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小学数学一体化实验评价系列 论文

时间:2007-4-22栏目:数学论文

   

    小学数学一体化评价,是建构“目标、教学、评价、管理”四个系列的重要组成部分。科学的评价对于规 范目标、优化教学、目标管理,形成一体化结构,实现良性运行,求得教育的最佳整体效益起着积极的促进作 用。
    长期以来,由于“应试”的困扰,教育行政部门,学校及教师,只注重学生考试成绩的评价,而忽视对教 学和管理的全面评价。因而对教学与管理状况缺乏中肯的分析和正确的评判,在一定程度上影响了小学数学教 学质量的提高。在一体化实验中,我们以课堂教学评价的研究与实施为突破口,带动其它方面评价的研究,使 评价的研究逐步深入,促进整个实验的发展,收到了较好的效果。
    小学数学一体化评价的内容包括:学生学业成绩评价,学生学习成就的综合评价,课堂教学评价,教师教 学工作质量评价,数学教学工作管理评价等。以下重点对课堂教学及教师工作质量评价进行阐述。
    数学课堂教学评价,是评价者根据教学目标和评价标准,对一节课的教学水平和效果的价值进行评判的过 程。在实验中,我们发现数学课堂教学综合评价的方法,很难对数学各种课型的课堂教学的组织与控制作出客 观的评价。为此,我们进行了两种新的设计。
    1.课堂教学定性评价。它的设计具有三大特点:(1)按照小学数学的主要课型(新授课、练习课、复 习课、自评课等)设计了评价表,它突出地反映了各种课型的课堂教学过程特点,可记录和分析各种课型课堂 教学的组织与控制状况,以便对实际教学进行判定。(2)按照优化课堂教学的要求,把不同课型的主要教学 过程以及“教师的基本功”、“教学效果”等编制成项目,设计成定性评价表。以练习课的评价表为例,我们 编制了“准备”、“复习”、“练习”、“归纳与评讲”、“独立作业”、“教师基本功”、“教学效果”等 项目。(3)改进评分办法,增强量化因素。变定性评价的两级量化为三级量化,增强了评价信度。
    2.课堂教学的定量评价。设计的特点是采用数值方法对课堂上教师活动的有效性进行测定。测定教师活 动的有效性一般分为四级:有效、比较有效,基本有效、无效。特殊情况也可以分为有效和无效两级。如:教 师教学中恰当地把握教学要求判为有效,超过和降低教学要求的活动则判为无效;在知识形成过程中,学生学 习积极主动、参与率高判为有效,如个别学生活动多,全体活动少,可视情况判为比较有效和基本有效,如无 学生活动则判为无效……。综合计算时,用教师的有效活动和教师活动的总时间(40分),就可求得教师活 动的有效率,即:
    教师活动有效率=(有效活动时间)/(活动总时间)×100%
    一体化实验课堂教学评价的实施步骤如下:1.自评与他评相结合,以他评为主。定量与定性相结合,以 定性为主;2.他评由三人组成的评价小组承担。评价者认真听课、详细记录、收集信息;3.在教师自评的 基础上,经充分讨论后,独立思考分析,得出比较客观的结论,填写评价意见;4.综合意见及时反馈给教师 ,以利改进教学。
    小学数学教师教学工作质量评价,是评价者根据教师工作目标,对小学数学教师及其成果给予价值上的评 判过程。它的显著的特点是把教师的常规教学工作与教师的工作成就,教师的全面素质进行综合的评价。所设 计的教师工作质量表是按照教学计划(含课时计划)权重15%,课堂教学权重30%,课外活动与辅导权重 15%,教学工作成就权重30%,教师素质10%进行设计的。
    评价的实施一般安排在学期、学年结束阶段进行。评价时,先由教师根据评价表进行自评,然后由教研组 集体进行评定,最后由分管领导签定评价意见。
    (附图 {图})

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