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学数学不能离开现实生活

时间:2007-4-21栏目:数学论文

 数学来源于生活实际,学习数学可以解决生活中的实际问题。教学中,联系生活实际,寻找生活中的数学素材,将学生熟悉的蕴含着数学知识的生活实例引进课堂,就能使学生亲身体验到“数学就在自己身边、身边到处存在着数学问题”,可有效地唤起学生的求知欲望,并培养学生灵活运用知识解答实际问题的能力。在此笔者结合教学实践谈自己的粗浅认识。

    一、在现实生活中学习数学

    数的认识与计算离开了现实生活是毫无意义的,数的产生来源于生活,又要通过计算在现实生活中得到应用。在学生生活中,充满了这方面的内容,密切联系学生生活实际来学习数学,不仅可以调动学生的学习积极性,使其得到良好的情感体验,而且有利于对数的意义的理解,解决实际问题。

    有一天,我在37班上数学课,教学平行四边形的面积计算时,首先复习长方形面积计算公式,再出示一个平行四边形,用割补的方法把平行四边形转化为一个长方形,并且让学生找出长方形与平行四边形的关系,,大家知道了平行四边形的底就是就是长方形的长,平行四边形的高就是长方形的宽,由此,同学们推出“平行四边形的面积=底×高”。刚讲完,准备进行下一步的教学时,教室门口来了一个陌生人,拿者一把卷尺,边走边说:“要量打破玻璃的尺寸,我急忙上前阻止,让他一会再进来,可他不顾,直冲窗边,同学们惊讶的看着师傅,我就将计就计,急忙说:“请大家观察,这位师傅在干什么?”学生说:“在量烂玻璃窗的长和宽”这时学生兴趣高了,大家目不转睛的看着师傅怎么量,量完后,同学们追问着:“师傅,你量的长和宽各是多少?”师傅说:“长是63厘米,宽是50厘米。”我接着说:“请同学们计算这块玻璃的面积。”同学更来劲了,很快就算出来了。然后我说:“如果有一块平行四边行的玻璃,长是80厘米,底是60厘米,请大家计算出这快平行四边行玻璃的面积,,同学们算得又快又准,最后我说:“如果每平方分米的玻璃0。28元,请大家算出这两块块玻璃各需多少钱?”计算后,师生订正答案,总结计算方法,对学生进行爱护公共财物的教育,要随时关好玻璃窗,以免打破了玻璃。

    利用捕捉到的“生活现象”引入新知识的教学,使学生对数学有一种亲近感,感到数学与“生活”同在,并不神秘。同时,也激起了学生强烈的求知欲望,诱发了浓厚的学习兴趣,这节课,形式上打破了我的教学计划,实际上受到了意想不到的效果。 

    二、运用贴近生活,感受应用价值。

    教学中,教师还应尽量的为学生创造运用知识进行实践操作的机会,引发学生自觉地运用数学知识、数学方法去分析、解决实际问题,以培养学生的数学意识。 例如教学长方体的表面积后,我设计了这样一份作业:学校准备在暑假中对教学楼进行粉刷,请你帮助学校总务处统计一下,大约需要用多少钱买多少桶涂料?这份作业要求学生观察了解粉刷教学楼包括哪些部分,通过测量或调查计算出粉刷面积后,还要去市场上调查,一桶涂料大约可以涂多少面积的墙面、涂料的单价等。解答这份作业,还需要学生分工合作,否则很难在规定时间内完成。

    再如给学生一些钱,让学生设计一些买奖品的方案,不仅需要学生去调查同学们对哪些商品比较喜欢,还需要学生去调查商品的价钱,既要保证数量充足,又要能体现奖项等次。 教学中通过设计深入学生生活的实践活动,能有效激发学生的求知欲望和创造才能,进而提高学生的应用能力。同时,结合生活的实践性练习,能充分利用教学资源,可以全方位衡量学生的学习,包括知识、能力、态度等等。

    总之,在教学中真正处理好了教学与实践的关系,多让学生接触与生活有关的数学问题,势必会提高学生的学习兴趣,从而有效的提高课堂教学效率,使学生真正喜欢数学、学好数学、用好数学。

 

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