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《为人民服务》教学反思

时间:2022-01-07 15:29:52 教学反思 我要投稿

《为人民服务》教学反思(通用7篇)

  在现在的社会生活中,我们要在教学中快速成长,反思指回头、反过来思考的意思。反思我们应该怎么写呢?下面是小编帮大家整理的《为人民服务》教学反思,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

《为人民服务》教学反思(通用7篇)

  《为人民服务》教学反思 篇1

  《为人民服务》是毛泽东同志于1944年9月8日在张思德同志追悼会上所作的讲演。文章论点鲜明,论述缜密,层层深入,是让学生感受议论文表达方式的好材料。 但是学生对课文的背景了解过少,而且这是学生初次接触议论文,文中没有华丽的辞藻,更没有引人入胜的故事情节,对学生来说,这篇课文是无趣的,对教师来说,也是一个挑战吧!

  一、打破预期、激发兴趣

  学生是学习的主体,教师只是引导者。只有激发学生"我想学"才能引起学生的学习兴趣!前一天晚上我让学生预习课文,并尝试背诵。上课的时候,我问学生:"你们会背了吗?"孩子们面面相觑,面露难色,在我意料之中,我安慰道:"同学们别紧张也别害怕,为什么这一课不容易背诵出来呢?因为这课同学们还没理解。"接着故作神秘地说:"今天我将引导你们理解课文内容,并保证只要你们认真听讲,努力思考,两堂课下来,个个都能流利地背诵课文!"孩子们虽充满疑惑,但学习兴趣倒是被激发出来了!

  二、聚焦文体、提纲挈领

  我们以前学习的很多课文都是写人、记事的,今天我们学的这篇课文,既不是写人,也不是记事,它很特殊,这种文体就是议论文。它没有精彩的故事情节,没有细致的描写,没有华丽的辞藻,它跟你讲道理,分析问题,它有的是深刻的思想。学习这篇议论文,有个规律,每一段的开头或者结尾都是这个自然段的重点或者难点。只要你掌握了这个规律,再难的议论文也会迎刃而解。同学们根据这个规律开始自读课文并寻找每一段的关键句,我再引导他们提炼关键词。这样抓关键、抓重点的方法很重要,一篇几百字的文章,我们归纳提炼为几个主要观点,这就是把厚厚的书读薄了。

  三、紧扣重点,感悟写法

  教学时,我先扮演毛主席发表演讲:亲爱的同志们、战友们,今天围绕"为人民服务",我讲以下三个问题:第一,死的意义;第二,不怕批评;第三,团结互助。我的话讲完了,谢谢大家。学生听后,都笑了,有趣且不具体的演讲让学生印象深刻,论文只提出论点,不进行论述是不具体的。那么,主席围绕观点是怎么展开地说、具体地说、深入地说的呢?这是我们下面要研究的重点,也就是要把书重新读厚了。

  我以第二自然段为例,让大家仔细读文,看看主席到底用了哪些方法证明自己的观点。学生很快明白引用司马迁的话是引用名人名言,名人名言经历了时间的考验,已经被人们传诵,所以引用司马迁的名言,令人信服。然后详细解释了什么样的死是重于泰山的,什么样的死是轻于鸿毛的,而这里又用了对比的办法,比出了情感、比出了轻重、比出了是非。主席引用了名言、对比的办法之后,还举了张思德的例子来证明观点,毛主席就是像剥笋一样,一层一层讲得非常清楚,层层递进、层层深入。其实毛主席在讲述其他方面的时候,同样把意思讲得非常清楚、准确和全面,句与句之间的联系非常紧密,同学们仿照刚才的方法自由研读第三、四自然段,并进行汇报交流。

  对每一个自然段进行详细分析后,学生已经理解了课文内容,并了解了课文是怎么说理的,我把一些关键词板书在黑板上:死的意义 司马迁 人民利益 法西斯 剥削人民……学生在理解的基础上根据关键词果然很顺利就背诵出了第二自然段。

  整堂课脉络比较清晰、层次清楚,学生学得还算比较轻松,基本实现了教学目标。教学过后,我认为还有以下几点需要改善的地方:课前没让学生更多地了解当时的时代背景,学习第一自然段理解课文时有些难度。由于学生对于历史方面的知识还比较欠缺,所以在联系时代背景创设情境教学时,学生主动学习的积极性没调动起来。今后教学中要多为学生提供历史知识的教学,鼓励学生课余多读有关历史方面的课外书,掌握一些基本的历史知识。

  《为人民服务》教学反思 篇2

  《为人民服务》是一篇讲演稿。讲演,是一种强调阐明观点和宣传效果,并注重感情感染的论说方式。对小学生来说是有一定难度的,这种无故事情节、无华丽词句的说理性文章,对小学生来说是“无趣”的。我在教学中让学生反复读课文,在朗读和默读的过程中理解课文内容,从“深文浅教”中教会学生。以文章的段与篇、句与段结构和句与句的联系,环环相扣,层层递进,在严谨语言风格和文字魅力上让学生感受到了语文学习无穷乐趣。通过课堂上的实践,证明了这节课的安排是合理的,学生学到了知识,我也教的轻松,收到了实效。从学生的发言中可看出,他们对此理解还是比较透彻的。学生一个接一个,就连我认为很普通的一句话都被学生诠释得精彩至极,这就是个性化的阅读。多美的课堂呀!没有理性化的分析,有的只是学生的感、读、悟! “感人心者,莫乎于情”,这样透彻的理解出自一群小学生之口,课堂上我显得很兴奋,也很激动,我从心里佩服同学们的理解能力。学生为何对文章能作出如此透彻的理解呢?

  长期以来,我注重对学生进行学习方法的渗透和学习能力的培养,进行了“读---想---谈”小学语文教学模式的探讨。这种教学模式要求:把学习主动权交给学生,让他们自己去研究,教师不讲也可以,等到学生实在不能用自己的能力了解课文时,我才去调兵遣将帮助他们。这种模式营造了让学生主动地获得学习的成功,同时激活了学生的思维能力,他们可以大胆地去发现、去想、去说。课堂上,同学们常常会因一个问题争论不休,每个人都会说出自己不同的见解。及时给予表扬,让学生能感受到成功的喜悦。学生只有品尝到了成功的喜悦,才能从一次成功走向更多次成功。不断的成功,不断的满足,不断的激励,导致不断的努力。这样一来,同学们愿意学习了,也逐渐会学习了,具备了一定的学习能力。

  作为教学工作者,最大的快乐莫过于看到自己培养的学生能力出众,成绩优异。我坚信,只要教师在教学中,充分相信学生的能力,把学习的主动权交给学生,给他们一个“渔场”,充分发挥学生学习的自主性,放手让他们大胆地去学习、去探索、去发现,那么我们培养出来的人一定是敢于思考、敢于创新、敢于创造的新时代的接班人。

  《为人民服务》教学反思 篇3

  教学中我主要围绕课后的问题展开了教学,学生能回答的问题让孩子们回答。比如“因为我们是为人民服务的,所以,我们如果有缺点,就不怕别人批评指出。不管是什么人,谁向我们指出都行。只要你说得对,我们就改正。你说的办法对人民有好处,我们就照你的办。”这几句话是本课的教学重点和难点。首先要让学生懂得这几句话分别说的是什么意思,其次还要让学生知道句与句之间是怎么样连起来的。教学的时候,我先让学生一句一句地读,自己领悟每句话说的是什么意思。这个问题对学生来说并不难。我把每句话的意思都简要板书在黑板上。句与句之间是如何连起来的对学生来说就难了。于是我让学生看看板书,说说从每句话的意思中看出了什么?聪明的学生马上说了,感觉一句比一句深入,说得具体明白!于是我抓住学生说的越来越深这句话,告诉学生,一句比一句深,句与句之间就是递进的关系,每个句子 之间就是这样连起来的!这样,学生就理解了“递进”。接着,我让学生再次小声朗读这四个句子 ,还有没有什么疑问。最后,让孩子们根据自己的理解再读四句话,看谁能在最短的时间内背出来。短短的几分钟内,人人过关!

  这课的教学,我感觉的用的是“剥笋”的方法,一层一层剥开,让学生见证惊喜见证奇迹。两堂课的教学,学生并没有生出厌倦的情绪。

  备课不仅仅重要的是了解学情,充分了解学生,预测学生!

  《为人民服务》教学反思 篇4

  课文从围绕着“为人民服务”这个中心论点从三个方面阐述了为人民服务的道理。课文的第二、三自然段的结构相似,都是先提出自己的观点,然后或引用古人的佳句或举例说明来进一步阐述这个观点,使我们对生死、批评有了正确的理解。

  一、成功之处:

  1、采用扶放结合的方法,先引导学生学习第二自然段,再放手让学生自学第三自然段,课文的第四自然段,我注意引导学生分层理解逐步学习,第一步给此段分层,并概括层意,第二步抓重点词句,领悟道理,由于教学时我立足于综合运用小学阶段的基本功,从题入手,理清脉络,抓中心,悟道理,由理及情,由情导行,使比较难理解而又比较枯的论文变得易学,有趣。

  2、细读课文理解课文内容。比如教学时,为了让学生以小见大,理解‘为人民服务’的含义,让学生树立正确的生死观。学习时,我引导学生对“重于泰山”之死的理解由战争年代的英雄转到和平年代的人民公仆,进而转到普通的劳动者。在课上,我还引入了六年级上学期学过的《有的人》这首诗,让学生感受到为人民利益而死的人虽死犹生,永远活在人民心中。

  二、不足之处及整改措施:

  学生背诵吃力。由于课文是议论文,文章论点鲜明,论述缜密,层层深入,语言通俗、朴实而少了一些生动的词藻,学生读起来觉得不太易懂,甚至觉得有点乏味,部分学生背诵吃力,还需课后督促跟踪指导。

  语文应是听说读写的结合,要让一堂课更具有语文气息,不仅要让学生感受到语文的美,还应该进行扎扎实实的训练,以提高学生的语文能力和语文素养。

  《为人民服务》教学反思 篇5

  伟大领袖主席的《为人民服务》一文,经典传诵,深深影响着我们的思想,我们的行为———为人民服务。

  简介写作背景,导入课题学习,为人民服务,学生自由放声读课文,初步感知课文内容,号召我们大家为人民服务。

  全文五个自然段,引导学生一段一段带着思考、带着理解朗读,谈自己的体会,思维在交流中碰撞,体会表达上的严密性,体会思想的光辉性。

  齐读第一段,再请一学生读这一段,明白这一段写我们队伍是为人民服务的队伍。理解后又请一学生读,男女生对读,然后诵读。在多种方式,不同层次读中学生体会语言表达的精炼严密。

  运用这样的诵读法进行后面课文内容的学习,在读到第三段时,找出关联词来引读,一个一个关联词接龙读,一遍一遍读中体会句子之间的关系,体会到这一段的层次,体会到写作方法。再诵读体会领袖思想的严密性。

  一篇如此思想严密。如此语言精炼的文章,老师能做什么呢?似乎不能做什么,引导学生多种形式,多种方法和文本对话,在文本对话中启迪思想,感悟写法,感受语言特色。老师仅能做这些,我想老师就是为学生的`学服务的。

  《为人民服务》教学反思 篇6

  《为人民服务》是一篇演讲稿,属论说文范畴。文章论点鲜明,论述缜密,层层深入。语言通俗、自然、朴实。这是学生首次接触议论文,选编这篇文章,一是让小学生初步接触议论文,感受议论文的表达方式,为初中学习议论文打下一点儿基础;二是使学生受到革命人生观的启蒙教育。

  议论文对学生来说是有一定难度的,要让学生反复读课文,在朗读和默读的过程中理解课文内容。课前我注意引导学生收集整理与文章写作背景相关的信息资料,以便学生更好理解课文。对于议论文,我觉得应从“深文浅教”中教会学生。让文章的内容与学生的生活挂起钩来,学生才会从枯涩的文字中得到乐趣,才会取得好的效果。对于生与死的理解,我引入了六年级上册中《有的人》这首诗,让学生感受到为人民利益而死的人虽死犹生,永远活在人民心中。

  教学“对待批评”这一部分时,我又让学生联系名言警句:“骄傲使人落后,谦虚使人进步。” 并让学生列举受到别人批评的例子,说说自己当时的感受。当这些平时熟知的事例和课文联系起来的时候,一篇离孩子们很远的文章一下子走进了孩子们的生活。这样的课堂,老师教的轻松,学生学得轻松,收到了实效。

  《为人民服务》教学反思 篇7

  《为人民服务》是一篇讲演稿。讲演,是一种强调阐明观点和宣传效果,并注重感情感染的论说方式。《为人民服务》这篇讲演稿对学生来说是有一定难度的,要让学生反复读课文,在朗读和默读的过程中理解课文内容。教师应该从“深文浅教”中教会学生。通过课堂上的实践,证明了这节课的安排是合理的,学生学到了知识,老师教的轻松,收到了实效。从学生的发言中可看出,他们对此理解还是比较透彻的。学生为何对文章能作出如此透彻的理解呢?简单地说,他们已经初步掌握了一定的学习方法,具备了一定的学习能力。

  学生是学习的主体,教师只是引导者。只有激发学生“我想学”才能引起学生的学习兴趣!只是起引导的作用,与其枯燥地讲解,不如把学习主动权交给学生,让他们自己去研读。

  于是,我确定的目标是让学生有明确目的地读书!那么学完这课的目的是什么呢?就是背诵课文!这是一篇议论文,学生必须理解了课文内容才能轻松背课文。

  早自习的时候我让学生预习课文,让学生尝试背诵。上课的时候,我问学生:“你们会背了吗?”孩子们面面相觑,面露难色。然后我说:“同学们,别紧张也别害怕,为什么这课不能容易地背诵出来呢?因为这课同学们还没理解。这是老师的问题,不是你们的过失。在今天的两堂课里,我将引导你们理解课文内容,并保证只要你们认真听讲,努力思考,两堂课下来,个个都能流利地背诵课文!”

  这时,孩子们的兴趣被激发出来了!

  我们学习、领悟课改的新理念,我们更关注这些新理念的落实,关注新课改的实践,然而在教学实践中也遭遇了一些困惑与尴尬。忽视语文教学特点而过分追求新形式,会让我们的课堂走入误区。如何让课堂环节灵活、高效,带给学生健康的、有活力的语文课堂,是值得我们深思的一个问题。

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