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明序·入情·悟理
[作者] 广东顺德市教师进修学校 梁绍琛
[内容]
一、教学目标：（１）熟读课文，能按顺序复述故事情节，给课文分段，归纳段落大意。（２）帮助学生了解克莱谛和“我”的具体表现，并从而得到启发教育。（３）认识生字词，读写“思考·练习”中指定的词语，并能用带点的词语造句，写成一段话。
二、教学重点：掌握课文主要内容，并能按顺序具体复述故事情节，归纳段落大意。
三、教学难点：能读通一些长句。领会最后一段里父亲的话的深刻含义。
四、教学时间：两课时。
教学过程：１．复习旧课，引入新课。师：前面学习过《她是我的朋友》，阮恒为了挽救朋友的生命，不惜献出自己的鲜血，甚至要献出宝贵的生命，这是多么高尚的品质。我们同学之间往往因为一些小事争吵得难分难解，甚至把同学当成仇人，这值得吗？让我们学习新课《争吵》，看看应该怎样做。（板书课题，提出学习要求。
２．初读明序。①教师范读课文，要求学生注意故事的顺序，初步掌握课文主要内容。②学习生字，正音。（检查预习情况）③学生议论，初步给课文分段。④指定学生按段落顺序，讲述故事主要内容。
３．细读入情。了解“我”和克莱谛的表现，领会一些长句或句群的意思。
①师：“今天我和克莱谛吵架，并不是因为他得了奖，我嫉妒他。”（板书“嫉妒”并解释）你能按课文把吵架的起因具体说说吗？（要求学生把“小石匠……骂了他一句”这个句群的顺序和关系说清楚）师：“我”为什么要进行“报复”？如何报复？（板书“微笑”、“报复”）②师：过后“我”气全消了，又有什么想法？（学生齐读“我很后悔……怎么也说不出来”一段。要求读出后悔想改正、又没有勇气改正的复杂心情。）师：为什么说克莱谛是个“好人”？（指导学生读通“我想起……的情形……种种情形”这一长句）师：为什么“我”明知克莱谛是个“好人”，自己做得不对，并想起父亲“应该知错认错”的教导，却不肯去“向他认错”呢？（爱面子）学生默读第６——８自然段。师：为什么克莱谛眼里表示出的“不是愤怒，而是悲哀”？（为“我”坚持错误而难过，板书“悲哀”）克莱谛说“我在外边等你”与“我”回答“我也等着你”两句话有什么不同的含义？“我”作了什么思想准备？（作出“防御”准备。板书“防御”）
③学生默读第９——１３自然段，默读时画出描写克莱谛和“我”的不同表现的词语，并深入领会。师：“我”只是想“防御”，不还手，为什么当克莱谛走近来，又“举起戒尺”？（克制不住自己，错误越陷越深。板书“拿着”、“举起”）克莱谛面对“我”举起的戒尺，有什么表现？（板书“微笑”、“拨开”、“温和”）他们终于怎样？（学生齐读“我愣住了……高高兴兴地分手”，板书“愣妆、“觉得”、“高高兴兴”。注意引导学生领会“愣转—觉得——高高兴兴”的心理过程。）由学生分角色朗读９—１３自然段，读后评议。
④指定一个学生朗读最后一个自然段。师：父亲为什么听了“我”的话反而不高兴？你对父亲的做法有什么看法？（小组议论。板书“既然……就……更……”，齐读，指导学生领会这个长句子的深刻含义。）
４．三读悟理。（进一步理解课文内容，提高思想认识。）
①学生有感情地齐读课文，归纳段落大意，写出段落提纲，用幻灯订正。指定学生按提纲具体复述课文。
②师：读了这篇课文后，你对克莱谛和“我”两个人物有什么认识？联系自己的实际，谈谈你在他们身上得到什么启示？（讨论后回答。教师围绕“板书”帮助学生归纳两个人物的特点：克莱谛——谅解同学，主动团结同学。“我”——嫉妒，多疑；有进步要求，能认识错误，但没有勇气改正错误。）
③课堂上练笔：按课后练习要求，选择一件自己与同学之间团结友爱的事，写一个片段，把“诚心诚意”、“缘故”这两个词用进去。（先说后写。用幻灯显示一个同学写的片段，集体评改，其他同学互相交流，教师抽查。）
三、板书设计：２１争吵（ｃｈǎｏ）克莱谛“我”（安利柯）微笑报复悲哀后悔微笑防御温和拿着——举起拨开愣转—觉得（高高兴兴地分手）“既然……就……更……”
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