的能力。
  
  三、注重学法指导,培养学习能力
  
  要想使学生主动听课、积极动脑、学会学习,就必须在课堂上使他们有效地把耳、目、脑、口利用起来。教给他们科学的学习方法,养成良好的学习习惯,发展他们独立学、思、用的能力,只有这样才能使学生真正地喜欢学习,主动学习。
  
  首先,让学生听讲时要边听边记,抓住重点。不仅要认真听老师讲,还要认真听同学发言、听同学发言中存在什么问题。为了训练学生听的能力,教师可以尝试如下去做:口算题由教师口述,学生直接写出得数来;教师口述应用题,让学生直接写出算式;适当提问。
  
  其次,主要是培养学生观察能力和观察习惯。凡是学生通过自己看,自己想就能掌握的知识,教师可以不讲或适当点拨,在教学中可以提供给学生充分的观察材料。观察材料要准确、鲜明,要能引起学生的观察兴趣,由教师带领学生观察,给学生观察提纲提示,使学生通过观察、比较作出判断。
  
  再次,语言是表达思维的重要方式,要说就要去想。在课堂上尽量让学生多说,就能促进学生多想。要会想,想得出,想得好,就得认真听、仔细看。抓住了会说就能促进其它三会,因此教学要十分重视学生表达能力的培养和训练。
  
  四、创设民主和谐的课堂教学氛围
  
  1、教师与学生平等
  
  课堂教学中,教师为主导,学生为主体,这只是角色上的分工,在人格上师生是平等的。教师应从高高的讲台上走下来,深入学生中间,以饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑面对每一个学生,让学生感到老师平易近人,和蔼可亲,从而乐于和教师交往,主动地参与学习。
  
  2、努力拉近与学生间的心理距离
  
  教师除了在课堂上以平等、热情的心态对待学生外,还应在课外舍得感情投资,多接触学生,主动找学生谈心,询问其学习、生活情况,来拉近师生间的心理距离。
  
  3、尊重、理解、宽容每一个学生
  
  教师应尊重学生的人格、学生的选择、学生的个性,关心每一位学生。在学生有错时,不过分批评指责而是给他们改过的时间和机会,使学生感到“老师在期待着我”, 充分调动学生的学习热情和学习兴趣,从而自觉地投入到积极学习之中,最终提高教育教学质量。

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