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“一三二”语文教学法初探

时间:2007-3-29栏目:语文论文

[作者]  董建和

[内容]

 

笔者在长期的教学实践中,探索出一种符合自己讲课特点的“一三二”语文教学法,效果不错。

所谓“一三二”语文教学法,就是在整个教学过程中,围绕一个重点,紧扣三个环节,抓好两次写作课。其目的是提高学生的读、写、听、说能力。

一个重点,就是以基本训练为重点。教师在教学中,不管是制订教学计划,还是开展教学活动,都要围绕这一重点进行。

三个环节,就是在讲授每篇课文中所扣紧的“预习”、“研讨”、“练习”这三个环节。①在教师指导下预习新课。教师以听记方式向学生下达预习提纲,其内容包括“基础知识”、“理解分析”、“揣摩运用”和“积累联想”等。学生依提纲预习课文,并写出预习笔记。预习时可先易后难,有的题目不能完成的可在下面两个环节中完成。②“研讨”可分三步进行。首先,以小组为单位,逐人宣读预习笔记,进行研讨,相互交流;其次由组长汇总各类题目代表小组登台发言,学生校正自己预习笔记中的不足之处;最后是师生共同讨论。教师要启发学生怎样去解决重点、突破难点等问题,起到点拨作用。③“练习”仍然在预习笔记上修改、补充各个题目。以上三个环节,由简到繁,由浅入深,既符合学习规律,又能发挥学生学习语文的主动性,学生容易接受。两次写作课,就是变每两周一次作文课为两次作文课。学生写作文,只有多读、多写才能提高,多想、多练才能成功。因此,在作文教学中,除指导学生写观察日记、阅读、摘抄外,还要抓好两次作文课。

两次作文分一小一大进行。小作文占用一个课时,先由教师当堂命题,要求学生在20分钟内写出400字左右的短文。接着分小组逐人朗读,并选出代表在全班作典型发言。最后由教师进行讲评。大作文占用两个课时,前一个课时教师讲评上次作文的得失,后一个课时学生写作文,要求当堂完成。大小作文紧密结合,互为补充。小作文主要培养学生的写作灵感和行文速度;大作文主要培养学生审题、构思、语言运用等综合能力。

 

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