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浅谈CAI在课堂教学中的注意点

时间:2007-4-1栏目:信息技术论文

计算机辅助教学,简称CAI,作为一种新兴的教学辅助手段,正逐渐走进课堂,与传统的教学媒体相比,从根本上影响和改变教师的教育思想和教育观念,在发展学生思维方面和提高课堂教学效率等方面发挥着积极的作用,但要想在运用计算机辅助教学的过程中充分发挥其作用,笔者认为还必须注意以下几点:

  一、教学过程中要注意摆正CAI的辅助地位

  在运用计算机辅助教学的过程中,必须注意到计算机只能作为一种辅助手段。计算机辅助教学,能充分调动学生的多种感官一起参与学习;能帮助我们把一些学生难懂的知识简单化,很好地帮助教师和学生突破教学环节中的重点和难点,改变传统的教学模式,使我们的课堂变的更加生动,它优点是显而易见的。但我们必须把它定位在与其他电教媒体平等的位置上。教师在教学中,不能受计算机媒体的影响和限制,而妨碍了正常的教学程序,影响教学思路。一节好课关键是采用什么样的教学方法,而不是使用多么先进的教学媒体,如果教学方法落后,即使使用了先进的教学媒体,这样的课也称不上是一节好课。因此,在教学中不要一味地强调运用多媒体技术,而应当从学生的实际需要和教材的内容来进行恰当设计,不应该是为了电教而进行“电教”,应当把教师的“教”与学生的“学”充分联系起来,摆正计算机在课堂教学中的位置,充分发挥计算机的交互作用,只有这样才能提高课堂教学效率。

  二、正确处理好CAI与传统媒体的关系

  传统的教学方法是人们在长期的教学过程中反复实践总结出来的。特别是在形体知识的教学中,许多年来一直采用的实物演示,讲解和操作是行之有效的,也是不可缺少的,甚至是其他方法不能代替的。计算机辅助教学虽然有其他电教媒体所不可比拟的优势,但不同的电教媒体所具有的功能是不一样的,同样也具有自己的局限性。如在几何形体教学中面积公式、体积公式的推导,采用多媒体教学比较适宜;计算题及应用题的教学采用一些其他教学媒体比较适宜。有时我们可以把多种媒体适当地配合使用,相得益彰,反而会收到较好的效果。

  三、运用CAI要做到有的放矢、适可而止

  运用CAI进行教学,图文声并茂,形象生动,对于教学那些内容抽象、学生理解吃力、传统的教学模式难以奏效的而且有适于CAI形式的内容,其效果较好,但只有适时使用,才能得到最佳的效果,若使用不当,则画蛇添足,效果往往不佳。例如在教学《三角形的认识》时,教师如果开始就直接运用多媒体在屏幕上显示一个三角形的模型,告诉学生这就是三角形,从而归纳其特征。这样的直接显示,就跳过了学生的具体感知,违反了学生的认知规律,抵制了学生思维的发展。因此,只有根据学生的心理特点,并根据教学内容,把多媒体运用到掌握知识的刀刃上,才能取得事半功倍的效果。

  CAI应以动画和图形为主,并辅以简明的文字。从心理学的角度来看,动画对人脑的刺激最强,其次是图形,最后是文字。CAI就是要给学生“强刺激”,从而留下深刻的印象。但是如果刺激过长,也会疏散学生的注意力,反而降低了学习效率,使多媒体技术在课堂上的应用失去了它应有的价值。所以,在教学中应把握住“度”,把CAI教学内容与学生的“学”结合起来,做到适可而止。

  以上说明,教师如果要充分发挥CAI的教学优势,就要不断地改进教学方法,重视培养学生的创新能力和自主学习能力。在制作CAI教学课件时,应遵循适时性、主体性、互补性、适度性等原则。另外,教师要努力提高CAI的制作水平,正确发挥计算机的辅助功能。只有这样才能真正实现课堂教学的改革,促进信息技术与学科课程的整合,全面推进教育现代化的不断发展。

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