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“评读理解,读中感悟”阅读教学模式谈

时间:2007-3-29栏目:语文论文

[作者]  邢志敏

[内容]

 

教学模式是在教学实践中形成的,是教师教学实践经验的理论升华。教学模式并不是固定不变的,是随着时代的发展、人才的需求而改变的。正是在一个新模式代替原有模式的更迭变化中,教学向纵深方向发展。

所谓“评读理解,读中感悟”阅读教学模式,是指在阅读教学中,以学生为主,以读书为主,以自学为主,使学生在对文章内容大致了解的前提下,大胆朗读,以此加深对课文内容的理解。同时,大家评议,说出依据,达到共识,再读升华。这个模式可以概括为:试读→评议→练读→感情读。

“评读理解,读中感悟”阅读教学模式有三个基本教学环节:

1.初读课文,整体感知,把握内容; 2.评读理解,部分深究,扎实训练; 3.感情朗读,整体回顾,体会目的。

这三个教学基本环节是依据教学中的“部分→整体→部分”教学原则设计的。三个教学基本环节,都是从读入手,以读为主,完成各环节中应完成的教学任务。

第一个教学基本环节,目的是让学生通过初读课文,对课文内容有大致的了解,从而使学生对课文产生整体认识,这个整体认识决定了在部分理解过程中的思维方向、思维方式和思维的准确度。第二个教学基本环节是此种模式的关键一环。它要求全体学生积极参与大胆尝试,通过对某一教学内容的试读、听读、评读、练读,达到对部分教学内容的理解,从而使学生听读能力、思维能力、语言表达能力等方面得到训练。训练可以提高学生的语文综合能力,为学生自学提供可能和条件。第三个教学基本环节,是在学生对课文内容有了较深刻理解的基础上,通过有感情的朗读,使学生对每一部分的理解形成一个完整的统一体,体会作者的写作目的及蕴含于语言文字中的思想感情,从而使学生的情感得以升华,完成教育教学任务。三个基本教学环节中,第一个环节是基础,是前提,第二个环节 是关键,是重点;第三个环节是检验,是升华。

此种教学模式具有以下几个特点:

1.体现了阅读教学的整体→部分→整体的教学原则。

在这一过程中,认识逐层深化,理解愈加具体,学有所依,学有所得。

2.体现了语文教学的本质特点。

既重视语文内容和语文形式的研讨、理解,又重视听、说、读、写的训练。语文教学的着眼点应放在:摒弃繁琐分析,强化熟读理解;抓好语言训练,重视迁移运用;改进教学方法,激发学习兴趣。评读理解过程中,集中体现了听、说、读、写的综合训练,避免了以往阅读教学先理解后朗读的单项训练,使读与理解有机结合起来。

3.体现了学生的主体地位,即重视发挥学生学习的主动性。

学生在试读时,是在没有任何影响下进行的,完全出自于学生的独特理解。在试读之后的评读,则是在众多学生参与下进行的,同学们根据自己的理解去评价,去改正,去补充,加上教师的适时适当的引导、点拨,将读的标准告诉同学们,在此基础上进行练读,完成了评读的全过程。在这一过程中,学生从读入手,评读讨论,找出答案,练读体会,完全出自于自觉自愿,循序渐进,逐步读懂读正确的。

在教学过程中,“评读理解,读中感悟”阅读教学模式具有重要的作用。

1.教学大纲中研读有明确的规定,读既是一种目的,又是一种手段,如何使目的和手段达到统一,是需要进一步研究的,而“评读理解,读中感悟”这种模式,在操作过程中,既达到了培养学生读的能力的目的,又达到了通过读这种手段,理解课文内容的目的。

2.这种阅读教学模式要求平等对待每一名学生,给每一名学生表现自己的机会,要发挥学生学习的主动性,做学习的主人,允许学生发表见解,展开争论,在教学中培养学生的良好个性,而此模式为学生的发展提供了机会和条件。

3.当前小语阅读教学还存在着重视对文章内容的分析,缺少对学生能力培养的问题。大量繁琐的分析,占去了学生许多独立思考的时间,占去了学生许多听、说、读、写的时间。还存在训练一点化,片面化的问题,不符合辩证唯物主义全面看问题的观点。而“评读理解,读中感悟”这种模式强调的是对学生进行综合训练,能力有所提高。

在进行此种模式过程中,应注意处理好几种关系:

1.师生关系

不仅要体现主导主体的地位,更主要的是师生的感情融洽。因为此种模式,要求学生大胆参与,积极发表见解,没有良好的师生关系,很难保证此模式的正常运作。

2.生生关系

在评读过程中,由于理解问题的方法及角度的不同,认识深浅程度不一,造成评读过程中的争议,这是一种正常的现象,要求学生抱着正常的心态,以真诚做前提,帮助学生们正确理解内容,正确朗读课文。

3.讲与读的关系

教师的讲要适时适度,体现精讲的原则,讲在关键处,讲在疑难处,不能用讲代替读,更不能只讲不读,应用大量的时间让学生在读中理解体会。

4.读与评的关系

读与评均出自于学生的活动,教师要适当调节,读评结合,过多的评,只能是理性认识,没有感性认识,使读的训练不能落实。只读不评,或读不到位,使读失去了标准,影响教学的质量。

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