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新课改中如何进数学教育评价

时间:2007-4-22栏目:数学论文

新课改中如何进数学教育评价

    在新课程改革中教育评价起着相当关键的作用,它的好坏直接影响着新课改的成效。传统的评价以量化为特征。量化固然有其合理的一面,但把学生活生生的个性量化成一组组僵硬数字的做法则过于简单,而且在实践中,量化又往往被处理成以挑毛病和"扣"分为特征的"排队"型考试。"排队"就要有先后,虽然有激励作用,但持续不断地用分数和排队来甄别学生学习的优劣,就容易使那些原本充满学习热情的学生开始怀疑起自己的能力,变得越来越不自信。如果评价把学生心理搞得过于脆弱,造成学生原有的学习热情和愿望一点点丢失,那么这样的评价就非改不可。在一段时间来的教改实验中,我以为新课改中数学教育评价应从以下几方面入手。

    一、 要把过程纳入评价的视野
   《标准》指出:"评价要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程;要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度,要帮助学生认识自我、建立自信。"这就是说,要把学生在学习过程中的全部情况都纳入评价范围,把学生解决问题寻找答案的调查过程、推理和计算的过程、使用技术手段的过程等等都纳入评价的视野,强调过程本身的价值,把学生在过程中的具体表现作为评价的主要内容。对学生凡是有价值的所作所为,即使有些与预定目标不那么符合,也要给予支持与肯定,对学生的主体性和创造性给以足够的尊重。

    评价不是为了给出学生在群体中所处的地位,而是为了每一个学生在现有的基础上谋求进一步的实实在在的发展。评价要引导学生更多地关注解决问题的过程和策略,提供给学生表现自己所能的各种各样的机会,通过评价帮助学生自我教育、自我进步、认识自我、建立自信。

    在评价中要注重发现学生"好"的方面,要注意多给学生些鼓励,多让他们看到自己的长处和进步。在考虑评价的激励作用时,也应注意"激励"要有度,评价要有助于学生认识到数学有趣、有用和亲切的一面,使他们在数学学习的过程中逐步对数学产生积极的情感与态度,并从中悟出一些对做人和生活有帮助的道理。

    二、 拓展多样化的评价目标和方法
   《标准》指出:"应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。"新课程的实施要求有相应的评价方式,这应该是不同与以往的、与新的课程内容和教学方式相结合的评价方式。《标准》所倡导的是主体多元化和形式多样化的评价方式,那种只注重结果不重过程、形式单一的排队型评价,那种一张纸、一支笔、几道题就要决定一个孩子命运的做法将不再适应新课改的要求。

    总之,在新课改中,数学教育评价应一改往日的做法,以新的姿态展现在学生的面前,应有助于学生认识自我、建立自信,有助于教师改进教学。

                                   2004年3月3日11:14:39

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