您现在的位置: 范文先生网 >> 教学论文 >> 语文论文 >> 正文

明序·入情·悟理

时间:2007-3-29栏目:语文论文

[作者]  广东顺德市教师进修学校   梁绍琛

[内容]

 

  一、教学目标:(1)熟读课文,能按顺序复述故事情节,给课文分段,归纳段落大意。(2)帮助学生了解克莱谛和“我”的具体表现,并从而得到启发教育。(3)认识生字词,读写“思考·练习”中指定的词语,并能用带点的词语造句,写成一段话。

  二、教学重点:掌握课文主要内容,并能按顺序具体复述故事情节,归纳段落大意。

  三、教学难点:能读通一些长句。领会最后一段里父亲的话的深刻含义。

  四、教学时间:两课时。

  教学过程:1.复习旧课,引入新课。师:前面学习过《她是我的朋友》,阮恒为了挽救朋友的生命,不惜献出自己的鲜血,甚至要献出宝贵的生命,这是多么高尚的品质。我们同学之间往往因为一些小事争吵得难分难解,甚至把同学当成仇人,这值得吗?让我们学习新课《争吵》,看看应该怎样做。(板书课题,提出学习要求。

2.初读明序。①教师范读课文,要求学生注意故事的顺序,初步掌握课文主要内容。②学习生字,正音。(检查预习情况)③学生议论,初步给课文分段。④指定学生按段落顺序,讲述故事主要内容。

3.细读入情。了解“我”和克莱谛的表现,领会一些长句或句群的意思。

①师:“今天我和克莱谛吵架,并不是因为他得了奖,我嫉妒他。”(板书“嫉妒”并解释)你能按课文把吵架的起因具体说说吗?(要求学生把“小石匠……骂了他一句”这个句群的顺序和关系说清楚)师:“我”为什么要进行“报复”?如何报复?(板书“微笑”、“报复”)②师:过后“我”气全消了,又有什么想法?(学生齐读“我很后悔……怎么也说不出来”一段。要求读出后悔想改正、又没有勇气改正的复杂心情。)师:为什么说克莱谛是个“好人”?(指导学生读通“我想起……的情形……种种情形”这一长句)师:为什么“我”明知克莱谛是个“好人”,自己做得不对,并想起父亲“应该知错认错”的教导,却不肯去“向他认错”呢?(爱面子)学生默读第6——8自然段。师:为什么克莱谛眼里表示出的“不是愤怒,而是悲哀”?(为“我”坚持错误而难过,板书“悲哀”)克莱谛说“我在外边等你”与“我”回答“我也等着你”两句话有什么不同的含义?“我”作了什么思想准备?(作出“防御”准备。板书“防御”)

③学生默读第9——13自然段,默读时画出描写克莱谛和“我”的不同表现的词语,并深入领会。师:“我”只是想“防御”,不还手,为什么当克莱谛走近来,又“举起戒尺”?(克制不住自己,错误越陷越深。板书“拿着”、“举起”)克莱谛面对“我”举起的戒尺,有什么表现?(板书“微笑”、“拨开”、“温和”)他们终于怎样?(学生齐读“我愣住了……高高兴兴地分手”,板书“愣妆、“觉得”、“高高兴兴”。注意引导学生领会“愣转—觉得——高高兴兴”的心理过程。)由学生分角色朗读9—13自然段,读后评议。

④指定一个学生朗读最后一个自然段。师:父亲为什么听了“我”的话反而不高兴?你对父亲的做法有什么看法?(小组议论。板书“既然……就……更……”,齐读,指导学生领会这个长句子的深刻含义。)

4.三读悟理。(进一步理解课文内容,提高思想认识。)

①学生有感情地齐读课文,归纳段落大意,写出段落提纲,用幻灯订正。指定学生按提纲具体复述课文。

②师:读了这篇课文后,你对克莱谛和“我”两个人物有什么认识?联系自己的实际,谈谈你在他们身上得到什么启示?(讨论后回答。教师围绕“板书”帮助学生归纳两个人物的特点:克莱谛——谅解同学,主动团结同学。“我”——嫉妒,多疑;有进步要求,能认识错误,但没有勇气改正错误。)

③课堂上练笔:按课后练习要求,选择一件自己与同学之间团结友爱的事,写一个片段,把“诚心诚意”、“缘故”这两个词用进去。(先说后写。用幻灯显示一个同学写的片段,集体评改,其他同学互相交流,教师抽查。)

三、板书设计:21争吵(chǎo)克莱谛“我”(安利柯)微笑报复悲哀后悔微笑防御温和拿着——举起拨开愣转—觉得(高高兴兴地分手)“既然……就……更……”

 

下页更精彩:1 2 3 4 下一页