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把握提问的时机(图文)

时间:2007-4-22栏目:数学论文

案例背景:

提问对启发和推动学生积极思维,促进加深理解知识,培养良好的思维品质具有十分重要的作用。在课堂教学中,正确把握提问时机显得十分重要。课堂提问的时机是要细心选择的,过早则学生对教材认识缺乏准备,启而不发;过迟则问题已经解决,成了马后炮。教师课堂提问必须选择最佳时机,这样才能引起学生的兴趣,启迪学生的思维。

我们数学组根据数学学科的特点,以“提问的策略”为主题内容开展校本研究。如何把握提问课堂提问的时机?带着这样的问题我走进了周璇老师课堂。由一个听课者变为一个参与者,在观察与学习中思考,慢慢体会领悟。数学课中提问的最佳时机设置点:知识过渡处提问;在新旧知识产生矛盾冲突中适时提问;在新旧知识转化处提问;在学生思维发生障碍时及时提问;在学生思维误入歧途时及时提问。

教学实录(一):

周老师执教内容《相遇问题》,一开课教师设计了两个学生表演:让两个学面对面,同时从两地出发相对而行,接着让学生用手势表示两人行走的情况,然后在黑板上画出线段图:


                                   

李晋安每秒0.8米     3分钟相遇         黄天每秒0.7米

师:根据刚才李晋安和黄天同学的表演,再看一看线段图你知道了什么?

生1:我知道他们“相遇”,行使的路线是“相对而行”也可以说是相对而行。

生2:我知道他们是同时出发的,行走的时间是一样的。

生3:我知道相遇时李晋安比黄天走的路多一些。

师:你们说的非常好,那你们根据刚才的分析能提出哪些问题?

生1;我想提李晋安走了多少米?

生2:我想知道黄天相遇时走了多少米?

生3:我想知道这段路有多长?

生4;我想知道李晋安比黄天多行了多少米?

生5:我想知道他们一共走了多少米?

--------学生积极勇跃的提出自已的问题。

案例分析:教师的提问时机非常好。记得一位名师打过这样的比方:如果把学生的大脑比作一泓平静的池水,那么教师的课堂提问就像投入池中的一块石子,激起学生思维的涟漪和心灵的浪花。在学生已有旧知识的基础上,激起矛盾冲突,如同清水中掷一块石子,激发学生的发散思维,同时培养学生审题的习惯,避免学生在不知如何审题,题目一拿到手,没有把内容弄明白就盲目去做,或者在一知半解的情况下解决问题。学生在通过自己思考分析提出深浅不一、各种各样的问题,在积极的学习情景之中,促进其积极思考,顺利过渡掌握到所学新知识,形成技能技巧。这样的提问有启发性,起到事半功倍的作用。

教学实录(二):

在学生掌握了相遇问题的解答方法后,周老师出示了这样的一道题:(1)小明和小慧在环行跑道上跑步现人同进从A地出发,反方向而行,小明每秒4米,小慧每秒6秒,要B点相遇,环行跑道长多少米?

学生顿时哑然,不知道如何下手,一时思维出现障碍。师连忙让学生用手势表示他们行走的情况。

点拔道:你们将环行问题转化成我们今天学的相遇问题吗?

学生一时茅舍顿开。喊道:我知道了,我知道了!

有的居然说:其实好简单!——

接着,周老师又出示这样一道题:两个工程队合修一条公路,第一工程队每天修5米,第二工程队每天修6米,这条公路330米,两个工程队同时修要多少天修完?

问道:现在你们还能转化成我们学过的问题吗?

生1:这和我们今天学的相遇问题的思考方法是一样的。

生2:是的,我们只要把路的长度看成相遇的路程,然后除以两队的工作效率和就行了。

生3:我们生活其实有很多问题都可以转化为相遇问题,如合作完成某一项任务、修一条路等等。

案例分析:这样在学生思维发生障碍时及时提问。不仅仅是向学生传授知识,更重要的是点燃学生的思维火花,启迪学生智慧,引导学生掌握正确的思考方法。激发学生进行探索解决问题的有效途径,而问题一旦解决他们就会有“柳暗花明又一村”的感觉,在精神上得到满足。并将所学知识进行迁移,从而达到了举一反三的效果,在思维上得到发展,为学生进行创造性的学生提供了契机。

提问是释疑解惑的重要途径,教师紧扣教材,突出重点,选择好提问的最佳时机,精心设计,就能培养学生良好的思维品质,在有限的时间内取得最佳教学效果。

 

 

 

 

 

 

 

 

 


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