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谈低年级识字教学中学习兴趣的培养

时间:2007-3-29栏目:语文论文

  谈低年级识字教学中学习兴趣的培养
  
  低年级的语文教学中,识字教学最为重要,它既是教学重点,又是教学难点。为了满足学龄初期儿童阅读的需求,《语文课程标准》规定在阶段目标的第一学段识字量由原来的1250个增加到1600至1800个,识字任务繁重而艰辛。那么如何在不增加学生负担的前提下,顺利、高效、优质地完成这个识字任务呢?有言道,兴趣是最好的老师。在识字教学中,根据学生的年龄特点和心理特点,牢牢抓住学生的注意力,培养低年级学生的识字学习兴趣至关重要。在平时的教学中,为了更好地激发学生识字兴趣,我经常采用以下几种方法:
  
  一、运用多种识字方法,调动学生识字的积极性。
  
  “授之以鱼不如受之以渔”.教学的最终目的是让学生能够自己学习,所以尽快地教给学生识字的方法,同时运用丰富多彩、灵活多样的识字方法,可以让学生在轻松、愉悦的环境中识字,有利于激发学生的学习兴趣,提高识字教学质量。
  
  1、故事识字法:小学生都喜欢听故事,在识字教学中,若能把一个个抽象的汉字演绎活化成一个个生动有趣的小故事,让他们通过听故事、讲故事,在轻松、愉快的氛围中记住生字,更能激发他们的识字兴趣。“拔”和“泼”两字形识,不容易分清,但可用讲故事的方法来帮助学生记忆,如教学“ 拔”字时,把“ 拔”字拆成提手旁、“友”、点,老师讲或引导学生让学生讲他们都熟悉的拔萝卜的故事:小明一早去拔萝卜,他拉着萝卜的叶子双手用力往上提,拔呀拔呀拔不出,叫来几个朋友帮忙,大家一起用力拉,拉得满身大汗,流下了点点汗水。教学“泼” 时,把“泼”字拆成三点水和“发”利用泼的基本组词泼水来讲故事:小明倒掉盆里的水,他向门外一泼,刚好泼到了路过的小红,小红的头发全被泼湿了。通过讲故事的方式,让学生在轻松愉快的氛围中识字,效果很好。
  
  2、儿歌识字法:读儿歌是低年级学生比较感兴趣的活动。人教版一年级上册就有《日月明》这种拆字式的识字歌,为了帮助学生分清和记忆“看”、“着”、“春”,我编了“手目看、羊目着;三人日,就是春。”还可以根据汉字的特点,引导学生编一些适合儿童情趣和理解水平的歌诀,让他们反复诵读,使学生对字形产生直观形象,从而提高记忆字形的准确性。(www.fwsir.com)如:“朋”字,“两个月亮手拉手,做成好朋友。”这样学生记忆就比较深刻。“坐、座、做”这三个字读音一样,但是字形、意义都不一样,在编了“两人站土上,座位请加‘广’,做事就用单人旁。”读了这个儿歌后,学生不仅能区分字形还可以领会它们所表示的不同意思。
  
  3、字谜识字法:学生对字谜非常感兴趣,恰到好处地运用字谜帮助学生识字。如:“半个月亮──胖”,“一口咬掉牛尾巴──告”,“牛走独木桥──生”,“一点一横长,口字摆中央,下面开扇门,门里长着嘴──高”.学生猜谜语的过程就是识记生字的过程,这种识记不同于机械识记,是在积极的思维活动中记忆,印象非常深刻。但这种方法对于字义的理解容易出现偏差,教学中要注意对字义的正确理解。
  
  识字的方法很多,如:加一加、减一减、换一换等等。运用时要结合所学生字的特点,引导学生灵活使用,以便激发学生的识字兴趣,提高教学质量。
  
  二、识字联系生活,激发学生识字的兴趣。
  
  著名教育家苏霍姆林斯基说过:“只有当识字对儿童来说变成一种鲜明的激动人心的生活情景,里面充满了活生生的形象、声音、旋律的时候,读写结合过程才能变得比较轻松”.
  
  1、有效地利用好各种生活条件,可让学生感受到识字的作用性和重要性,从而激发学生识字的兴趣,使之愿意主动地识字。如课程表,同学们的名字,课室布置中的文字,班级公约、学校校规等,都是学生识字的教材。
  
  2、借助实物识字,也是将识字教学与生活联系在了一起,如教学“伞”字时,先引导学生仔细观察“伞”字的结构,然后拿出一把伞并打开。学生很快就发现:上面的“人”就象伞的顶部,中间的一长竖象伞杆、伞柄;一点、一撇、一横,象伞的骨架。这样学生就能很形象地记住了这个字的字形。还如教学“鼠”字时,先引导学生看清“鼠”是上下结构,再仔细观察下部的三个斜钩,然后出示老师的图片,指导学生对照老鼠的四肢和尾巴,学生能很快的发现第一二个斜钩和点是老鼠的四肢,第三个斜钩是老鼠的尾巴。
  
  总之,在平时的教学中,教师要发挥教师的主导作用,结合学生的思维特点、年龄特点,引导和鼓励学生在生活识字,运用各种方法自主识记,充分激发学生的学习兴趣,激发学生的学习积极性和主动性。这样学生就会积极地参与识字教学,变乏味的机械记忆为有趣轻松的快乐学习。

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