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指导学生背诵五法

时间:2007-3-29栏目:语文论文

[作者]  吴国珍

[内容]

 

  一、字眼法。对要求背诵的课文,正确朗读,要求不错、不漏、不添,做到准确背诵,需要抓住关键字眼。如背《两个铁球同时着地》最后两节,有的学生背到“这个青年真糊涂,真固执,竟想寻亚里斯多德的错处!”一句时,往往把“竟”字给漏了。但这个字不能漏,因为伽利略没有把亚里斯多德的话当作真理,却大胆怀疑他的话,还要公开与他挑战,这是出乎许多人意料的,所以课文才用这个“竟”字。这样抓住关键字眼“竟”理解语句,背起来就不会漏了。

  二、层次法。课文是按照一定的顺序一层一层写的,把课文的层次理解清楚,就容易识记。如《瀑布》,作者按照从远到近的顺序描绘了瀑布的美丽景色。背诵时,第一节要记住诗人立足远处写“声”,“还没看见瀑布,先听见瀑布的声音”;第二节诗人逐渐走近,“山路忽然一转”,发出感叹“啊!”“望见了瀑布的全身”,转入写“色”;第三节诗人已来到“瀑布脚下”,“仰望”到瀑布的壮丽和雄伟,是写“形”,这样,根据诗歌的层次,“声--、色--形”一 层一层地识记,熟读几遍,就不至于混乱了。

  三、支撑法。儿童最初为原始的直接的“自然记忆”,随着智力的发展开始能自觉利用外部媒介到内部媒介。这个“媒介”,即记忆的支撑点--记忆工具。

  建立记忆的“支撑点”可以通过文章段落中的主导词、重点词语,每段的中心句,联系上下文的过渡句来寻找。如《美丽的小兴安岭》中的第二大段共有五个自然段。第一自然段总述小兴安岭的树海一年四季都是美丽的。以下四个自然段分别从“春、夏、秋、冬”四季景物的特征,围绕“美丽”来写。要想尽快地记住这段话,就要找出每个季节各描写了哪些景物,作为记忆的“支撑点”。如背诵夏季小兴安岭的美丽景色时,可先找出这一自然段写的几个景物:树木、雾、太阳、草地、野花。把它列出来作为句间提示帮助记忆,加快背诵的速度。

  四、设问法。对较长的课文,可以提出一些有助于熟悉课文内容的问题。如《在仙台》第一自然段,“大概是物以希为贵罢”。可设问:课文举哪些“物”为例说明呢?(“北京的白莱”和“福建野生的芦荟”。)读到“我到仙台也颇受了这样的优待。”可设问:“这样”是怎样的优待呢?读到“几个职员还为我的食宿操心”,可设问:为“我”的“宿”怎佯操心?为“我”的“食”怎样操心?通过对这些一环扣一环的问题解答,对课文内容有了理性的认识,把握住这一自然段的主要内容,进行背诵,学生的有意注意有个投放的基础,在识记的同时解答自己的设问。这样主客体的“亲力”增加,背诵可以顺利进行。

  五、突破法。背诵课文时,常遇到某些地方特别难背,而被卡祝遇到这一 情况,要把这些地方单独抽出来,分析语句中不易识记的原因,寻找突破点。如《粜米》第二自然段共有三句话,第一句写狭窄的街道“只容两三个人并排走”;第二句写万盛米行的位置“就在街道的那一边”;第三句写“早晨的太阳光从破了的明瓦天棚斜射下来,光柱子落在柜台外面晃动着的几顶破旧毡帽上。”学生背诵时,二、三两句常脱节,背不下去了。这是因为课文写的第三句是强调“农民大清早就来了”却用描写晨景的方式表达。学生受第二句米行的“位置”这一 思维定势的影响,一时很难由“位置”转到“晨景”,前后承接是个突破的难点;找到难背的原因,把它抽出来,强化“位置”与“晨景”的承接关系,难点就突破了。

 

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