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乐学课堂从“乐教”开始

时间:2007-4-22栏目:数学论文

  乐学课堂从“乐教”开始
  
  四川省达州市宣汉育才小学:李艳萍
  
  课堂,是素质教育的主阵地,也是新课程实施的重要平台。当让学生“乐学”的声音屡屡回荡在校园里、课堂上时。我们也在反复思索:怎样让学生“乐学”?怎么才能打造乐学课堂?:“乐学”离不开“乐教”.而乐教就离不开优化课堂教学,就要发挥课堂的主阵地作用,还给学生一片自由畅想的蓝天,让学生成为课堂的主人,享受成功的喜悦,这样才能构建出一个乐学课堂,学生也才能真正拥有一个乐学课堂。做为一名小学数学教师,要怎样才能做到乐教呢?下面我将自己的一点想法提出来:
  
  一、观察生活,发现 “乐点”.
  
  数学课堂中的“乐点”就是要让孩子对学习数学感兴趣。就生活中处处有数学,数学无时不在。我们的孩子先接触的是生活中的一些事物,教师应试着和孩子一起发现生活中的数学。
  
  比如,我在教学四年级下册《四则混合运算》中列综合式这一课时时,我将扑克引入课堂,教他们玩24点,还让孩子们回家后和爸爸妈妈比一比。看看,谁能算赢爸爸妈妈。孩子们顿时兴趣高涨,认真的运用加减乘除找24.刚开始时,有的孩子算起来很吃力,有的孩子对一部分内容计算得很快,我就把他们每次计算的过程写出来,让孩子们观察计算24的规律,经过一番讨论后孩子们就掌握了一大部分的规律,然后再计算24点,速度明显快多了,我再让孩子们把自己的计算过程用算式表示出来。在这个过程事中,我惊喜的发现:孩子们的自我表现欲很强,不会列综合算式的孩子竟然主动在找同学教,在问:怎么加括号呀?为什么这么加?这样,孩子们在兴趣的驱使下,一步步的掌握了列综合算式的方法。
  
  像这样在玩中感受数学,孩子就会逐渐拥有一双数学的眼睛,同时学会用数字表达自己的思想。也就是数感,生活中这样的“乐点”很多,只要我们用心观察,你一定能发现很多的“乐点”
  
  二、关注孩子,让“笑点”成“乐点”.
  
  当课堂成为孩子们真正的天地时,他们的个性也会得到完全的释放。孩子总是有自己的天性的,作为教师的我们,不可以随意去抹杀他们的天性。在我教学乘法分配律时,孩子们通过学习总结出了乘法分配律的字母表示公式为:(a+b)×c=a×c+b×c.我为了进一步让孩子们理解、掌握这种运算律,我就让孩子们用自己喜欢的方式来表示乘法分配律。于是,有的孩子用图形表示,如:有的用(☆+○)×□=☆×□+○×□;还有的孩子用文字表示,如:(大+小)×中=大×中+小×中。更有意思的是,其中一个孩子是这样表示的:(大妖怪+小妖怪)×孙悟空=大妖怪×孙悟空+小妖怪×孙悟空,他还说一定要把妖怪都消灭,不能只打大妖怪忘记了打小妖怪。同学们听了哈哈大笑,我也顺着孩子们的意思强调:这说明括号里的两个加数都要分别去乘括号外面的数,不能漏掉。而后面的练习中,孩子们真的没人犯这样的错。这也让我更深刻的领悟到塞曉己惭返幕? “要允许孩子们以他们自己的方式获得快乐,难道还有比这更好的方法?”是呀,学生在思考和体验,必然伴有丰富的情感、情绪的变化和丰富的语言动作。只有这时,学生的学习才是最投入的、最积极的。 也是最为有效的。
  
  三、引导思考,凝聚“乐点”
  
  一堂课并非有乐点,就能让孩子乐学,乐点只是串起学生兴趣的金丝钱。乐学课堂是孩子心理结构自主构建的过程,其核心在于通过乐与趣的探究、发现、感知、互动,使学与教和谐交融,学习中要荡起“乐学”和“巧思”的双桨,这样才能学得生动活泼、融会贯通。“学贵有疑”.怀疑能让学生学会思考,从而发现问题,进而解决问题。构建乐学课堂,要求教师既要依据教材内容向学生合理地提出问题,还要鼓励学生多“点”疑问,“学问学问,就是又学又问”在问或者交流时发表自己的新观点、新看法。只要是想说的话,尽可能都说; 让学生多锻炼、学会概括归纳,形成数学能力。
  
  在解决 “中途加油”题时,有这么一题:一辆汽车装满油可以行使210千米,当这辆汽车装满油,从甲地开往630千米的乙地,中途要加几次油?在展示这一题之前,我就结合孩子们爱玩的天性用孩子们坐车的事例谈话引入,在孩子们自主解答的过程中,我发现了三种解决方案。方案一:630÷210=3(次)方案二:630÷210-1=2(次)方案三:(630-210)÷210=2(次)对此,我给孩子们留了一定的自我思考空间。让他们做一次啄木鸟,找找自己身上有没有虫子。孩子们段段续续的举起小手,起来说自己的思路,也就是“捉虫”.同时,在这三种方案中,我们班只有一位姓陈的孩子做了方案三这种方法。我笑着说,咱们给方案三这种方法命名为“陈氏解题法”孩子们听了哈哈大笑,小陈同学也很开心,有一部分同学都在想着下次要给自己争一个“命名法”这样,一节课下来,老师不断创设情境,激活学生的情绪;和学生一起探究、合作,和学生一起共鸣,快乐获知,在不随意中达到和谐、融洽,共建一个乐学课堂。
  
  总之 “乐教”是“乐学”的前提,“乐学”是“乐教”的结晶。只有教师“乐教”,学生才能“乐学”.教学相长,“教”与“学”双方都积极主动地参与,这样才能学得生动活泼、融会贯通。

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