您现在的位置: 范文先生网 >> 教学论文 >> 数学论文 >> 正文

小学数学目标教学中的目标展示

时间:2007-3-29栏目:数学论文

    教学目标是师生开展课堂教学活动的依据和归宿,复习提问、讲授新课、巩固练习、反馈矫正等教学环节 ,都是为了落实本节课的教学目标。教学目标对学生的学习主动性具有激励功能,对学生的思维具有导向功能 。因此,课堂上向学生展示教学目标是一个必不可少的重要环节,这正是目标教学的特色之一。
    展示教学目标要讲究方式和时间,这不仅是一种教学的艺术问题,而且它将直接影响教学效率。下面,笔 者就小学数学教学中应如何展示教学目标,谈点个人的看法,愿与广大教师共同磋商。
    展示教学目标的形式:要从儿童的年龄特征出发
    展示教学目标的形式有三种:一是口述形式,教师用语言叙述目标;二是书面形式,教师将目标写在黑板 上或教学挂纸上;三是投影形式,教师用投影仪将目标投影在银幕上。小学低年级学生年龄小,识字不多,对 文字的理解能力差,展示目标的形式采用口述形式为宜,即教师用非常通俗的语言讲述教学目标的内容。中高 年级具有一定的阅读能力和理解能力,可采用书面形式或投影形式。
    目前大多数教师对低年级数学课,一般都采用书面形式展示目标,或把目标写在小黑板上,或教师带学生 对照书本念一遍,或教师让学生齐读一遍,等等。这样学生对目标理解不深,起不到很好的激励作用,但却占 用较多的教学时间,由此分析,这种方式使目标的展示很大程度上流于形式了。因此,有必要认真研究展示目 标的方式和时间。
    展示目标的方式和时间:要从教材内容出发
    展示目标的时间有三种情况:一是新授前展示;二是新授中展示;三是新授后展示。展示目标的方式也有 三种:一是一次性展示;二是逐步展示;三是随讲课提纲展示。如何做到适当展示目标?这要从教材内容的实 际出发。
    (1)对于通过一个例题或一个实验要求学生同时达到几条目标的教学,采用新授前一次性展示目标为宜 ,这有利于保持例题的讲解或实验操作的完整性,有利于发挥目标的激励性功能。
    例如:人教版第十册数学P52例1:设计一座厂房,在平面图上用10厘米的距离表示地面上10米的 距离。求图上距离和实际距离的比。通过这个例题的讲解,要求学生同时达到三条目标:①知道什么叫比例尺 ;②知道比例尺的通常写法;③知道求比例尺的方法。
    (2)对于能够分解为几个层次,而每个层次只要求学生达到一条目标的教学,采用在新授过程中逐步展 示目标为好,这样使新授过程更有条理,将问题一个一个的解决,学生的注意力更加集中。
    又如:人教版第七册P64“小数的性质”,这节教材可分解为两个层次:第一层次通过例1、例2小数 大小的比较,从中导出小数的性质;第二层次通过例3、例4,说明小数性质的作用。要求学生分别达到两条 目标:①懂得小数的性质(理解);②会运用这一性质化简小数或将一个数改写成几位小数(应用)。
    (3)对于段落层次很明显的教学,可以采用随板书提纲展示目标,其操作程序可设计为:板书提纲—— 讲课——再板书提纲——讲课——总结(揭示目标)。
    例如:讲授人教版第八册数学P60第一节“分数的意义”,教师在新授过程中逐步板书下面的提纲:
    ①分数的产生;
    ②单位“1”的含义;
    ③分数的意义。
    新授结束后,教师针对提纲进行总结,并在每条提纲的前面加上外显性动词,在后面加上水平层次的述语 ,即提纲变成了目标:
    ①知道分数的产生(识记);
    ②懂得单位“1”的含义(理解);
    ③明确分数的意义(理解)。
    这种展示目标的方式,既发挥了目标的激励性、导向性、有序性和可测性的功能,又使整个新授流程畅通 ,条理清楚,结构严谨,把常规教学的长处与目标教学的特色有机地结合起来了。
    总之,展示教学目标要做到灵活,应从学生对象和教材内容的实际出发,选择适当的时机、适当的方式, 以便更好地发挥目标的功能,提高课堂教学效率。

下页更精彩:1 2 3 4 下一页