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在思品课教学中培养学生自我服务能力

时间:2007-3-30栏目:政治论文

培养小学生自我服务的能力,是小学思想品德教育的重要课题。它对于独立生活能力的培养、劳动观点的形成,精神文明的建设有着重要的意义。

现在的学生多为独生子女,他们生活条件优越,依赖心理严重,缺乏自我料理能力。我在思品课的教学中,结合《自己的事情自己做》、《学做家务活》、《东西要放在一定的地方》这类课文,指导学生在日常生活中,了解有哪些事是自己应该做的,这些事怎么做,教会学生自我服务,克服依赖父母的习惯,学会照顾自己的生活、做生活的主人。

一、课堂调研,了解现状

为了有的放矢地对学生进行生活自我服务能力的培养,我对班级50名学生生活自理能力情况作了调查,了解学生在家里是否参加力所能及的家务劳动。早晨起床后是否能自己穿衣、叠被、每天能否自觉地刷牙、洗脸、洗手。结果表明,学生在家里生活自理能力普遍偏低,上述几项做到的学生不足15名。我还对50名学生在课堂上进行了一次整理书包的比赛,?结果做得好的仅有5人,一般化的有15人,做得较差或很差的有30人。针对学生生活处理能力差这一点,我决定在教学中从明确认识入手,再进行实践指导,进而加强这方面的教育。

二、课中明理,提高认识

由于低年级学生年龄小,对生动,形象的事物比较感兴趣。因此,我们在对低年级学生进行生活自理能力教育时,针对和、样取多种方法,如讲故事的形式,即运用一个生动的故事,像“小花猫为什么哭了?”通过鲜明的形象和有趣的情节,将“自己的事情自己做,不会的事情学着做”这一道理寓于浅显的叙述之中,使学生在较短的时间里,在生动的内容中,情感得到激发,认识得到提高。又如读儿歌的形式,即结合课文内容,自编一个通俗易懂而又琅琅上口的儿歌,让学生朗读、背诵,学生既易记牢,又易指导行动,端正思想。再如看图或录相片的形式,通过生动、直观的画面,给学生展示了“怎样学做家务活”和“东西要放在一定的地方”等行为要求,激发了兴趣,明确了道理。

除了以上几种方法,我还在教学中针对学生在生活处理方面存在的问题,加以典型化、?编成辨析讨论题,使学生在讨论辨析中明白道理。如:1、文生在收拾屋子,妈妈说:“你的年龄还小,不会干,这活不用你干。”文主应该怎么办?

2、小元玩得正高兴,忽然听见爸爸叫他去拿报,小元怎样做才对?3、小红在学校里劳动很好,可在家里什么活也不干。她这样做对吗?为什么?

因为辨析讨论题来自学生生活。有的还是学生自己平常表现的写照,所以讨论时,不少学生都能带有真情实感,畅所欲言。在正确与错误行为的比较中提高了认识。

三、课上实践,指导行为

要想使学生生活中自我服务能力的培养在这样的形式中受到激励,增强培养自我服务能力的自觉性。

四、课后检查,养成习惯

平时进行督促检查,是巩固课堂教学效果,促进学生生活中自我服务能力形成的重要环节。

一是家庭的督促检查,根据学校对孩子的要求,让家长在日常生活中,观察孩子的表现,定期填写班级制订的“自我服务能力考查表”。

二是通过自己、同学教师几方面相结合的方法,根据生活中自我服务能力考查表,定期对学生进行考查。

经过一段时间的教育和实践,学生自主意识增强,自我服务能力明显提高,在家里,学校不仅自己的事自己做,还能参加力所能及的家务劳动,家长反映,自己的孩子懂事了,做事了。经过考查,95%的学生自我服务能力得到了优秀和良好的成绩。不仅如此,在学校里,班级生活中的保持卫生,整理桌椅,保护桌套等事情,同学们抢着做、主动做,而且做得比较好。受到了各科任教师的好评。

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